摘要：隨著時代步伐的快速前進，大數據時代的到來，社會對會計管理型人才的需求越來越迫切、要求也越來越高。近年來隨著職業教育的不斷改革，會計作為一門傳統的學科，也不可避免的承受著來自傳統和創新的激烈碰撞的壓力。我國為實現教育體系的改革，針對我國高校教學體系的缺陷提出了新型的會計教學模式，會計教學課堂改革勢在必行。

關鍵詞：會計；教學模式；改革創新

1引言

現行的會計教學模式存在的缺陷和不足，難以適應新時代社會發展的需要，很難滿足社會發展對會計人才的需求的培養。會計實踐教學是提高學生綜合素質與掌握會計操作技能的重要手段。但是，目前在課程體系改革過程中實踐教學存在諸多問題，必須充分認識會計專業實踐的重要性，采取各項措施，才能不斷提高會計實踐教學的水平。

2目前會計教學模式存在的缺陷與不足

2.1教學模式缺乏多元化。傳統會計教學是由教師在講臺上拿著教材對下面學生直接講授，對課本里面的知識和原理進行闡述，案例分析講解，在整個課堂教學過程中，師生之間的缺乏交了溝通，下面學生只能被動地聽，這種僵化且被動的模式不符合現代職業教學理念。2.2教學內容滯后。目前會計主要的方向定位是企業內部財務的數據管理，從而開設的課程也是以這個為起點，著重企業內部成本控制，以關注企業發展的內部因素為主。但是，決定企業的發展是由內部因素和外部因素共同決定的，忽略了外部因素對企業的發展影響，對企業必然帶來災難性的后果。在目前會計課程體系中對外部因素的分析的課程開設少之又少，整個財會課程完全著重會計分錄的書寫，賬本登記，報表編制的傳統賬務處理。這個對現代企業需要的中高端的技術性綜合人才需求的培養相去甚遠。就目前來講，教學觀念還是相對落后。2.3過于側重理論教學而忽略實踐。傳統會計教學側重灌輸學生理論知識，卻忽視了指導學生如何將這些知識的融會貫通，解決日后財務工作中出現的復雜問題。學生能學會如何去做分錄，編制報表等一系列財務操作，但是在如何利用這些生產的信息幫助企業解決日益復雜的企業與會計問題方面顯得不足。

1課程設置中教學過程、學生設計完成過程中就會出現很多問題：

（1）課題布置范圍不易確定（學生存在個體化差異性），缺乏科學合理性，

（2）課程內容枯燥無創新，缺少師生之間藝術互動交流，

（3）指導布置設計作業占用時間過多，

（4）設計

2藝術設計類專業的課程建設

一、終身教育體系構建過程中高職會計人才培養的不足

1．學生會計職業道德的缺失。

當前我國的高職院校會計專業普遍存在著重視理論教育，輕視職業道德培養的問題。絕大部分院校都開設了會計職業道德的課程，但課時很少，法律法規的東西很多，•138•偏重死記硬背。而高職學生是未來企事業單位會計人員的預備軍，大學學習期間是他們職業道德觀念初步建立的階段，引導他們樹立正確的價值觀、道德觀對于今后的學習工作是非常必要的。終身教育體系包括公民自身發展的各個階段及各個方面的教育活動，既包括縱向的從嬰兒到老年期各個不同發展階段所受到的各級各類教育，也包括橫向的從學校、家庭、社會各個不同領域所受到的教育；既包括知識的學習，也包括職業道德的培養。

2．學生人際交流技巧的缺失。

高職院校的會計課程讓學生認為會計部門很重要，他們會偏激地認為企業除了會計部門外，其他部門并不重要，很多決策只需要和企業管理層交流就可以。所以在大學學習階段一味地在會計核算環節中訓練，很少去思考如何與其他部門的同事進行溝通、交流。另外，高職會計學生與其他管理類學生相比，性格本身更為內向、沉穩，很多學生將“嚴謹客觀，謹慎負責”的原則等同于“缺乏創新，保守古板”的職業性格，無形中抑制了學生交流溝通能力的培養。

3．學生職業生涯規劃缺失。

摘要：以生物技術專業的部分必修課程為例，任課教師從理論教學、實踐教學和學生考核三個方面進行了教學改革與實踐，主要通過課堂理論教學實現傳統的常態的“傳道、授業、解惑”向非常態的“悟道、受業、生惑”教學轉變；實踐教學實現學生“會操作”到“會思考”再到“能實戰”的轉變，突出技術的提高和能力的培養；學生考核體系注重過程、注重能力，實現由“考生”到“學生”的轉變，達到以學生學習成效為導向的應用型人才培養的目標。

