一、單項選擇題（每題的備選答案中，只有一個正確，請將所選答案的字母填寫在括號內。每題1分，共20分）

1．承擔統一協調任務的最綜合的宏觀經濟管理部門是（）。

A．財政部B．國家統計局

C．國家計劃委員會D．中央銀行

2．宏觀經濟管理的基本任務是（）。

A．確定國民經濟和社會發展戰略目標

摘要：如何開設好經濟管理類實驗教學，是目前經濟管理學科的重點探討問題文章從信息技術、實驗教學的規劃與設計、建立良好的實驗教學平臺、實驗教學模式四個方面對經濟管理類專業的實驗教學進行了研究，提出了經濟管理類實驗教學的基本思路和框架。

關鍵詞：經濟管理；實驗教學；平臺；模式

一、利用信息技術，開展經濟管理類專業課程的實驗教學

當前，新經濟、經濟全球化、管理科學化都是以信息技術為基礎和手段的，這就要求我們經濟管理類專業課程的實驗教學必須溶入信息技術。應用計算機進行經濟管理模型的模擬分析或過程模擬，對實際中的經濟管理類進行預測、分析和應用是理論應用于實踐之前來檢驗理論的最好手段。計算機實驗室配備相應的軟件能提供模擬真實條件下的經濟管理運行環境，這些模擬環境能夠幫助學生比較及時、準確地將所學理論知識運用到實踐中。

二、建設良好的實驗教學平臺

1．建立良好的實驗教學硬件平臺

近年來,隨著全國各高校的持續擴招,我國的大學教育已經從“精英教育”轉變為了“大眾教育”,大學生數量的大幅度增加直接導致了高校畢業生數量的快速增長。據統計,2009年全國普通高校畢業生總數達610萬人,2010年增至630萬人;2011年達660萬人。從就業率角度看,2009年全國高校應屆畢業生初次就業率為74%;2010年高校畢業生就業壓力依然艱巨,截至2010年7月1日高校畢業生就業率僅為72.2%,高校畢業生就業形勢依然嚴峻。在這一形勢下,大學生自主創業成為了傳統就業模式的重要補充。大學生自主創業既能解決其自身就業問題,又能帶動其他人就業,同時能積極推動社會創新體系的構建,對于緩解大學生就業壓力,創新就業渠道具有重要意義。

1我國大學生自主創業的現狀分析

進入21世紀,以“創造、創新、創業”為核心的經濟發展模式受到了越來越廣泛的推崇,“創業”成為了推動經濟社會發展與進步的重要動力之一。2007年,黨的十七大報告提出:“實施擴大就業的發展戰略,以創業帶動就業。”在這一背景下,大學生的自主創業問題受到社會各界和政府的廣泛重視,促進大學生創業的多項政策相繼出臺。2010年5月,教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》,明確提出:在高等學校開展創新創業教育,積極鼓勵高校學生自主創業,是深化高等教育教學改革,培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業,促進高校畢業生充分就業的重要措施。由此,大學生自主創業被提升到了前所未有的高度。然而,從現實情況看,我國高校畢業生自主創業總體水平仍較低,主要表現在兩方面:

1.1大學生自主創業比例低

多項調查表明,在校大學生對自主創業具有較高的興趣和愿望,但當其畢業之際,由于現實條件、自身能力等方面的限制,選擇自主創業的人數卻極少。據《2010年中國大學生就業報告》顯示,2007、2008、2009屆大學畢業生自主創業比例分別為1.2%、1.0%、1.2%,而歐美國家則達到20%~30%。這一方面說明我國大學創業能力有待提高,另一方面也說明我國大學生創業能力有很大的提升空間。

1.2大學生自主創業的成功率較低

在經濟社會飛速發展、科學技術日新月異的今天，高職院校經濟管理類專業建設問題已成為教育者亟待研究的重要課題。筆者從高院校經濟管理類專業建設的現狀出發，著眼于培養適應社會需要的高素質職業技術人才的高度，將現代教育學理論和高職教育的實際結合起來，論述了明確一個導向、加固四大支撐、強化六大措施等三個問題，略抒已見，以求共識。

