【摘要】課程評價的最終目的是促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)、老師更好的教，使他們在體育與健康課程的教與學(xué)過程中不斷進(jìn)步和發(fā)展。新世紀(jì)的考核評價著眼于充分全面了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】終結(jié)性評價過程性評價診斷性評價教育功能管理功能

體育課應(yīng)該堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。成績考核評價是一種有效的實(shí)施手段。

一、以往的成績考核評價的局限性

由于在體育教學(xué)評價中只重視學(xué)生的終結(jié)性評價，而忽視體育教育的過程性評價和診斷性評價；只重視期末成績的考核，單純用分?jǐn)?shù)的高低來評價成績，而忽視學(xué)生的個體差異性評價；只重視達(dá)標(biāo)和技能評價，忽略思想品德、個性品質(zhì)等方面的評價。因此，以往的體育教育評價，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能充分發(fā)揮出評價的效果，診斷教學(xué)問題，提供反饋信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的功能。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.忽視了學(xué)生的個體差異

為認(rèn)真實(shí)施全民健康促進(jìn)行動，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，切實(shí)提高公民健康素養(yǎng)和知識水平，掀起“人人關(guān)注健康，人人關(guān)愛生命”良好社會氛圍，結(jié)合創(chuàng)建全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)活動，經(jīng)研究決定，繼續(xù)在全縣開展“百場健康教育課進(jìn)社區(qū)”活動。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動內(nèi)容

今年活動內(nèi)容均圍繞倡導(dǎo)合理膳食、適當(dāng)運(yùn)動、心理健康、合理用藥、養(yǎng)生保健等健康生活方式，結(jié)合健康素養(yǎng)促進(jìn)行動開展艾滋病、職業(yè)病、食品安全等健康教育，同時開展高血壓、糖尿病、冠心病等慢性非傳染性疾病和腫瘤健康教育。健康教育講師團(tuán)成員均為我縣各醫(yī)療單位具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家，具體名單及聯(lián)系方式見附件1。

二、活動時間

2015年4月——11月

三、活動安排

摘要：本文采用實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查等方法，對參與體育舞蹈選項(xiàng)課的學(xué)生進(jìn)行了研究與實(shí)踐數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。數(shù)據(jù)顯示：實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)，特別是體育舞蹈課的開發(fā)與設(shè)置，對學(xué)生的身心健康具有一定的影響作用，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生身體健康，而且能夠讓學(xué)生的心理健康得到不同程度的提高。當(dāng)然還存在一些不足的地方，在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)一步完善和改進(jìn)，力求體育選項(xiàng)教學(xué)獲得更大的成功。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈；身心健康；影響

回顧傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與方法，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的生理和心理的需求了。這時的學(xué)生，萌發(fā)和盼望的是如何從身心上得到滿足和技能上獲取成功。經(jīng)過知網(wǎng)查閱資料可知，近年來體育選項(xiàng)課的教學(xué)與學(xué)生身心健康的研究已經(jīng)成為學(xué)校體育教學(xué)方法研究的重要領(lǐng)域。體育運(yùn)動，特別是經(jīng)過學(xué)生選擇的體育運(yùn)動項(xiàng)目更能夠給學(xué)生帶來益處。體育選項(xiàng)教學(xué)模式是在新版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下萌生出來的一種新型的體育教學(xué)模式，它順應(yīng)了教育界發(fā)展老師的潮流，彌補(bǔ)了學(xué)生個體差異的不足，充分挖掘?qū)W生的特長，發(fā)揮個性潛能，給學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

