摘要：19世紀末、20世紀初，隨著西方列強的入侵，古老的被迫嬗變。文章基于背景，述評了當時浙江的近代化及其特點。

關鍵詞：近代化；教會學校；社會思潮；新式教育機構

浙江地處東南沿海，氣候宜人，物產豐饒。浙江民眾一直有崇尚書學，尊重知識，興學育人的優良傳統，故素來人杰地靈，有“文物之邦”的美稱。1840年，隨著西方資本主義列強依仗軍事侵略的勝利，開始大肆進行文化侵略。“傳教，辦，辦學校，辦報紙和吸引留學生等，”其目的“在于造就服從他們的知識干部和愚弄廣大的中國人民。”[1]（P.624）中國傳統的教育模式從此被打破，開始走上一條無奈而痛苦但又別無選擇的近代化道路。

一、浙江教育近代化的主要因素

（一）在浙外國教會學校的創辦

鴉片戰爭后，隨著《中英南京條約》的簽訂，浙江的寧波成了五個通商口岸之一。西方傳教士從此紛至沓來，他們為了更有效地達到在中國傳教的目的，往往通過開辦學堂的方式向兒童灌輸教義。1844年，英國基督教長老會東方女子教育會傳教士愛爾德賽（MissAldersey）到寧波傳教，首創女塾。這是浙江第一所教會學堂，也是中國第一所近代女子學校。1845年，美國北長老會傳教士、醫生麥嘉締（D•B•Mccartee），在寧波開設男生寄宿學校——崇信義塾。這是浙江最早的男子洋學堂。該學堂后遷入杭州，又易名育英書院，是日后之江大學的前身。《天津條約》、《北京條約》的簽訂，使外國傳教士取得進入中國內地傳教、辦學、置產等特權。于是，他們以寧波為跳板，逐漸向浙江各地擴展。美國浸禮會、青年會、圣公會，英國的安立甘、內地會等也陸續在寧波、杭州、湖州、嘉興、金華、紹興、臺州、定海、溫州等地相繼開設男女學塾。據統計，到1907年，僅天主教在浙江省所辦的文教事業，就有訓練任神職者之學校3所，學生計58人；普通學校115所，學生計1207人。[2](P.128)

摘要：幼兒教育對一個人成長發育起著至關重要的作用。幼兒教育影響著兒童思維模式、行為方式的形成，是社會普遍關注的一個話題，引起了國內外學者的廣泛關注。筆者結合自身多年的工作經驗對幼兒教育的特點進行了闡述，并在此基礎上分析了幼兒教育的具體方法，希望通過本文的論述，可以給我國幼兒教育的進一步發展帶來一定的啟發，促進我國幼兒教育工作更上一層樓。

關鍵詞：幼兒教育；教育特點；教育方法

現代社會快速發展，年輕的父母都有自己繁忙的工作，沒有過多的時間和精力教育孩子，同時也為了讓孩子能早點接觸學校，適應學習環境，一般都會在孩子很小的時候送他們入幼兒園。所以，幼兒園對孩子的身心健康成長起著非常重要的作用。但是，很多幼兒園在進行幼兒教育的過程中無法準確地掌握幼兒教育的特點，不能根據幼兒的身心特點制定科學的幼兒教育方法，這就在一定程度上影響了我國幼兒教育水平的提高。本文結合當前幼兒教育的現狀提出一些幼兒教育的方法，以供同行參考。

