摘要：隨著素質教育理念的不斷深入推進，促進學生德、智、體、美、勞綜合素質的全面發展也成為教學活動開展的主要目標。在當前的各大高校內，公共體育課程的重要性越發受到關注，也由此促使了豐富多彩的教學方式的涌現。其中，俱樂部教學制是一種得到了廣泛應用的教學模式。本文圍繞俱樂部教學模式在高校公共體育課中的應用進行相關探究。

關鍵詞：公共體育;俱樂部教學制;教學模式

隨著社會經濟與科技水平的不斷提升，教學理念也開始由此產生了一定的變革。而自從《全國普通高校體育課程教學指導綱要》頒布實施以來，各大高校掀起了一場關于體育公共課改革的浪潮，體育課程也開始邁入嶄新的發展階段。[1]在這一背景下，一線教學領域涌現出了更加多元化、創新化、實用型的教學方式，而俱樂部制教學模式就是其中的一種。俱樂部制教學是對傳統體育課堂的沖擊，它轉變了以往體育教學中單一的教學方法，將學生作為體育活動開展的主體，以促進學生身心的全面發展為核心目標，使用學生感興趣的手段來推進教學進程，進而獲得課堂實效。雖然俱樂部制教學展現出巨大的應用優勢，但在實踐過程中仍然存在諸多問題。

一、俱樂部制教學模式的相關定義

俱樂部制教學模式是一種在新課改背景下被廣泛使用的教學手段。俱樂部制教學模式相較于傳統的體育課堂而言拓展出了更為廣闊的學習領域，它能夠完全滿足新時代高校學生更加個性化以及細分化的體育學習需求。除此之外，俱樂部制教學模式的應用使得校方對于學生的體育活動管理更為高效，它可以及時監測學生在體育活動開展過程中所產生的各種問題，并以此給學生提供相應的處理舉措。俱樂部制教學手段給予了學生更廣闊的自由選擇與自主學習區域，激發出了學生的主動學習意識，使得學生能夠依據自己的興趣與喜好深入發展個性化技能，在體育活動的參與過程中實現身心全方位的健康成長。

二、俱樂部制教學模式開展過程中存在的問題

論文摘要：高校公體課實行選項分班教學是一項重大改革，研究廣州私立華聯大學施行這一教學模式，發現它存在著明顯的優勢，同時選項分班教學也存在一些弊端，需要克服，不斷改進和完善，才能更好地完成學校體育的教學任務。

論文關鍵詞：高校公共體育課；體育教學改革；選項分班教學

高校公共體育課實行選項分班教學是一項重大的改革，對于實現學校體育的任務起著重要的促進作用。根據實際教學條件，在擬定的一些體育項目范圍內，由學生根據個人的身體素質及興趣愛好，自主地選擇喜歡的項目，如此更易于達到師生“教”與“學”的預期目的，顯然這一改傳統行政班體育教學模式的作法是符合因材施教的育人規律的。廣州私立華聯大學自2003年起公共體育課施行選項分班教學，效果顯著，作為一所民辦高職院校，學生體育代表隊參加省內外比賽連連獲得好成績，已拿到了幾十個獎項，在2007年全國大學生定向越野錦標賽中竟然榮獲丙組團體第三名，是唯一拿到這個名次的民辦高校，這完全得益于該校公共體育課選項分班教學的開展。當然這種教學模式還存在著一些不足和缺陷，有待于克服、改進和完善。在此僅就選項分班這一教學模式從正反兩個方面展開討論。