關鍵詞：應用型人才；培養模式；轉型；改革

對于高等教育而言，提高教學質量是永恒的主題，培養高質量的人才是高等學校的第一要務。而對于地方本科高校培養應用型人才是國家人才培養戰略調整的重要舉措，是教育在經濟社會發展中轉方式調結構的必然選擇。為實現這一轉型，引發了奮斗在一線的教師和教學管理崗位的各個學者的思考與探索。懷化學院宋克慧提出在應用型人才的培養實踐中，合理確定應用型人才的知識、能力、素質要素是新建本科院校應用型人才培養模式改革順利進行的前提[1]。南京工程學院吳中江指出應用型人才培養的基本模式、課程體系、教師隊伍、教學方法、質量評價標準、培養途徑等方面的改革與突破,是實現應用型人才培養目標的關鍵保障[2]。魯東大學劉煥陽教授指出應用型人才培養體系建設應立足學科專業建設、課程和教學體系建設、教學支持和保障體系建設三大系統工程[3]。不論從哪個觀點出發，從理論上應用型人才的培養體系、培養模式大同小異，但結合到各自學校所屬地方經濟的差異，教學實際有很大差別，也有不少同仁進行了相關的探索與實踐，有針對課程體系的，有針對實驗教學的，有針對專業實訓的等等，相互之間不能照搬照抄，且具有可操作性的針對具體教師教學環節的教學改革研究與實踐較為鮮見，仍需地方本科院校不斷努力進行探索。作為地方本科高校的邢臺學院，努力培養應用型人才責無旁貸。結合我校辦學地位和邢臺地區地方經濟發展實際，我們已經制訂了13版人才培養方案，明確了培養目標，設置了相應課程，在此基礎上，以學生學習成效為導向的教師教學改革研究與實踐將成為實現應用型人才培養目標的關鍵。筆者以生物技術專業的部分必修課程為例，從理論教學、實踐教學和學生考核三個方面進行了教學改革與實踐，希望能對地方院校的本科教學起到拋磚引玉的作用。

一、理論教學實現由“傳道、授業、解惑”到“悟道、受業、生惑”的轉變

理論教學實現由“傳道、授業、解惑”到“悟道、受業、生惑”的轉變，關鍵在于授課內容的“精”與“實”。“精”是指課程設置精選、理論學時精減、教學內容精細；“實”是指理論聯系實際的教學方法[4]。《微生物工程》是生物技術專業的專業必修課，也是主干課，同時又是實踐性非常強的課程之一。只有將理論充分的聯系實際才能將之學好學活，教師的選材非常重要，教學方法、教學形式也應隨之創新，靈活運用。在這方面，教師主要結合自身的科研方向，盡可能的采用案例教學方法，如講解“生產菌種的分離與篩選”以“纖維素酶產生菌的分離與篩選”為例，講解“誘變育種的一般程序”以“番茄灰霉病拮抗菌的誘變選育”為例進行，將科研問題同理論知識有機結合。同時將相關的實踐教學內容滲透在理論教學中。對學生在實踐中出現的問題或存在的疑問在理論教學中有意識地進行分析、化解，使學生自然順暢地將理論與實踐有機結合，激發其思考、分析問題的熱情，提高其解決問題的興趣和能力。

二、實踐教學實現學生從“會操作”到“會思考”再到“能實戰”的轉變

摘要：隨著新媒體時代的到來，廣告學教學改革已是大勢所趨，其改革方向主要是由“封閉”向“互動”轉變、由“感性”向“理性”轉變、由“創意”向“務實”轉變以及由“平行”向“交叉”轉變。基于這些改革方向，可以通過革新教學理念、重視內涵價值、設置實驗課程、構建實踐平臺以及優化評價體系等策略給予支持，從而為實現教學目標的前瞻性、教學內容的實用性、教學模式的務實性以及設計技能的交叉性奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新媒體；廣告學；教學改革

廣告學是培養廣告人才的重要途徑，而在新媒體環境下，廣告業界對廣告人才的要求進一步提升。從能力層面分析，新媒體環境下的廣告人才要具有較強的數字表現能力，能夠在不同界面進行廣告設計，并且廣告內容不只局限于主題的呈現，還要表達更深層次的內容。另外，由于新媒體環境下的廣告傳播渠道更加復雜多樣，廣告人才需要具備出色的整合能力，實現廣告資源與傳播渠道的匹配對接，從而在紛繁的廣告市場中謀得一席之地。在這樣的要求下，廣告學教學必須進行改革，只有這樣才能培養出符合時代要求的優秀廣告人才。

