一、《會計基礎》課程中會計思維的培養

（一）教學觀念的改變

從根本上轉變教學觀念，將“以教為主”的傳統理念轉變成為“以學為主”的人本理念，讓學生成為學習中的主體，充分調動學生的學習興趣，讓學生能夠自主學習，積極學習，并勇于思考。

（二）教學內容的設計

其次，為能夠更好的實現該門課程的教學目標，應不斷完善課程標準，充實教學內容，保障教學工作順利開展。比如說會計核算方法是教學中需要重視的，因為不論是后續專業課的學習還是日后會計實踐工作，會計核算方法的七步驟都是必須具備的會計思維。如何讓學生更為主動地掌握會計核算方法呢？可以在第一次課堂教學時播放一些實踐操作的小視頻，激發學生的興趣，同時也讓學生識別常見的會計資料會計憑證、會計賬簿和會計報表，并了解基本的核算程序。要想把企業的經濟業務轉化為會計語言，首先需要工具，因此會計核算的第一個步驟就是設置賬戶。有了工具，還需要記賬的規則，第二個步驟就是明確記賬規則復式記賬法。在工具和規則齊備的前提下，就可以記賬了，也就是第三個步驟，填制與審核會計憑證，將企業的經濟業務轉化為專業的會計語言。在學生看到第三個步驟時，可以給學生展示一些日常生活中的發票等原始單據，讓學生有形象的認識，如有條件可以組織學生走進企業實地觀看這些原始單據。同時讓學生能感受到，原始單據和記賬憑證的數量比較多，資料多了后查找信息不那么容易，因此需要將會計憑證上的信息系統地轉化到另外的資料上去，也就是第四個步驟登記賬簿。賬簿里的信息系統而全面，便于查找。接下來，提出問題讓學生思考，如果會計人員將一大堆的會計憑證和賬簿提交給單位的領導，供領導查看財務信息，領導能順利查找到相應的信息嗎？領導會覺得資料太多了，希望會計人員提供更為精煉的信息，也就是第五個步驟，編制會計報表，最常見的是四張報表和一些附注信息，非常精煉。而在第五個步驟編制會計報表之前還需要做一些準備工作，這就是成本計算和財產清查，一共就是七個步驟。通過以上引導，學生對于會計核算方法的掌握更加清晰，而整個會計專業的理論知識的學習也是圍繞這七個步驟進行的，同時能夠為日后真正從事會計工作打好基礎。

（三）教學實踐模式的導入

摘要：在當前的信息技術環境下，會計教學迎來了前所未有的機遇和挑戰.要想在競爭激烈的環境中，緊抓機遇，迎接挑戰，就需要不斷的認清在現代信息技術環境下，能夠不斷的為會計教學提供一個良好的教學環境，同時，還需要不斷的建立相應的會計教育網站，實現會計課程的教學和信息技術的有機結合，要在現代信息技術環境下，不斷的探討會計教學模式研究，為會計教學的發展提供一定的借鑒作用.

關鍵詞:現代信息技術；會計教學；教學模式

1引言

在當今互聯網時代，網絡技術改變了人們的生活和生產方式，同時也改變了教育和學習的方式.本文簡要介紹了在當今信息技術環境下，可以為會計教學提供一個良好的教學環境，通過建立相應的教育網站，將會計課程和現代信息技術有機的結合在一起，不斷的進行會計教學模式的探究，建立和完善現代信息技術環境下的會計教學模式.

2現代信息技術為會計教學模式的構建提供良好的教學環境

2.1采用多媒體計算機能夠激發學生的學習興趣.在現代的信息技術環境下，采用多媒體設備來進行教學，能夠將會計教育中的各種文字、圖形和圖像等采用動態的形式播放出來，可以使教學更加的生動、形象和具體，同時還不會受到時間和空間等的限制.采用多媒體來進行教學，能夠很好的刺激學生的感官，從而來獲取更多的知識，也能夠在很大的程度上，來不斷的激發學生學習的積極性和主動性.在多媒體教學環境中，學生可以按照自己的基礎和興趣，來選擇適合自己的學習內容，不斷的實現學生學習的個性化和自主化，同時也能夠為學生在會計教學中提供更好的教學環境，從而來更好的實現教學質量的提高，促進會計教學的不斷發展.