一、明確一個導向

現代教育學理論認為“作為一所大學，培養的人才是否受到社會的歡迎，取決于其專業設置、培養人才的規格和質量”[1]這一原理既說明了專業建設的重要性，又說明了專業建設的導向是培養受社會歡迎的人才亦即社會需求。在新時期和新形勢下，高職院校經濟管理類專業建設的導向是什么？筆者的回答是：以市場為導向。堅持以市場為導向建設經濟管理類專業，是社會進步、經濟發展、形勢變化的必然要求。

（一）以市場為導向建設專業，是經濟社會發展的客觀要求。在新的歷史時期，我國社會主義建設的不斷加快、市場經濟體的建立和完善、西部大開發戰略的深入實施、高新技術產業迅猛發展、信息技術的廣泛應用、加入WTO后我國進一步對外開放、新興產業的應運而生和新職業、新崗位的不斷涌現，迫切需要設置并建好適應經濟社會發展要求的各類專業以培養各種專門人才。高院校必須牢牢把握形勢變化的脈搏，遵循社會發展的客觀規律，合理設置并建好經濟管理類專業，以適應經濟社會發展的要求。

（二）以市場為導向建設專業，是形成學習型社會的必然要求。黨的十六大報告指出，在全面建設小康社會中，要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”[2]

實現形成學習型社會這一目標，高職院校負有義不容辭的責任。因此，要根據形成學習型社會的要求，建設好適應全民學習、終身學習的各類專業，尤其要建設好經濟管理類專業，以滿足培養高素質勞動者的需要。

1高校經濟管理類創新創業教育發展中存在的問題

1.1缺乏對創新創業教育發展的定位。本科高校人才培養管理體系過于落后，缺乏對創新創業教育發展的定位，特別是在經濟管理類專業人才培養的體系設計中，缺乏對專業教育的體系管理，導致學校對相關崗位專業設計的缺失，影響專業人才培養的發展。一些高校對創新創業教育不夠重視，認為不能影響教學成績，只是作為選修課進行學習，影響教學質量的提高。同時，一些學校設置的創新創業教育課程課時偏少，存在不重視實踐教學發展的問題，對學生的全面發展和未來就業造成一定影響。1.2創新創業實踐平臺的教師隊伍結構需要加強。高校經濟管理類專業設置內容較多，對多學科的靈活應用能力要求較高，需要教師掌握更多的創新創業教育內容，涉及更多門類的信息，為學生提供全方位的指導。當前，很多高校教師缺乏經濟管理類實踐經驗，不能滿足實際教學需求，限制教學內容的延伸，無法實現創新創業教育知識的融合發展，影響了學生實踐能力的提升。1.3創新創業實踐平臺建設力度不足。高校經濟管理類專業人才的發展需要依靠創新創業實踐平臺引導，這樣才能推動理論知識體系的發展，為人才的培養提供積極引導。但在實踐過程中，由于受到相關因素的困擾，很多支持的政策和資金不能及時補充到位，影響學生的創新發展。一些高校利用獨有的優勢開辦一些講座和活動競賽，豐富了學生的精神生活，提高了創新創業實踐能力，但對創新創業能力的應用不足，不能適應社會的快速發展。1.4創新創業教育的文化氛圍沒有完全形成。本科院校的經濟管理類人才在畢業后會選擇金融企業和企事業單位進行工作，這些學生會直接輸送到基層進行服務，運用多種形式的培養機制，實現學生畢業后直接進入工作崗位，這種人才培養方式也降低了創新創業的氛圍，一些高校不重視創新創業文化的培養，不能激發學生的學習熱情，造成大學生對參與各項創新競賽的積極性不高，不能最大程度的發揮學生興趣愛好。