一、幼兒教育的特點

幼兒園是幼兒離開家庭到社會接觸的第一個環境。而幼兒在家里都是被寵著慣著的，因此個性非常明顯。教師應首先了解每一個幼兒的行為方式及表達方式，然后用鼓勵、贊美的方式去引導幼兒成長。這個時期的幼兒正處于一個強烈的認知階段，對周圍的一切事物都充滿了好奇，想要一探究竟。幼兒的模仿能力也是非常強的，周圍的人和事物都深刻地影響著幼兒的成長發育。因此，每一位教師在語言和行為上都要積極地鼓勵幼兒，注重幼兒的心理狀態和對他們的自信心引導。幼兒教育還要重視每個幼兒的性格特點、智力和能力等各個方面，針對不同的幼兒要有不同的教育方法，引導幼兒向積極健康的方向發展。幼兒教育不應太注重結果，應按照幼兒的喜好培養他們的興趣愛好，讓他們多認識豐富多彩的世界，開拓他們的思維，而不能不顧幼兒的天性，只按照教師的想法來要求幼兒。幼兒教育對一個人今后的發展及習慣的養成有著重要的影響，我們只有及時了解幼兒的心理特點和行為方式，積極地做出正確的引導，才能為他們今后發展打下良好的基礎。現在幼兒教育的特點與傳統的教育不同，現在幼兒入園年齡偏小，不能獨立完成最基本的生活，衣食起居都需要有人照顧，這就要求教師要有足夠的耐心，從穿衣、吃飯等基本生活常識來引導、教育，讓幼兒逐漸形成獨立的意識。在這個階段主要以培養幼兒的興趣為主，為幼兒營造一個豐富多彩的童年。以此來幫助幼兒更好地發展，實現幼兒教育質量的逐步提升。

二、當前幼兒教育的方法

我在從事語文教學中，深刻地感受到語文教育確實是素質教育的“基礎的基礎”。如今，語文教育改革已進入“森林之旅”的腹地，愈發彰顯其蓬勃的生命力。

一、語文教育具有追求教育本真的高尚性

語文教育作為母語教育，從誕生之時起就承擔了教書育人的高尚使命。從語文教育的特性來看，人文性凸顯了對生命的關懷，工具性體現了對生活的關注。可見，語文教育的底色是為人的教育，從古至今具有著“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為天下開太平”的濟世情懷，體現了教育對人的終始關懷。只有站在人這個角度，才能把語文教育做成有生命的教育事業。語文教育是以教育者和受教育者的生命為起點，又是把其生命作為終點的具有終始思想的生命教育觀，從對師生雙方生命體的呵護上看，語文教育不是一個單向的傳遞過程，而是一個完整的互惠過程，展現出教育對教育者和受教育者雙重生命價值的關懷。所以，語文教育是一種關懷人的生命教育，體現教育本真的高尚性。

二、語文教育具有與現代信息技術的融合性

首先，以課堂為切入口進行語文課改的升級與轉型，借助信息技術在語文教育教學發展中實現課程改革的“空中加油”。語文云課堂應運而生，它是以人機的深度融合的方式來開啟語文教育的智慧之門，是以一朵云推動另一朵云的聯動課堂，在教學中追求理想狀態。葉瀾曾經說，智慧不是簡單的、一般的邏輯思維能力。語文教育是一項需要智慧的事業，這種智慧包括教室的智能與師生的智慧，其中，無論教育信息化發展到怎樣的程度，它始終脫離不了“人”。語文智慧課堂的智慧本體是人的智慧，主體是師生的思想借助云平臺交融的智慧。語文教育的智慧不是只體現在云課堂上，云課堂只是語文教育鏈條的一條顯性環節，是展現教育教學智慧的一個窗口，從整個語文教育的鏈條上看，這種智慧從縱向上分課前、課上與課后，橫向上又分學校教育、家庭教育與社區教育，也就是說，語文教育的智慧階段，不是一個孤立的思想在一個孤立的學習場所運行，而是一個比以往更緊密的縱橫交錯的網狀教育結構。語文云課堂只是這個網狀結構上的一個節點——目前看是中心節點，但將來是一個去中心的過程節點。因為，語文學習無處不在，無時不在，這種終身學習的思想就是語文教育所追求的方向。其次，語文教育與信息化的融合，不是止于語文教育的研究探索，而是從理論和實踐方面加以解決語文教育方面存在的問題。教育部教育發展研究中心教育體制改革研究室主任王烽所說：“互聯網對主流教育的改變，既是現實的，也是長遠的。”面對“數字一代”學生的訴求，語文教育把信息技術置于云課堂的框架內，激發了語文教育的旺盛生命力，隨著教育信息技術的全面普及，云課堂將成為新常態，語文教育將進一步邁向信息化。