一、公共體育課選項分班教學的優勢

(1)公體澡選項分班教學是時展的必然。高職院校畢業生面對—個激烈的競爭上崗問題，在校期間除了讓他們學好專業知識和技能外，健康的體魄十分重要。可在高中階段，由于學生拼升學，往往忽視鍛煉，造成體質下降，進入高校體質測試明顯不太理想，廣州私立華聯大學的辦學者深刻意識到這個問題的嚴重性，為了提高華聯學子的身體素質，增強他們在社會上的競爭力，決心以公體課改革為突破口，克服師資力量不足、場地設備有限等一切困難，實施選項分班教學。在通過充分論證的基礎上，認識更加深刻全面。體育作為一門促進學生體質建康、生長發育及培養良好行為爿慣、塑造完美品質與個性的重要學科，就要發揮它應有的作用。對學生身心健康問題必須加以研究，因為它影響著中國高校的人才質量，進而影響到現代化建設事業，這就要求公共體育課和體育教師為學生提供發展其特長的運動條件。選項分班教學則能提高學生的興趣和運動水平，使他們能熟練地掌握一兩項運動技能和自我鍛煉的方法，這也為其以后走向社會養成良好的體育鍛煉習慣打下基礎，使之受益終身。顯然，公體課選項分班教學也就成為時展的必然趨勢。

(2)選項分班教學能充分體現學生的主體性。開沒多種類型的體育項目，可打破原來系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同水平、不同興趣學生的需要。在教師的指導下，學生可自主選擇澡程內容、自主選擇授課老師。在教學方法上講究個性化、多樣化，能最大限度地發揮學生的創造陛，提高自學能力。也能使他們在輕松、愉陜的心境中進行鍛煉。學生根據自己的愛好、特長選擇某項運動項目進行學習，由被動變為主動。所以在學習中，學生能夠積極自覺地去學習每—個動作，體會動作要領，體育價值觀也逐步形成，對健身的興趣也就能與自身的學習、生活相聯系。這不僅極大地調動了學生學習體育的積極性，而且教師的教學工作較之先前行政班上課順利得多。教學效果明顯提高。

論文關鍵詞：公共體育課；教學質量；專家評估體系；普通高校

論文摘要：為探討海南省高校公共體育課教學質量專家評估體系，筆者采用了專家咨詢法和層次分析法，對公共體育課教學質量專家評估體系的樣本進行了研究分析，并在建立模糊數學評估模型基礎上，對模糊數學評估方法的使用進行了說明，最后確立了海南省普通高校公共體育課教學質量專家評估指標體系，為改進教師教學工作，推動教師教學改革，實現教師目標管理提供科學依據．

我國高等教育事業得到迅速發展，其重要標志之一為接受高等教育人數巨增，其二為社會對高校人才培養質量要求提高，這勢必導致高校極其重視教師的專業培養．課堂教學評價是教育評價的重要組成部分，它是以教育目標的實現為終極目的，以教育目標和有關教學理論為客觀依據，對課堂教學質量進行價值判斷的過程．由此可見，現代教育評價的本質特征，就是依據一定的教育價值觀對教學活動、教學過程和教學結果進行價值判斷．教育價值觀是人們對教育的價值關系的認識和評價，在此基礎上確定其行為取向．不同的教育思想會表現出不同的教學行為，會對同一堂課得出不同的評價結論．素質教育依據的是全面質量教育價值觀，是以提高全體學生全面素質為價值取向的教育價值觀．課堂教學評價，就是要在這一教育價值觀的指導下，以素質教育目標為依據，揭示素質教育課堂教學的本質特征，以及課堂教學各要素問的內在聯系，探索構建素質教育課堂教學模式，提高課堂教學效率，引導教師摒棄片面質量教育價值觀，樹立適應素質教育要求的全面質量教育價值觀．胡亦海研究設計的綜合指標內容體系是依據教育學、體育學、心理學、管理學等文獻資料分析和專家問卷調查分析后形成的，具有較高的內容效度和結構效度¨．丁家玲等主要闡述課堂教學質量評價的模糊性，所采用的層次分析法和模糊綜合評判相結合的模糊綜合評判模型，合理確定評價指標權重，利用定量手段刻畫課堂教學質量評價中的定性問題．蔡秋華對浙江師范大學近年來實施的課堂教學質量評估的內容、方法、結果和產生的影響等進行了分析，充分體現了要提高教學質量，就必須對教師的教和學生的學提出一定的質量要求．趙全以教育學、統計學和系統理論作為指導，在教學實踐的基礎上進行了系統設計與研究．筆者則以“更新觀念、重建框架、完善體系”為指導思想，對高校公共體育課教學質量評估問題進行了新的探索，建立評價指標和評價模型的全面性、客觀性及評價模型的計算方法，克服了原來教師課堂教學質量評價工作中的主觀隨意性，從而提高了模糊綜合評判的可靠性、準確性和客觀公正性．