2高校創新創業實踐教學平臺建設的發展目標

2.1確立創新創業實踐平臺的指導思想。高校在加快創新創業實踐平臺建設的同時，要確立平臺建設的指導思想和發展思路，不斷完善經濟管理類專業人才的教學模式。要繼續深度融合創新思想，將創新內容傳授給學生，保證創新思維的建立和創新精神的發展。高校應該重視創新創業實踐教學平臺的思想引導，加速建立校內外實訓平臺，創建完整的課程教學體系，舉辦各項活動，豐富教學形式，為學生的創新創業項目成果轉化提供便利條件。2.2全面挖掘學生的創新創業精神。隨著社會各界的高度關注，大家對創新創業內容有了更多的認識，部分高校建設了大學生創業園和創新科技基地，還有一部分高校創立了專項扶持基金項目，這為創新創業發展注入強大的動力，但值得注意的是還有一部分高校對創新創業平臺的建設不夠重視，對相關創新理念的研究沒有進行深入分析，這些現象應該引起我們高度關注。應該根據高校經濟管理類學生的創新研究特點，有計劃的建設各項創新基地，可以利用ERP課內實訓基礎設備開展各項模擬練習，保證學生的學習效果。全面激發學生的參與熱情，主動邀請企業管理者或相關管理經驗豐富的創業人士走進課堂，為大學生講解更多的創業思路和實踐經驗，為全面提高大學生的創新創業能力提供指導。2.3整合創新創業實踐平臺資源。高職經濟管理類學生參與創新創業實踐的平臺很廣泛，而這些平臺的正常運轉就需要借助政府、社會和學校的力量。其中，學校應該從自身實際出發，定期開展創業咨詢服務，邀請成功的創業人士對已搭建的創新創業實踐平臺進行指導，整合創業項目之間的資金、技術支持，提高創業項目孵化成功率，營造積極的創新創業文化氛圍，促進創新創業實踐平臺的協調發展。

3高校經濟管理類創新創業實踐平臺的建設分析

經濟管理類專業學生的創新創業發展是高校教育的重點內容，應該在整個教學過程中得到高度重視，加快打造實踐教學平臺設施的創建和指導思想的確立，為高校的創新發展提供保證。3.1建立積極向上的創新創業理念。高校經濟管理類專業學生應該準確把握創新創業教育的核心內容，培養自身的創業精神和創新能力，為就業發展打下堅實基礎。在創新創業實踐平臺建設過程中，應該積極發揮實踐平臺的活動創建作用，要將創新創業專業的實踐教學內容作為突破口，引導學生投入到各項創新創業活動中，這樣才能使學生掌握適應社會發展的能力，只有不斷完善自我的發展目標，加快建立創新創業活動實踐基地，提高自身適應時展的能力，才能滿足時展需要。高校應該重視創新創業教育的積極意義，目標是為了緩解高校學生的就業壓力，引導更多學生積極投入到就業觀念轉變的過程中，為就業發展提供更多的機會。3.2完善校企雙導師制的建立。應該加快建立校企合作機制，推出學校與實訓基地的雙管理制度，并且明確校內與校外的“雙師型”教師團隊建設，滿足學生的發展需求。人才培養師資先行。教師是高等學校最大的資本和資源，進行人才培養創新無一不是由教師來完成的。優秀的師資隊伍是實現人才培養的最強有力的保證。教師應該以培養復合型人才為根本任務，廣泛參加各種培訓活動，為學生樹立一個典型的榜樣。加強對教師進行專業知識的培訓，派教師進修國內外最新人才培養課程學習，參加國內外人才培養培訓會議，深入優秀學校進行學習。還要加強校外基地的教師選拔，對于技術骨干和企業管理人員優先聘用，這些技術過硬、善于創新的“雙師型”師資團隊能夠構建完善的創新創業教育師資隊伍。3.3運用“互聯網+”技術。高校經濟管理類專業應該重視“互聯網+”技術的運用，提升技術含量，整合各方面的優勢資源，加強合作交流，運用信息技術完成學生的建設任務。要注重平臺的互聯網技術使用，挖掘自身潛力，實現創新創業教學理論與實踐能力的對接，保證學生創新能力的發展。

