〔論文關健詞〕函授教育;質量監控;監控體系;教學管理;教學質量

〔論文摘要〕本文論述了構建函搜教育教學質童監控的必要性、重要性和加強函授教育教學質黃監控體系建設的基本內容;提出了構建函授教育教學質童監拉體系、監拉內容和實施監控的方法、措施。

提高函授教育教學質量是函授教育永恒的主題和生命線。如何使函授教育教學改革方案和教學管理制度有效地得到實施，使其真正落到實處;如何建立靈活有序、實用高效的函授教育管理運行機制，提高教學管理效率;如何充分發揮函授教育教與學雙邊的積極性，不斷提高教學質量。解決這些問題的有效途徑之一，就是構建函授教育教學質量監控體系，對函授教育的教學質量實行全方位的管理，根據新的形勢制定新的科學的管理機制，是函授教育需要進行認真研究的重要課題。

一、構建監控體系的必要性和基本內容

提高函授教育教學質量的關鍵是要建立并不斷完善教學質量監控體系，建立教學質量監控體系是高等函授教育發展的必然要求。是函授教育自身的規律性所決定的，函授教學質量是各種教學要素相互作用的結果，它具有多因素性、模糊性、動態性的特點，因此要提高函授教學質量，就必須對影響函授教學質量的諸多要素進行全面、科學的分析，對各要素在教學全過程中加以有效的質量控制。其內涵包含教師、學員、教學輔助人員、教學管理人員共同參與的全員質量管理和教學計劃實施中各環節的全程質量管理。而有效實施教學質量監控的技術基礎是教學質量評估，即根據教學目標，對教學活動及其有關因素做出系統描述，并在此基礎上對其狀態做出判斷，以優化教學活動的過程。

函授教育教學質量監控體系的作用就是要調動教與學兩個方面的積極性，通過獲取和提供的信息，為改進教學與決策服務，以不斷提高教學質量。所以，要大力加強教學質量監控體系的建設工作，把質量監控真正貫穿和具體落實到函授教育教學工作的各個環節與人才培養的全過程之中。其基本內容為:1.建立一套行之有效的函授教育教學質量監控信息反饋系統，系統地收集從招生到畢業整個過程中的各種信息，以便客觀公正和有針對性地監控、評價我院函授教育教學的工作狀況。2，加強函授教學工作質量監控體系的建設，建立明確的質量評價標準和評估指標體系，對函授教學質量狀況進行定期與不定期的檢查評估，以有效地加強對函授教學工作的目標管理。

現代社會的發展對高校教學質量提出了更高的要求,不僅要求大學生具有較高水平的專業知識,而且要具有與專業對口的實踐能力,以適應現代企業對人才的需求。目前,大部分用人單位在人才招聘上都要求所聘之人必須有一定的工作經驗,這就對高校的應屆畢業生實踐能力提出了一定的要求。但是高校的擴招使得原本就不充足的實踐資源更加緊張,為高校大學生實踐能力的培養帶來困難。雖然各高校都在積極增設實踐場地與設備,但是短時間內實踐資源的短缺仍是高校實踐教學開展的難點之一。針對這樣的情況,如何科學地進行高校實踐教學管理以便于利用有限的資源更加合理地進行實踐教學是目前高校教學管理面臨的首要問題。

一、加強高校實踐教學管理的重要性

為了進一步加深學生對所學知識的理解,更好地調動學生的積極性,并為學生畢業求職打下一定的實踐基礎,高校應當進一步加強其實踐性教學。實踐性教學成為高等教育體系中日益重要的一環,這不僅能鞏固和深化學生的課堂理論知識,而且能訓練學生運用所學的理論知識去分析和解決問題,使學生掌握進行科學研究與技術實踐的基本技能。它對培養學生的實踐動手能力、解決問題能力和創新能力等都起著重要的作用。