1研究對象與方法

1．1研究對象選取海南省10所普通高校體育教師教學質量專家評估體系作為研究樣本．具體內容為：評估內容、評估過程和評估方法．

1．2研究方法

【論文摘要】文章運用問卷法對石家莊學院公共體育課教學狀況進行調查研究，結果顯示：(1)石家莊學院公共體育課整體質量較高，學生比較認可；(2)公共體育課教學質量與教師性別不存在關系；(3)老教師和青年教師在教學態度、教學紀律上差異存在顯著性，老教師明顯強于青年教師；(4)教學質量評價前六名與后六名教學內容、教學效果上差異存在高度顯著性，在教學方法上差異存在顯著性。

【論文關鍵詞】公共體育課；教學質量；教師

高校體育教育是學校體育教育的最后一個階段，它應當為人才的全面發展提供身體健康方面的保證。如何搞好高校公共體育教學。達到應有的教學目的，是擺在廣大體育教師和體育工作者面前的一個重要課題。本文通過問卷調查，分析石家莊學院公共體育課教師目前在教學上存在的主要問題，從實證的角度出發，提出合理化的對策及建議，為提高教學質量提供參考。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

擔任石家莊學院公共體育課的教師28人，其中男性16人，女性12人。

論文摘要：本文針對目前高校公共體育課太極拳教學中存在的諸多誤區，提出了應對的措施，即要以高度概括性的語言講解并結合身體練習方法，輔以多角度示范與糾正典型錯誤動作等多種教學手段。此外，教學組織形式多樣化，做到精講多練，突出太極拳特點，從而激發學生學習興趣，使學生由被動轉為主動，從而走出一條高校太極拳教學的新路子。

論文關鍵詞：高校公共體育課太極拳教學誤區新思路文化內涵

2002年，國家教委頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，明確了普通高校公共體育課的性質，即以大學生身體練習為主要手段，通過合理和科學的體育教學內容和體育鍛煉方法，達到增強體質和提高體育素養為主要目標。公共必修課程是學校課程體系的重要組成部分，是高等學校體育工作的中心環節，而太極拳作為中國傳統體育項目已被大多數普通高校納入公共體育課教學必修內容，其教學效果是明顯的。然而，在教學內容、教學方法以及教學形式等方面還存在諸多誤區；面對這些誤區，高校太極拳教學應在其形式與內容上與時俱進，使中國傳統體育項目太極拳能更好地為當代大學生所傳承與發揚光大。

一、高校公共體育課太極拳教學中的誤區

1．教學內容停留于形式，忽略了對其文化內涵的傳播。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出，體育課程內容的主要原則是：a健身性與文化性相結合；b要緊扣課程的主要目標，把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點；c同時重視課程內容的體育文化含量，弘揚我國民族傳統體育，體現時代性、發展性、民族性和中國特色。高校公共體育課的教學內容的設置應以此原則為藍本。太極拳之所以成為高校公共體育必修課，正是以其具有健身性與深邃的文化性于一體的體現。然而，高校擴招后學生人數增多，太極拳作為公共體育課教學時數少以及體育教師對太極拳的深層次文化內涵把握膚淺，導致高校太極拳教學內容僅局限在技術內容傳播，而忽視了太極拳文化內涵傳播。太極拳所包含的文化內涵內容相比其技術內容來說更有豐富的底蘊和生命力，其文化內涵卻在高校太極拳教學中鮮有體現，造成教學內容單調而枯躁，學生對太極拳的掌握只注重于技術動作表層和形式，形成知其然卻不知其所以然的學習結果。

2．教學方法僵化，難以激發學生的學習興趣。高校太極拳教學方法應有計劃的、靈活的組織和實施體育課堂教學，教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地提高學生的學習興趣。但是，目前在高校公共體育課太極拳確教學中體育教師往往占主導地位，學生處于被動地位，把教師的主導性和學生的主體性割裂開來，結果致使教學方法僵化，總以“填鴨式”方法教授太極拳。雖然體育教師費力地滿堂灌，學生卻是被動的接受，挫傷了學生學習太極拳的積極性，課后學生收效甚微，對授課教師也不以為然。