一、身心健康的定義

最新公布的世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：一個人的身心健康指的是某個人擁有健康的身體和健康的心理。而作為新時代的學(xué)生，身心健康更為重要，它指的是在學(xué)習(xí)和生活中，能與同學(xué)和睦相處，合理安排學(xué)習(xí)和運(yùn)動時間，做到勞逸結(jié)合。坦然面對學(xué)習(xí)上的不如意，能夠發(fā)揮自己的長處，引導(dǎo)和幫助他人；善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，認(rèn)真向他人學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己不足之處，做到勝不驕、敗不餒。現(xiàn)在的學(xué)生由于面臨著學(xué)習(xí)、升學(xué)的壓力，能夠合理地利用時間來選擇適合自己鍛煉身體的體育運(yùn)動項(xiàng)目的人較少。如何讓學(xué)生掌握一至兩門運(yùn)動項(xiàng)目，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣尤為重要，而體育舞蹈是融體育、藝術(shù)一身的舞蹈運(yùn)動，它把藝術(shù)美較好地融入運(yùn)動之中，以豐富多彩的藝術(shù)盡顯奇妙，給人以美的享受，不僅可以使學(xué)生樹立良好的形體，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和身心全面的發(fā)展。

二、研究對象與研究方法

摘要：近年來，校園安全事故屢見不鮮，校園安全事故的發(fā)生對社會造成了極大影響。其實(shí)這些安全事故有很大一部分是完全可以避免的，深究原因，很大程度是我們對學(xué)生生命安全教育沒有重視所造成的。教師應(yīng)該在中學(xué)生的體育與健康課的教育過程中強(qiáng)化生命安全的教育，這一舉動不僅是強(qiáng)化學(xué)生自我保護(hù)意識，確保生命安全的有效途徑，而且是維持社會穩(wěn)定的辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；健康課；生命安全教育

生命安全教育顧名思義是指面對突發(fā)的狀況時人所做出的應(yīng)激的反應(yīng)，其中包括自我的應(yīng)急和保護(hù)，避免人身安全和財產(chǎn)安全受到損失。中學(xué)體育和健康課作為中學(xué)生的一門基礎(chǔ)性質(zhì)的必修課，不僅是中學(xué)課程的重要組成部分，在一定程度上也是培養(yǎng)全方位發(fā)展的中學(xué)生必經(jīng)的道路。生命安全教育的最初目的就是最終目標(biāo)一直都是培養(yǎng)中學(xué)生的求生能力并且加大對于自己的保護(hù)力度。

一、當(dāng)前體育與健康課中開展生命安全教育的現(xiàn)狀分析

近年來的數(shù)據(jù)統(tǒng)計不難顯示，中國學(xué)生由于意外傷害而導(dǎo)致死亡的概率普遍為發(fā)達(dá)國家學(xué)生由于意外傷害導(dǎo)致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小學(xué)就發(fā)生了一起踩踏事故，這次事故一共造成了6名學(xué)生死亡，26名學(xué)生受傷。其原因是體育老師將教學(xué)所用的海綿墊放置在宿舍樓的過道處，學(xué)生蜂擁而出的時候，先下樓的學(xué)生跌倒在海綿墊上，后續(xù)小學(xué)生不明情況，相互積壓，造成了學(xué)生的嚴(yán)重傷亡。這起本來可以避免的事故，從側(cè)面證明了生命安全教育在中學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)不力。雖然2000年以后，中國開始實(shí)施一系列教育和課程的改革。此時有關(guān)的教育部門才開始慢慢正視生命安全教育問題，將生命安全教育作為體育健康課的一部分。但是由于中學(xué)存在升學(xué)率的問題，生命安全教育在落實(shí)到實(shí)際的過程中并沒有引起校方和老師足夠的關(guān)注。中學(xué)生的生命安全教育僅僅存在于理論的層面，并沒有提高身體素質(zhì)和求生技能。可以這么說，中國中學(xué)生的生命安全教育尚且處于初級階段，整個生命安全教育的課程體系尚未達(dá)成，但是中學(xué)生的生命安全教育卻已經(jīng)迫在眉睫，不容許我們再忽視了。

