[論文關鍵詞]壓力心理的教職員工

[論文摘要]目的了解幼兒教師工作壓力的結構與特點。方法自編幼兒教師工作壓力問卷進行測查。結果對302人的調查結果進行主成分分析可以提取6個因子，分別為自我期望與工作條件、工資福利待遇、幼兒園組織氛圍、社會地位與社會要求、幼兒與家長、工作負荷；并且不同群體幼兒教師在工作壓力結構上存在著差異傾向。結論自編問卷提取的6個因子具有較好的信效度；幼兒教師工作壓力在編制、職稱、教齡和年齡方面差異有統計學意義。

有研究表明，工作上的持久壓力會嚴重危害教師的身心健康，由此不僅會導致教育教學質量和效率的降低，還會對學生健康人格的形成產生不利影響。目前學術界對教師的工作壓力已經有了一定程度的關注，并且對不同層次學校教師工作作了一些探索，但幼兒教師工作壓力方面的研究還有待于進一步深入。了解當前我國幼兒教師工作壓力的結構及特點，對進一步深入了解幼兒教師的工作壓力狀況和有效開展幼兒教師的心理健康教育具有一定的意義。

1對象和方法

1．1對象本研究采用先分類再整群抽樣的方法，分別從四川、山西、廣東、遼寧、安徽5個省選取部分幼兒園教師作為被試，整個調查采用團體施測的方法進行，最后的有效被試共302名，其中有無正式編制的教師分別為140人和162人；從沒有職稱N4,教高級職稱人數依次為155、11、18、67、50人；教齡1-3年、4～9年、10年及以上人數分別為139、38、125人；年齡在17-22歲、23-30歲、31歲以上人數分別為119、71、112人。

1．2方法采用幼兒教師工作壓力調查問卷。該問卷系自編問卷，包括43個條目，采用5點記分的方式，用于對幼兒教師的整體工作壓力進行評估，份數越高，表明工作壓力越大。經檢驗，總問卷及6個維度的信度指標分別為0．91、0．90、0．90、0．90、0．88、0．88和0．90，表明其信度較好。1．3統計分析統一集體測試，采用SPSS11．0數據統計軟件進行處理。

摘要：高校教師工作壓力正隨著學校的發展不斷加強。本文從組織管理、職業生涯發展、工作負荷、工作環境與社會期望、工作氛圍與組織適應度、自身素質與人際關系6個維度方面對高校教師工作壓力差異程度進行了實證測量研究。

關鍵詞：高校教師工作壓力工作負荷

一、調查樣本及問卷設計

本調查總共發放問卷100份，收回問卷69份。其中，有效問卷61份，占示例學院專兼職教師124人的49.2%。采用格朗巴哈a系數和Cuttman分半信度系數檢驗工作壓力源量表的信度。結果顯示:各分量表的內部一致性系數和分半系數都比較高，總量表的內部一致性系數和分半系數分別為0.7624，0.7412，達到了顯著水平，因此，本問卷的信度可以接受。采用因素分析方法來探索和驗證問卷的結構效度，結果表明，石河子大學商學院教師工作壓力由組織管理、職業生涯發展工作、工作負荷、工作環境與社會期望、工作氛圍與組織適應度、自身素質與人際關系6個維度組成，其總方差解釋量達到67.397%（60%以上合格），因此，量表具有較好的結構效度。

二、高校教師工作壓力實證分析

在因素提取之前，首先檢驗樣本數據是否適合進行因素分析，經分析知KMO=0.659（KMO>0.5適合因子提取），Bartlett''''s球形檢驗值為917.637，p<0.001達到了顯著水平，適合進行因子分析。但從變量間的相關系數矩陣中發現，量表中T5，T6，T7，T29這四個題與其它測量項目之間的相關系數小于0.3，因此在問卷分析中將這四個題剔除。依據因素的特征值大于等于1；因素必須符合卡特爾“陡階”檢驗；每個因素至少包含三個項目原則，最終抽取了6個因素內容：第一個因素包括4個項目(T21，T23，T24，T25)，涉及的是與組織管理有關的問題，可命名為“組織管理”；第二個因素包括4個項目(T9，T10，T11，T12)，涉及的主要是科研和教學任務等方面的問題，可命名為“職業生涯發展”；第三個因素包括4個項目(T1，T2，T3，T17)，涉及的主要是工作中承擔的責任和任務等方面的問題，可命名為“工作負荷”；第四個因素包括6個項目(T18，T19，T20，T22，T27，T28)，涉及的是社會各界對教師的期望及工作環境等問題，可命名為“工作環境與社會期望”；第五個因素包括4個項目(T8，T13，T14，T26)，涉及的主要是與工作氛圍和自身對組織適應方面的問題，可命名為“工作氛圍與組織適應度”；第六個因素包括3個項目(T4，T15，T16)，涉及的主要是與自身素質和人際關系方面的問題，可命名為“自身素質與人際關系”(因素負荷矩陣略)。

