［摘要］為提高中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生內(nèi)科護(hù)理考試成績(jī)，通過(guò)一學(xué)年的時(shí)間應(yīng)用“學(xué)習(xí)金字塔理論”在內(nèi)科護(hù)理的章節(jié)小測(cè)試、期中、期末試卷的講評(píng)課上的實(shí)踐，筆者體會(huì)到課堂氣氛比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，也具備了一定的臨床思維能力。由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況比較清楚，教師課堂上能更好地突出重點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，“有的放矢”。通過(guò)學(xué)生對(duì)應(yīng)用“學(xué)習(xí)金字塔理論”后的評(píng)價(jià)，教師更應(yīng)該注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注意課堂設(shè)計(jì)要合理可行，讓“學(xué)”的應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)和考試中發(fā)揮更大的作用。

［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)金字塔理論;試卷講評(píng)

據(jù)對(duì)陽(yáng)江市衛(wèi)生學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)校”）中職在校生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為臨床專(zhuān)業(yè)課中以?xún)?nèi)科護(hù)理最難學(xué)，主要是內(nèi)科護(hù)理要掌握的知識(shí)點(diǎn)多且操作課、見(jiàn)習(xí)課較少，課后自學(xué)的難度最高，造成學(xué)生內(nèi)科護(hù)理考試成績(jī)不理想，故筆者對(duì)每次考試的試卷講評(píng)都頗費(fèi)心思，想通過(guò)學(xué)生多做題以及教師詳細(xì)講解來(lái)提升學(xué)生的考試成績(jī)，但效果欠佳。筆者認(rèn)為學(xué)生成績(jī)不好是多因素造成的，但通過(guò)試卷講評(píng)，可以幫助學(xué)生分析本階段的學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏，糾正錯(cuò)誤，鞏固已學(xué)知識(shí)。以及教師通過(guò)對(duì)考試數(shù)據(jù)的分析可清晰知道學(xué)生掌握知識(shí)的情況，指導(dǎo)下一步的教學(xué)安排，進(jìn)行自我總結(jié)、反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)的目的。現(xiàn)階段以及教師采用的試卷講評(píng)主要方式是課堂上以及教師講評(píng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正。這樣的方式學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，做了錯(cuò)題筆記，但很少?gòu)?fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高效果不大。筆者將“學(xué)習(xí)金字塔理論”引用到中職內(nèi)科護(hù)理試卷的講評(píng)課中，以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、解題能力等方面的為目的，最終達(dá)到考試成績(jī)提高。

1認(rèn)識(shí)“學(xué)習(xí)金字塔理論”

學(xué)習(xí)金字塔理論由美國(guó)著名學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加、戴爾1946年首次發(fā)現(xiàn)并提出，隨后，美國(guó)緬因州貝瑟爾國(guó)家實(shí)驗(yàn)室研究提出學(xué)生采用了不同學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者2周后按所學(xué)內(nèi)容記憶保存率多少分層，從高到低學(xué)習(xí)金字塔理論共分為7層，第一層也是第一種學(xué)習(xí)方式為講授，2周后的學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶保存率為5%，依次往下分別為第二層閱讀，記憶保存率為10%；第三層為音頻、圖片，記憶保存率為20%；第四層為演示，記憶保存率為30%；第五層為小組討論，記憶保存率為50%；第六層為學(xué)生“做中學(xué)”或?qū)嶋H演練，記憶保存率為75%；最低一層是學(xué)生自己學(xué)會(huì)后，馬上教給其他學(xué)生，記憶保存率達(dá)到90%。前四種學(xué)習(xí)主要是個(gè)人被動(dòng)學(xué)習(xí)，2周后學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶保存率在50%以下。后三種是分小組、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，記憶保存率在50%以上。把學(xué)習(xí)金字塔理論中引入到內(nèi)科護(hù)理試卷的講評(píng)中來(lái)，以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情、課后自學(xué)能力、解題能力等，有助于今后的學(xué)習(xí)和考試。

2“學(xué)習(xí)金字塔理論”在試卷講評(píng)課上的應(yīng)用

各黨總支、支部：

為不斷深化創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)、細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)新活動(dòng)載體、提高活動(dòng)效果，確保創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)責(zé)任到人、目標(biāo)可行、整體推進(jìn)，提高黨員干部隊(duì)伍管理的科學(xué)化水平，決定在全鄉(xiāng)各基層黨組織和黨員中全面推行“一月一講評(píng)”制度。現(xiàn)將有關(guān)要求通知如下：

