*市農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?7%，外出務(wù)工人員占15%。據(jù)20*年統(tǒng)計，全市國民平均教育年限不到7年，具有中專以上學歷和技術(shù)員以上職稱的人員僅占總?cè)丝诘?.4％，具有大專學歷的人員僅占總?cè)丝诘?.005％，人才總量不足成為制約地方經(jīng)濟社會發(fā)展的瓶頸。*市教育局深入學習貫徹十七屆三中全會精神，采取切實有效措施，努力提高農(nóng)村教育水平。

一、全面規(guī)劃農(nóng)村中小學布局。進一步加強農(nóng)村寄宿制和完全小學建設(shè)，加快薄弱學校改造步伐。采取擴建改造、以弱帶強等措施加大薄弱學校建設(shè)力度。按照《全市農(nóng)村中小學布局調(diào)整工作實施規(guī)劃》部署和工作要求，20*年，農(nóng)村成建制公辦小學由20*年的2400所調(diào)整為2150所；農(nóng)村公辦初中由20*年的240所調(diào)整為230所。到2010年，農(nóng)村保留成建制公辦小學1500所。加強城鎮(zhèn)義務(wù)教育階段學校建設(shè)。到2010年，各縣區(qū)要新建小學5-8所，新建初中2-3所。

二、繼續(xù)鞏固農(nóng)村義務(wù)教育成果。認真落實“兩免一補”政策，積極做好進城務(wù)工農(nóng)民子女義務(wù)教育工作，及時解決農(nóng)村“留守兒童”在思想、學習、生活等方面的問題和困難，不斷提高殘疾兒童、少年義務(wù)教育普及程度。縣區(qū)政府切實承擔義務(wù)教育法定責任，依法控輟保學。全面加強學校德育工作，推動中小學招生制度、考試制度、課程改革及學校評價制度改革，加強校園文化建設(shè)，加強青少年體育工作，加強青少年藝術(shù)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，挖掘潛能，發(fā)揮特長，逐步實現(xiàn)從應(yīng)試教育向全面育人教育的轉(zhuǎn)變。

三、切實加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。積極推行中小學校長縣、鄉(xiāng)內(nèi)異地交流任職，全面推行中小學校長公開選拔、競聘上崗、擇優(yōu)使用的制度。落實校長任職資格制度，進一步完善校長負責制，依法聘任并歸口管理。建立正常的教師補充機制，到2010年，基本實現(xiàn)小學教師專科化，初中教師本科化。完善教師教育對口支援制度和城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學校任教服務(wù)、農(nóng)村到城鎮(zhèn)學校跟崗學習制度。全面開展以師德教育、新課程、新知識、新技術(shù)為重點的教師繼續(xù)教育。重點突出音樂、美術(shù)等師資短缺學科和教非所學教師的培訓。力爭2010年，全市所有農(nóng)村教師輪訓一遍。

四、進一步加強職教戰(zhàn)略地位。以創(chuàng)建省“職業(yè)教育強縣（市）”工作為契機，以組建職業(yè)教育集團為平臺，堅持以重點學校和重點專業(yè)點建設(shè)為突破口，加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)實用型技能人才。堅持以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標，加強職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)。廣泛開展各種實用技術(shù)培訓，積極參與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、“陽光工程”以及扶貧培訓的“雨露計劃”。全面開展城鎮(zhèn)下崗職工的再就業(yè)培訓，扎實推進農(nóng)科教結(jié)合和“三教統(tǒng)籌”。

五、認真開展高校“三支一扶”計劃。以黃淮學院為依托，精心組織高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作。近年來，黃淮學院參加“三支一扶”175名學生，為我市新農(nóng)村建設(shè)注入了新鮮活力。下一步，我們將在高校積極宣傳動員，采取“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”原則，認真選拔優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村從事“三支一扶”，讓他們真正成為新農(nóng)村建設(shè)的生力軍。

今天，我們在廣西召開國家西部地區(qū)“兩基”攻堅暨農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革現(xiàn)場匯報會。會議的主要任務(wù)是：學習貫徹黨的十六屆六中全會精神，總結(jié)交流“兩基”攻堅及農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的成效和經(jīng)驗，進一步研究新情況、新問題，狠抓各項工作的落實，確保圓滿完成“兩基”攻堅任務(wù)，順利推進全國農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革，全面提高農(nóng)村義務(wù)教育水平。