一、新媒體環境下廣告學教學改革的方向

基于新媒體環境下對廣告人才的需求，廣告學教學改革的方向主要表現在四個方面，以下進行詳細闡述。（一）由“封閉”向“互動”轉變。傳統的廣告媒體包括報紙、廣播等內容，而這些媒體雖然能夠實現信息的傳播，但具有較大的延遲性，即不能在第一時間完成信息的，比如當我們通過報紙了解某個消息時，已經與消息的發生時間產生了較大的時間差。在新媒體技術得到廣泛應用后，廣告信息的傳播速度獲得了極大提升，而且還能通過相關平臺與受眾進行互動，從而進一步提升廣告信息的影響力，尤其是一些直播平臺，基本可以實現廣告信息生成與傳達的高度同步，讓人們第一時間獲得信息內容。這樣的形勢下，廣告學教學應在教學理念與教學方式上進行由“封閉”向“互動”的轉變，不僅要改變學生被動接受知識的局面，還要鼓勵學生基于自身需求選擇學習方式，并能在與教師的充分互動中獲得價值更高、內容更為豐富的廣告知識。通過這樣的轉變，能夠讓學生對新媒體獲得更充分的認知，在了解其優勢的同時也能將其不足“了然于胸”，從而為新媒體廣告學知識的傳達創造有利條件。（二）由“感性”向“理性”轉變。在新媒體時代，由于信息傳播速度的加快使信息的“不對稱性”格局得到改變，人們能夠通過更多渠道獲取到自己想要了解的信息，信息滯后所造成的決策危機進一步減弱。而對于廣告行業來說，原先依靠“新奇”特征獲取人們注意力的方式在新的信息格局下不再具有優勢，比如過去有的廣告信息在制作時刻意夸大廣告效果，就是借助人們信息獲取渠道狹窄這一特征達到宣傳目的，但在新的形勢下如果廣告行業想要繼續發展下去，需要轉變廣告信息的制作方式，實現由“感性”向“理性”的轉變，目的是增加廣告信息的內涵價值，通過文化感染力激發人們蘊藏在內心深處的情感，從而提升人們對廣告信息的認可度，實現更好的廣告宣傳效果。從這一角度分析，深刻的情感共鳴是新媒體時代廣告行業的重點關注內容，想要達到這樣的目標，需要在教學內容的設計上做出調整，要讓學生認識到提升文化修養的重要性，而不是只追求外在形式的“華麗多姿”，那樣雖然能讓廣告信息閃耀一時，但卻會像流星一樣轉瞬即逝。（三）由“創意”向“務實”轉變。追求“創意”是廣告設計中的核心思想，如果沒有“創意”則意味著廣告內容毫無特色，進而會在廣告市場的競爭中處于劣勢。這里所談到的由“創意”向“務實”轉變，并不是說“創意”不再重要，而是針對“創意”方向的調整。通過調查發現，很多廣告人士在追求“創意”時將重點放在了營銷層面，希望設計出的廣告不僅信息豐富，還需要像藝術品那樣形式精美，但對于學生來說，想要同時達到這兩個目標具有極大難度，如果執著于此，則會讓廣告教學變得虛浮，成為無根之萍，從而極大影響廣告人才的培養效果，比如在有的廣告教學中，教師會將廣告外在的呈現形式作為重點，要求學生“無所不用其極”地達到博人眼球的效果，但是卻在廣告內容質量方面沒有嚴格把關。針對這樣的情況，應該在教學理念上做出調整，充分認識到追求“創意”應該以“務實”為基準，如果“務實”程度達不到要求，“創意”就可能變得一文不值。只有讓廣告作品首先滿足實際需求，然后再以此為基礎思考提升藝術價值的方式，即凸顯“創意”，才能讓廣告作品走得更遠，達到更高的水平。（四）由“平行”向“交叉”轉變。傳統媒體廣告與新媒體廣告相比，雖然在某些方面存在一定劣勢，但是也具有自己的優點，比如紙質媒介廣告有著獨特的設計方式，并且依托獨特的運營方式擁有特定的讀者群，因此在廣告教學中不能一味傳達新媒體廣告知識，而是要將傳統媒體廣告融入其中。由“平行”向“交叉”轉變，代表的是廣告教學理念的變化，目的是促進廣告教學通過“各取所長”提升最終的教學成果，比如在借助新媒體技術、渠道等進行廣告信息傳播時，廣告信息制作要像傳統媒體那樣經過較為嚴格的審核，從而為提升廣告信息質量提供保障。另外，廣告學與其他學科的關系也是愈發緊密，除了各種技術類學科外，人文性學科也是推動廣告學良好發展的重要內容，尤其是在重視“理性”的潮流下，學生的人文素質水平會影響到廣告作品的內涵體現。學科“交叉”是廣告教學的必然趨勢，這要求廣告教學的教學目標、教學內容、教學方式等必須做出調整，只有這樣才能讓廣告教學獲得更好地開展效果。