摘要：構建黑龍江省地方高校公共體育課教師教學能力評價體系，對公體課教師教學能力評價現狀進行分析．建議：黑龍江省地方高校在公共體育課教師教學能力評價體系應該把教務處評價、專家評教、家長評教、自我評教納入評價體系中；學校應該定期組織學生進行教師教學能力評價培訓，掌握其評價標準；教師應該積極自我評教，結合評教后的反饋意見，及時矯正更新教師教學能力．

關鍵詞：地方高校；公共體育課；教師教學能力

教學能力評價是高等院校教學管理和師資管理的重要內容，也是提高教學質量的重要手段．［1］教師教學能力評價體系是一個反饋控制系統，在由外部環境到內部環境傳遞過程中，通過師生的反饋信息，發現教學過程中的不良因素，進行調節控制，最終趨于科學穩定，直到達到優化的狀態．［2］科學合理的公共體育課教師教育能力評價體系是其有機組成部分，是提高地方高校體育教學質量的重要保障．本文對黑龍江省地方高校公體課教師教學能力評價現狀進行分析，構建5個一級、16個二級、46個三級評價指標，旨在為全國地方高校公共體育教師教學能力評價提供參考數據．

1研究對象與方法

本文以黑龍江省4所地方高校：牡丹江師范學院、佳木斯大學，齊齊哈爾大學、黑河學院為研究對象．首先，確定5個一級指標：教師教學設計能力、教師教學組織能力、教師教學創新能力、教師教學反思能力、教師教學“三心”能力．教師教學設計能力包括：準備部分、基本部分、結束部分等設計能力；教師教學組織能力包括：語言組織、動作示范、錯誤糾正、隊形組織、安全保護措施、布置場地器材等組織能力；教師教學創新能力包括：教學內容、教學組織創新等能力；教師教學反思能力包括：教學過程反思、教師自我反思；教師教學“三心”能力包括：責任心、上進心、事業心．對所有指標進行五級評分法：非常重要5分，比較重要4分，重要3分，一般2分，不重要1分．通過問卷形式請專家評估，共發放問卷130份，回收127份，回收率為98％．其中，有效問卷為120份，有效率為94％，符合調查研究的需求．采用SPSS20．0軟件對指標進行項目分析、信度分析和探索性因子分析，形成一二三級各項指標．通過軟件YAAHP10．3層次分析軟件建立層次結構模型，構建判斷矩陣，根據薩蒂（T．L．Saaty）提出的“1－9標度方法”進行比較，給出判斷數值，區分出各指標的權重值．詳見表1．

2結果與分析

論文關鍵詞:高校擴招公共體育課困境發展對策

論文摘要:分析了普通高校擴招后給體育課帶來的困境?體育場館設施嚴重不足?體育教師人數不足、職稱結構不合理?并提出了解決的對策?提高體育法規意識?認真組織和周密設計體育教學?教學形式和方法多樣化?改革傳統體育考試考核方法。

1999年普通高等院校擴招51萬人總人數接近28U萬而2000年秋手我囚普通高等學校招’I=.180萬人實助、招’I=.總規模達300多萬人比1999年增加72.5%}有關教育會議提出預i}到2Ol0年我囚.氣等教育入學率將從現在的9提高到75。大學的擴招給我囚教育的發展帶來廠千載難逢的良機但面對擴招本已小堪重負的普通高校公共體育課程形勢吏加嚴峻如小采取切實措施加大投入將難以適應高等教育的發展。

一、體育場館設施嚴重不足

據四川帥范大學體育系副卞任陳建嘉對部分.y校的調查表明38所大學各類體育場館設施數量很少。擴招前有學生-210633人擴招后按285408人計算年均擁有量大大低于囚家教委1992年關于《普通高等學校體育場館設施器材配備日錄》的定額標準。如田徑場400rn標準共35塊平均6018人塊按最低標準5000人塊算原來差7塊擴招后差22塊籃球場共389塊平均541人塊按標準250人塊計算原來差454塊擴招后差753塊排球場共233塊平均904人塊按標準250人塊計算原來差610塊擴招后差904塊。