摘要：隨著時代步伐的快速前進，大數據時代的到來，社會對會計管理型人才的需求越來越迫切、要求也越來越高。近年來隨著職業教育的不斷改革，會計作為一門傳統的學科，也不可避免的承受著來自傳統和創新的激烈碰撞的壓力。我國為實現教育體系的改革，針對我國高校教學體系的缺陷提出了新型的會計教學模式，會計教學課堂改革勢在必行。

關鍵詞：會計；教學模式；改革創新

1引言

現行的會計教學模式存在的缺陷和不足，難以適應新時代社會發展的需要，很難滿足社會發展對會計人才的需求的培養。會計實踐教學是提高學生綜合素質與掌握會計操作技能的重要手段。但是，目前在課程體系改革過程中實踐教學存在諸多問題，必須充分認識會計專業實踐的重要性，采取各項措施，才能不斷提高會計實踐教學的水平。

2目前會計教學模式存在的缺陷與不足

2.1教學模式缺乏多元化。傳統會計教學是由教師在講臺上拿著教材對下面學生直接講授，對課本里面的知識和原理進行闡述，案例分析講解，在整個課堂教學過程中，師生之間的缺乏交了溝通，下面學生只能被動地聽，這種僵化且被動的模式不符合現代職業教學理念。2.2教學內容滯后。目前會計主要的方向定位是企業內部財務的數據管理，從而開設的課程也是以這個為起點，著重企業內部成本控制，以關注企業發展的內部因素為主。但是，決定企業的發展是由內部因素和外部因素共同決定的，忽略了外部因素對企業的發展影響，對企業必然帶來災難性的后果。在目前會計課程體系中對外部因素的分析的課程開設少之又少，整個財會課程完全著重會計分錄的書寫，賬本登記，報表編制的傳統賬務處理。這個對現代企業需要的中高端的技術性綜合人才需求的培養相去甚遠。就目前來講，教學觀念還是相對落后。2.3過于側重理論教學而忽略實踐。傳統會計教學側重灌輸學生理論知識，卻忽視了指導學生如何將這些知識的融會貫通，解決日后財務工作中出現的復雜問題。學生能學會如何去做分錄，編制報表等一系列財務操作，但是在如何利用這些生產的信息幫助企業解決日益復雜的企業與會計問題方面顯得不足。

一、中等職業學校會計教學中存在的問題

1.從教學硬件上看

教學條件和教學設備不齊全，教學效果不好。會計學是一門理論性與實踐性都很強的學科，會計教學不僅要向學生全面、系統地傳授基本會計理論和會計方法，更要注重培養他們應用會計理論和方法解決實際問題的能力。會計模擬實驗實訓是會計實踐性教學中非常重要的一個環節，而目前一般學校的設施都比較薄弱，達不到仿真教學的效果。

2.從教材設置上看

教材的設置不適應中等職業學校學生的學習能力。有些課程的開設超越了學生的理解和接受能力范圍，且有可能在他們畢業之后無法應用于實踐中。中等職業學校的生源大多數是來自初中畢業生，缺少社會生活經驗，對于經濟方面的常識知之甚少，且學習能力不是很強。有些課程對于大學生來說理解上都有一定的難度，何況中等職業學校的學生。課程呆板，模式長期不變，不能根據學生的情況、社會要求的變化進行調整，結果只能是課程開是開設了，但學生學無所獲，甚至產生了厭學情緒。

3.從教學形式上看

在課程教學中，有的學科內容可以安排教學實驗，如實驗課教學，學生通過親自作實驗，可以加深對課堂上所學內容的理解，鞏固課堂上所學的理論知識；有的安排實習課，學生通過親自動手操作實習，提高操作技能，為就業參加工作打下了堅實的基礎。但是，也有一些課程，沒有設置實驗課和實習課，老師在講臺上講，學生在課堂上聽，按照教學大綱的要求，按部就班地采取“填鴨式”的教學方法完成全部教學內容。在這類課程教學中，盡管老師竭盡全力，學生聽課仍然難免有抽象、枯燥、乏味和難以引人入勝的感覺，難以調動學生的學習興趣和主動學習的熱情，不能達到理想的學習效果。會計課教學就是這樣一種情況。研究改變會計課教學狀況，借鑒設置實驗、實習課程的作法，推行會計模擬教學模式，提高教學水平，培養出適合實際需要的會計人才。