三、語文教育具有立足于求實的創造性

一、新時期我國大學公共體育教育的特征

1、健康教育的內在化特征作為一名大學生，在校期間要養成一種終身鍛煉身體的優秀習慣，具備基本的身體練習能力，將鍛煉身體納入日程的生活常識中去，這也是新時期大學體育教育中終身體育的展現，是健康體育教育的內在化特征，這個內在化特征非傳統、非強制，是柔性體育教育的有利展現。在高等院校的體育教育上，注重學校運動隊的建設。利用高水平的運動隊訓練可以記激發學生對于某一類體育項目的熱愛，通過對自己喜歡的運動隊比賽助威，鍛煉學生欣賞體育比賽的能力，增強學生的心理認同感，這不僅僅是體育運動與教育的需要，也是體育文化的需要，是進行大學素質教育的重要途徑與立足點之一。新時期的大學體育教育中的課外活動，基本上是學生的一種自發的學習與體驗活動，通過學生有序與無序的體育鍛煉。隨著學生對體育鍛煉的認知逐漸加深，運用在校的課外活動，當代大學生會逐漸形成一種終身體育的意識，這無形之中會增加學生的身體健康指數，進一步將體育教育內在化.2、體育項目選擇自主化特征大學體育課外活動與體育項目的選擇都是學生自主選擇的過程，這樣的體育教育目的也是為了發揮學生的主體作用，讓學生能夠獨立自主地進行體育運動，可以根據自身的特點與優勢，興趣與愛海選擇自己喜歡的體育項目，這也是新時期體育教育的一個自主化特征，跟傳統的體育教育或者與初中體育與高中體育教育相比很明顯的一個特征。

二、對新時期大學體育教育的角色界定

在高等院校的體育理論中，大學體育教育主要是指對普通大學生進行的體育教育活動，也就是上述所說的“公共體育”，大學公共體育主要包括課外體育活動、課余體育訓練與體育競賽、體育課程教學等，這是大學體育教育的重要組成部分。然后隨著時代的進步，大學體育教育已經不符合、不能滿足高等院校體育發展的實際與要求了，以至于當下，有一部分人對大學體育教育存在很多的疑問，比如大學體育的學科建設應該具備怎么樣的內涵，大學體育教育與社會體育教育之間有何關聯性，大學體育教學包括高水平的競技體育嗎等等，不一而足，造成這樣的疑問都是由于他們對新時期我國大學體育教育的角色定位不準確，角色界定不合理就很容易“跑偏”。傳統的大學體育教育與初中高中體育教學的目的一樣，都是為了培養更多的體育人才，提高國民的素質。但是隨著社會的發展與教育事業的進步，九十年代以后的大學體育教學開始呈現出許多與中小學不同的特色。經濟社會的不斷發展與大學體育教學的變革，推動了大學體育教學的角色不斷轉換。立足當下大學體育教學的現狀，大學體育教學主要是在大學校園內，立足與體育教育的職能，引領學生個體或者群體發生體育行為，其次大學也可以組織與外圍兄弟學校進行體育方面的交流與合作。根據此可以將新時期大學體育教育的角色定位為：第一，作為大學素質教學的重要組成部分——大學體育教育是國民體育的直接參與者；第二，新時期的大學體育應該注重于推動大學生養成健康體育教育與終身體育的觀念，著重推動全民健身，傳承與培育大學內部的優秀體育文化，以便于提高學生與教職工人員的身體素質與體育素養；第三，對新時期大學體育教學的內容界定上，要包括高水平的運動建設、體育學科建設、體育課程建設以及大學社區體育建設四個方面。在不同的時代，大學體育扮演著不同的角色，這些角色的特點跟當時的社會經濟發展狀況是相適應的。但是不管如何界定大學體育的角色，其始終是面向普通大學生的體育教育，于此同時隨著社會環境的變化，大學體育教育也扮演著教育之外的角色，也就是除了增強學生身體素質，提高學生思想道德水平的體育教育之外，還為國家培養體育高層次的高水平的專門人才。雖然在上個世紀中期大學體育也扮演著這樣的角色，也曾一度出現萎縮，但是在新時期這樣的角色回歸無疑是有的，也是新時期大學體育教學的角色擴展。