一、當前管理類研究生培養模式存在的問題

近年來，鑒于碩士研究生特別是經濟管理類碩士研究生畢業后大部分步入應用領域從事管理實務工作，教育部陸續出臺一系列旨在提倡高等院校大力開發應用型的專業碩士研究生的教學資源和完善應用型專業碩士研究生的培養體系等方面的政策性文件。在國家政策的支持和鼓勵下，各個高等院校逐漸壓縮原有的學術型碩士研究生招生比例，擴大應用型專業碩士研究生的招生規模，導致各個高校專業碩士研究生的人數急劇上漲，統計數據顯示，從2009年到2013年五年間，我國專業碩士招生人數平均增長率達到33%，到2015年我國專業學位碩士與學術型碩士比例達到1︰1。以北京地區為例，根據北京教育考試院公布的數據，2014年全國有25萬人報考北京地區碩士招生單位。從報考專業分布來看，經濟管理類專業最受青睞，其中居首位的工商管理專業有14636人報考，第2至第6名依次是法律碩士（非法學）、會計、公共管理、金融學、金融等專業，這其中大部分都是經濟管理類的專業碩士。然而，在經濟管理類專業碩士研究生人數急劇上漲的同時，大多數高等院校對研究生的培養仍然遵循的是學術型碩士研究生的培養模式，特別是在課堂教學方式上仍然是以理論講解為主，并沒有針對應用型的專業碩士研究生培養目標開發出適應應用型人才培養目標的教學體系。現有的關于專業碩士研究生培養模式的分析，更多停留在探討層面，沒有考慮到管理類研究生課程內容的特點，缺乏針對性的教學方式和課堂教學模塊開發與設計，特別是缺乏讓學生理論聯系實際的體驗式教學，難以激發學生的學習積極性，難以讓學生掌握具體的應用和操作技巧，顯然這種灌輸式教學模式存在諸多弊端，對此，本文進行具體分析。（一）實踐教學目標不明確。許多高校將經濟管理類課程的教學目標設定為：通過本課程的教學，使學生全面掌握財務管理的基本理論、基本方法、基本內容和主要應用領域；培養具有較強綜合分析能力和解決問題能力、綜合素質較高的復合型經濟管理人才。盡管這一目標中指出了培養學生分析問題、解決問題的能力，但如何培養這些能力、通過什么途徑實現這種能力的提升并沒有明確，目前的教學目標往往將管理理論課程教學目標與實踐教學目標相混合，并沒有將實踐教學目標單獨分離出來進行強調，沒有突出實踐教學的重要性，更缺乏以實踐教學目標為教學導向的教學體系，這違背了管理的實踐性特征，顯然難以達到真正培養能力型管理人才的目的。（二）理論教學與實踐應用嚴重脫節。經濟管理類大多數課程涉及企業管理運營的實務流程，由于缺乏現實企業的實務操作情景，大多數研究生課程的教學偏向于理論知識的灌輸，缺乏運用理論知識分析實際問題的實務講解，盡管有些課程組織了企業實際案例討論，但也停留于書面的靜態場景分析，沒有體現現實企業的動態運營流程，更沒有考慮到企業所處的內外部環境因素的變化。由于嚴重缺乏實務現場的動態視頻資料，使得學生普遍缺乏感性認識，很多知識的理解停留在理論層面，難以深入了解和掌握具體的操作技能，這顯然不利于學生步入社會、承擔實務工作。（三）教學方式和評價標準過于陳舊。現行的經濟管理課程教學中盡管有要求配備相應的實踐教學課時，但很多教師將其等同于實驗教學，通常以上機操作代替實踐活動環節，而上機操作實際上是將原有紙上做的分析判斷過程用計算機軟件（更多是EXCEL中的函數和公式）來運行，這樣的實踐教學課程實質上變為了EXCEL的使用培訓，完全無法實現培養學生理論聯系實際、分析問題解決問題的能力目標。在考核環節，目前的實踐教學環節包括畢業實習、學年實習、模擬實驗、社會調研、學年論文和畢業論文等多個方面，而現在是把實習代替了整個實踐教學環節，盡管也要撰寫畢業論文，但也很少與實踐結合起來，最終對學生實踐環節的考核也通常就是以實習單位的主觀評價為依據，難以反映學生的真實情況。（四）實踐教學師資薄弱。當前我國高校的師資來源主要是高等院校畢業生，他們盡管可能學歷較高，但由于缺乏實務工作經驗，在教學中不可避免地存在著理論脫離實際的傾向。因此，為經濟管理類課程教學提供大量的理論結合實踐、具有較強的實踐能力的實踐型管理人才，加快企業管理實踐教學模式的構建并開展實驗課程，以完善經濟管理類課程教學、培養出高質量、符合社會需要的管理人才，已成為高等教育面高臨的一個嶄新課題。