一、會計模擬教學

所謂會計模擬教學，就是人為地創建一個會計實際操作的工作環境，使整個教學成為學生在這種環境中學會每一筆會計業務的處理方法，并掌握其理論知識的一種教學模式。采用這種模式教學，一般應該在完成會計基礎知識的教學，學生掌握了會計基本原理和會計業務流程的基礎上，對會計的各項業務進行模擬的教學。這樣，在課堂上教師和學生分別模擬成兩個不同的主體，教師模擬為機關、事業、企業等各類單位及其發生的會計業務，學生則模擬為這些不同單位所發生經濟業務的會計。教師在課堂上出題目，學生在課堂上操作處理各類具體的會計業務。這樣，在模擬情景下，教師把會計課程教完了，學生的會計知識也學成了。

二、會計模擬教學有利于提高教學效果

實施會計模擬教學的好處總的歸納起來有以下幾條：一是會計模擬教學理論聯系實際，克服了“填鴨式”傳統教法的不足。模擬教學法邊教邊學、邊講邊做，發現疑難問題，及時加以解決，使學生不再感到枯燥乏味，激發了學習興趣，可以提高學習效果。二是會計模擬教學對教學大綱規定的學習內容不刪減、不縮水，可以保持學習課程的系統性、連貫性和完整性，便于學生全面掌握所學會計課程和理論知識，達到良好的教學水平。三是會計模擬教學實行教學結合、動腦理解和動手操作相結合，加深了學習印象，鞏固了所學的理論知識和操作處理會計業務的技能，加深了知識記憶，縮短學生參加工作后的適應期，既提高了教學單位在社會上的信譽，也為用人單位輸送了合格人才。四是會計模擬教學開辟了教學領域改革教學方法的新路子，為其他類似課程教學方法的改革打下了基礎。

三、實施會計模擬教學的措施

一、促進就業目標下的內在要求分析

職業能力方面。職業能力與業務能力的要求存在差異，前者關注學生在未來崗位上承受壓力的能力，以及在職業生涯規劃下的自我提升能力。當然，關于職業操守也屬于職業能力的范疇。從目前的人才培養模式中可知，學校較為重視對學生業務能力的培養，這或許能在應聘階段獲得競爭力，但在缺少職業能力培養的情況下，則在崗位適應、獨立工作等階段存在劣勢。

二、分析基礎上的會計教學模式定位

在上述分析基礎上可得，應把對學生業務能力的培養和職能能力的構建納入到“知”的體系中來，并在一系列的實訓項目中強化這種“知”性在他們職業行為中的轉化。(一)會計理論教學模式定位。會計理論教學主要在于實現“知”的構造，從而需要將業務能力和職業能力這兩種元素納入其中。上文已經指出，關乎業務能力的培養已受到足夠的重視，而對于學生抗壓能力和自我提升意識的培養卻顯不足。為此，教師應在課堂案例分析和現身說法中來完成這一教學模式。(二)會計實訓教學模式定位。眾所周知，會計崗位需要極強的責任性和足夠的耐心，而且在當前誠信體制還不健全的情況下，還要使學生能養成篤行的品質。可見，會計實訓教學成為強化這些業務能力和職業能力的平臺。為此，應在實訓項目的設計上下功夫，從而解決當前的“知易、行難”問題。

三、定位驅動下的知行統一模式構建

根據上文所述并在定位驅動下，知行統一模式可從以下三個方面進行構建。(一)建立知行統一的教學意識。促進學生的就業能力，這不僅是教學一線教師需要重視的問題，也是教學管理者需要認真面對的課題。因此，學校管理層、教務部門、教學部門應建立起協同機制，對知行統一模式下教學目標和手段達成共識；并在人才培養方案的制定上，切實貫徹這一共識。(二)充實理論教學的兩種元素。習慣于按照教材的體例結構完成理論教學任務，或許這將減輕他們的教學負擔。為此，教學部門和教務部門還應激勵教師們能將職業能力元素納入到課堂教學的知識體系中來。通過教師在課堂與學生們的互動，以及列舉教師身邊或大學同學的真實案例，來突出會計崗位的職業能力要件。(三)優化實訓教學的內容設計。需要指出，業務能力和職業能力這兩類因素是相互融合、相互依存的關系。因此，在實訓教學的內容(項目)設計中，便需要思考如何將職業能力因素融入到常規項目中來。以抗壓能力為例，教師可以設計出一個會計周期項目，并在時間剛性的基礎上要求學生必須完成整個會計周期任務。此時，便著力培養學生的抗壓能力。