自去年在內(nèi)蒙古召開“兩基”攻堅現(xiàn)場會以來，西部地區(qū)各級政府加大“兩基”攻堅力度，“兩基”工作取得了新的進展和成效。下面，我講幾點意見。

一、西部地區(qū)“兩基”攻堅成效顯著，經(jīng)費保障機制改革進展順利，義務(wù)教育整體水平明顯提升

國家于20*年啟動西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃，從20*年春季學期開始實施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革。經(jīng)過各方面的努力，攻堅目標實現(xiàn)在即。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革順利推進，受到農(nóng)村群眾衷心擁護。

一是西部地區(qū)義務(wù)教育普及水平上了一個新的臺階。近3年來，在中央的大力支持下，西部各省把“兩基”攻堅作為貫徹落實科學發(fā)展觀的重大舉措，擺在經(jīng)濟社會發(fā)展的重要位置。經(jīng)過大家扎實工作，艱苦奮斗，“兩基”攻堅取得了顯著成效。20*年底，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團通過“兩基”評估驗收，成為西部地區(qū)第一個實現(xiàn)“兩基”目標的省級單位。西部地區(qū)410個“兩基”攻堅縣中，已經(jīng)有247個實現(xiàn)“兩基”，“兩基”人口覆蓋率已達到91.5%，比20*年的77%提高了14.5個百分點。預(yù)計到今年底，西部地區(qū)還將有近70個縣實現(xiàn)“兩基”，西部地區(qū)義務(wù)教育普及水平上了一個新的臺階。

二是寄宿制學校工程建設(shè)取得明顯成效，農(nóng)村義務(wù)教育面貌發(fā)生了巨大變化。截至20*年8月底，中央已下達專項資金90億元，批復(fù)農(nóng)村寄宿制項目學校7651所，已竣工5143所。其中，西部地區(qū)批復(fù)項目學校5086所，已竣工3439所，竣工面積723.6萬平方米。到20*年底，西部地區(qū)農(nóng)村中小學將新增校舍面積1076萬平方米，可滿足新增學生195萬人、新增寄宿生207萬人的就學需求。寄宿制學校工程建設(shè)使西部地區(qū)農(nóng)村學校面貌發(fā)生了根本變化，學校已經(jīng)成為西部社會主義新農(nóng)村建設(shè)的亮點。

[摘要]農(nóng)村教育面臨的許多質(zhì)量困境都與農(nóng)村學校的“小”有關(guān)。在小規(guī)模學校中，許多農(nóng)村教育問題表現(xiàn)得更加清晰。從目前來看，農(nóng)村小規(guī)模學校教育質(zhì)量困境主要表現(xiàn)在教師數(shù)量超編與素質(zhì)困境、經(jīng)費總量不足與效率困境、學校辦學條件達標與更新困境、課程門數(shù)開齊與小科困境等方面。針對這些問題和農(nóng)村小規(guī)模學校教育質(zhì)量提升的各種有利條件，我國可以采取以下策略促使農(nóng)村小規(guī)模學校教育的發(fā)展：從多個維度核撥小規(guī)模學校教育經(jīng)費；建立學校編制底線和“走教”政策；平等地考慮提高小規(guī)模學校教師素質(zhì)；推進農(nóng)村小規(guī)模學校標準化建設(shè)；嘗試農(nóng)村小規(guī)模學校的學制改革。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教育；學校布局；小規(guī)模學校；教育質(zhì)量

建國后，為擴大入學機會，我國農(nóng)村形成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦初中、村辦小學的農(nóng)村義務(wù)教育學校布局，這種學校布局也為農(nóng)村義務(wù)教育普及作出重大貢獻。由于這種學校布局和其他義務(wù)教育普及措施得力，到2007年底，我國“普九”人口覆蓋率達到99％。在普及義務(wù)教育的過程中，我國農(nóng)村城鎮(zhèn)化在逐步深入，計劃生育政策在農(nóng)村地區(qū)也取得了一定成效，這使農(nóng)村在校學生數(shù)量不斷減少，農(nóng)村出現(xiàn)了一定數(shù)量的小規(guī)模學校。小規(guī)模學校暴露出來的一個重要問題是教育質(zhì)量低下，從義務(wù)教育均衡發(fā)展和有質(zhì)量的教育公平視野看，農(nóng)村小規(guī)模學校教育質(zhì)量問題應(yīng)該成為農(nóng)村教育中的—個重要問題。