二、新媒體環境下廣告學教學改革策略分析

自上世紀90年代以來，我國檢驗醫學有了巨大的發展，目前已經與世界水平接軌。內容上，檢驗醫學實現了臨床微觀到宏觀的融合貫通，檢驗結果的作用從過去偏向于病后解釋轉變為前瞻性的預測；在技術上，隨著新的實驗方法和制造業方面的進步，實驗開展更具自動化、床邊化和精細化的特點[1]。這些進步在實現疾病診斷跨時代變革的同時，對檢驗人才的素質有了更高的要求。實驗診斷學作為檢驗醫學重要的組成部分，是檢驗聯系臨床的重要紐帶，也是引導醫學生步入實際工作的橋梁。過去由于教學設備的老化和滯后，教導方式單一和枯燥，學科定位模糊和目標不明，學生學習到的知識與臨床實際應用存在較嚴重的脫節[2]。本教研室自2014年起對實驗診斷學進行教學改革，取得較好的教學效果，現報道如下：

1研究對象及方法

1.1研究對象。選取2014年9月—2015年9月，我校對實驗診斷學進行教學改革前后的兩屆醫學檢驗系共100名學生作為研究對象。接受傳統教學的學生共計47名，作為對照組；接受改革教學的學生53名，作為觀察組。1.2方法。傳統教學方式緊貼教學大綱，理論課和實驗課的安排學時安排為3∶1，教學流程為“講課-實驗-考試”；改革教育方式的要點如下：（1）教研室成立實驗診斷學教學小組，師資力量由過去的單純的檢驗科老師增加為由臨床內科、檢驗科專業老師共同組成的團隊，教學小組績效考核項目納入學生對教育質量滿意度的評價；（2）教學目標以訓練學生臨床思維、培養學生實際操作和判斷能力為主，同時也要引導學生樹立職業信仰，激發學生的創新精神；（3）教學方式增加病例引入式教學、增加學生臨床內科、檢驗科見習課課時、也增加學生在教研室科研項目中的參與機會，力爭教學內容當場消化；（4）課后作業增設文獻調查、案例分析和實驗報告等多種方式，旨在調動學生主動學習興趣，拓展學生思維與視野。1.3觀察指標。1.3.1期末成績考察。兩組研究對象均于學期末進行筆試考試和實踐操作考試，筆試考察包括基礎知識25分，檢驗原理25分，臨床思維25分和綜合能力25分，共計100分；實踐操作考察學生動手能力，共計20分；學生總成績中筆試占80%，實踐操作占20%，滿分100分，60分為合格。1.3.2教學整體滿意度調查。由學生在期末時在教務網上評價完成。調查表由課程安排、教學質量和教師教風三部分，共計21道題組成；評價等級分為滿意、一般和不滿意；教學整體滿意率=持滿意評價的例數/總例數×100%。1.4數據處理。收集兩組研究對象期末考試成績、教學整體滿意率等于SPSS16.0軟件進行統計學分析，計數資料使用χ2檢驗，計量資料使用t檢驗，P＜0.05，差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組研究對象期末考察總成績及合格率。教學改革后，觀察組期末總平均成績和合格率分別為（80.21±9.78）分和88.86%，均高于課程改革前對照組的總平均成績（74.23±10.25）分和合格率85.11%，對照組與觀察組的總成績比較用t檢驗，t=3.2678，P=0.0013，差異具有統計學意義，兩組的合格率的比較用χ2檢驗，χ2=0.26，P＞0.05，差異無統計學意義。詳見表1。就考核具體內容分析來看，兩組比較用t檢驗，檢驗原理t=2.37，P=0.02，臨床思維t=3.41，P=0.001；綜合能力t=6.64，P＜0.001；動手能力t=6.44，P＜0.001。以上四項考核內容兩組差異有統計學意義。基礎知識t=1.44，P=0.15，差異無統計學意義。詳見表2。2.2兩組研究對象對教學整體滿意度評價。教學改革前后，對照組和觀察組學生在課程安排、教學質量和教師教風上的滿意率分別為（57.45%和79.25%）、（63.83%和73.58%）和（76.60%和86.79%），可見觀察組學生對教學整體滿意度較高，兩組差異具有統計學意義，P＜0.05。見表3。

3討論

一、傳統教學存在的問題

1.理論教學知識體系陳舊。傳統的理論授課，教師往往吃透一本教材，準備一套PPT講稿即可對該課程進行多年講授，教師對每個章節內容理解的深度，知識體系的更新速度難以保證。知識傳授的效率低，又難以激發學生對于課程學習的興趣，課堂氣氛沉悶，往往停留在教師讀課本，學生背課本的階段。