提高對高校實踐教學的重要性認識對提高實踐教學質量有著重要的意義。但是僅僅認識到高校實踐教學的重要性還不夠,還要科學地對高校實踐教學進行計劃與管理,落實實踐教學各個環節,以此提高學生的實踐能力。高校擴招造成的實踐教學資源不足使得高校大學生實踐教學人均資源較少,必須通過科學的計劃與管理才能使每一名大學生都有充分的資源享受實踐教育,提高動手能力。

實踐教學管理包括實踐教學工作的計劃、組織、協調與監督,貫穿于實踐教學的全過程,對學生實踐能力的培養有著重要的影響。科學的、現代化的實踐教學管理能夠通過良好的實踐教學計劃、組織與協調,科學地利用現有實踐教學資源為每一名學生提供足夠的教學時間、場地與設備,有效地促進學生實踐能力的培養。而不恰當的實踐教學管理即使有足夠的實踐教學資源也不能夠有效地為學生所用。因此,重視實踐教學管理、運用現代化教學管理方式提高教學管理水平與效果,是現代高校培養綜合性實踐人才的關鍵,是現代高校教學的重要工作,其直接影響到學生實踐能力的培養。高等院校必須建立健全的實踐教學管理體系,運用信息化的實踐教學管理系統,彌補現有實踐資源短缺造成的實踐教學困難,以科學的規劃將有效的實踐教學資源合理運用,為大學生綜合素質培養奠定基礎。

高校實踐教學是由實驗教學、實習教學、各類設計教學組成,是高校教學中除理論教學外的重要組成部分。實驗課程的教學是學生基礎實踐能力養成的關鍵,其對學生實踐能力的養成有著重要的影響,因此,高校應加強實驗課程的教學管理,以促進學生實踐能力的提高,促進高校實踐教學管理水平的提高。高校實踐教學管理必須以實驗教學為基礎,按照教學大綱科學地進行實驗教學計劃、教學、考核等。同時建立健全的實驗課程與實踐課程教學工作規章制度,實現實踐教學工作的科學化、規范化、制度化。高校要根據專業課程發展未來與學校發展計劃,科學地制定實驗室、實踐教學基地的長遠規劃,并嚴格按照規劃進行實施。按照實驗教學大綱、實驗教材、實踐教學計劃的分類對實踐教學計劃進行管理,以教學大綱為基礎進行計劃的編制,同時嚴格執行教學計劃,以此達到規范的實驗教學管理。在實驗教學過程中也要加強教學管理工作,以實踐教學制度規范實驗教學過程。同時以教學管理的抽查、檢查等方式監督教師的教學情況,通過規范化的實踐教學管理,為學生打造一個良好的實踐教學環境。

一、高校教學管理創新的必要性

高校教學管理創新是培養高素質創新人才的需要。建立一套有利于培養學生創新精神、創業能力和實踐能力的教學管理先進制度,是當前高校教學管理創新的迫切任務,這就要求打破傳統教育管理模式,摒棄忽視學生個性發展的傳統教學方法,為學生自主學習、個性發展和實踐活動提供更多、更廣泛的時間和空間,培養適應社會需要的創新型人才。

高校教學管理創新是進一步深化高校教學改革的需要。為適應形勢發展的需要,各高校應加大教學改革的力度,這就要求高校教學管理也要作相應的變革和創新,創造性地開展工作,以推進教學改革的深入發展,不斷提高人才培養質量,積極探索教學管理創新的途徑和對策。

二、高校教學管理創新的途徑和對策

1.教學管理觀念創新。教學管理觀念創新是教學管理創新的先導,而以人為本的管理觀念則是高校管理理念的基礎。教學管理以人為本,就是要使教學和教學管理的現實滿足教師和學生生存和發展的需要,“以教師為本”、“以學生為本”。

“以教師為本”,就是教學管理要充分發揮教師的主導作用,充分調動教師的積極性、主動性,努力創造使教師各盡所能、各得其所而又和諧相處的環境,努力營造支持和鼓勵教師從事教學教研教改的氛圍,在教學管理和用人機制上確立和落實教師的發展權和自主權,采取靈活的管理機制調動教師的積極性?！耙詫W生為本”,就是教學管理要“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”,樹立以學生為中心的教學理念,建立以學生為主體的教學體制,充分尊重學生學習的主體地位,培養學生的自我意識、主體意識和自我調節能力,充分發揮學生的主動性、創造性,建立一種開放的靈活的教育教學體系,保護和發展學生差異和個性,充分發揮學生的天性和優勢,使每個學生都能成為具有特色和特長的創新人才。