【摘要目的調查精神科臨床護士工作壓力源及相關因素，探索有效的應對方式。方法對71名精神科臨床護士采用護士工作壓力源量表進行調查分析。結果精神科臨床護士工作壓力程度以中度為主，中度以上占81.69%；工作壓力源前5位排序為摘要：擔心工作中出現差錯事故、繼續深造的機會太少、無用的書面工作太多、病人不合作、護理工作的社會地位太低。不同年齡護士在工作量及時間分配方面差異有顯著性（P0.05）。結論精神科臨床護士壓力較大，醫院管理者及護士自身應引起足夠的重視。

【精神科護士；工作壓力

Analysisonthesourceofworkpressureandcorrelationfactorsoftheclinicalnursesinpsychiatricdepartment

【AbstractObjectiveToinvestigatethesourceofworkpressureandcorrelationfactorsoftheclinicalnursesinpsychiatricdepartmentandexploreeffectivecopingstyle.Methods71nursesinpsychiatricdepartmentwereinvestigatedandanalyzedwithnurse''''sworkpressurescale.ResultsThedegreeofworkpressureofthenursesinpsychiatricdepartmentwasmainlymoderate(accountfor81.69%).Thefivemainsourceofworkpressurewere摘要：worryingaboutaccidentinwork,thechanceofadvancedstudyless,invalidwrittenworkmore,patientsuncooperating,thesocialstatusofnurselow.Therewassignificantdifferenceinworkloadandtimedistributed（P＜0.05）.ConclusionThedeliverypressureofclinicalnursesinpsychiatricdepartmentismore,thehospitalmanagersandthenurseherselfshouldpayadequateattentionto.

【KeywordsNurse;psychiatricdepartment;workpressure

有探究表明［1］，長期工作壓力源可導致潛在的負面結果工作倦怠感，中國護士中高度倦怠者約占59%。而高度的工作倦怠感不僅嚴重影響護士的心身健康、工作熱情及工作效率，而且會影響護士所提供的護理服務和質量。為探索精神科臨床護士的工作壓力源情況，我們進行了相關調查，現將結果報告如下。

摘要：隨著時代的發展，社會對學前教育的重視程度普遍上升，尤其是《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)對教師的專業素養提出了相應的要求，《指南》的頒布使幼兒教師隊伍的建設提升到一個新的高度，社會的關注與較高要求勢必對幼兒教師造成壓力。本文以鞍山市區幼兒園教師為研究對象，通過問卷、訪談等方法對鞍山市主城區152名幼兒教師的現狀進行調查，分析幼兒教師工作壓力的現狀與原因，并在此基礎上提出教師工作壓力管理的辦法，以保證幼兒教師身心健康發展，進而提高教師專業發展水平，促進教師隊伍建設。

關鍵詞：幼兒教師；工作壓力；策略

一、教師工作壓力的內涵

一般認為，教師的工作壓力，是由來自社會、幼兒園和教師自身三大方面在幼兒教育環境中的交互作用，而引發的教師的身心和行為活動改變的一種緊張情感狀態。在工作壓力研究中，需要提及的另一個概念是過勞。過勞指“體力和情感衰竭的癥狀，它包括消極自我的產生，消極的工作態度，失去工作現象的關心和感覺”。[2]這里對過勞的定義，指的是個體由于工作產生的身體和情感桑的癥狀。[3]最近幾年，過勞現象逐漸引起各位學者的注意。隨著時代的發展，教師工作壓力同樣有著不同的發展階段，本文采用Moracco與Mcfadden教師工作壓力理論，即教師壓力的來源是多元的，過去一般認為是生理和心理因素會造成教師工作壓力，而教師的工作壓力源也與學校、社會及家庭三方面關系密切，直接或間接地造成教師不同程度的工作壓力，但是因為教師知識與能力程度不同，所以個體產生的壓力感受也不同，只要教師能夠根據過往經驗、人格特質或價值觀評定后，采用適當的措施，則能減輕壓力。[4]一般大眾認為中小學教師有學生升學壓力，大學教師有科研壓力，幼兒教師是沒有壓力的，主要是照看孩子，不需要很強的專業背景。而有關教師壓力現狀的研究顯示，目前一線教師中，有超過半數以上教師處于壓力過大狀態，教師的職業壓力很大，尤其是承受著很大的心理壓力。很多人都把教師這一職業神圣化了，認為教師就應該無所不能，殊不知這過高的期望與無盡的責任。現在很多教育主管部門和幼兒園評價教師工作的指標就是幼兒的學習生活習得表現，而且教師的聘任、工資、榮譽及獎金都與此有關。沒有壓力就沒有動力，教師在面對社會、幼兒、工作本身等壓力源要維持本身的職業信仰和精神，這樣教師產生工作壓力，影響著教育質量的提高和幼兒的健康成長，同時也影響著教師自身的身心健康。