二、情景式教學模式在管理類專業研究生培養中的應用

情景教學法，即融合翻轉課堂、動態視頻、模擬沙盤、實踐實習等環節于一體的旨在創造實務情景、對學生進行體驗式教學的方法，將其應用于經濟管理類專業碩士研究生的課堂教學之中，開發適應翻轉課堂教學的教學體系，期望解決學生的理論學習與實際應用相脫節，無法理論聯系實際、缺乏身臨其境的體驗式學習以及對理論學習產生厭倦抵觸情緒等方面的現實問題。（一）情景式教學模式在管理類專業研究生培養中的意義。情景式教學模式的構建對于提高經濟管理類專業研究生的培養質量、提升經濟管理類學科的建設水平具有重要意義。情景式教學模式的構建能夠增強經濟管理類專業研究生運用理論知識解決現實問題的能力。經濟管理類專業是一個理論較深、實踐操作較強的專業，情景式教學模式的構建正是順應了這一特點，使得經濟管理課程的教學實驗在于通過模擬企業管理活動的過程和觀察實際管理活動來凸顯管理知識，了解管理理論的具體運用，體會管理知識的作用，同時，情景教學實驗也為學生提供了參與財務管理活動的機會，使學生能夠直接感受到企業管理活動規律，促使學生運用管理理論知識完成企業的各項經營決策活動。這樣既能夠解決學生的理論學習與實際應用相脫節的問題，又能讓他們身臨其境的體驗式學習以及培養他們對理論學習的積極性。根據經濟管理專業培養計劃中關于培養學生的實踐能力和創新精神，應該做到“通過多種群體演練模擬實驗系統，對學生進行專業對口崗位培訓，培養學生的實踐能力、應變能力與團隊精神”，實踐教學模式的構建正是實現這一目標的必要條件，其主要教學目的是使學生通過仿真實驗，理解和掌握企業管理的業務流程、管理技術與管理方法，提高學生分析、解決實際問題的能力，培養學生創新意識。（二）情景式教學模式在管理類專業研究生培養中的特征。1.實現了教育思想和觀念的轉變。管理類專業實驗教學體系的構建首先強調要轉變教育觀念和思想，以培養高素質、創新型復合人才為指導思想，以學生為主體，實現由專業對口教育向基本素質教育、由知識傳授為主向能力培養為主、由注重共性教育向強調個性教育、由重視理論的系統性向倡導應用的綜合性轉變。2.優化整合了現有實踐教學體系。以創新實踐為導向，系統全面地設計實踐教學的計劃、方案、實務教材、實例、模擬教學模式、課程設計、畢業設計、實習等，尤其是實踐型系列實驗教材的建設方面，通過企業現場調研或企業課題的研究，結合我國國情與企事業單位的財務管理現狀，組織有經驗的專業教師編寫財務管理實驗教材、教學案例庫，以改變現有教材脫離實際、缺乏特色的弊病。3.教學方法強調了仿真性和互動性。實驗教學體系中穿插運用案例和模擬教學方法，既注重了財務管理措施的本土文化背景，又能兼顧財務管理技術發展的國際化趨勢，在具體的實踐教學中，可以充分利用可能的教學資源、改善情景模擬教學的效果，強調了教學過程的仿真性。同時，從實驗課程體系、教學內容、教學手段上突破傳統的模式，按照學生能力形成的規律，通過“知識的掌握→基本實驗能力的形成→創新精神的培養”來逐步實現由理論到實際的過渡，促進學生知識、能力、情感、素質的協調發展，強調了學生與教師的互動性。4.與實際需要緊密結合。在實驗教學環境下可以模擬企業的各種管理實務，使學生在模擬現場的企業管理工作中充當某一角色，從而可以獲得實際參與感，使課堂上所學的基本理論、基本方法以及專業基本技能得以全面的檢驗和運用，提高實踐運用的能力和素質。現代化企業管理人才必須既要有理論知識，又要有實踐能力；既會思考，又會操作，這樣才能適應市場需要。構建基于任務驅動型的企業管理實踐教學模式，最終為培養與市場需求相吻合的具有扎實的企業管理理論基礎，具備實際操作能力，分116學科建設析并解決問題的復合型、應用型人才提供強有力保證。