三、結束語

新時期現代化的科學技術日新月異，知識膨脹、信息量不斷增加，人民對于體育與運動的要求也越來越高。傳統的大學體育教學已經不能適應社會發展跟人民日益增長的精神文化需要。而且早在上個世紀中期，聯合國教科文組織就已經接受了終身體育的思想并在世界范圍內進行傳播。經過這近半個世紀的發展，終身體育教育飛速發展的，對提高人民的身體素質產生了很大的促進作用。以上是筆者對于新時期大學體育教育的特征以及角色定位上的一點拙見，希望與廣大同行共勉。

摘要：高職人才的培養需要優秀的課程，優秀的課程需要優秀的教材。教材建設要以課程改革為中心，既要體現高職高專的特點，又要創新；既要符合經濟潮流，又要符合用人實際；既要有前瞻性，又要有務實性。因此，應分析高職教育的新形勢及目前經濟管理類相關教材、書籍的現狀，確定教材讀者群的定位，探討教材的特色與創新途徑。

關鍵詞：高職教育特點；專業教材建設

編寫教材的目的和意義

市場經濟發展形勢及專業建設的需要我國經濟飛速發展，人才的培養需要優秀的課程，優秀的課程需要優秀的教材。專業建設是為了適應我國高職高專教育不斷發展的要求和教育體制改革、教學機制改革的要求而進行的，專業建設對課程改革提出了新的要求，課程設置要符合經濟發展形勢，符合市場需求，緊貼用人實際，充分體現專業特色和學生實際。教材建設要以課程改革為中心，既要體現高職高專的特點，又要創新；既要符合經濟潮流，又要符合用人實際；既要有前瞻性，又要有務實性。教材的編寫正是為專業建設和教學改革的需要而進行的。

高職教育發展形勢的需要國家教育部根據我國經濟發展及對各類專業用人的實際需要，結合就業工程，對專業人才結構進行了重大調整，對課程內容和教學方法進行了徹底改造，注重突出實踐技能，明確提出：高職教育就是職業與崗位技術教育，應為社會培養具有操作技能的實用型人才。高職教學必須單獨設置專門的職業教育與崗位技術課程（即實踐課程），而且要單列教學計劃、安排專用教學設施、并保證1∶1的實踐操作教學課時，為實踐教學服務。

為貫徹國家教育部的要求，在高職教學中，必須全面滲透崗位技術教育的相關技能，壓縮過多、過深的理論知識，將相關知識集成，形成獨具高職特色的教材。因此，高職教學的特點就是突出實操性，教會學生就業的本領，這就需要在課程的設置及教材的編寫上進行改革。

[摘要]進入新世紀以來，瑞典教師教育在政府新政策的支持下，不僅擺脫了上世紀末師資建設中的困境，恢復了原有高水準的教育水平，而且還在培養目標、教育模式、課程設置與教育實踐等方面具有了新的特色，取得了令人矚目的成就，從中我們可以得到一些有益的啟示。

[關鍵詞]瑞典；教師教育；課程；實踐

瑞典教育在20世紀取得了較大發展，有力地推動了瑞典的社會、經濟等各方面的進步。瑞典政府深知，教師在推進現代化和提高現代化水準方面，是最重要的資源之一。教師的采用、訓練、配置及其素質能力實質性提高，是任何教育制度取得成功的極其重要的因素。因此，與世界其他國家相比，瑞典的教師隊伍具有要求高、質量好的優勢。從2000年開始，瑞典教育和科學部出臺了一系列新的教師教育政策，旨在建設一支高素質的教師隊伍，并在實踐中取得了令人矚目的成績。本文將從培養目標、教育模式、課程設置與教育實踐等方面分析其教師教育的特點，并從中吸取經驗，以期對我國的教師教育有所裨益和啟示。