一、主要內(nèi)容

“一月一講評(píng)”。即在結(jié)合崗位實(shí)際作出公開(kāi)承諾的基礎(chǔ)上，各單位黨總支或黨支部每月召開(kāi)一次專(zhuān)題組織生活會(huì)，鄉(xiāng)黨委每?jī)稍陆M織召開(kāi)一次黨總支或黨支部書(shū)記會(huì)。會(huì)上由黨員向單位黨支部、支部向鄉(xiāng)黨委匯報(bào)上個(gè)月履行崗位職責(zé)、完成承諾事項(xiàng)、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、參與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)等情況，同時(shí)，支部對(duì)黨員、鄉(xiāng)黨委對(duì)支部逐一點(diǎn)評(píng)取得的成績(jī)、存在的不足和改進(jìn)的意見(jiàn)建議，并按15%的比例評(píng)比出“優(yōu)秀”。黨支部設(shè)置黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)“一月一講評(píng)”公示欄，鄉(xiāng)黨委設(shè)置基層黨組織創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)“一月一講評(píng)”公示欄，及時(shí)將評(píng)比結(jié)果公示，對(duì)公示情況，通過(guò)設(shè)置意見(jiàn)箱、公開(kāi)電話(huà)等方式，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，接受群眾監(jiān)督。

二、具體方法

（一）結(jié)合崗位實(shí)際確定承諾事項(xiàng)。各黨組織要結(jié)合中心工作和重點(diǎn)任務(wù)，結(jié)合黨員干部的崗位職責(zé)和群眾的期待，進(jìn)一步審議、細(xì)化創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的主題和載體，確保主題鮮明、載體實(shí)在。要認(rèn)真討論、逐一確定承諾事項(xiàng)。機(jī)關(guān)和事業(yè)單位由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)組織各支部按照編制部門(mén)下發(fā)的“三定”方案，細(xì)化各支部及其黨員干部（職工）的崗位職責(zé)、工作任務(wù)和履職要求，各支部和黨員據(jù)此確定承諾事項(xiàng)。國(guó)有企業(yè)和“兩新”組織由黨組織負(fù)責(zé)人和企業(yè)法人（業(yè)主）組織各支部按照年度（季度、月度）生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，細(xì)化各支部及其黨員（職工）的工作任務(wù)，各支部和黨員據(jù)此確定承諾事項(xiàng)。村由鄉(xiāng)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)組織組織委員和村“兩委”班子負(fù)責(zé)人，按照“兩委”基本職責(zé)，根據(jù)村的發(fā)展實(shí)際細(xì)化工作要求，據(jù)此確定承諾事項(xiàng)；農(nóng)村普通黨員由村黨組織根據(jù)工作需要和黨員特長(zhǎng)設(shè)崗定責(zé)，據(jù)此確定承諾事項(xiàng)。黨支部的承諾事項(xiàng)最多10條，黨員的承諾要從學(xué)習(xí)提高、發(fā)展業(yè)績(jī)、為民服務(wù)、遵紀(jì)守法、模范帶頭5個(gè)方面作出個(gè)人承諾。承諾事項(xiàng)要條目化，力求簡(jiǎn)單明了。承諾事項(xiàng)可實(shí)行一年一定、一季一定，也可一月一定，并根據(jù)職責(zé)要求、工作任務(wù)變化適時(shí)調(diào)整。通過(guò)確定承諾事項(xiàng)，進(jìn)一步明確黨員干部的崗位職責(zé)和工作任務(wù)；有條件的，可在每周工作例會(huì)（碰頭會(huì)）上，將本周工作任務(wù)具體到人頭。承諾事項(xiàng)要報(bào)鄉(xiāng)黨委備案，并采取適當(dāng)方式公布（黨組織、黨員承諾表見(jiàn)附件1、附件2）。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)半年工作檢查匯報(bào)會(huì)工作講評(píng)