三、構建情景式教學模式的目標與具體措施

構建情景式教學模式的總體目標在于：以經濟管理類專業碩士研究生為培養對象，探索一套能夠將理論與實踐緊密結合的情景式教學模式。其預期的具體目標包括：開發和錄制適合經管類專業課程的動態視頻資料；開發和制作適合經管類專業課程的模擬實習沙盤；建立理論與實踐交替的長期互動式學習實踐模式；開發實務導師和校內導師深度融合的聯合培養新模式。為了實現上述研究目標，可以采取以下五種措施：（一）開發和錄制翻轉課堂的教學視頻。開發和錄制翻轉課堂的教學視頻的主要措施包括：（1）通過課題研究，轉變以傳授為主的課堂教學模式，以“導學案”文本為指導，把“翻轉課堂”的“教學視頻”作為一種“新概念”教材的引入，從時間和空間的維度重構課堂。借助學案和微視頻引發學生的自主學習，以促使學生進行主動的知識建構的教學模式，探索主體性和自主性的培養，使教學過程得到保證，最大程度地優化課堂，提高教育教學質量。（2）積極探索運用導學案教學與微視頻的整合模式，對翻轉課堂視域下的導學案進行重新設計與研究，包括導學案的編制、實施策略以及導學效果的反饋（包括課前、課堂以及課后的反饋）等環節。（3）探索研究學生在使用導學案進行微視頻學習時（包括課前、課堂以及課后），如何運用自主、合作和探究等方式學習相關內容。（二）引導和鼓勵教師多開發案例。引導和鼓勵教師多開發案例的主要措施包括：（1）通過設立專門的專業研究生案例庫建設項目資助和鼓勵教師進行課程教學案例的開發，引導和資助教師參加專業碩士研究生教指委組織的優秀教學案例、優秀學位論文等評比活動，將案例開發和獲獎情況與教師的績效考核和職稱評審掛鉤。（2）充分利用包括MPAcc、MBA在內的企業兼職導師的資源，鼓勵校內專業教師與企業兼職導師交流溝通，將自身所遇到的實際問題總結成案例或學生的論文素材，根據現實問題去開發案例和指導學生提高案例研究水平。（3）利用在職學生到其所在企業現場對現實場景和操作流程進行實拍和錄制，形成微視頻，用于課堂教學的視頻資料。（三）實現實踐實習過程全方位監控。實現實踐實習過程全方位監控的主要措施包括：（1）聘請校外導師以及學生家長參與監督和管理學生實踐實習過程，并要求實習單位詳細記錄學生實習期間的詳細情況，嚴格按照正式員工的規章制度管理學生，常溝通交流，及時發現和解決好出現的問題。（2）要求學生每天通過微信或QQ向專業碩士培養中心或班主任報告自己的實習體會，及時反饋成績與不足，將學生的報告內容及實習情況與獎學金評定和推優掛鉤，同時也作為畢業意向單位的選人參考。（四）引導和鼓勵學生參與專業研究生案例大賽。引導和鼓勵學生參與專業研究生案例大賽的主要措施包括：（1）加大對學生案例大賽的宣傳力度，通過微信平臺、QQ和網站等各種途徑及時公告賽事信息，將學生參賽情況以及獲獎情況與年度獎學金和畢業單位推薦意見掛鉤，充分調動學生參賽的熱情和積極性。（2）為每個參賽隊伍配備經驗豐富的校內導師和企業導師，輔導學生的案例選擇、競賽準備以及參賽匯報等事宜，鼓勵和引導學生積極參加全國性專業研究生案例大賽。（五）提高校內外導師之間的協同性提高高校內外導師之間的協同性的主要措施包括：（1）請進來——多聘請實戰經驗豐富、知名度較高的企業家等給研究生做講座、舉辦座談會、介紹實務經驗，提出現實工作中碰到的有意義的問題，使得校內導師更多地了解到實務，更好地根據實務選擇研究方向。（2）走出去——定期選派一批教師到企事業單位掛職鍛煉，在工作實際中體會理論如何應用于實際，請校外導師幫助選派教師解決現實工作的問題，加強導師之間的溝通交流。