調查結果表明許多大學歷史上‘欠帳”太多在擴招前體育場館等硬件措施就達小到囚家規定標準而擴招后山于種種原因小能夠及時增加場館設施。

摘要：雙語教學是一種全新的教學模式，是培養復合型高素質人才的新途徑。體育雙語教學的開展則標志著高校體育教學改革進入了一個更深的層次。本文從教師、學生、教材三大因素入手，對上海對外貿易學院實施體育雙語教學之可行性進行了理論上的分析和論證。

關鍵詞：公共體育課；雙語教學；可行性

一、前言

隨著我國經濟發展逐漸融人全球經濟發展軌道，尤其在加入WTO以后，中國與國際世界的政治、經濟、文化交往越來越頻繁，各行各業與國際接軌的步伐逐步加快，我國迫切需要既掌握專業知識又掌握專業外語的高素質、復合型人才。應勢而生的高校雙語教學是我國教育改革為適應時展需要而出現的新生事物，是實施素質教育的一種非常重要的手段。

是海對外貿易學院作為華東地區唯一一所涉外商科大學，著重培養對外經濟貿易應用型專門人才的綜合素質。學校一貫重視雙語教學，早在1995年，就依托中外合作辦學推行雙語教學，目前全校已開設雙語教學課程73門，且均取得了不錯的教學效果。所謂體育雙語教學，意指學校體育教學中全部或部分采用外語(本文主要指英語)傳授體育基本知識、技術和技能的教學。本文擬結合上海對外貿易學院實際情況，為我校體育雙語教學開展之可行性提供理論上的依據，并對具體實施過程中可能出現的一些相關問題提出相應的對策。

二、我校公共體育課實施雙語教學之必要性

論文關鍵詞：高校；公共體育；合作；探究

論文摘要：公共體育課的合作探究學習能有效地促進大學生的個性和潛能的發揮，為了能充分提高學生的這種學習效率，在教學中應注意敞到：明確學習目的任務，激發學習動力；自由體驗、合作探究與有效指導相結合，提高學習效果；通過共享集體資源與正確評價強化積極的行為動作。

培養大學生創新能力和實踐動手能力，是教育部特別提出高校的培養目標。要達到這個目標，課堂教學是主渠道，然而作為公共體育課這條理想的途徑卻鮮為人知。尤其是學生對公體課態度更是消極，總認為可有可無。這其中的因素是多方面的，而關鍵因素是教師。如果公體課能讓學生感受到有價值，并充滿樂趣，就一定能轉變學生的學習態度。

1明確目的任務，激發合作探究的動力

課堂的目的任務就是本次課要學什么，學到什么程度，價值就是學這種內容有什么實際用途，它可以提高人的那些素質，發展那些能力等。學生對這些問題有了正確的認識，自然就能端正學習態度，努力完成學習的任務，容易體驗到學習的成就感和樂趣。以定向訓練為例，為了提高小組合作學習的動力，應注意以下幾個方面。(1)注意優化組合。小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為合作單位的“合作性”學習。“小組”的作用能否充分發揮，“合作”的手段能否充分運用，首先在于合作小組是否優化組合。所以教師在組建學習小組時，應結合學生的技能水平、興趣愛好、心理素質、男女搭配等諸多因素，以學生自愿為原則，把學生組建成多個小組。每組人數以4～6人為宜，由1人任小組長，也可輪流任小組長。各組間不能有明顯差異，力求均衡，便于公平競爭。(2)提前向學生下達任務。這一步教師的“主導”作用很重要。教師在向學生下達任務時，不應是簡單地傳遞信息，應是一個調動學生興趣的過程。教師要向學生闡明小組討論問題的意義、目的和要求。筆者觀察，小組合作探究的效果與教師事前調動水平關聯度較高。如果教師在下達任務時充分闡明被討論問題的意義并明確提出要求，學生探索問題的積極性就高。因為，學生對有意義的工作充滿著強烈的完成動機，能夠“主動”挖掘內在潛能。相反，如果教師僅向學生簡單傳遞信息、如同日常布置作業一樣，學生對所要完成的問題就不太重視，當然，也不會產生多高的積極性。所以教師向學生提出的任務不但有近期的，也應有遠期的。如本次定向訓練主要是提高速度素質，下次還要提高靈敏素質、耐性、觀察力等，這些素質訓練不但有助于學生體育達標，而且終身有益。(3)注意隨時向小組提出當前合作探究的問題。思維的不斷深入是由一系列問題引起的，教師要針對教學目標，教學內容及教材的重、難點，結合班級學生的實際，設計出既能激起學生參與學習的動機效應，又能充分發揮小組合作學習的認識功能問題，并能隨時向學生提出。所以這些問題一般應符合3個特征：一是問題的重要性，其目的在于將有限的課堂教學時間用在刀刃上；二是問題的爭議性，被爭議的問題不應只有唯一的答案，應通過廣泛而激烈的觀點交鋒，讓學生自己作出正確的判斷；三是問題的興趣性，被探究的問題應能夠吸引廣大學生的興趣，同時也是學生知識和能力所及的問題。