二、鞍山市區幼兒園教師職業壓力的現狀調查與成因分析

(一)幼兒教師職業壓力的現狀調查結果

一、壓力管理的內涵與特征

心理健康現狀分析有資料顯示，目前教學一線教師中有半數以上教師存在心理問題。教師的工作壓力大，心理壓力更甚。據調查，有近五成教師認為“工作太累”，其中37％的教師每天工作的時間超過8小時；86.7％的教師認為自己主要的工作是備課、上課、應付檢查、對付考試。我國中小學教師人均日勞動時間超過9個半小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時間超出115小時，累積起來，年超額勞動時間是400多小時。這個時間還不包括教師自學、進修提高、教育科研所花費的時間。心理和生理的雙重壓力加劇了教師心理健康狀況趨于惡化。

二、教師工作壓力的現狀與成因分析

（一）教師工作壓力的現狀分析

目前國內對中小學教師工作壓力做了一些研究，從總體上來看，不同群體的教師心理健康有差異。饒淑園對珠三角地區中小學教師做了研究，對不同背景教師職業的壓力狀況及其差異性進行檢驗，結果發現：（1）初中教師比小學和高中教師承受的壓力都要大；（2）班主任在組織管理、工作負荷和學生因素方面比非班主任教師壓力大；其他方面差異不明顯。（3）重點學校與普通學校教師職業壓力存在顯著差異；（4）男教師在地位待遇、家庭因素方面比女教師壓力大，而女教師在工作負荷、組織管理、考試因素、學生和家長因素等方面壓力比男教師要大；（5）30歲以下31~35歲和45歲以上三個年齡組的教師壓力差異明顯；（6）語、數、英學科教師在總體壓力和各因子壓力方面都高于其他學科教師。

（二）教師壓力的影響因素分析

論文摘要:對交通警察應對方式的狀況及應對方式、工作壓力和工作滿意度進行相關分析結果發現，面對壓力民警更傾向于采取積極的應對方式。工作壓力與消極應對方式顯著正相關。越傾向于采用積極應對方式的，工作滿意度越高；越傾向于采用消極應對方式的，工作滿意度越低。對于工作壓力和工作滿意度之間的關系，應對方式的調節效應顯著。所以，應加強訓練民警面對壓力時多采用積極應對方式，以利于減小工作壓力感，提高工作滿意度，進而提高工作績效。

論文關鍵詞：應對方式；工作壓力；工作滿意度

0引言

交通警察擔負著維護交通秩序，保障社會穩定的重要職責。隨著機動車數量、駕駛人數量、道路通車里程的飛速增長，交通管理任務也隨之加大。巨大的交通管理任務，給有限的警力帶來了超負荷的工作，由于警力不足，長時間加班加點，導致交通警察工作壓力大，工作滿意度較低。在面對相同應激事件時，個體所采取的應對方式有差異，會導致個體的心理感受不同。因此，研究應對方式對工作壓力和工作滿意度的影響，對于今后在交通警察群體中開展應對方式的干預和訓練，保持公安隊伍飽滿的，提高公安隊伍戰斗力，具有非常重要的意義。