一、農(nóng)村小規(guī)模學校教育質(zhì)量困境

從道理上講，如果大規(guī)模學校和小規(guī)模學校是一種有價值傾向的政策選擇，并且選擇大規(guī)模學校和選擇小規(guī)模學校具有相同方便性，那么，大規(guī)模學校和小規(guī)模學校應(yīng)該是各有利弊的。但是，農(nóng)村小規(guī)模學校往往是由于許多客觀原因形成的，因此，它不是因為考慮到小規(guī)模學校的優(yōu)勢而進行政策設(shè)計的產(chǎn)物，而是客觀條件下被動形成的。而且在教育實踐中由于缺乏對小規(guī)模學校優(yōu)勢的挖掘，農(nóng)村小規(guī)模學校可能的教育優(yōu)勢并沒有展現(xiàn)出來，農(nóng)村小規(guī)模學校的質(zhì)量困境表現(xiàn)得愈加明顯。

(一)農(nóng)村小規(guī)模學校教師數(shù)量超編與素質(zhì)困境

小學教育專業(yè)是高師教育的一個新興專業(yè)，下設(shè)不同的專業(yè)方向，小學教育音樂專業(yè)方向(以下簡稱小教音樂專業(yè))承擔著培養(yǎng)本科層次小學音樂教師的教學任務(wù)，學科上屬于高師音樂教育專業(yè)。隨著我國高等師范院校音樂教育專業(yè)教育教學改革的不斷深入，如何對待和解決這其中暴露出來的種種問題和矛盾，就成為確保改革能否順利進行的當務(wù)之急。鋼琴作為小學教育專業(yè)音樂方向的一門主干學科，其質(zhì)量優(yōu)劣又顯得尤為重要。要提高鋼琴教育質(zhì)量，應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、更新教育理念

小教音樂專業(yè)的師資隊伍由原中師的、高師的音樂專業(yè)教師，新分來的音樂碩士、博士等組成，他們大都由傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來，要進行教學改革，適應(yīng)新的教育模式，就必須面對更新觀念的挑戰(zhàn)。就拿傳統(tǒng)的“師徒相授”的鋼琴教育模式來說，它有便于師生交流、因材施教，學生能夠得到最大程度的發(fā)展，但也有長年累月形成的門戶之見，名利之爭之弊，造成教師爭學生、爭考分，不能公平公正地評價學生，在很大程度上影響了整體的教育質(zhì)量，甚至干擾著學生健全人格的培養(yǎng)。為此，有些學校明確提出“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，革除傳統(tǒng)教育的弊端。本著這樣的理念，鋼琴教育之路就會更加寬闊。例如讓擅長于某個領(lǐng)域、類型的不同的教師分別擔任一批學生不同階段、不同類別的課程，既有利于教師的深入研究又有利于學生“博學多采”，而且符合大眾教育的精神。有利于培養(yǎng)較大批量的優(yōu)秀鋼琴教育人才，提高整體的鋼琴教學質(zhì)量。

此外，教師要不斷更新鋼琴教育理念，在涉及風格、意境、個性、神韻以及多種表現(xiàn)方式等有關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)、教育領(lǐng)域里展開全方位的研究，產(chǎn)生一批“專家型”的教師和較系統(tǒng)的教學法，有效地改變目前鋼琴教育領(lǐng)域里存在的學生被動接受的局面，從根本上拓寬學生的知識、技能范疇，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，也促使師資隊伍步入終身學習、不斷提高的軌道。

二、完善教育質(zhì)量評估機制

“學以致用”是教育改革追求的一個重要目標。在整個教改過程中，關(guān)于“所學”與“所用”的爭議一直沒有停息，它們相互矛盾又相互促進，互為補充。筆者認為從社會需求出發(fā)，增強教學內(nèi)容的實用性是我們改革的一個重要指導(dǎo)思想，但也要正確認識實用性，避免實用主義。避免實用主義，就是說在我們的鋼琴教學中，不論從曲目選擇、演奏技術(shù)、流派風格、音樂解釋、傳授手段等各個方面，都應(yīng)考慮到時展的實用性，學生個性和能力發(fā)展的前瞻性，考慮到對學生自身素質(zhì)發(fā)展的必要性。如果認為“大眾教育”可以降低要求，認為當前小學音樂課用不上的教學內(nèi)容“不實用”，就可以砍掉的做法是不全面的。因此，我們應(yīng)該具有超前的質(zhì)量意識。