今年以來(lái)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、各部門(mén)按照市委、市政府的總體部署，圍繞“實(shí)現(xiàn)全面小康、建設(shè)和諧章丘”這一總體目標(biāo)，扎實(shí)工作，狠抓落實(shí)，各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)基本實(shí)現(xiàn)了“雙過(guò)半”。1－6月份，全市完成生產(chǎn)總值160.5億元，同比增長(zhǎng)22.4%，占年計(jì)劃的50％；地方財(cái)政收入9.27億元，增長(zhǎng)24％，占年計(jì)劃的50.1％；規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入241.2億元、利稅27.9億元、利潤(rùn)16.7億元、增加值67.2億元，分別增長(zhǎng)41%、36.2%、35.8%、27.2%。上半年工作主要有四個(gè)特點(diǎn)：

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng)。2003年，為推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)跨越發(fā)展，市里把22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分了四個(gè)方陣，并提出了財(cái)政收入到2007年實(shí)現(xiàn)翻兩番的目標(biāo)。四年來(lái)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)競(jìng)相發(fā)展，比學(xué)趕超，呈現(xiàn)出第一方陣率先發(fā)展、第二方陣步步緊逼、三四方陣迎頭趕上的良好勢(shì)頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的總體發(fā)展水平明顯提高。第一方陣的四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部進(jìn)入全國(guó)“千強(qiáng)鎮(zhèn)”行列，有兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)提前完成翻兩番。上半年實(shí)現(xiàn)稅收3億元、地方財(cái)政收入1.24億元，分別占鄉(xiāng)鎮(zhèn)總量的51.7%、57.4%，其中雙山稅收和地方財(cái)政收入增幅分別達(dá)到53%、80％。第二方陣8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)行錯(cuò)位發(fā)展，鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)生力增強(qiáng)。其中圣井增長(zhǎng)較快，上半年稅收完成3322萬(wàn)元，增長(zhǎng)38.5％，財(cái)政收入1479萬(wàn)元，增長(zhǎng)86.3％。第三、四方陣不等不靠，用足用活開(kāi)發(fā)區(qū)這個(gè)招商平臺(tái)，重點(diǎn)引進(jìn)大企業(yè)、大集團(tuán)，靠大項(xiàng)目、好項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的跨越發(fā)展。如文祖上半年完成稅收2148萬(wàn)元，僅豐匯機(jī)械這一個(gè)項(xiàng)目，就納稅1300萬(wàn)。

2、招商引資又有新的進(jìn)展。上半年，國(guó)家嚴(yán)格控制土地和信貸兩大“閘門(mén)”，宏觀形勢(shì)趨緊，項(xiàng)目落地越來(lái)越難，外商投資也更加謹(jǐn)慎，在這種困難情況下，全市招商引資又取得了新的進(jìn)展。

一是招商方向更明確。圍繞壯大特色產(chǎn)業(yè)，拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)施戰(zhàn)略重組、龍頭企業(yè)增資擴(kuò)股、配套企業(yè)跟進(jìn)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模有了新的提升。如圍繞拉長(zhǎng)化工產(chǎn)業(yè)，大化集團(tuán)與晉煤集團(tuán)進(jìn)行戰(zhàn)略重組，52萬(wàn)噸尿素技改項(xiàng)目二期工程投產(chǎn)后，可實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入10億元。如交通裝備產(chǎn)業(yè)，隨著重汽落戶(hù)我市，多家配套企業(yè)隨之而來(lái)，如龍山引辦的鑫金發(fā)工貿(mào)公司、寧家埠引進(jìn)的山東魯動(dòng)增壓器等就是為汽車(chē)產(chǎn)業(yè)配套的零部件企業(yè)。我市的許多民營(yíng)企業(yè)也抓住市里培植發(fā)展汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇，適時(shí)調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，積極為重汽等大企業(yè)配套。目前，全市為重汽等配套的企業(yè)達(dá)到30多家。太古飛機(jī)三期項(xiàng)目投產(chǎn)后，將實(shí)現(xiàn)稅收2000萬(wàn)元，臨港經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景廣闊。食品飲料產(chǎn)業(yè)，隨著可口可樂(lè)、康師傅和銀鷺等企業(yè)的落戶(hù)，已經(jīng)形成了白酒、啤酒、飲料、礦泉水、方便面等上游產(chǎn)品，以及為其配套的印刷、包裝等下游企業(yè)，食品飲料產(chǎn)業(yè)鏈也基本形成。