1應對方式及其相關研究現狀

應付是個體在應激環境或事件中，對該環境或事件做出認知評價以及繼認知評價之后為平衡自身精神狀態所采取的措施…。人們在面對壓力時，會采用一定的應對方式，或積極面對，想辦法解決問題，或消極應對。肖計劃將常用應對方式分為6種，(1)退避：指逃避問題；(2)幻想：指用想像中的美好來安慰自己；(3)自責：指責備自己，認為是自己的錯；(4)求助：指請別人來幫助自己；(5)合理化：指為自己的行為找一個理由，以便減輕自己的痛苦；(6)解決問題：指積極著手解決遇到的問題。根據相關研究，求助和解決問題屬于積極的應對方式，退避、幻想、自責和合理化屬于消極的應對方式。

1相關理論概述

1.1JDC工作壓力模型

工作需求指的是工作對個體的需要，是工作壓力的來源，在實際工作中通常表現為工作時間和工作角色的沖突；工作控制與工作自由度相關，表現為個體的工作能力和對工作任務的控制，即技能的多樣性和決策權力。不同水平的工作需求與工作控制組合在一起共同影響著工作壓力，如高工作需求和低工作控制會導致高工作壓力而產生焦慮；相反，低工作需求和高工作控制會帶來低工作壓力而產生倦怠；只有高工作需求和高工作控制時員工才會積極工作，產生積極的工作壓力。

1.2沉浸體驗的基本概念及維度

1.2.1沉浸體驗的概念及模型

沉浸體驗，也稱為流暢體驗，是指挑戰與技能平衡時的人們完全投入活動中的一種愉悅狀態。在這種狀態下會產生無意識感，似乎其他事情都不重要，而且這種感覺十分享受，驅使人們不惜一切代價去追求這種體驗。沉浸體驗的概念由Csikszentmihaiyi于1975年首次明確提出，被廣泛地應用到音樂、體育、教育領域中。近年來，沉浸體驗被應用于管理學領域的研究中。沉浸體驗產生的基礎是挑戰與技能的平衡。沉浸體驗模型表明，當挑戰超過技能時,壓力就會以焦慮的形式表現出來；當技能高于挑戰時,會導致厭倦,進而隨著差距的增大而發展成焦慮；只有當挑戰與技能平衡時，沉浸體驗才會產生。也就是說，技能與挑戰平衡是個體產生沉浸體驗的前提條件。

【摘要】目的探究基層醫院兒科護理人員工作壓力的原因分析及方法。方法對我院42名兒科護理人員工作壓力的具體原因進行分析，并探究緩解工作人員壓力的具體方法。結果在運用各種措施的情況下，能夠使兒科護理科室中工作人員的心情較為舒暢，工作壓力不斷減少，達到良好的改進效果。結論兒科護理工作具有特殊性，護士應具有良好的措施，使自身的心理壓力狀況獲得緩解，才能使護理質量發生變化。

【關鍵詞】基層醫院；兒科護理人員；工作壓力

現今伴隨社會的逐步發展，人們的工作壓力逐步加大，同時，兒科護理人員的工作壓力具有多元化的發展趨勢，不僅有來自自身的工作壓力，也有外界環境給予的壓力，而在護士具有良好減壓方法的情況下，便能夠達到較佳的護理質量，護士的心理壓力能被緩解，醫鬧事件將較少的發生，促進醫院的積極發展。

1資料與方法

1.1一般資料。選取我院兒科護理人員42名作為研究對象，均為女性，年齡22～45歲，平均年齡（30.6±2.3）歲，本科學歷人數30名，占據71.43%，大專學歷人數10名，占據23.81%，中專學歷人數2名，占據4.76%，主管護師12名，護士28名，護師2名。1.2方法。在運用問卷調查方法的情況下，對護理人員的工作壓力進行全面評價，了解其最新的壓力情況，并分析各種不同壓力產生的原因，從而運用合理的解決對策。

2結果

摘要:目的調查三級甲等綜合醫院神經內科護士的工作壓力源和工作幸福感的現狀及兩者之間的關系。方法選取山東省的兩所三級甲等綜合醫院121名神經內科護士為研究對象，采用問卷調查神經內科護士一般資料、工作壓力源和工作幸福感。結果神經內科護士工作壓力源總分為(76．32±16．89)分，神經內科護士工作幸福感總分為(85．02±12．56)分;工作壓力源與工作幸福感呈負相關(P＜0．05)。結論神經內科護士工作壓力和整體工作幸福感均處于中度水平，護士工作壓力對主觀幸福感有負面影響，工作壓力越大，工作幸福感越低。