摘要：隨著我國生態(tài)文明建設(shè)進一步推進，公眾環(huán)境保護意識不斷提高，加強環(huán)境管理，提升環(huán)境宣傳教育能力水平迫在眉睫，充分利用自媒體的宣傳優(yōu)勢，引導(dǎo)群眾有序參與環(huán)境保護工作，是改善環(huán)保管理水平的重要舉措，本文就如何利用自媒體提高宣傳教育水平提出了對策措施。

關(guān)鍵詞：自媒體；環(huán)境宣傳教育；社會公眾

目前傳播媒介格局已發(fā)生變化，自媒體的傳播力量已超過傳統(tǒng)紙媒，成為中堅力量，在環(huán)境宣傳工作中起到重要作用。充分利用自媒體宣傳平臺，創(chuàng)新環(huán)保宣傳手段，這就要求環(huán)保宣傳者提高思想認識，改進工作方法，創(chuàng)新工作機制，進一步提高宣傳教育水平。

一、充分認識自媒體開展環(huán)境宣傳教育的重要作用

自媒體也被稱作是公民媒體，也有“個人媒體”的稱號，主要包含博客、微博、微信公眾號、百度貼吧以及今日頭條、論壇、BBS等形式。充分利用自媒體服務(wù)范圍廣、便捷、快速等優(yōu)勢，及時對環(huán)保法律法規(guī)及政策進行宣傳解讀，從正面強化環(huán)保輿論宣傳導(dǎo)向，增強環(huán)境宣傳力度，通過宣傳教育進一步引導(dǎo)廣大群眾充分理解生態(tài)文明的內(nèi)涵，對全面提升全民環(huán)境道德水平，在全社會牢固樹立生態(tài)文明理念，自覺的履行環(huán)境保護責任和義務(wù)，起到積極作用，從而推動環(huán)境保護工作。

二、當前環(huán)境宣傳教育工作的主要問題

一、高職學校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校受生源水平層次以及社會就業(yè)壓力的影響，對于學生素質(zhì)教育的關(guān)注程度不夠，往往存在重理輕文的現(xiàn)象。這就必然會影響到高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，其潛在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）概念模糊，缺乏正確的認識我們總是在談?wù)撝刭|(zhì)教育，究竟何謂素質(zhì)教育？我國目前尚有較龐大的人群對此概念模糊不清。中共中央《關(guān)于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》明確指出：“高校文化素質(zhì)教育重點是指人文素質(zhì)教育，就是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術(shù)等人文社會科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。”其本質(zhì)是培養(yǎng)人文精神，完善人格教育，是使受教育者學習人文知識并將其內(nèi)化為一種品質(zhì)的重要途徑，是一個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。核心是解決“如何做人”的問題，引導(dǎo)人形成正確的行為方式，能夠正確地處理各種人際關(guān)系及現(xiàn)實問題。具體來說，包含了思想政治造詣、文化造詣、工作能力造詣、身心造詣等多個方面。正是由于概念的模糊，目前大多數(shù)職業(yè)學校對于素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用并沒有充分的認識，而學生對素質(zhì)教育的內(nèi)涵也一樣缺乏正確的認識。在對江西省三所高職學校學生的調(diào)查問卷中顯示，半數(shù)以上的同學表示不理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，只有少部分同學表示了解一些內(nèi)容，大多數(shù)都是將學校的思政課程以及文化活動理解為素質(zhì)教育的全部內(nèi)容。學生本人以及學校方面都存在對素質(zhì)教育定位不準，缺乏系統(tǒng)性認識的問題。

（二）發(fā)展不均衡，過分強調(diào)技能培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)教育自20世紀末，人們開始關(guān)注素質(zhì)教育，絕大部分關(guān)于素質(zhì)教育方面的研究，都會提到職業(yè)院校要加強對學生的人文素質(zhì)教育。眼下，我國高職學生人文造詣匱乏，人文素養(yǎng)情況普遍呈現(xiàn)下滑趨勢，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）人文學識的廣泛缺乏，加上語文根基較差，導(dǎo)致他們時有錯字，詞不達意；