二是招商方法更靈活了。在招商引資中，有的借助開(kāi)發(fā)區(qū)這個(gè)招商平臺(tái)，有的盤(pán)活已有閑置資產(chǎn)，積極引進(jìn)引辦建設(shè)周期短、投產(chǎn)達(dá)效快的稅源型項(xiàng)目，圍繞財(cái)稅抓發(fā)展、抓項(xiàng)目已成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的共識(shí)。像寧家埠引進(jìn)的山東魯動(dòng)增壓器公司，盤(pán)活了閑置多年的破產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)，項(xiàng)目建成后，可實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入2億元，利稅3000萬(wàn)元，既甩掉了包袱，又增加了地方財(cái)力。

【摘要】：英語(yǔ)講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種重要的課型。其課型的教學(xué)目的在于訂正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方法和解題策略，借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】：講評(píng)糾正錯(cuò)誤彌補(bǔ)遺漏

英語(yǔ)講評(píng)課是在英語(yǔ)測(cè)試、批改、統(tǒng)計(jì)等工作完成后，教師根據(jù)工作過(guò)程中所得的反饋信息，在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，訂正學(xué)生在答題過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解題能力的一種重要的課型。但是，目前不少教師對(duì)講評(píng)不夠重視，有些教師的講評(píng)課缺乏精心的設(shè)計(jì)，甚至根本就沒(méi)有講評(píng)課的教案，只是把備課內(nèi)容寫(xiě)在考卷上，僅僅與學(xué)生核對(duì)答案，就題論題，唱獨(dú)角戲，結(jié)果造成講評(píng)課的課堂氣氛沉悶，學(xué)生的參與意識(shí)淡簿，消極被動(dòng)地聽(tīng)課，導(dǎo)致講評(píng)課效果不好。因此，要上好講評(píng)課，提高講評(píng)課效果，應(yīng)采取以下措施。

一、做好檢測(cè)的結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，備好講評(píng)課的教案

講評(píng)效果的好壞取決于反饋信息的統(tǒng)計(jì)和分析。因此，在講評(píng)之前，教師必須細(xì)心、認(rèn)真地批閱學(xué)生的英語(yǔ)卷并對(duì)各項(xiàng)得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)試卷各大項(xiàng)進(jìn)行充分的了解和分析，并對(duì)此作出相應(yīng)的講評(píng)策略和方法，再?lài)@試卷中出現(xiàn)的一些問(wèn)題認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)內(nèi)容并出一些有針對(duì)性的練習(xí)，以便講評(píng)時(shí)讓學(xué)生對(duì)失誤的知識(shí)得到及時(shí)練習(xí)并加以鞏固，既不可“眉毛胡子一把抓”，也不可把講評(píng)課上成批評(píng)課。

二、講評(píng)課要有及時(shí)性和參與性

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)試卷講評(píng)因?yàn)槿狈︶槍?duì)性和層次性，講授內(nèi)容多，講授時(shí)間有限，往往效果并不是很好，難以適應(yīng)不同水平學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，因此，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)講評(píng)模式，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。以微課助力小學(xué)英語(yǔ)試卷講評(píng)，能夠有效突破英語(yǔ)試卷講評(píng)的時(shí)空限制，為英語(yǔ)試卷講評(píng)帶來(lái)不一樣的感覺(jué)和效果。該文在分析小學(xué)英語(yǔ)微課試卷講評(píng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，論述了實(shí)施有效微課試卷講評(píng)的具體策略，以期為小學(xué)英語(yǔ)試卷講評(píng)課的變革發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；試卷講評(píng)；微課

1概述

試卷講評(píng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)剖析錯(cuò)因幫助學(xué)生訂正錯(cuò)誤，吸取失敗教訓(xùn)，凝練成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展自我總結(jié)和反思，從而提升學(xué)生綜合英語(yǔ)能力，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，試卷講評(píng)需要更加具有實(shí)用性、針對(duì)性和有效性。在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，通過(guò)創(chuàng)新試卷講評(píng)模式，引入微課教學(xué)能夠有效突破試卷時(shí)間和空間的限制，在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)前提下使試卷講評(píng)更加與針對(duì)性和效率性，推動(dòng)英語(yǔ)試卷講評(píng)的創(chuàng)新和發(fā)展。