初級中學現有34個教學班，1800多名學生，教職工115名。新學年，學校認真落實市教育局56號、57號文件精神，立足學校實際，狠抓教學常規管理，強化課堂監控，努力做到教學管理的規范化、精細化，力求全面提升素質教育實施水平?，F將有關情況匯報如下。

1、構建立體管理模式，提升學校管理水平

以“精細化管理”為核心，構建以崗位目標為高度，以過程管理為寬度，以量化考核為深度，以年級、部門周歷管理、干部日志管理和教師聘任管理為支點的“校長負責、分級管理、部門監督、目標考評”立體化管理模式，構建了目標定位、注重過程、全面量化、綜合考核的管理體系，使學校管理從制定制度轉軌到了執行制度的高度，保障了學校各項工作的順利開展，為學校的可持續發展夯實了基礎。

2、強化德育工作，優化育人環境

學校將責任教育作為開展德育教育的總抓手，把每學期的第一個月明確為“行為規范養成教育月”，第三個月作為“養成教育推進月”，突出責任教育，細化標準，把學生日常行為規范目標分解要求，做到目標與內容具體化，構建起以“縱向、橫向、交叉”為框架的立體化學生責任心培養目標體系，使大德育環境在各個層面上都有責任教育目標。

縱向目標體系：根據學生學段特點，分別提出不同的目標要求，形成一個序列。比如要求學生對自己負責中，我們要求初一學生做到“相信自己我能行”；初二學生“我的生活能自理”；初三學生在前面兩個基礎上還需增加“提高生命質量，對自己的生命負責”的要求。

1前言

生產性實訓，顧名思義可以知道就是實訓和生產的結合，即在學校實訓基地準備一定的硬件和軟件條件，讓學生能夠在其中體驗真實的工作環境，并創造價值。具體來說，其主要表現在兩個方面：一為實訓性，就是說酒店管理專業校內的生產實訓基地和社會上的酒店等工作環境具有一致性；二為效益性，就是說在校內的生產實訓基地并不是單純的“實驗室”，而是能夠創造出效益的真實鍛煉場所。理論與實踐結合，是酒店管理校內生產性實訓基地的重要特征。

2酒店管理校內生產性實訓基地的重要性

對于高職、高專的學生而言，掌握一門專業技術要比純粹的理論學習更有效。酒店管理校內生產性實訓基地的設立，就是圍繞這個目的而開設的。

（1）強梁作用。酒店管理專業的學生通過實訓基地的鍛煉，能夠對今后走向社會有幫助。校內生產性實訓基地的高仿真性，能夠讓酒店管理專業的學生感受到真實的工作環境，不至于關在“象牙塔”里，啥也不懂，起到了幫助學生走向社會的強梁作用。

（2）學以致用。任何理論知識的最終目的都是用到實踐中，在校內設置生產實訓基地的目的也是為了能夠讓高職高專酒店管理專業的學生通過實訓，把書本中的理論知識用到實際工作中，能夠學以致用。

全面實施素質教育，是當前基礎教育改革的一項主要任務。目前成為教育界熱門話題的素質教育理論必須轉化為具體的學校辦學思路和學校管理運行機制，全面提高學生素質才有可能成為現實。教學在普通學校中處于中心地位，學校管理的主體是教學管理。學校實施素質教育必須抓住教學這一中心環節，構建適應素質教育的教學管理機制，素質教育才有可能形成師生的共識，成為一種自覺的追求和行動，全面提高學生素質也才有了保證。