一、教育目標注重多樣性能力培養

教師教育目標是教師教育活動的出發點和歸宿，是教師教育工作所要達到的預期結果。即把將來從事教育工作的人，即教師，培養成什么樣的人，使他們具備哪些素質。瑞典教師教育目的有：

(1)培養既懂所教內容，又懂如何去教的教師。瑞典教師教育的學術性學習不僅僅是知識的獲得，同時更是方法論的訓練；不僅僅是教育方法、教育科學研究方法的學習，也是各專業學科的研究方法的訓練。

[摘要]進入新世紀以來，瑞典教師教育在政府新政策的支持下，不僅擺脫了上世紀末師資建設中的困境，恢復了原有高水準的教育水平，而且還在培養目標、教育模式、課程設置與教育實踐等方面具有了新的特色，取得了令人矚目的成就，從中我們可以得到一些有益的啟示。

[關鍵詞]瑞典；教師教育；課程；實踐

瑞典教育在20世紀取得了較大發展，有力地推動了瑞典的社會、經濟等各方面的進步。瑞典政府深知，教師在推進現代化和提高現代化水準方面，是最重要的資源之一。教師的采用、訓練、配置及其素質能力實質性提高，是任何教育制度取得成功的極其重要的因素。因此，與世界其他國家相比，瑞典的教師隊伍具有要求高、質量好的優勢。從2000年開始，瑞典教育和科學部出臺了一系列新的教師教育政策，旨在建設一支高素質的教師隊伍，并在實踐中取得了令人矚目的成績。本文將從培養目標、教育模式、課程設置與教育實踐等方面分析其教師教育的特點，并從中吸取經驗，以期對我國的教師教育有所裨益和啟示。

一、教育目標注重多樣性能力培養

教師教育目標是教師教育活動的出發點和歸宿，是教師教育工作所要達到的預期結果。即把將來從事教育工作的人，即教師，培養成什么樣的人，使他們具備哪些素質。瑞典教師教育目的有：

(1)培養既懂所教內容，又懂如何去教的教師。瑞典教師教育的學術性學習不僅僅是知識的獲得，同時更是方法論的訓練；不僅僅是教育方法、教育科學研究方法的學習，也是各專業學科的研究方法的訓練。

對小學生的教育，必須堅持“因材施教”的原則，針對不同學生的氣質、能力、性格差異，去觀察、分析、綜合，待“洞悉全貌”后采取不同的措施、途徑和方法進行思想教育。

一、對“個性倔強的學生”要注意培養沉著、穩重、堅持到底的精神

“個性倔強的學生”的心理特點是喜歡與人交往，情緒往往表露于外。他們熱情、果敢、爽朗、為人耿直、精力充沛，有進取心、不怕困難，但往往又脾氣暴躁、任性、粗心、性急。對這類學生的教育，要求教師注重培養學生沉著、穩重、堅持到底的精神和克制忍耐的品質。我在任教六年級時發現有兩名學生熱情、大方，敢于向老師提出問題，但有時脾氣暴躁、任性，做作業或考試時粗心。針對這種情況，我對他們進行有針對性、有說服力的批評教育，引起他們的注意。隨著時間的流逝，他們逐步改正了自己的缺點。

二、對“個性活潑好動的淘氣學生”，要注重培養刻苦精神，養成做事認真、善始善終的習慣

我們在對學生的思想教育中發現，“個性活潑好動的淘氣學生”的心理特點是機敏、靈活、親切、熱情，有興趣愛好，但同時也伴有情緒易于波動、輕涪散漫、不踏實等特點。這類學生如果教育不當，學習成績就會逐漸下降成為雙差生，有的甚至會引發傷害事故。去年秋季，我班一學生放學后因騎自行車淘氣導致膀子骨折，我便以此為契機，同家長取得聯系，希望家長協助和支持、配合，教育每一位學生上課做作業時注意力要集中，著重培養他們的刻苦精神，并逐步養成做事認真、善始善終的好習慣。