2微課助力小學(xué)英語(yǔ)試卷講評(píng)的意義

2.1小學(xué)英語(yǔ)試卷講評(píng)的現(xiàn)狀。小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂模式下，每學(xué)期都會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生展開(kāi)多次測(cè)試，比如單元測(cè)驗(yàn)、月末測(cè)試、期中考試、期末考試等，教師在批改完這些測(cè)試試卷后往往會(huì)花一定時(shí)間對(duì)試卷進(jìn)行專(zhuān)門(mén)講評(píng)[1]。然而由于講評(píng)時(shí)間有限，學(xué)生水平有高有低，大部分題目都會(huì)出現(xiàn)至少一次錯(cuò)誤，教師幾乎需要講評(píng)每一道題目，導(dǎo)致很多題目無(wú)法詳細(xì)講解，對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種講評(píng)的效果可能并不大，對(duì)于基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然要浪費(fèi)大量時(shí)間到已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)上，因此，傳統(tǒng)講評(píng)課大水漫灌的模式容易造成“高不成低不就”的效果，讓大部分學(xué)生都沒(méi)有獲得感。2.2微課在小學(xué)英語(yǔ)試卷講評(píng)中的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)試卷講評(píng)模式下，由于學(xué)生能全部答對(duì)題目不多，導(dǎo)致講評(píng)題量往往很大，為教師有效把握講評(píng)內(nèi)容帶來(lái)了很大難度，在有限的講評(píng)時(shí)間內(nèi)，教師往往只能“大水漫灌”[2]。在微課講評(píng)中，教師可以事先認(rèn)真研習(xí)學(xué)生答卷，在統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上分門(mén)別類(lèi)制作相關(guān)微課學(xué)習(xí)資源，“對(duì)癥下藥”，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)資源，在合理的時(shí)間內(nèi)(5-10分鐘)完成鞏固學(xué)習(xí)。微課資源能夠突出重點(diǎn)，集中內(nèi)容，顯著提高針對(duì)性，學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況反復(fù)觀看視頻資源直至最終理解，從而提高實(shí)效性。微課能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)從課堂向課下的延伸，利用微課開(kāi)展試卷講評(píng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)于課前學(xué)習(xí)微課資源，根據(jù)教師的點(diǎn)撥講評(píng)先自主訂正錯(cuò)題，課堂上，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)交流探討仍有疑問(wèn)之處，在匯總后成為全班的共享學(xué)習(xí)資源，更有利于重難點(diǎn)突破。這樣在不增加講評(píng)時(shí)間前提下，學(xué)生能夠更加扎實(shí)有效把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，事半功倍。微課講評(píng)更能從客觀上考慮學(xué)生水平的層次性，在引導(dǎo)學(xué)生自主訂正錯(cuò)題的過(guò)程中，不同水平層次的學(xué)生能夠靈活地把握時(shí)間和進(jìn)度，還能夠根據(jù)個(gè)人興趣和需要挑選微課資源進(jìn)行不同主題的復(fù)習(xí)，從而為試卷講評(píng)賦予真正的“個(gè)性化”，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

試卷講評(píng)教學(xué)是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生之間的綜合互動(dòng)。只要有教學(xué)就必然會(huì)有考試，有考試就必然會(huì)有反思——試卷講評(píng)。可見(jiàn)，試卷講評(píng)是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)。做好測(cè)試后講評(píng)有助于學(xué)生了解自己知識(shí)能力水平，通過(guò)講評(píng)要使學(xué)生能夠做到發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

各學(xué)科在高三都進(jìn)入了全面復(fù)習(xí)階段，大大小小的考試不斷，這時(shí)的試卷講評(píng)尤為重要，如何提高試卷講評(píng)的效率就成了每一位高三老師要研究的重要課題。

下面是我對(duì)高考語(yǔ)文試卷講評(píng)的一些想法以及做法。

一.考試后及時(shí)總結(jié)、反思是提高效率的重要因素。

1.學(xué)生完成一份語(yǔ)文試卷經(jīng)歷了從識(shí)記理解到鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程，他們對(duì)于自己的勞動(dòng)成效如何是非常關(guān)注的，但是常聽(tīng)到有些老師抱怨自己的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重反思太過(guò)功利，其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋的相對(duì)滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評(píng)安排在考試過(guò)后一個(gè)星期甚至更后，而此時(shí)學(xué)生解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。

