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【摘要】針對教學改革中存在的新課改革精神落實不到位,忽視對學生自學能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),教學改革過程中的方向不明,部分學校教改過程不能堅持到底。

【關(guān)鍵詞】教育改革;實踐;方式方法

現(xiàn)在各所高校教學中存在諸多學習方面的弊病。被業(yè)內(nèi)人士普遍認知。一方面現(xiàn)代許多高校各種對數(shù)學這種基礎教育學科的認識不明，對待數(shù)學教育學科的不重視態(tài)度，導致學校對數(shù)學專業(yè)的應用化程度不高。另一方面由于數(shù)學學時少，內(nèi)容多，任務重，在有限的教學時數(shù)內(nèi)，教師往往為了趕進度，在有限的教學時數(shù)內(nèi)，不可避免的犧牲數(shù)學應用和實踐，是的數(shù)學教學學法與實際的生動聯(lián)系，使學生的學習興趣不高，缺乏積極性。此外，傳統(tǒng)的數(shù)學教學片面的強調(diào)數(shù)學的嚴格思維訓練和邏輯思維的培養(yǎng)，缺乏從現(xiàn)象到數(shù)學的一般抽象和一般結(jié)論應用到具體的思維訓練，容易讓學生形成呆板的思維習慣，以及相對的教學手段的滯后。針對上述存在弊病，我校數(shù)學教研室根據(jù)學校提出的翻轉(zhuǎn)課堂的大教育改革模式，提出了數(shù)學方面相應的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式：

一、牢固樹立“課堂大于天”的觀念

鑒于此，我們必須牢固樹立“課堂大于天”的觀念，繼續(xù)深化教學“三大改革”。一定要意識到深化教學改革的關(guān)鍵在教師，保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵也在教師。教學改革的中心在課堂，教學質(zhì)量的核心也在課堂，課堂永遠是教學的主戰(zhàn)場。對老師最重要的評價在于其給學生一個豐滿的課堂、充實的課堂、學生有收獲的課堂。請全體教師以高度的尊崇之心和敬畏之心對待課堂，保證學生增值。

二、堅持執(zhí)行“六大制度”

一是觀摩聽課制度。教師之間互相觀摩、互相聽課、聽名師授課是青年教師成長的必經(jīng)之路。各教學單位要把教師觀摩聽課的相關(guān)安排納入教師課表。二是三級查課制度。學校督導組、教務部查課；系領(lǐng)導、教務科查課；學生自主管理查課；及時發(fā)現(xiàn)、反映、糾正存在的問題。三是課程歸口管理制度。充分利用學校綜合性大學的優(yōu)勢，各部系之間的資源和師資共享，實行跨系課程由歸口單位負責的制度。四是堅持學生上課背書包制度。背書包、帶三大件(書、筆、筆記本)是學生習慣養(yǎng)成培養(yǎng)的重要手段之一，請學工部繼續(xù)加強檢查工作，各班、團干部帶頭執(zhí)行，要形成習慣，一以貫之。五是教師進修制度。包括到校外進修、學校和業(yè)界雙向進修、讀書交流等多個方法提升自己的業(yè)務水平。要求全體教師每學期讀幾本書，堅持數(shù)年，必有好處。六是上下課禮儀制度。理念、思想需要通過禮儀來實現(xiàn)，因此上下課的禮儀儀式是非常必要的，各系務必貫徹落實，把學校的上下課禮儀堅持下去。

三、重視數(shù)學這一基礎學科教學的改革認知與發(fā)展

數(shù)學是當代一切科學和技術(shù)的基礎。隨著近代數(shù)學及其應用的發(fā)展，刻畫和表達各種各樣自然和社會現(xiàn)象的數(shù)學發(fā)展得到了空前的發(fā)展，數(shù)學應用領(lǐng)域也日益廣泛。為適應現(xiàn)代化建設的需要，必須加強數(shù)學這一基礎應用學科的教學改革。

四、實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化

教學過程最優(yōu)化是前蘇聯(lián)偉大的教育家巴班斯基在名著《教學過程最優(yōu)化》這本書中提出的。它的定義是：“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法、該教學系統(tǒng)的特征以及外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制。”也就是說，教學教育也同任何其他社會實踐活動一樣，既要講求效益，又要經(jīng)濟，即要在盡可能地節(jié)約時間、精力和經(jīng)費支出的同時，取得在可能范圍內(nèi)的最大效果；就是在一定的社會經(jīng)濟條件和人力、物力及時間因素的約束下，人們要達到自己工作效果的最大、最好；就是在精神產(chǎn)品上，要求耗時少，社會效果佳，出的人才最頂用。這就是教學過程最優(yōu)化。如何把教育的過程最優(yōu)化，巴班斯基提出了四個階段：第一個階段是設計教學任務；第二個階段是選擇最合理的解決教學任務的方案；第三個階段實施所選定的方案；第四個階段是分析教學結(jié)果。我們“錦城”的教學過程必須最優(yōu)化，就是要花較少的時間、較少的精力，取得最大的效果。不能企圖靠增加總學分的辦法來提高教學效果，這違背了最優(yōu)化的原則。首先，每個專業(yè)都要建立一個具有“錦城”特色的、科學的課程體系。每個科系的系主任要帶頭，教研室主任擔負重要責任，對每一個專業(yè)、專業(yè)方向按照一定的培養(yǎng)目標所要求的知識、技能和素質(zhì)，形成一個課程的總和。這個總和就是一個課程體系，這個體系就是我們要完成的頂層設計，而不是單方面的、某一部分的設計，不能頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳。課程體系要體現(xiàn)我們要達到的目標——我們要給學生什么。其次，要重視和改進教學計劃。教學計劃就是按照時間、地點、方式、方法實施課程體系的一個方案，就是將課程安排在適當?shù)牡攸c、適當?shù)臅r間、用適當?shù)姆椒▉砩希赃_到最好的效果。民國時期課本教授法都明確把課程的教學目的、課時、進度、教學方法、考核方法寫得很清楚。所以，我們的教學計劃不但要安排時間、地點、課程、教師，而且要安排教學方法和評價方式，這樣的計劃就能體現(xiàn)錦城特色，是達到最優(yōu)化的教學計劃。第三，我們必須把解決教學任務的效果、質(zhì)量，教師和學生為解決這些任務所花費的時間和精力，以及學校為此所付出的代價作為教學過程最優(yōu)化的重要標準，并且要對這些組成標準的要素進行分析和考核。堅守兩個很重要的概念，一個是“錦城課堂大于天”，一個是“教學過程最優(yōu)化”。我們對待課堂，要像見貴賓一樣尊重；像做祭祀一樣敬畏；像初戀一樣有激情；像約會一樣有期待；像演員上臺一樣有表現(xiàn)欲。大家一定要認識到，我們現(xiàn)在的教學質(zhì)量關(guān)鍵就在課堂，當然課堂的內(nèi)涵擴大為“五個課堂”，包括勞動、實踐都是課堂。今年的重點就是按照“三大規(guī)律”發(fā)展我們的學校，以五個課堂為中心提高教育質(zhì)量。

作者:柴沙沙 李瑩 單位:四川大學錦城學院