二、如何在中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育

心理健康教育課是一門幫助大學(xué)生構(gòu)建自身關(guān)于心理健康知識、經(jīng)驗(yàn)與技能的課程，掌握維護(hù)自身心理健康的技能對于學(xué)生來說是終身適用的。因此，開設(shè)第二課堂能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的局限和不足，為學(xué)生提供終身適用的心理健康指導(dǎo)。

一、多元教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)需求

心理健康教育課程一般作為公共必修課針對大一新生開設(shè)，雖然每個主題課程內(nèi)容自身所涵蓋的范圍十分豐富，但是如果缺乏持續(xù)的教育，并不能有效指導(dǎo)其應(yīng)對整個大學(xué)期間的心理問題或危機(jī)［1］。

（一）總體問題呈現(xiàn)具有普遍的時間軸特性

大學(xué)生的心理問題的呈現(xiàn)具有普遍意義上的時間軸特性，一般來說，大一新生入學(xué)更多呈現(xiàn)的是適應(yīng)性問題，大二大三是人際交往問題和學(xué)業(yè)問題為主，大四則是生涯規(guī)劃與就業(yè)問題為主。這個時間軸的問題呈現(xiàn)次序既與大學(xué)生的心理成長階段有關(guān)，也與學(xué)校、家庭、社會對大學(xué)生的要求與期待有關(guān)。因此要開展有效的心理健康教育，也必須要考慮到處于不同時間軸上的學(xué)生的集中需求，僅在大一開設(shè)心理健康課程顯然是不夠的。

（二）個體問題呈現(xiàn)具有隨機(jī)的不可預(yù)測性

同學(xué)們、青少年朋友們，你們好。

今天應(yīng)邀參加學(xué)校舉行的法制課，很高興，借此機(jī)會從發(fā)生在青少年身邊的典型事例，與青少年密切相關(guān)的一些法律知識，講上幾方面，與大家共勉。

常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓。”法律就是調(diào)整人們行為的“規(guī)矩”。隨著社會的發(fā)展，法律的作用愈來愈重要，與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系愈來愈密切。在一定意義上說，市場經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)。在對外交往中，法律也是調(diào)整國與國之間關(guān)系的重要社會規(guī)范。作為21世紀(jì)主人的青少年朋友，學(xué)習(xí)、掌握必要的法律知識，是實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)宏偉藍(lán)圖、振興中華的需要，也是維護(hù)人類和平，促進(jìn)世界發(fā)展的需要。

青少年是祖國的未來，黨和政府歷來十分重視青少年法制教育。黨中央、國務(wù)院批轉(zhuǎn)的全國第五個五年普法規(guī)劃將少年兒童的法制教育列為重要內(nèi)容。廣大青少年應(yīng)當(dāng)抓住這一有利時機(jī)，積極接受法制教育，努力學(xué)習(xí)法律知識。

第一，通過學(xué)習(xí)法律知識，邁好人生的第一步。人生的路很漫長，打好基礎(chǔ)是人生之旅的關(guān)鍵所在。青少年時代正是長身體、學(xué)知識的重要時期，只有學(xué)習(xí)了法律知識，才能知道什么是合法，什么是違法，學(xué)會分辨是非，識別善惡，從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

第二，通過學(xué)習(xí)法律知識，爭做新世紀(jì)合格公民。21世紀(jì)的中國將是一個法制更加完備的社會，要求每一個公民具有較高的法律素質(zhì)。廣大青少年只有學(xué)法懂法，才能樹立民主法制觀念，明確公民的權(quán)利與義務(wù)，才能依法辦事，依法維護(hù)自身權(quán)益，成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格公民。

摘要：高校思想政治理論課是鑄魂育人的課程，它的目標(biāo)任務(wù)和教育內(nèi)容決定了其具有自我認(rèn)知、社會適應(yīng)、精神動力、人格塑造等心理健康教育功能。思想政治理論課教師通過重視大學(xué)生成長的內(nèi)在需要、營造和諧的課堂心理氛圍、深入社會實(shí)踐、提升教師心理健康素質(zhì)等路徑，實(shí)現(xiàn)其心理健康教育功能，從而提升思想政治理論課整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；心理健康教育；功能