因此，應(yīng)及時(shí)將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生。

講評(píng)就是講述評(píng)論，宋朝的曾鞏在《與王介甫第一書(shū)》中說(shuō)道：“至此論人事甚眾，恨不與足下共講評(píng)之，其恨無(wú)量……”從中可以看出古人對(duì)講評(píng)的重視。我們現(xiàn)在的教學(xué)中也有講評(píng)，而且講評(píng)的模式是教輔相結(jié)合的方式。但是通過(guò)多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為現(xiàn)今的講評(píng)模式要有一個(gè)創(chuàng)新，那就是在一種自然和快樂(lè)的狀態(tài)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行講評(píng)。

一、講評(píng)前應(yīng)該了解學(xué)生的想法

在我國(guó)現(xiàn)代高等藝術(shù)教育中，以全面建立思維訓(xùn)練模式為宗旨，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才為目的，在教學(xué)中靠有趣的內(nèi)容和方式來(lái)吸引學(xué)生，而不是靠考勤和思想教育來(lái)管理學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)增加師生的對(duì)話(huà)，通過(guò)這樣的方式了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，釋疑解惑。在教學(xué)中教師可以通過(guò)大量的課題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣就豐富了教學(xué)的基本思想，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)收獲頗豐，這樣也能使學(xué)生身心放松地進(jìn)行課題研究。然而，注意學(xué)生之間的相互影響也是這個(gè)過(guò)程中至關(guān)重要的一件事。在講評(píng)中，教師應(yīng)該通過(guò)互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的想法，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生多對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行觀察和理解，對(duì)事物要有著探究的興趣；把學(xué)生的想象力釋放出來(lái)，對(duì)于學(xué)生漫無(wú)邊際的想象，我們不要擔(dān)心他們會(huì)超越界限，而應(yīng)該肯定他們的審美表達(dá)。

二、講評(píng)的形式應(yīng)該多樣化

畢加索、米羅、凡•高、蒙德里安等畫(huà)家能成為世界級(jí)大師，創(chuàng)造出了和前人完全不一樣的作品，最根本的一點(diǎn)是他們打破了舊的思維方式的慣性，沖破了舊觀念的束縛。如包豪斯學(xué)院的伊頓，他經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在頂樓做操，以忘記各種雜念為教學(xué)實(shí)施的開(kāi)始，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。著名的教育家陶行知先生曾這樣說(shuō)：“解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然、大社會(huì)去尋覓，去捕捉。”我們應(yīng)該在舊的模式中去創(chuàng)新，在現(xiàn)在的教學(xué)中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)講評(píng)形式：

1．對(duì)比性講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行討論，在討論中把優(yōu)秀的作業(yè)作為范本進(jìn)行比較，在比較中分析、鑒別、提高，以獲取技能。

一、試卷講評(píng)課存在的問(wèn)題

每次考試后，老師進(jìn)行試卷講評(píng)的時(shí)候，常常會(huì)說(shuō)“這種題目課堂上講過(guò)的，怎么還是做錯(cuò)”，“同一知識(shí)點(diǎn)或同一種題型，材料稍加變化，學(xué)生就無(wú)從下手”。其實(shí)試卷講評(píng)本身就多有弊病。

（一）試卷講評(píng)目中無(wú)“人”

老師講得多，學(xué)生參與少；批評(píng)責(zé)備多，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少。老師偏重于給學(xué)生提供正確的答案，學(xué)生被動(dòng)地記答案。政治考試主觀題的答案要點(diǎn)老師都在課堂上講過(guò)，學(xué)生總是記不住，用不好。究其原因是平時(shí)講課時(shí)忽視了學(xué)生的主體作用，知識(shí)講解的過(guò)程沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、生成知識(shí)體系。學(xué)生得不到訓(xùn)練提升的機(jī)會(huì)，而是老師“一言堂”，課堂效率不高。

（二）試卷講評(píng)心中無(wú)“數(shù)”