2.單純重視理論教學。部分院校由于種種客觀原因，無法有效開展植物學實踐教學環節。植物學教學僅僅停留在書本理論知識以及考試考核階段，有限的理論課程學習之后僅憑一張答卷檢驗學生的學習效果。學生沒有機會接觸到自然界中各種植物樣本，無法對所學知識有更透徹的理解以及更深刻的記憶，無法對植物學課程產生求知欲以及興趣，僅僅為應試做準備，教學效果難以保證。

3.實踐教學模式單一。傳統實踐教學往往采用一套僵化的固定模式：選取固定實踐場地——沿固定線路采集標本——對采集的標本整理歸檔。植物識別成為整個實踐過程的主體，學生實習過程無異于背誦植物名稱比賽，流于形式，得到的知識碎片化、零散化，技能訓練有限。

4.實踐教學環節時間安排失當。傳統教學模式中，實踐教學環節大大滯后于理論課程，往往是在學校將全部理論課程講授完畢才安排教師帶領學生去野外實習，甚至有的學校將實踐環節設置在理論課結束后一年以后。在這段時間內，學生在理論課堂學到的知識不能得到及時地鞏固與加強，又因為缺乏實地觀察使得學生對于理論學習的熱情下降。當有機會去進行野外考察時由于理論知識掌握不扎實，不能合理地將理論知識與見到的植物相對應，實踐實習效果大打折扣，不僅浪費教學資源也不能達到良好的教學效果，往往結果事倍功半。

二、教學改革的路徑

摘要：統計學在經濟管理類專業學生培養中的作用日益凸顯，但目前課程教學仍局限于傳統的填鴨式授課方式，有必要將實踐式項目教學模式引入到統計學教學當中。為此，本文分析了統計學實踐式項目教學的基本模式和步驟，并從教學內容優化和教學模式改革兩個方面，提出了統計學實踐式項目教學改革的思路和建議。

關鍵詞：統計學；實踐式項目教學；教學內容；教學模式

一、統計學課程教學改革的必要性

（一）統計學課程在經管類專業人才培養的地位。統計學是一門搜集、整理、分析、解釋數據的方法論科學，其目的就是探索數據的內在規律性，除去不確定性的霧紗，使人們對所研究的問題有更深入的把握和了解。作為一門專業技術性和實踐性都很強的學科，對于非統計專業的經管類學生的培養目標就是使學生能運用科學的統計方法對社會經濟現象進行分析研究，為今后從事經濟管理工作打下基礎。長期以來，作為經濟管理類專業本科生的專業必修課，統計學課程在國內外一直受到高度重視。德國、美國、英國、加拿大、澳大利亞等國家的大學普遍把統計學作為商科的核心課，有的甚至把統計學與管理學、經濟學一起列為A級核心課程。在我國，作為經濟類、管理類相關專業必修的一門專業基礎課，統計學是教育部規定的財經類專業九大核心課程之一。尤其對于我國眾多工科院校的管理學院本科生來說，絕大多數專業不開設計量經濟學，在這種背景下，統計學課程教學便成為學生數據收集、整理、分析和數據建模能力培養的重要環節。總之，統計學課程在經濟管理類專業學生的培養中起著重要作用，建設好統計學課程，對于保證學生整體培養質量、提高人才培養水平具有重要意義。（二）當前統計學課程教學面臨的問題。首先，在教學內容方面，一是現有內容與其他課程特別是《概率論與數理統計》課程有較大重復，需要從課程體系的全局出發進行重新設計和整體優化；二是課程內容相對陳舊，對學科發展的新方法、新趨勢反映不足，尤其是沒有體現出以數據收集與數據分析處理為核心的思想；三是教學內容的片段化問題突出，突出表現為各章節教學案例的關聯性和連貫性不足，授課教師往往對于不同的知識點選取不同的案例進行講解和分析。其次，在教學模式方面，目前仍然停留在以理論推演、數學證明和手工計算為主要內容的理論教學模式。然而，當面對數學類計算的時候，學生容易產生抵觸心理，形成焦慮情緒，致使其工作記憶下降，最終導致學習效率低下和教師教學質量降低的教學現狀。在這種現狀之下，教師填鴨式的授課方式早已不適用于課程教學，學生光聽不做只能繼續加劇數學焦慮現象，對統計學最終拒之千里。