[摘要]當代大學生面對的問題關鍵不在于就業，而在于如何去謀職，即通過合理地對自己的大學四年職業生涯進行管理，從而在進入社會時能順利實現社會需求的對接。基于社會需求的大學生職業生涯管理模型的核心是職業素質的累積，以至形成個體核心的職業競爭力，順利從學生的角色轉變成職業角色。

[關鍵詞]大學生職業生涯管理社會需求

一、引言

根據教育部、人事部綜合提供的統計數字顯示，2003年我國大學畢業生超過212萬人，2004年達到280萬人。2005年達到338萬人,2006達到413萬，2007年預計達到495萬人！然而，據統計，按照歷年的就業率，截至2000年6月，我國各類高校畢業生中待業人數有30萬人左右，2001年超過34.5萬人，2003年52萬人,2004年75.6萬人，2005年達到98.2萬人，2006年達到123.9萬，2007年將達到148.5萬！

有關部門的統計顯示，目前我國每年新增就業機會大約為700萬至800萬個，而每年大學畢業生平均人數則大約在300萬左右。就這一數字對比而言，大學畢業生理應有比較大的就業空間。但無良好的職業管理意識，不能充分根據社會需求來規劃管理自身大學生涯，正是造成現今就業難的罪魁禍首！

2004年4月，北森測評網與勞動和社會保障部勞動科學研究所、新浪網聯合進行的《當代大學生第一份工作現狀調查》表明，在找到第一份工作后，有50%的大學生選擇在1年內更換工作；兩年內，大學生的流失率接近75%，比例之高令人震驚；33%的大學生“先就業后擇業”，第一份工作僅僅是由學校到社會的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。

一、經管類專業實踐性教學方面存在的問題

1、課程體系的設置不合理，沒有突出實踐性教學。首先，專業課程設置不合理，一般院校的課程主要包括理論課和專業課，缺少實踐課程的設置。教師也是以填鴨式或傳授式等傳統的教學方式進行授課，所以學生往往會對課程失去興趣，沒有積極性和主動性，有的學生甚至厭學。教師不注重改進教學方式，仍是一味地照本宣科，不能做到理論聯系實際，沒有把書本知識真正地運用實際工作中;其次，盡管現在經濟管理專業已經開設了實踐課，但沒有發揮真正的實踐作用，尤其對實踐性要求較強的專業，無論是在課程上還是課時上，都存在設置不足的現象，學生不能從"跟著做”進入到“自己做"的角色中來，要想把學與做結合，要有效地設置實踐課程以及充分的課時，讓學生有時間有機會進行學習和實踐;最后就是課程漏設，有些專業對實踐性要求較強，但在課程中根本沒有設置實踐課程，這些都不利于學生對專業課的學習，因此在教學中要逐漸開設實踐教學。

2、實踐性教學體系不完善，實踐性教學的實施受到限制。實踐性教學是以理論和實踐相結合才能達到效果的教學過程，是“學”與“做”相結合的教學。需要建立完整、系統的教學體系，即包括實踐教學的內容、實踐場所、方式方法、指導人員等。對于實踐性要求較強的課程，主要存在缺少專業教師指導以及專業老師本身又缺乏實踐指導能力等問題，在一定程度上阻礙了經濟類專業實踐性教學的進展。

3、校企合作不夠深入，生產性實訓和跟崗實習難以進行。經管類專業大多是管理類的技能，不可能像工科類的專業一樣，為企業創造效益，而企業也沒有那么多的崗位讓學生去實習，這就使經管類專業與企業合作的時候，學校總是處于被動狀態，所以建立實習實訓基地主要靠學校領導和老師的關系去找企業，而企業總是不太愿意接受學生去實習實踐。即使通過努力把一些企業建成了我們的實習實訓基地，但也僅僅停留在學生到企業參觀一下、與企業有關人員交流一下的層面，生產性實訓和跟崗實習很少進行，即使是“訂單式”培養方式，學生也是在學校培訓，而很少到企業去現場實習和實訓，這就使實踐性教學缺乏基本的支撐條件。