老師面面俱到多，重點(diǎn)突出少。試卷講評(píng)課中往往出現(xiàn)“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”的教法，由老師一講到底，形成老師講、學(xué)生聽(tīng)的局面。這樣做，不僅老師講得累，學(xué)生也不愿意聽(tīng)，效果還很差。因?yàn)檎螌W(xué)科不像理科邏輯思維那么強(qiáng)，有些考題學(xué)生做錯(cuò)了不是因?yàn)椴欢赡苁怯洸粶?zhǔn)、審題失誤、粗心大意等原因?qū)е碌膩G分，而老師的講評(píng)卻沒(méi)有“對(duì)癥下藥”，當(dāng)然就不會(huì)“藥到病除”了。

生物試卷講評(píng)是高三生物教學(xué)的主要課型之一，也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)中常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些我們認(rèn)為非常簡(jiǎn)單的題，學(xué)生卻不會(huì)做。其實(shí)這與我們?cè)谌粘５牧?xí)題講評(píng)過(guò)程中的講評(píng)形式有關(guān)，如果我們就題講題、照卷講題，或者簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案，雖然學(xué)生暫時(shí)把答案記住了，但將形式稍加改變，有很多學(xué)生就又不知所措了。所以在學(xué)生練習(xí)或考試之后，我們要及時(shí)反饋，從而對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷進(jìn)行矯正。有效的習(xí)題講評(píng)不僅能使學(xué)生掃除盲點(diǎn)、填補(bǔ)缺漏、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)有利于學(xué)生歸納、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，獲得新的知識(shí)和新的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。因此，上好講評(píng)課，對(duì)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率有重要意義。

一、上好生物試卷講評(píng)課的幾個(gè)重要步驟

1、做好課前試卷的統(tǒng)計(jì)、分析工作，是上好講評(píng)課的首要條件

（1）試卷的統(tǒng)計(jì)工作。試卷的統(tǒng)計(jì)工作是教師在課前必須準(zhǔn)備的一項(xiàng)復(fù)雜的工作，包括：考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，如考試內(nèi)容是高中生物必修3（人教版）的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，就可按人體內(nèi)環(huán)境與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、植物激素的調(diào)節(jié)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)各占分比例進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)；考查類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)，即按了解、理解、應(yīng)用三個(gè)層次統(tǒng)計(jì)相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；測(cè)試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括班級(jí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)即是否呈正態(tài)分布及每題的得分率；錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出錯(cuò)率；錯(cuò)誤類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類(lèi)型及人數(shù)，錯(cuò)誤率相對(duì)較低的統(tǒng)計(jì)到個(gè)人。所以統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)繁瑣而又必不可少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來(lái)確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。

（2）試卷的分析工作。教師要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講、哪些內(nèi)容該少講就能做到心中有數(shù)，同時(shí)也避免了因試題或答案的不合理而導(dǎo)致講評(píng)的連續(xù)受到破壞。其次要對(duì)錯(cuò)誤率高的試題進(jìn)行深入分析，包括審題、關(guān)鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語(yǔ)言組織與表述等方面存在什么樣的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡(jiǎn)明，并從中了解分析學(xué)生知識(shí)能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題。

2、引領(lǐng)學(xué)生積極探究思考，是上好講評(píng)課的核心。

[論文關(guān)鍵詞]主動(dòng)參與針時(shí)性有效性培養(yǎng)能力

[論文摘要]初中物理課的課型較多，有練習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等，每種課型的側(cè)重點(diǎn)不同，講評(píng)課對(duì)提高學(xué)生分析能力，消除學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有著十分重要的作用，上好講評(píng)課，關(guān)鍵是教師的教法要適當(dāng)，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)，達(dá)到舉一反三的目的。

講評(píng)課是物理教學(xué)中的一種特殊課型，它對(duì)于糾正偏差，預(yù)防錯(cuò)誤，鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析能力有十分重要的作用。

一、目前，講評(píng)課存在的誤區(qū)

1、師生在思想上不重視，特別是學(xué)生認(rèn)為講評(píng)課就是改正錯(cuò)誤和對(duì)答案。

2、講評(píng)課教法死板，只是教師講題、評(píng)題，學(xué)生當(dāng)“收音機(jī)”，被動(dòng)地接受，缺乏師生間的雙向交流。