（2）缺乏人文情感，對人冷漠，缺乏同情心和正義感，與人發(fā)生意見分歧時，常常抱怨對方并積極進行還擊，甚而會采用武力途徑來解決問題；

開展廉政教育是搞好廉政建設(shè)的首要任務(wù)。世界觀、人生觀決定著一個人的法制觀念、品德程度和行為方法，而一個人世界觀、人生觀的構(gòu)成及改動與其所承受的方方面面的教育、影響密不成分。近年來，我們在黨風廉政建設(shè)和反腐敗奮斗中，不斷堅持標本兼治、綜合管治，懲防并舉、注重預(yù)防的方針，把教育放在首位，堅持健全了教育、準則、監(jiān)督偏重的懲辦和預(yù)防腐敗系統(tǒng)。然則在實踐工作中，還存在著教育內(nèi)容不夠豐厚、教育方法不夠靈敏、教育對象不夠普遍等問題，然后影響了教育成效。筆者以為，要提高廉政教育程度，必需進一步拓展教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，擴展教育對象。

在教育內(nèi)容方面，除了持續(xù)增強司法律例和黨性黨紀教育外，還應(yīng)該開展歷史常識教育，讓黨員干部從歷朝歷代的興衰生死中，汲取經(jīng)歷經(jīng)驗，明確黨的在朝位置不是與生俱來的，也不是長期不變的，然后更加自覺地堅持黨的提高先進性、純真性，更加堅決地踐行科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，服務(wù)人民群眾，以黨員干部的優(yōu)越形象博得人民群眾信任和反對，以國富民強的發(fā)展效果穩(wěn)固在朝位置。開展傳統(tǒng)文明教育，汲取儒家、法家、墨家、釋教、道教中的精髓，堅持儒家的品德時令，修身齊家治國平世界，勇于負責社會責任。弘揚墨家的仁喜歡精神，追求社會的公道公理。學習法家高尚法治，令行制止。宗教雖然從實質(zhì)上說是麻醉人民的精神鴉片，然則在在朝期間，宣傳其忍耐、辭讓思想，關(guān)于維護社會不變是大有好處的。對宗教我們不該信仰，但應(yīng)尊敬，應(yīng)用其因果報應(yīng)的思想震懾世人的犯罪念頭，激起世人的從善熱情。目前為什么有的人腐敗犯罪毫無所懼？就是認為幽暗之中無人知曉，假如置信冥冥之中有鬼神記載，就不敢為非作惡了。孫中山師長教師就以為，釋教乃救世之仁，有輔政之功。總書記也一定，釋教慈善為懷、抑惡揚善的觀念是與共產(chǎn)主義品德相切近的。這些傳統(tǒng)文明可以協(xié)助黨員干部堅持曠達的生活立場，去除貪欲、簡略生活，可以增強黨員干部對司法、黨紀、公眾的敬畏之感，然后老誠懇實做人，規(guī)禮貌矩做事。開展示范教育，以先進典型傳染人、鼓勵人，弘揚社會主旋律，唱響時代奮進曲，淡化少量黨員干部向壞人看齊的攀比心思。開展警示教育，多聽背面典型的言傳身教，多看背面典型的可悲下場，然后使黨員干部自查自糾、自醒自警，讓少量曾經(jīng)走向犯罪邊緣的黨員干部回頭是岸，改弦更張。還可以經(jīng)過分析腐敗發(fā)生的客觀緣由，完善廉政準則，堵住治理破綻，根除腐敗泥土。開展崗位廉政教育，制訂崗位廉政要求。目前有的人認為只要首要指導(dǎo)、關(guān)鍵崗位才輕易發(fā)生腐敗，也有的普通干部以為本人應(yīng)用權(quán)柄搞點小腐敗無傷大體。其實，只需心術(shù)不正、貪欲橫流，在任何工作崗位都有腐敗的時機，索拿卡要、持祿等等也都是腐敗行為，都邑影響黨和縣政府形象。因而，要對每個黨員干部進行清廉從政的教育，讓每個黨員干部都加強拒腐防變的認識和才能，都成為單位工作的排頭兵、單位形象的代言人，以一個個發(fā)光的個別，綴就黨的光芒形象。總之，一個人曉得的條條框框越多，遭到的方方面面約束越多，就越不敢、越不能毫無忌憚，輕舉妄動。