作為一所高等職業技術學院,學校的生命怎樣迸發活力,怎樣才能長久發展,得到社會的認可,這還要從教學質量說開來。教學質量是衡量素質教育的關鍵因素,它直接影響到一個學校、一個地區、乃至一個國家的發展。那么如何提高教學質量呢?我從會計教學的角度出發來談幾點體會。

一、調動學生學習的興趣

要學好一門課程,首先要對它感興趣,而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。會計教學要善于挖掘教學內容中的生活情境,讓會計知識貼近生活,感受到會計的趣味和價值,體驗到會計的魅力,引起一種學習的需要。對于一些不易理解的抽象概念,多舉一些現實生活中的簡單易懂的例子來加以說明,收到的效果比復述課本10倍更起效。例如,筆者在講授借貸記賬法的具體應用時,把全班分成資金籌集業務組、生產準備業務組、產品生產業務組、產品銷售業務組及財務成果業務組,每一組的成員又封上不同的職務,那么在每一個階段每類不同身份的人發生的業務怎樣編會計分錄,怎樣登記賬憑證,通過身臨其境的感受將抽象概念解釋得一清二楚,使學生有茅塞頓開的感覺。

二、講究教學藝術,是提高教學質量的重要手段

目前,無論是國內還國外,課堂教學仍然是教學的基本組織形式,其質量如何直接影響到教學效果。要提高教學質量應抓好課堂教學這一中心環節。怎樣才能講好一堂課呢?首先必須解決下面幾個問題:

(一)要有明確、具體的目標

一、回歸“原點”：轉變模式

摒棄傳統的教學實習模式，構建“先理論—后實習—再理論”的教學模式，將實習貫穿到整個理論教學中去。對于會計實習課教學，教師應該在某一章知識點梳理后，結合目前會計實務中的常見問題，設計幾個有針對性的課題，讓學生進行操作，然后將實際操作中暴露出來的問題予以歸納，并結合會計專業課的基礎知識進行剖析，學生加以糾正后再次進行操作，做到“實際操作中有理論，理論教學中有實習”。這樣，學生不僅加深了對會計理論的理解，也提高了實際操作的技能，同時也增強了學生分析問題、解決問題的能力，達到了事半功倍的效果。幾年的教學實踐表明：實踐性教學不應該拘泥于某一種形式。第一，實踐性教學可以在課堂中進行。第二，上機操作作為一種主要形式，理論課上學到的基本知識可以在上機后得到鞏固和提高。在手工帳操作完后再到計算機上完成一帳套，以體會二者的聯系與區別。第三，鼓勵學生走出校門，到社會實踐中去鍛煉自己和提高自己。

二、找準“圓心”：改革課程

為了更好地激發學生學習專業課的興趣，必須改革現有的課程。以編寫教案為例，教師可以把課程中的基本原理、基礎知識講明白后，不要采用專一的會計案例，而是先把有關企業會計制度學精吃透，把某企業、事業單位實際業務為例題，寫成活頁式的教案。再結合現實生活中事例，比如一個小手工作坊、一個小商店、一個飲食服務店，一個家政服務團等，把他們可能有的業務歸納出來，以此為依據加入教案的編寫，再編制相應的作業題，一個行當作為一個案例，從建帳體系到憑證處理，寫成講義式案例，通過精心組織課堂教學，合理安排練習時間和作業布置，既傳道解惑又好似就業指導。對于目前的會計專業的課程設置，應按“大專業、小專門化”的目的要求，對“小專門化”中的一些共同性的基礎課程，進行科學、合理、有機地綜合，削枝強干，刪繁就簡，實行模塊組合。首先，選擇一種邏輯思維主線來安排課程內容，大多是以知識的系統性為主線并輔之以必要的技能訓練，同時滲透能力培養。其次，將幾門學科知識融合為一門新的學科或沖破學科體系的束縛構建以能力為本位的課程體系。實踐證明，在有機整合后實施教學，真正使理論與實際有機結合，既節省了教學課時，又提高了教學效果。

三、劃好“弧線”：優化教法

傳統教學方法一般學生在課堂學習中處于被動接受知識的地位，其主動性和能動性未得到充分的調動，從而學習的效果不太好；筆者認為會計實習課應是以學生為中心，理實結合；邊講邊練，練中有講，講中有練；再利用實物、模型、幻燈投影和電視錄像等，引導學生主動學習。