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人過程中發(fā)揮著重要功能和作用。思政課的功能是多方面的，也是多層次的，心理健康教育功能是思政課功能之一，思政課在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法治素質(zhì)等教育的同時，更能促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，形成健康人格。探索高校思政課的心理健康功能，可以從新的視角來認(rèn)識高校思政課作用，提升其整體教學(xué)效果。

一、高校思政課具有心理健康教育功能的依據(jù)

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用相關(guān)的理論和方法，有目的、有計劃地傳授心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心自由全面和諧發(fā)展，形成健康人格的教育活動。在思想政治教育科學(xué)化的進(jìn)程中，專家學(xué)者們越來越認(rèn)識到思政課具有促進(jìn)大學(xué)生心理健康的功能。1.高校思政課的目標(biāo)任務(wù)決定其具有心理健康教育的功能。黨和國家歷來非常重視青年一代的思想政治教育，結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點(diǎn)，逐步形成了大中小學(xué)思政課一體化必修課加選修課的課程體系。這些課程承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地。“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奮斗目標(biāo)，這是思政課建設(shè)的根本目標(biāo)和任務(wù)。”[1]思政課是鑄魂育人的課程，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生成為德、智、體、美、勞自由全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這和心理健康教育的根本任務(wù)是一致的。因此，高校思政課的任務(wù)決定其必然具有心理健康教育功能。2.高校思政課內(nèi)容決定其具有心理健康教育功能。高校思政課是由多門課程構(gòu)成的課程體系，由淺入深、循序漸進(jìn)地對大學(xué)生進(jìn)行理想信念、道德和法律素養(yǎng)教育，這些思想觀念、品德修養(yǎng)等都和心理健康具有密切的聯(lián)系。世界觀是人們對世界以及人與世界關(guān)系的基本看法和觀點(diǎn)，它所涉及的是關(guān)于整個世界的本質(zhì)、存在方式以及人和世界關(guān)系等根本問題，是其他思想觀念形成的基礎(chǔ)，對人的精神狀態(tài)和心理健康會產(chǎn)生重要影響。人生觀是對人生目的、人生態(tài)度、人生價值等問題的回答，對人的心理健康起重要作用，積極向上的人生觀、價值觀是心理健康的標(biāo)志之一。理想信念是人精神生活的重要內(nèi)容，它對人的心理健康產(chǎn)生直接影響，崇高的理想信念促進(jìn)人們積極向上、樂觀豁達(dá)，對心理健康起積極的作用。道德和法律教育是對大學(xué)生進(jìn)行社會規(guī)范教育，塑造大學(xué)生的人格品質(zhì)，幫助大學(xué)生更好適應(yīng)社會生活，促進(jìn)社會和諧，發(fā)揮人生的潛能。這些思政課程的內(nèi)容為培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)和健康人格奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校思政課的心理健康教育功能

摘要：心理健康教育活動課是中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的主渠道，課堂主題的選擇決定著課堂的實(shí)效性。好的主題把課堂教育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，既吸引學(xué)生，又激發(fā)思維活動。鑒于此，文章對如何確定心理健康教育課的主題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：心理健康教育活動課；主題；設(shè)定

心理健康教育活動課的目的是借助團(tuán)體動力促進(jìn)學(xué)生心理成長，包括完善健全人格、提高適應(yīng)能力、開發(fā)自身潛能。因此，教師備課時的第一關(guān)鍵是心理成長主題的選取。主題是一節(jié)課的“靈魂”，合適的主題能調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們更樂于投入課堂活動，參與討論，進(jìn)而達(dá)到升華課堂的效果。目前的心理活動課沒有統(tǒng)一的教材，教師要選擇教材或主題來上課，這給心理教師提供了自由選擇的空間，但也要求教師要有更強(qiáng)的辨選能力。那么，如何確定心理健康教育課的主題呢？