本文所指的機制是指適應素質教育的一整套教學管理制度、結構形式和運作規則。這種教學管理機制應包含以下幾個方面內容：有效的導向機制；全面的目標機制；教材的組合機制；有力的制約機制；科學的評估機制；廣泛的激勵機制；嚴密的教育督導機制。

1.確立有效的導向機制，建立素質教育的教學管理思想體系。

教學管理首先是教學思想的管理。實施素質教育必須以教育觀念的轉變為突破口。著名教育家劉佛年教授曾指出：“任何改革都要以觀念的變革為先導，我國的教育改革和教育科學事業的復蘇和發展，都是從變革觀念開始的?！钡拇_，沒有社會提高民族素質的巨大需求，沒有實施素質教育的普遍心理氛圍，沒有素質教育系統理論思想的指導，所謂素質教育的實踐活動就只能是一種盲目的摸索、生硬的模仿。

以素質教育的思想作為構建教學管理機制的前提和思想基礎。學校應通過理論宣講和研討、開展教育科研實驗等多種形式，使全校師生統一在素質教育的指導思想下。

(1)明確素質教育的涵義

一、高校教學管理人員繼續教育的內涵及建立其體系的必要性

《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》將“教學管理隊伍”定義為學校主管教學的校長、教務處專職管理人員、院(系、部)主任、教學秘書和教務員等。其A級標準為“結構合理，隊伍穩定，素質高，服務意識強”。它要求教學管理人員個人素質具有適應管理工作的德才結構和從事管理工作必須的業務水平，具有與崗位相適應的組織分析問題、解決問題能力和決策、調控等多方面的能力，還應有理論和學術水平。繼續教育正是提高教學管理人員素質的有效途徑。聯合國教科文組織對繼續教育的定義是：“廣義的繼續教育是指那些已脫離正規教育、已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。”因此，高校教學管理人員繼續教育可理解為，根據高校教學管理工作和高校在職教學管理人員自身發展的需要，有目的、有計劃、有組織地對高校教學管理人員所實施的促進其專業發展的學歷性和非學歷性的教育活動的總稱。包含三個層次：第一，繼續教育的受教育者應該是在職教學管理人員；第二，繼續教育的形式是多元體的集合；第三，繼續教育的目的是促進專業發展。

(一)促進社會經濟發展和建設學習型社會的需要

繼續教育是對各類人員進行知識補充、更新和擴展的教育，是一個推廣新理念、新理論、新知識、新技術的重要平臺。繼續教育對促進經濟發展，提高國民素質，具有重要的戰略意義。1993年，中共中央、國務院的《中國教育改革和發展綱要》中明確規定繼續教育是我國教育結構四大組成部分之一。黨的十六大報告中強調要“發展繼續教育，構建終身教育體系”。黨的十七大報告中又鮮明指出要“發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”。通過繼續教育，轉變觀念、優化管理者的知識結構，提高綜合素質，是適應高校改革和發展的必然選擇。

(二)加快高等教育改革與發展的需要

目前，我國高等教育已步入大眾化教育階段，高等教育在教育觀念、辦學模式、內部管理模式、課程設置、學科發展、教育方法與手段等方面發生了深刻變革，這也對教學管理人員的素質提出了新的更高的要求。高校教學管理的對象是作為大學教育主體的教師和學生，其工作性質具有很強的專業性。因此，建設一支綜合素質較高的教學管理隊伍是培養高素質復合型人才的重要保障。教學管理人員應積極參加繼續教育，不斷更新知識，提高綜合素質。

【摘要】伴隨科學的進步，移動網絡和云平臺技術逐步成熟，傳統的教學管理模式逐步淘汰。本文結合云計算，移動網絡實現能夠在智能終端上應用的高校教學管理系統，滿足管理者，教師以及學生的需求。本文首先給出云計算方式下的移動教學監管平臺架構搭建，并完成教學監管平臺移動網絡對接模式解析，進而給出各部分功能模塊設計。