在教育方式方面，除了開展主題教育活動、開會學習等等外，還要大力開展電教活動。組織黨員干部觀看反腐倡廉專題片，寓教于樂，形象活潑，成本低，成效高。開展觀賞牢獄活動，讓因腐敗而判刑的囚犯作反悔申報，看他們因落空人身自在、落空家庭幸福、落空政治出路、落空社會位置的可悲可嘆生活情況，會對黨員發(fā)生很大震動和警覺。開展黨員干部大家寫廉政建設(shè)領(lǐng)會、講廉政教育黨課活動，促使黨員干部認真學習、深化考慮，加深對反腐倡廉的思想認識。增強廉政文明建設(shè)，在全社會營建反腐倡廉的濃厚氣氛。比方張貼永世性反腐倡廉宣傳口號、宣傳畫，播放反腐倡廉影視片，發(fā)送反腐倡廉短信、贈予反腐倡廉臺歷等等，可以讓人在潛移默化中加強反腐倡廉的認識。

在教育對象方面，不只要對黨員干部自身增強廉政教育，還應(yīng)把黨員干部尤其是指導(dǎo)干部的爸爸媽媽、愛人、后代、兄弟等作為反腐倡廉教育的重點對象。中國人是重親情的，腐敗分子無疑不是忠臣，也有一些不是忠于戀愛的好丈夫、好老婆，但逆子卻少之又少。他們犯罪的目標很多是為了家庭好處的，他們走上犯罪道路很多是與家庭有莫大關(guān)系的。一些婦女老是遺憾甚至抱怨丈夫賺錢少，見丈夫貪污行賄喜上眉梢，甚至妻借夫威親身收受不合法所得。一些指導(dǎo)干部的親屬總以為雞犬升天雞犬升天是理所當然的，因而，鼓動為官之父、之兄、之子以機謀私，軟磨硬纏他們?yōu)楸救送稒C大開便利之門。因而，必然要把指導(dǎo)干部的家眷歸入廉政教育的范圍。當然，要組織此類活動比較堅苦，但召集指導(dǎo)干部的愛人進行“廉管家”教育照樣比較輕易的，對指導(dǎo)干部的爸爸媽媽、兄弟、后代等則可以采取寄送宣傳材料的方法，讓他們懂得，權(quán)利是人民給的，只能用于為人民服務(wù)，并不是私有財富。要對全民進行廉政教育，讓廣大群眾調(diào)查黨的規(guī)律要求，勇于抵抗不正之風，紕謬腐敗行為開綠燈，不給腐敗分子做爪牙。只要全社會的守法守紀和法律執(zhí)紀的認識越來越強了，黨風政風民俗甚至整個社會習尚才干越來越好。

總之，為了不斷提高廉政教育的程度，教育的內(nèi)容要不斷更新和拓展，教育的方式要不斷創(chuàng)新和改變，給人耳目一新、有滋有味的覺得，不然老調(diào)重彈，很輕易使人發(fā)生受覺委靡，令教育成效大打扣頭。與此還，只要大家調(diào)查廉政要求，參加廉政建設(shè)，才干構(gòu)成反腐倡廉的濃厚氣氛和強壯合力，從基本上不準腐敗行為的發(fā)生。

[摘要]義務(wù)教育質(zhì)量應(yīng)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，堅持提高學生整體素質(zhì)、促進學生可持續(xù)發(fā)展。基于對西南農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量諸多影響因素的分析得出，單一升學價值取向的課程設(shè)置、農(nóng)村量少質(zhì)差的師資狀況是影響西南農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量的主要因素。基于此，西南農(nóng)村地區(qū)可以從實施“雙證式”教育和“頂崗實習”兩方面入手來提高義務(wù)教育質(zhì)量，因為進行農(nóng)村初中地方課程改革、推行“雙證式”教育能夠提高學生整體素質(zhì)，進行高師人才培養(yǎng)模式改革、實施師范生“頂崗實習”既能給農(nóng)村中小學注入新鮮活力，又能夠提高農(nóng)村師資質(zhì)量，進而提高教育質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]西南農(nóng)村；義務(wù)教育質(zhì)量；“雙證式”教育；“頂崗實習”