一、專而精

心理健康課的主題應(yīng)是專一、有針對性的，靈動但不盲目，盡量不在一節(jié)課中出現(xiàn)多重主題，否則教師在備課時會目標(biāo)不明確，實(shí)踐中也會出現(xiàn)課堂脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者曾上過一堂“生命啟航感恩同行”的市公開課，由于剛當(dāng)母親，筆者對這一主題深有感觸。筆者認(rèn)為，生命來之不易，感恩是主線，珍愛生命則是對母親的回報。于是設(shè)計了“感恩生命”與“珍愛生命”雙線并行，在暖身活動中安排律動入場，護(hù)蛋體驗(yàn)，讓學(xué)生感受母親懷胎十月的艱辛及生命的易碎。在“感悟生命”環(huán)節(jié)中設(shè)計：①質(zhì)疑揭題———我從哪里來；②生命探源。在“感念母恩”環(huán)節(jié)中設(shè)計：①母談孕事憶苦思甜；②精靈問世幸福瞬間（照片）；③真情告白心靈碰撞。活動至此，學(xué)生心靈的“情”弦已被撥動，情感的洪流已達(dá)到高潮。為了把“保護(hù)生命”這個主題同時推進(jìn)，筆者設(shè)計了第四個環(huán)節(jié)———“守護(hù)生命”，以及第五個環(huán)節(jié)———“愛在升華”的兩個活動：換位游戲、激情宣誓，再次把兩條主線鏈接到一起。雙重主題的設(shè)置實(shí)屬不易，筆者雖在過渡語上下了功夫，詳案水到渠成，無縫鏈接，但真正進(jìn)入課堂教學(xué)，問題一下子就放大了。有人說過：教育是慢的藝術(shù)，學(xué)生的吸收能力有限，一堂心育課只要能收獲到一個顯著的效果，就算成功了。而筆者設(shè)計的這堂課打算同時實(shí)現(xiàn)“感恩生命”和“守護(hù)生命”的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對父母的“感恩”之情的同時又要學(xué)生學(xué)會保護(hù)生命，結(jié)果反而達(dá)不到預(yù)期效果。后來筆者進(jìn)行二次重構(gòu)，把“守護(hù)生命”放到另一課時，對一些細(xì)節(jié)也重新整合，結(jié)果在市賽中喜獲一等佳績。漢代劉安說：“逐鹿者不顧兔”。一堂心育課目標(biāo)專一，內(nèi)容逐層推進(jìn)，定可達(dá)到目的，不至于顧此失彼，從而做到專而精。

二、小而實(shí)

【摘要】合作類游戲是一種互相學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲，對促進(jìn)青少年合作互助意識有著重要意義。學(xué)習(xí)過程導(dǎo)向的心理健康課活動有別于普通的以興趣為主的自發(fā)性游戲活動，對青少年社會態(tài)度、行為模式具有方向性的引導(dǎo)作用。是經(jīng)過設(shè)計的，有導(dǎo)向性的，結(jié)構(gòu)性游戲，是系統(tǒng)的教育活動。對心理健康游戲課程SPOC教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行診改分析，有助于提升心理健康活動課的實(shí)效性，為教師進(jìn)行活動設(shè)計提供參照依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】游戲；心理健康教育；SPOC；活動設(shè)計；游戲化學(xué)習(xí)；結(jié)構(gòu)性游戲

游戲化教學(xué)指的是在游戲中學(xué)習(xí)，與其對應(yīng)的是結(jié)構(gòu)性游戲活動[1]。對合作類結(jié)構(gòu)性游戲活動“合力排雷游戲”在心理健康教育SPOC教學(xué)環(huán)境中形成的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將有助于全面地了解學(xué)生，同時有助于教師更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和活動效果進(jìn)行評估，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，形成有效的教學(xué)策略[2]。