2自由體驗、合作探究與有效指導相結合，提高學習效果

摘要：采用文獻資料法、調查法、數據統計法等多種研究方法，對惠州學院體育教師、全日制非體育專業學生對啦啦操運動的認識和參與意愿、課程開設所需場地和教材等情況進行調查分析，旨在為惠州學院公共體育課程建設、啦啦操運動的未來發展及教學主管部門提供參考。

關鍵詞：啦啦操運動；公共體育課；可行性

啦啦操起源于19世紀末的美國［1］。啦啦操已經走過了漫長的歲月，啦啦操運動開始的標志性事件是1888年美國明尼蘇達州一次足球比賽。［2］啦啦操是體育運動中的一個新興項目，在短時間內便得到了世界上許多國家的人們的青睞。最初的啦啦操是為美式足球吶喊助威的活動，后來逐漸發展成為一個獨立的體育運動項目。啦啦操是以團隊的形式出現，在音樂的襯托下，通過運動員完成高超的啦啦操特殊運動技巧并結合各種舞蹈動作，集中體現青春活力，健康向上的團隊精神，并追求最高團隊榮譽感的一項體育運動［3］。高校是大學生們追求時尚、個性張揚、勇于挑戰、展現自我的大舞臺，在積極獲取專業知識的同時，她們同樣喜歡用充滿青春和活力的運動來展現自我、揮灑激情。啦啦操運動的團隊精神是有別于其他運動項目最顯著的特征。它符合當代大學生的生理，心理的需求，以其強烈的團隊整體的運動能力；表演的激情；號召力；自信心；感染力；默契配合等功能將人代入到無限美好遐想的境界［4］。因此，啦啦操傳入中國，深受國內大學生的喜愛。作為校園文化建設的產物、素質教育的重要內容和有效教育手段的啦啦操運動迎來了一前所未有的發展時機，更多的大學生對參與這項運動充滿了期待。如何能將高校的啦啦操運動紅火開展起來，使之成為高校的必修課，這就需要我們的高校體育工作者從理論和實踐上獲取成功的經驗，切實將這項運動在高校中良好地發展起來。目前，我國高校公共體育課中啦啦操只能說是嘗試性的點綴，注重學生整體素質的全面發展是與當代教育教學改革的基本精神［5］，而啦啦操運動啦啦操具有綜合鍛煉價值和功能，廣泛地影響人們的身體形態、身體機能、身體素質和運動能力；啦啦操強調整體效果，注重團隊之間的合作，因此能有效地培養人們的合作意識和團隊精神，有利于大學生身心的健康發展［6］。以高校啦啦操運動的發展帶動整個學校啦啦操運動的發展和啦啦操社會化是國家的發展方針，因此優先在高校中發展啦啦操運動，在高校公共體育課中開設啦啦操將會成為高校體育課的一個亮點。

1研究對象與方法

1.1研究對象

惠州學院全日制非體育專業學生為主要研究對象。