二、統計學實踐式項目教學模式與步驟

（一）統計學實踐式項目教學的基本模式。統計學課程具有較強的實踐性，在教學中必須將理論與實際相結合，否則學生難以深刻理解和靈活應用。把實踐式項目教學方法引入統計學課程教學中，將學生從課堂帶到課外，通過實踐操作把抽象的理論知識應用至具體的統計項目之中，從而使學生更好地掌握理論、方法、知識和相應的軟件操作，最終達到“理論學習與知識實踐的一體化”的教學目標，提高學生學習統計學的興趣和效率。基于實踐式項目的統計學教學強調“應用型教材、統計軟件和實踐式項目”的三維依托和“數據收集、數據整理、數據分析和結果解讀”四項能力培養，具體如下圖所示。（二）統計學實踐式項目教學的基本步驟。統計學實踐式項目教學主要包括以下4個基本步驟。第一，項目選取與設計。在教師的引導下，學生結合自身專業背景、知識結構和興趣，選取既能夠報賬數據資料的可得性，又能夠通過系統應用和掌握統計學知識體系的調查項目。第二，項目分解。以四項統計能力培養為導向，將選定的項目細化為具體的子項目，將其與相應的統計學理論知識點和學習目標進行對應和匹配。第三，關聯知識講授。教師根據完成各子項目所需要的理論知識、方法和軟件操作，進行理論教學和軟件應用演示，從而提高學生學習的目的性和成就感。第四，項目訓練。教師按照四項基本能力的順序，每當講授完某一個子項目的關聯知識，便可以引導學生將相應的知識應用到對應的子項目實踐中，并通過軟件操作形成階段性項目成果。

一、緒言

金融是市場經濟的核心，改革開放以來，伴隨著我國社會主義市場經濟體制不斷完善，金融業發展十分迅猛，我國金融制度不斷完善，金融市場不斷健全，金融行業的快速發展要求高校培養懂得金融行業運行規律的高素質人才。據相關統計數據顯示，目前無論是高考還是研究生入學考試，金融業均成為各類畢業生的首選專業。在此社會背景下，各個高校均爭相開設金融學專業，培養了一大批金融學專業人才。從金融行業的屬性來講，由于金融學屬于實踐性較強的學科，這就要求高校教師在授課時注重實踐教學環節，通過創新教學方法，提升學生的實踐動手能力，這對于我國經濟社會發展具有十分重要的現實意義。然而，通過分析可知，目前部分高校的金融學教學環節對實踐教學重視不夠，實踐教學效果不突出等等，這直接影響培養學生的質量。因此，在我國經濟結構不斷轉型升級的現實背景下，深入探討金融學實踐教學改革具有重要的現實意義。通過梳理文獻可知，現階段主要代表文獻有:胡靜寅(2012)通過分析國際經濟學課程的特點和教學中存在的問題，介紹多種實踐教學方式的運用，著重從提高教師素質、理論聯系實際、創新教學方法等方面提出實踐教學體系改革的對策建議。［1］敬艷麗(2014)以宏觀經濟學為例，認為其實踐教學方法有專項課題法、社會調研法、案例教學法和實驗教學法。［2］呂曉英(2017)在分析實踐教學目標和教學方式的基礎上，探討了實踐教學中存在的問題，提出轉變教學觀念，形成多元化、分層次的實踐教學體系，加強實踐教學輔助手段和設施建設，改革實踐教學考核體系等措施。［3］馬少康(2017)指出當前計量經濟學實踐教學存在的問題，并就應用型人才培養目標下計量經濟學實踐教學的模式展開研究。［4］劉加林和周衛軍(2018)探討在創新創業教育背景下開展西方經濟學實踐教學改革的必要性，并從教學大綱、教學內容、教學時段、教學方法以及教學考核等五個方面分析改革思路。［5］王新華等人(2018)分析了計量經濟學第二課堂建設中存在的問題，主要有教學活動缺乏組織與領導;計劃性不強，不受教師和學生的重視;教學活動缺乏高素質教師指導團隊;缺乏校內外教學基地的支撐;教學活動形式單一，無法與第一課堂有效融合。［6］梁姍姍(2018)以產業經濟學為分析對象，分析經濟類專業理論課程的實踐教學目標及實踐性教學的整體框架設計和具體教學方法。［7］上述文獻就目前經濟學科實踐教學的模式及其存在問題進行了深入分析，得出了一些值得借鑒的發現。在現有文獻基礎上，本文將對金融學實踐教學環境展開有針對性地分析。