三、“對慢性子學生”要注意培養敏銳的反應和辦事果斷的作風

摘要：文章從音樂藝術教育發展的重要性、文化功用和在素質教育中的滲透等三個方面，就音樂文化發展的特點及其對音樂教育的影響闡釋了作者的觀點。

關鍵詞：音樂教育審美特點文化功能素質教育

音樂是一種特定屬性的文化，音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，在培養學生的品德、心理等身心素質等方面均可起著重要的輔助促進作用，具有輔德益智和審美教育的功能。

一、音樂藝術教育在學校審美教育中的重要性

音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，對提高學生的思想、道德、審美、藝術素質起著直接的促進作用。然而在我國應試教育條件下，不僅音樂教育的應有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發揮。素質教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應有地位奠定了基礎，也為音樂教學的改革與發展提供了良好的機遇。在西方，音樂教育向來被十分重視，西方教育界從六個方面明確了音樂人類學的基本思想，它包括：（1）學習音樂是學習人類交流一種基本形式；（2）學習音樂是學習世界上各民族的獨特藝術；（3）學習音樂是學會學習過程；（4）學習音樂是學習想象力和自我表現力；（5）學習音樂是學習的基礎；（6）學習音樂是學習藝術。這六個方面實質上是將音樂作為文化來認識的，對于音樂教育是一種更為全面的定位和認知。多年來我國教育在取得長足發展的同時，也存在著諸多不適應時展的情況，尤其是音樂作為基礎教育的組成部分和必修學科，離素質教育的要求還有一定的距離，難以跟上21世紀社會經濟和教育發展的步伐。美國政府頒布的《藝術教育國家標準》明確規定：藝術課程是學校教育的核心學科，強調指出藝術與“教育”一詞根本含義的密不可分性。并斷言：“缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”，“沒有藝術的教育是不完整的教育”，只有重視藝術的教育價值與功能，才能促進人性的發展與完善。

音樂藝術教育是素質教育的一項重要內容，它對推進素質教育的實施具有不可替代的作用；普通學校的音樂藝術教育是基本素質教育而不是職業教育，必須面向全體學生；音樂藝術教育具有輔德益智功能；積極推進音樂藝術教育事業，也是推動我國21世紀教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的一個突破口和切入點，它對于陶冶學生的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。

摘要：家庭教育具有獨特的教育功能，我國古代就有重視家庭教育的傳統，在長期的家庭教育實踐中積累了豐富的教育經驗，提出了許多有價值的思想。研究我國古代家庭教育思想的特點，對搞好今天的家庭教育，具有重要的意義。

關鍵詞：家庭教育；修身；齊家

家庭是組成社會的基本單位，是社會的細胞。家庭教育的質量不僅關系到家庭成員自身的發展，而且還會對國家、對社會產生重大影響。家庭教育有其自身的特點，有其獨特的功能。總書記在《關于教育問題的談湖中指出：“加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持。”由此可見，學校雖然是教育的主陣地，但學校教育不可能取代家庭教育。在當今社會，重視研究家庭教育，充分發揮家庭教育的功能，使之與學校教育、社會教育協調配合，才能真正推進素質教育，促進教育的發展。

我國自古以來就有重視家庭教育的傳統，并在長期的歷史發展進程中形成了完整的家庭教育思想體系。回顧、研究我國古代家庭教育思想，探索其有價值的內容，對搞好我們今天的家庭教育具有十分重要的意義和作用。

一、齊家與治國相聯的家庭教育目的論

我國古代社會非常重視家庭教育，其原因是多方面的。在古代社會，生產力水平比較低下，其經濟特點是一家一戶的小農經濟，這種經濟特點決定了家庭成員之間在物質生活方面的依賴性較大。一般衣食等物質生活資料主要在家庭中生產，由家庭成員共同享用。這一方面導致了家庭成員之間的很強的依賴性、關系的密切性，另一方面也導致了家庭教育的受關注性。因為家庭成員接受家庭教育的程度與其家庭生活質量是密切相關的，我國古代很早就有“克紹箕裘”的說法，這是說，有許多“家業”、“家傳”、“家學”都是通過家庭教育代代相傳的。