二、改進實踐性教學的思考與構想

1、以專業人才培養目標為導向，構建完善的實踐教學體系。首先將社會需求作為人才培養的目標，即要先了解企業對經濟類人才的需求，然后根據需求設置相應的課程，特別是在企業工作中需要注意和加強的內容，要盡可能地開設實踐課程，并以“做中學，學中做”編制課程內容，使學生得到充分的實踐機會。其次，在設置教學內容的時候，既要把企業的一些工作需要和實例作為教學的內容，也要在實踐教學中聘請相關企業的管理人才、專業人才來校授課，與學生互動，與教師交流，通過多種多樣的方式、方法培養學生;最后就是提高教學的硬件設施以及建設實踐教學的訓練基地。有了前兩點的基礎，最后環節不能順利實踐的話，將功虧一簣。

[論文關鍵詞]實驗平臺實驗資源整合

[論文摘要]本文根據目前財經類高校經濟管理類專業實驗課程的設置及其功能分析，結合財經類院校的實際教學模式，提出整合實驗資源的設想，以達到資源共享，從而提高實驗教學質量，加速實驗教學的改革與發展。

一、引言

目前，財經類院校一般都設有國際經濟與貿易、金融學、會計學、電子商務等專業，該專業開設的實驗課主要有：“ERP實驗”、“會計電算化實驗”、“國際貿易模擬實驗”、“電子商務模擬實驗”等，這些課程所用軟件一般都是在計算機上借助網絡來運行，即計算機網絡與各專業模擬軟件相結合。因此，可構建一個實驗平臺，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達到資源共享，提高實驗室利用效率，是筆者撰寫本文的目的。

二、實驗教學課程功能分析

1.ERP實驗課程

摘要:社會視角下高校經濟管理類人才培養應從實驗、實訓、實習、畢業論文設計等實踐教學方面進行創新性的鍛煉與提升，加大學生社會實踐、科研活動、競賽模式等參與度，全面提高學生問題分析能力、實際操作能力、創新創業能力等。本文針對社會視角下高校經濟管理人才培養過程中存在的弊端進行分析，并針對如何提高實踐教學，實現現代化、專業化的教學模式提出幾點改革措施。

關鍵詞:社會視角;經濟管理;人才培養;實踐教學

隨著高等教育創新創業理念的提出，傳統的人才培養模式已不能滿足當前大學生對教學的要求，不能適應社會對創新型人才的需求。經濟管理學科是一項應用性較強的學科，基于社會視角下的高校大學生，更應該具備一定的問題分析能力、實際操作能力、創新創業能力。這不僅需要大學生擁有過硬的理論性知識，更要具備較強的專業技能。因此，高校經濟管理類人才培養應以實踐教學為主要教學方式，建立完善的教學體系，提高教學水平，增強學生的學習能力、實踐能力、創新能力，全面提升大學生的綜合素質。

一、社會視角的高校經濟管理類人才培養體系構成

(一)高校經濟管理類人才實踐教學類型

高校經濟管理類人才培養是經濟管理專業實踐教學的主要目的，而在社會視角的影響下，高校經濟管理實踐教學應從四個方面進行分類式的綜合性教學法:首先是實驗，主要對學生的理解、運用、分析以及解決問題等多方面能力進行培養，是培養學生邏輯思維能力的主要途徑。其二是實訓，主要以鍛煉與提升學生技能為主，包括信息資料處理、外語交際、計算機應用等基本技能和軟件操作、業務處理等專業技能。其三是實習，主要鍛煉學生綜合能力的關鍵，從專業、畢業以及創新創業等方面實現實習目的。最后是畢業論文或設計，這是實踐教學中的最后環節，可充分呈現出學生能力、知識、素養等多方面水平程度，也是對實踐教學效果的最后總結與評價。