1.以身邊最接近的事例開導學生。

因為會計核算的程序和事物的發展過程是相關的，如在講流動資產—包裝物出租出借業務核算程序時，可以學生借書為例作引導，借書的環節是：借書時交納押金，還書時交納租金，退回押金，若是書丟失，則沒收押金。而包裝物出租出借的核算程序基本一樣，包括同樣幾個環節。而科目的設置也可通過上例幫助學生理解，如借書的押金在還書時要收回來，仍屬于自己的款項（資產），只是屬于其他占用款，所以作為“其他應收款”科目核算。借書租金是一種支出，但不是生活中的主要支出，是其他方面支出，所以繳納包裝物租金是一種支出，但不是生活中的主要支出，是其他方面支出，所以繳納包裝物租金時，設置“其他業務支出”；書丟失是一種意外損失，企業包裝物的損失是一種營業外的損失，作為“營業外支出”科目記賬。這樣開導學生，對幫助學生的理解、記憶是非常有利的。若照本宣科，就顯得枯燥無味，學生學的情致不高。

再如講“賬戶”，它是分類連續記錄各項經濟業務，反映會計要素增減變動情況和結果的一種手段。教學中筆者通過房間（戶）的結構（按生活需要分為廚房、客廳、臥室等）來分析，引出賬戶也就是“賬”（會計要素）住的房間（戶），按會計要素變化（只有“增加”與“減少”）的需要，賬戶只分左、右（借貸記賬法中為“借方”和“貸方”）兩部分。各個賬戶記錄的會計要素發生增減變化，就相當于人們房間內的物體在不同的房間進行搬移。以此來對比分析，使學生較容易地掌握賬戶概念，而且大大提高了學生的學習積極性，取得了比較好的教學效果。

2.以社會經濟現象開導學生。

因為會計這門課程與政治經濟現象是非常有關的，如在財務管理中，講起折舊時，若按照課本而論：折舊是企業資金的一種來源，是對固定資產價值損耗的一種補償，學生難以理解，這時可舉一個具體例子，如目前有些企業不景氣，有的企業虧損，為什么虧損企業還要繼續生產？這就涉及企業固定資產折舊問題，是實虧還是虛虧？假設某企業損益表如下：通過計算知道，該公司雖然虧損20000元，但現金余額并未減少，因為本期現金收入100000元，現金支出也是100000元（90000+10000）。在企業不添置固定資產的情況下，只要虧損額不超過折舊額，企業的現金余額并不減少。所以，當企業虧損額小于或等于20000元時是虛虧，仍然要繼續生產，有利可圖。若虧損額大于20000元，則是實虧，這時企業管理者會做出決策停止生產，從而減少虧損。這樣開導學生理解折舊的含義，會使學生從不惑中頓時恍然大悟。

3.從理財之道激發學生興趣。

一、終身教育體系構建過程中高職會計人才培養的不足

1．學生會計職業道德的缺失。

當前我國的高職院校會計專業普遍存在著重視理論教育，輕視職業道德培養的問題。絕大部分院校都開設了會計職業道德的課程，但課時很少，法律法規的東西很多，•138•偏重死記硬背。而高職學生是未來企事業單位會計人員的預備軍，大學學習期間是他們職業道德觀念初步建立的階段，引導他們樹立正確的價值觀、道德觀對于今后的學習工作是非常必要的。終身教育體系包括公民自身發展的各個階段及各個方面的教育活動，既包括縱向的從嬰兒到老年期各個不同發展階段所受到的各級各類教育，也包括橫向的從學校、家庭、社會各個不同領域所受到的教育；既包括知識的學習，也包括職業道德的培養。

2．學生人際交流技巧的缺失。

高職院校的會計課程讓學生認為會計部門很重要，他們會偏激地認為企業除了會計部門外，其他部門并不重要，很多決策只需要和企業管理層交流就可以。所以在大學學習階段一味地在會計核算環節中訓練，很少去思考如何與其他部門的同事進行溝通、交流。另外，高職會計學生與其他管理類學生相比，性格本身更為內向、沉穩，很多學生將“嚴謹客觀，謹慎負責”的原則等同于“缺乏創新，保守古板”的職業性格，無形中抑制了學生交流溝通能力的培養。

3．學生職業生涯規劃缺失。