二、金融學實踐教學的現狀分析

(一)金融學發展現狀分析。改革開放以來，伴隨著我國不斷推進社會主義市場經濟建設，我國經濟社會的快速發展對經濟學、金融學等專業人才需求較多，對高校培養相應人才提出了更高要求。通過對高校金融學教學的實踐可以看出，近年來，金融學專業具有如下發展特征。一是知識體系更新快。金融學屬于一門應用性較強的專業，伴隨著金融市場及宏觀環境的變化，金融學知識體系也呈現出快速的更新速度。如伴隨著互聯網金融的崛起，移動支付及供應鏈金融等異軍突起，這些金融領域的新變化，均需要高校金融專業擇時吸引進來。二是應用性較強。金融是市場經濟的核心，是市場經濟的血液，各行各業均需要金融的大力支持。因此，金融學專業顯示出較強的應用性，如何依據不同行業特點，為其提供資金支持，這是一個十分重要的問題;此外，金融市場瞬息萬變，這也為培養金融學人才提供了機遇。三是開放性。金融學是應用經濟學學科下屬的一個重要專業，各高校均將其視為重要的專業進行建設，從而使得金融學不斷得以完善，金融學具有包容、開放的專業特征，這不僅指其吸納其他專業的開放性，而且也是能夠普惠到廣大人民群眾中。比如，金融學在研究金融支持生物制造先進制造業時，注重學科間的融合;金融學其自身的投融資功能被那些熱衷投資的人士積極利用，并積極投入到股票市場。這些均表明了，金融學具有開放性的特征。(二)金融學實踐教學的發展現狀分析。由上分析可知，金融學專業具有知識更新速度快、應用性強、開放性等特征，這些特征是金融學實踐教學的著力之處。通過對金融學實踐教學環節的考察可知，現階段其呈現出如下特征:首先，金融學十分重視實踐教學。由于金融學的專業特點，金融學專業多個課程，如《金融計量學》、《金融市場學》、《金融工程》等課程，在編寫和修訂教學大綱時，均將實踐教學提升到較為重要的地位，通過增加相應的實踐教學學分、完善校內和行業頂崗實習等多種方式，突出實踐教學的重要性。其次，實踐教學形成了較為完整的體系。校內實踐教學主要依靠計算機上機操作，通過模型驗證、設計金融產品、綜合開發等多種形式，學生掌握現代金融市場操作、商業銀行運行、資本市場投融資、期貨及期權等運行規律;校外實習主要有去商業銀行、企業等進行頂崗實習，熟悉金融市場運行特征，掌握存貸款及融資等主要環節。校內和校外實習，形成了一個較為完善的系統，有助于學生掌握現代金融的核心知識。第三，金融學實踐教學內容不斷豐富。由于金融市場的日新月異，許多金融衍生產品問世，加之互聯網金融、移動支付及普惠金融等的興起，金融學實踐教學內容也從早期的校內計算機上機模擬操作，逐漸發展演變更加注重校外行業定崗實習、深入經濟社會發展的現實中，深入金融中介和企業中，掌握金融需求及金融市場變化特征。從而使得金融實踐教學內容不斷豐富。(三)金融學實踐教學存在問題分析。盡管各高校均十分重視金融學實踐教學的發展，然而，通過分析可知，現階段金融學實踐教學中還存在著如下問題。一是部分教師對實踐教學認識不夠。部分教師對金融學實踐教學認識不夠，主要體現在:將金融學專業視為文科專業，認為動手操作不重要;對實踐過程及實踐要求貫徹不到位;將實踐教學簡單化處理，將其簡單地認為上機模擬操作;實驗內容簡單，實驗與現實脫鉤。二是金融學實踐教學效果還不夠理想。多數金融學課程將實踐教學與理論教學合并在一起進行授課，并未將實踐環節單獨進行，即使畢業實習有長達6周的實習期，然而缺乏相關老師帶隊及監督，實習效果不佳;此外，部分學生對實踐教學不配合，這也是實踐教學效果不理想的另一個重要原因。三是實踐環境有待完善。多數高校金融實踐教學環境不完善，校內金融實驗室硬件設施老化，在一定程度上影響實驗效果;校外實習基地利用率不高，頂崗實習、深入企業調研等實踐教學模式占比較低。因此，實踐教學環節有待進一步完善。導致上述問題的成因是多方面的，其中最為重要的是教師教學思想不夠解放，不夠與時俱進。金融學是一門知識更新較快的學科，從事金融教學的相關教師應該對此有充分的認識，并且身體力行，將其視自身的終身事業。然而，部分教師對金融學實踐教學理念認識不夠，對實踐教學的特征和運行規律缺乏必要的領悟，導致金融學實踐教學的效果不理想;此外，高校相關制度不完善也是實踐教學中存在諸多問題的另一個重要原因。比如，教學管理中缺乏對實踐教學的嚴格要求，缺乏對實踐教學的指導;對于實踐教學取得的重要突破和教學成果等，缺乏必要的激勵措施。