關鍵詞:神經內科護士;工作壓力源;工作幸福感

隨著醫療行業的發展和進步，人們對醫療質量的要求也在逐步提高，國內外研究顯示護士具有明顯的職業壓力［1－3］，由于其職業性質、特殊的工作環境氛圍及超負荷的工作任務等［4－7］，神經內科護士面臨極大的心理壓力，引發一系列的心理失衡現象，從而導致其工作幸福感的下降。工作幸福感是指工作領域中的主觀幸福感，能擴展員工生理、智力和社交資源，增進組織行為，提高工作績效，提升護理服務質量［8］。為了解神經內科護士的工作壓力源、工作幸福感的現狀，進一步探討神經內科護士工作壓力源和工作幸福感內在的相關性，本研究對兩所三級甲等綜合性醫院神經內科的121名在職護士進行調查，旨在為提高護士工作幸福感提供理論依據。現報道如下。

1對象與方法

1．1研究對象。2019年3—5月對山東省某兩家三級甲等綜合醫院的神經內科護士進行問卷調查。納入標準:(1)全日制中等醫學院校以上護理學專業畢業;(2)在神經內科病房工作1年以上;(3)知情同意，自愿參加。排除標準:(1)未通過護士執業資格考試;(2)因休假、處在孕期、哺乳期、外出進修或學習等原因不在崗的護士;(3)外來進修人員。1．2方法。1．2．1調查工具。(1)一般資料:包括性別、年齡、學歷、人事關系、科室、職稱、婚姻狀況、工作年限、生育狀況、月收入等。(2)護士工作壓力源量表［9］:該量表共包括35個條目、5個維度:工作量及時間分配、管理及人際關系、工作環境及儀器設備、護理工作及專業方面、患者護理方面。該量表具有良好的信效度，本研究中Cronbach’sα系數為0．879。采用1～4級評分法，每個條目按照壓力程度分為1～4分，1～2分評定為輕度壓力，2～3分評定為中度壓力，3～4分評定為重度壓力，得分越高說明引起的壓力越大。(3)護士工作幸福感量表［10］:該量表共包括19個條目、5個維度:工作價值、人際間關系、工作特征、管理者、福利待遇。該量表具有良好的信效度，本研究中Cronbach’sα系數為0．914。量表采用6點計分法，從“非常不贊同”到“非常贊同”計為1～6分，得分越高說明護士工作幸福感越高，反之亦然。1．2．2調查方法。量表由研究者及科室護士長共同發放，使用統一指導語，護士填寫后當場回收。共發放問卷140份，回收有效問卷121份，有效回收率為86．4%。1．2．3統計學方法。應用SPSS21．0統計學軟件進行數據統計與分析，計量資料以(x±s)表示，采用Pearson相關性分析。

2結果

摘要：很多人在文件與檔案的概念和文件生命周期理論等問題上有不同的看法，我認為不論文件還是檔案都是文件運行的不同階段，只是不同階段有不同的管理方式。在我國現行文件由形成單位管理，半現行文件由各基層檔案室管理，非現行文件由檔案館管理。這種松散的管理模式已經跟不上社會發展的需求，管理的弊端越來越突出，已經成為檔案工作發展的桎梏。

關鍵詞：檔案；文件中心；管理模式

Abstract:Manypeopleinquestionsandsoondocumentandfileconceptanddocumentlifecycletheoryhavethedifferentview,Ithoughtthatnomatterthedocumentorthefilearethedocumentmovementdifferentperiods,isonlythedifferentperiodhasthedifferentmodeofadministration.Byformstheunitinourcountrypresentdocumenttomanage,halfpresentdocumentbyvariousbasicunitsarchiveofficemanagement,thenon-presentdocumentmanagesbythearchives.Thiskindofloosemanagementpatternalreadycouldnotfollowthesocialdevelopmentthedemand,themanagementmalpracticetobegettingmoreandmoreprominent,alreadybecamethefileworkdevelopmenttheshackles.

keyword:File;Documentarycenter;Managementpattern

一小而全的管理模式，浪費嚴重

市縣絕大多數立檔單位規模比較小，文件、檔案形成數量比較少，但麻雀雖小五臟俱全，每個單位都要設立檔案室，這樣就需要至少占用1-2間辦公室，添置設備、配備人員，建立-整套的管理程序和方法。僅以石景山市為例，目前共有170多個-、二級檔案室，檔案室面積3970多平方米，190名檔案工作人員。各個單位都要在人力、物力、財力方面投入，這種多方面投入形成了分散的、小而全的管理模式，造成的是人力、物力、財力的重復投入，浪費嚴重。