1“合力排雷”活動設(shè)置

（1）項(xiàng)目簡介。將參與者隨機(jī)分組，組建團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員每2人各牽繩子一頭。按人數(shù)準(zhǔn)備足夠量的繩索，將繩索縱橫交叉，形成網(wǎng)狀。在團(tuán)隊(duì)所有人的合力控制下一起拉緊網(wǎng)格，夾起地面散落的網(wǎng)球（即“地雷”），規(guī)定時間內(nèi)拾球數(shù)目達(dá)到定量的團(tuán)隊(duì)即為獲勝。這一個游戲的目的是讓團(tuán)隊(duì)協(xié)作起來，分工互補(bǔ)，統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一口令、統(tǒng)一行動，同一條心。激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的參與意識，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)活動中的工作分配與責(zé)任，體驗(yàn)作為團(tuán)隊(duì)的參與者在完成任務(wù)的過程中扮演好自己的角色，為完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)做出貢獻(xiàn)的各種感受。讓團(tuán)隊(duì)的成員們認(rèn)識到參與的重要性，自覺發(fā)現(xiàn)“融入”與“參與”的過程中需要具備的重要的心理品質(zhì)與態(tài)度。（2）項(xiàng)目道具：繩索、網(wǎng)球、空桶。（3）項(xiàng)目場地：無障礙團(tuán)體訓(xùn)練室。（4）活動時間：10min。（5）項(xiàng)目任務(wù)：在規(guī)定的10min時間內(nèi)，按規(guī)定撿起散落于地面的網(wǎng)球放入空桶內(nèi)。（6）比賽規(guī)則。①由至少兩個或兩個以上的團(tuán)隊(duì)完成（每隊(duì)不低于8人，不高于16人）；②不得用手或腳觸碰網(wǎng)球；③以規(guī)定時間內(nèi)拾球數(shù)量超過十球?yàn)閯俪觥?/p>

2SPOC課堂環(huán)境活動數(shù)據(jù)分析

〔關(guān)鍵詞〕心理輔導(dǎo)；班會課；班主任

一、班會課融合心理健康教育的現(xiàn)狀

班會課是中學(xué)德育工作的重要組成部分，班會課不僅體現(xiàn)了德育工作的目標(biāo)，更體現(xiàn)了不同的管理思想，是中學(xué)德育工作的重要載體，也是班級管理工作中的一個重要環(huán)節(jié)和有效形式。一個學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師時間和精力都是有限的，不可能給全校的學(xué)生都進(jìn)行面對面的個體心理輔導(dǎo)，也無法及時關(guān)注所有學(xué)生存在的心理問題。因此，筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)的主題班會課中融入心理輔導(dǎo)的手段，不僅能夠減輕專職心理輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，還能夠給傳統(tǒng)的主題班會課帶來新的活力，使班會課堂的氛圍變得更生動有趣、更受中學(xué)生的歡迎，促使學(xué)生個體與集體的共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

二、班會課融合心理健康教育的意義

（一）認(rèn)識內(nèi)在

在班會課中融入心理輔導(dǎo)手段能夠讓中學(xué)生正確地認(rèn)識自己和欣賞自己，能夠在班會課進(jìn)行過程中引導(dǎo)學(xué)生對自己的能力、特長、性格、優(yōu)缺點(diǎn)等作符合客觀事實(shí)的評價；在此基礎(chǔ)上接受自己的優(yōu)勢與不足，從喜歡與認(rèn)識自己開始制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生理想，拋棄華而不實(shí)的期望與要求，努力發(fā)掘自身的潛能；最大努力對待過程，坦然處之面對結(jié)果。影響中學(xué)生心理問題的其中一個因素就是不能正確地認(rèn)識自己，過度則產(chǎn)生狂妄自大、不足則產(chǎn)生自卑菲薄。因此在班會課過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理輔導(dǎo)手段，能夠幫助學(xué)生從接納自己開始，形成良性發(fā)展的自我意識。