三、金融學實踐教學改革模式分析

為了進一步培養適應社會主義市場經濟發展的高素質人才，金融學應當有所作為，為社會培養一大批具備扎實的懂得實踐操作的高素質人才，這就需要完善金融實踐教學模式，推動金融實踐教學科學發展。(一)在教學目標的確立上，應該確立以市場為導向的金融學實踐教學模式市場需求是金融學教學改革的根本出發點，是高校金融學教學的重要價值遵循。這就需要高校在確立金融學實踐教學改革時，確立以市場需求為導向的改革總方向，明確市場的需求特征及演變特點，以及其對金融學人才培養的基本要求，在此基礎上，制定金融學人才培養方案，并確立具體的教學改革模式。具體來講，需要用市場需求的視角來審視金融學實踐教學，對那些不符合行業發展規律的實踐內容予以修訂，建立全新的實踐體系。(二)在教學資源方面，確立開放性、豐富的實踐教學案例庫實踐教學離不開案例和具體的數據分析，在金融學實踐教學資源的匯聚方面，應該以開放性的視野，及時到行業、金融機構去選取經典的案例，根據案例形式的區別，將其分為驗證型、案例剖析型、綜合型等多種類別，將其整理分類，不斷充實案例庫;此外，還應結合學生特征，開發和研究相應的案例庫，將案例成為學生實踐教學的重要資料來源。(三)在教學團隊打造方面，打造一批懂得現代市場需求、掌握現代教學規律的團隊教育質量高低與教師授課能力成正比，這就需要強化金融學實踐教學團隊。通過定期邀請行業專業人士來高校進行講座，讓教師了解行業實際運行動態和運行規律;此外，教師還應走出去，與其他高校的教師進行座談，交流實踐教學的心得，不斷提高授課水平;此外，還需要教師掌握現代大學生的心理特征，理解學生心中所想，用心傾聽學生心聲，掌握他們的動向，從而實現因材施教，提高教學效果。(四)在課程建設方面，重點打造兩門主干課程實踐教學仍然需要具有理論課程做基礎，這就需要完善現有教學課程體系，加強課程建設，重點打造兩門主干課程。比如根據金融學專業特點，重點打造《融計量學》、《金融市場學等》等課程。通過在前期理論授課基礎上，圍繞金融計量、金融市場的課程基本要求，在案例選取、實踐教學方式、實踐教學考核等方面，進行全方位的完善，培育出金融主干課程。從而不斷豐富金融實踐教學。

摘要：傳統針灸學授課方式枯燥，為使教學形式多樣化，激發學生學習積極性，對授課方式進行改革。

關鍵詞：針灸學；授課方式；臨床實踐

針灸學是以中醫傳統理論為指導，在繼承和發揚古代針灸學術思想和寶貴經驗的基礎上，運用傳統與現代科技手段研究經絡、腧穴、刺灸方法、治療原則、作用機制及疾病防治規律的一門學科[1]。隨著醫學的迅速發展和國家的大力推廣，人們對傳統醫學的認識與依賴性不斷增強，針灸作為中醫適宜技術的重要內容之一，在針灸推拿、中醫、康復技術及其他相關專業（如醫學美容等）的課程安排中占有較大比重。如何讓學生高效掌握針灸技術，是針灸學教學的重點和難點之一。筆者在教學過程中發現，傳統教學方式具有一定局限性，需要進行改革與創新，探索新的教學模式，以提高針灸學教學質量。

1針灸學傳統教學方式的不足之處

1.1授課方式單一。傳統針灸學授課順序是：先以灌輸式教學方式教授經絡腧穴內容（以教師講授為主），之后進行刺法、灸法學習（以練習為主）。此授課方式將理論和實踐完全割裂，教學內容枯燥乏味，學生容易因過多的機械性記憶內容，而對針灸學產生抵觸情緒，不利于提高學習積極性。1.2重理論，輕實踐。傳統針灸學教學側重經絡腧穴內容講授，如記憶和歸納經絡循行部位、主治病癥，腧穴的解剖學定位、主治病癥以及穴位配伍規律和臨床應用等，忽略刺灸法、罐法等的操作訓練。不少學生反映會將大部分課余時間放在記憶理論知識上，以免操作時忘記經絡循行以及腧穴定位。部分學生因對針灸心存畏懼，從而刻意避免操作練習。所以，經常會出現學生理論考試成績優秀，但不能或者不敢進行簡單的進針、行針、艾灸、拔罐等基本操作的情況。1.3教學內容相對滯后。現代疾病譜更新迅速，而針灸學教材內容卻沒有及時調整，相對滯后[2]。在現代科技的影響下，針灸學新器械、新技術等蓬勃發展，大部分已被證實或推廣的針灸技術及新病種針灸治療方法并未被收錄教材，教學內容明顯滯后臨床，不利于指導學生臨床實踐。

2教學改革