西南地區(qū)地處我國西南邊陲，社會經(jīng)濟狀況遲滯了該地區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展。不過，隨著西部大開發(fā)的推進，國家對西部義務(wù)教育投入不斷增加。西南地區(qū)已基本實現(xiàn)普及九年義務(wù)教育。但是，“現(xiàn)有的一套體制基本上是圍繞硬件發(fā)展、規(guī)模擴大、普及率來運作的”。對西南地區(qū)，特別是西南農(nóng)村地區(qū)來說，義務(wù)教育質(zhì)量亟待提高，這是滿足廣大人民群眾期盼子女上好學、享受優(yōu)質(zhì)教育、提高子女生存能力和社會發(fā)展能力的需要，也是解決教育公平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域教育均衡發(fā)展的需要。在新階段，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，堅持提高學生整體素質(zhì)、促進學生可持續(xù)發(fā)展是提高義務(wù)教育質(zhì)量的基本價值訴求。義務(wù)教育新的質(zhì)量觀體現(xiàn)在每一個學生的思想品德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、健康素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等方面的整體素質(zhì)上，也體現(xiàn)在每一個學生是否能夠?qū)W會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存方面的未來發(fā)展?jié)摿ι稀?/p>

一、影響西南農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量的主要因素

影響西南農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量因素眾多，如經(jīng)費投入、辦學條件、社會觀念、教育理念、課程設(shè)置、課程教材、課程實施、教師隊伍、文化環(huán)境等。從實踐層面看，單一升學價值取向的課程設(shè)置和農(nóng)村量少質(zhì)差的師資狀況是影響西南農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量最直接、也是其中主要的因素。

(一)單一升學價值取向的課程設(shè)置

年全市教育工作的總體要求是：深入貫徹學習屆中全會精神，以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞全市經(jīng)濟社會發(fā)展大局，積極實施中小學布局調(diào)整和校舍安全工程，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源，著力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展和“雙高”普九，不斷提高基礎(chǔ)教育發(fā)展水平；擴大中職招生規(guī)模，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強化學生技能培養(yǎng)，不斷提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會能力；全面推進素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，加強學校精細化管理和教師隊伍建設(shè)，不斷提高教育教學質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，推動教育事業(yè)在新起點上科學發(fā)展。

一、堅持以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，提升基礎(chǔ)教育發(fā)展水平

1.建立完善貫徹落實科學發(fā)展觀長效機制。進一步鞏固教育系統(tǒng)第二、第三批學習實踐活動成果，探索建立符合教育科學發(fā)展要求的考核評價機制，化解人民群眾關(guān)注的熱點難點問題，提升教育系統(tǒng)廣大黨員干部推動教育科學發(fā)展的能力和水平。

2．促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。認真貫徹《義務(wù)教育法》，大力推進素質(zhì)教育，加快中小學布局調(diào)整，落實“以縣為主”的責任，合理配置教育資源，逐步解決好城鎮(zhèn)“大班額”問題，保障進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，做好留守兒童教育工作。以迎接“兩基”國檢為契機，進一步完善“雙線”控輟保學責任制，積極創(chuàng)建“雙高普九”縣區(qū)，提高適齡兒童少年入學率、鞏固率。加強教育技術(shù)裝備工作，鞏固“普實”成果。加大掃盲工作力度，提高勞動者的文化素質(zhì)，年內(nèi)完成了3.5萬人的掃盲任務(wù)，確保15-50周歲青壯年文盲率下降到3%左右，其中青壯年婦女文肓率下降到4%以內(nèi)。

3．繼續(xù)推進普通高中教育內(nèi)涵發(fā)展。優(yōu)化普通高中教育結(jié)構(gòu)，適當控制普通高中招生規(guī)模，推進完全中學初、高中分離，公辦高中剝離高考補習班，積極創(chuàng)建省、市級示范性高中，年內(nèi)創(chuàng)建市級示范性高中2所。加強農(nóng)村薄弱高中建設(shè)，引導(dǎo)普通高中特色發(fā)展，加大對民辦普通高中的管理，規(guī)范辦學行為，提升普通高中教育的整體水平。加強高考研究與指導(dǎo)，認真做好高考復(fù)習備考，提高應(yīng)屆生上線率。

4.加快發(fā)展學前教育和特殊教育。制定學前教育年度建設(shè)規(guī)劃和規(guī)范辦園行為指導(dǎo)意見，充分利用學校布局調(diào)整后閑置教育資源發(fā)展農(nóng)村學前教育，積極開展學前三年教育先進縣區(qū)創(chuàng)建活動。制定《市“十二五”特殊教育學校建設(shè)規(guī)劃》，重視殘疾兒童隨班就讀工作，加大殘疾兒童少年義務(wù)教育普及力度，全市在特殊教育學校和普通中小學特教班隨班就讀的三類殘疾兒童少年總數(shù)達到1230人，比上年增長3%以上，義務(wù)教育階段三類殘疾兒童少年入學率達到82%以上。市特殊教育學校搬遷新建工程如期竣工并投入使用。