【關鍵詞】云平臺;移動網絡;智能終端;教學管理;功能設計

一、引言

隨著科學和教育觀念的發展，教學管理系統在大學中的應用逐步普及，當前的教學管理[1]系統研發費用高，不便于資源分享。國內外對此進行了大量研究，美國曾在2005年綜合現有的教育項目，對接政府網絡提出了高校數字教務的理念；俄亥俄州立大學的Kimer教授研發了WEB教學監管平臺，能夠應用網絡數據和師生間溝通；國內學者在2013年研究了CTI結合慕課方式構建高校教學管理系統，并得到廣泛應用。本文結合云計算，移動網絡終端結合普通大學現有的管理平臺綜合面向目標程序設計方案，給出基于云計算方案的移動教學監管平臺。

二、云計算方式下的移動教學監管平臺架構搭建

2.1云計算技術特點

1.高校實施教學管理策略中存在的問題

1.1教學管理觀念不鮮明

我國高校的目前經營狀況就是，一味在擴大學校規模和全學科開班制。故而顯得教學科目凌亂，無序。教學管理觀念的不鮮明就直接導致了教學質量無法得到提高，造成學生盲目的學習，從而忽略了人才的培養。例如學校完全可以從自身的教學力量和教學規模，來著手進行學科和專業的明朗劃分，使學生能夠很鮮明的選擇到自己擅長或是愛好的專業課程進行學習。

1.2教學管理機制僵硬不靈活

一個人口大國，所面臨的問題遠遠的多過人口較少的國家，人多難以管理，那么就要依附提高人均素質來將其進行完善，提高人體平均素質就必須著手從教育抓起。然而隨著時代的變遷，經濟的日星月異的變化，市場需求量的增大，對人才的要求也就越高，陳舊的教學管理機制僵硬的不懂靈活轉變，故而導致了高等教學管理體制中所存在的問題越來越突出。教師一味的只停留在理論知識的講解中，而嚴重的忽視了對學生進行實踐性知識灌輸，也就是我們通俗的注重理論而偏離實踐的做法。這樣僵硬的教學方法只會使學生消極和被動的接受老師所傳輸的知識，然而難以使學生積極的發揮自主能動性的學習動力。

1.3教學管理者與被管理者步調不統一

摘要:對在線教學模式下高校線上教學現狀問題及解決策略進行研究分析。介紹了高校線上教學的特點及必要性:不受時間和空間限制，有固定的線上教學平臺，教學模式形式多樣，符合高校教育創新目標及發展方向。高校線上教學現狀問題主要包括對硬件設施要求較高，教師缺乏相關操作經驗，教學質量難以監管。大規模的線上教學活動和蜂擁而至的訪問量勢必會導致網絡卡頓，影響教學環節的進行。大多數教師習慣了線下授課方式，線上教學的操作經驗十分欠缺，對網絡教學平臺的使用不熟練，不熟悉教學軟件的功能，網絡教學平臺的應用和普及度偏低。無法對每一個班級或課程進行實時監督，未形成成熟的線上教學監管體系。提出了合理的解決策略:完善線上平臺搭建，合理選擇教學平臺;提高教師的實操水平，創新線上教學策略;做好線上教學監督工作，鞏固學生學習成果。高校需打造線上線下教學一體化，利用現有教學資源整合多項教學優勢，豐富教學手段，開拓教學思維。

關鍵詞:在線教學模式;高校;線上教學現狀;解決策略

受特殊時期影響，教育部提出了“停課不停學”的號召，我國高校紛紛開展線上教學。豐富的網絡教學資源和多樣的線上教學模式確保了教學活動的有序開展，但同時也暴露出一些問題。

1高校線上教學特點

1.1不受時間和空間限制

線上教學是利用網絡及移動設備搭建教學平臺，展開相關教學活動，師生在虛擬的教室內進行授課和學習，不受時間和空間限制。先進的互聯網技術能為線上教學提供豐富的資源和渠道，滿足不同學生的學習需求，為學生的個性化學習提供選擇。尤其在特殊時期，師生可以足不出戶進行課堂教學和學習，不受多重因素限制，避免高校學生的學業被耽誤。學生的主觀能動性得到了充分發揮，自主學習能力明顯提升。