摘要:我國作為文化資源大國，擁有發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)巨大的市場潛力。作為一個蓬勃發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)吸引著越來越多高學歷的年輕人投身其中。本文將基于2015－2017年的省級面板數(shù)據(jù)，以內(nèi)生增長模型為基礎(chǔ)，通過回歸分析對人們的受教育水平與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系進行檢驗，結(jié)果表明兩者之間存在著正向的關(guān)系，即高級人力資本投入越多，文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增加越多。此研究對政府鼓勵高校設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)課程，促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有重要啟示作用。

關(guān)鍵詞:內(nèi)生增長模型;受教育水平;文化產(chǎn)業(yè)

一、研究背景與意義

改革開放以前，我國文化產(chǎn)業(yè)由于其市場屬性被忽視，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展較慢，隨著改革開放的逐步推進，我國的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也在隨之變革，具體體現(xiàn)在文化的市場價值正在逐漸被挖掘。近些年，隨著國家以及各地區(qū)政府對文化產(chǎn)業(yè)的重視，以及文化產(chǎn)業(yè)本身具有的魅力，不斷吸引人才投身于此。為了面對市場的需求，高校也在不斷培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)方向的人才，例如一些大學已經(jīng)開始設(shè)置了與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程，以及設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理等方向的學士學位和碩士學位。以前經(jīng)管類院校中設(shè)有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學，現(xiàn)在學校將文化產(chǎn)業(yè)分離出來，一般授予經(jīng)濟學學位或者管理學學位。經(jīng)過高校的系統(tǒng)培養(yǎng)，投入到文化行業(yè)的勞動力素質(zhì)將會大大提升。本文的目的就在于研究受教育水平，并且主要指研究生受教育水平對于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。

二、研究現(xiàn)狀綜述

學術(shù)界關(guān)于教育水平與經(jīng)濟增長的研究由來已久。1962年舒爾茨提出人力資本理論，1988年盧卡斯提出了內(nèi)生經(jīng)濟增長模型，將人力資本作為經(jīng)濟增長的主要因素之一，而教育則被認為是該模型中人力資本累積的方式。國內(nèi)對于教育對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生影響的研究大多基于國外的經(jīng)典人力資本模型，主要集中在討論研究生教育對經(jīng)濟增長的貢獻。李立國，杜帆(2019)［3］基于內(nèi)生增長模型，基于1996－2016年的全社會就業(yè)人數(shù)中研究生學歷就業(yè)人口，測算出研究生教育對我國經(jīng)濟增長的貢獻率3．1%，由于貢獻率仍然較低，所以研究生教育對與經(jīng)濟增長的貢獻還有很大的提升空間。教育具體通過什么機制來影響經(jīng)濟發(fā)展，有學者接著深入指出教育對于第三產(chǎn)業(yè)的影響。吳東姣，馬永紅(2019)［2］基于2001－2015全國30個省的面板數(shù)據(jù)研究表明研究生教育對第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展具有積極的促進作用。學術(shù)界對于文化產(chǎn)業(yè)的研究仍以定性分析為主，多以某個地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展［1－4］為例，但是缺乏以理論模型為基礎(chǔ)的有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的實證分析。本文的研究更具有針對性［5］，選擇文化產(chǎn)業(yè)原因在于:第一，從勞動供給角度來看文化產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)不同在于其是基于文化資源而成長起來的產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)要想發(fā)展的長遠，得到消費者和市場的認可，就必須有獨特而豐富的文化內(nèi)涵作為支撐兼具實用性和審美性。基于文化產(chǎn)業(yè)這一特性，從事文化產(chǎn)業(yè)對勞動者自身的素質(zhì)水平要求非常高。第二，從消費者需求角度來看，一般意義上來說，隨著人們受教育水平的提高，人們的審美能力是逐漸提高的，對于文化產(chǎn)品將產(chǎn)生更大的需求。第三，基于第二點消費者對文化產(chǎn)品的需求不斷提高，文化產(chǎn)業(yè)擁有開闊的市場。在一些文化資源較為豐富的城市或者以發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)為主的城市，開始將發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)作為其經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)來發(fā)展。