開展了一些研究活動，課題在上學期。主要是以上研究課為主，研究的主題是地理學案在課堂中的使用，產生了一些好的效果。還是上學期，課題順利通過了學校組織的課題開題論證會”這些工作說明，課題研究已經開展，并取得了一些成績，這會這學期課題研究的開展提供了堅實的基礎。

這學期，我們的課題研究要在上學期的基礎上有新追求，新創意和新突破。

一、實施問卷調查。課題研究是為改善課堂教學，改善課堂教學是為了促進學生的發展。在課題研究中不能漠視學生的發展，不能忽略學生的需求，所以在課題研究中要準確把握學生的狀態。在地理學習中學生對于學案是否滿意?他們有什么意見和建議?我們需要了解學生的這些信息，這對于我們課題研究的有效性特別重要。在這學期，一項主要的研究工作是對學生的問卷調查，包括問卷的設計、調查的實施和數據的收集與分析，時間大致在11月和12月。

二、開展理論學習。對于學案，我們雖然已經編制和實施兩年了，但是對于學案的理論特征還不太了解，這是制約我們課題研究水平提升的“瓶頸”，研究之前要先學習。這學期，我們都要加強學習。主要學習資料是：《學案教學設計》(趙加琛、張成菊著，中國輕工業出版社，2009年8月);除此之外，還有網絡上各種關于學案的文章。老師們在學習的同時，寫好學習筆記。

三、撰寫研究論文。課題研究的成果主要通過研究論文來呈現，我們的課題雖然活動開展了不少，但相關的研究論文還很少。這學期，每位老師在學習，思考和研究的基礎了務必撰寫一到兩篇研究論文，爭取有論文獲獎或者發表。在本學期結束的時候，可以編輯一本老師研究論文集。

四、推進交流活動。這學期，我們的課題活動要創造條件到更多的學校去開展，讓更多的老師參與與其他學校老師同題異構的活動，進行學術交流。通過學校之間的研究課活動，擴大我們課題活動的影響，爭取更多的理解和支持。預計在9月和10月各開展一定校際交流活動。進一步地規范這項活動，在活動過程中及時、認真地收集好各種過程性資料，并及時上傳到課題網站。

這次有幸參加了市課題研究課的評比活動，在準備和參評的過程中，對課題的認識有了進一步的加深。課題研究的主要任務都承載在課堂教學之中，上好課題研究課對課題的研究進程和質量都起著重要的作用。如何上好課題研究課已經引起了廣大教師的充分注意，結合本人的實踐談幾點體會和做法，不足之處請各位專家和同仁們給予指正。

一、要投入激情才能激發創造性的靈感，享受課堂的喜悅

課題研究離不開課堂教學。置身于充滿變化的課堂之中，面對一雙雙充滿渴望的眼睛，接觸著層出不窮的各類問題，我們教師不會無動于衷。在不斷追問和反思中閃現出不期而遇的課題，這就是教研的靈感。在參加“十五”科研課題期間，我們班被學校定為心理課題實驗班，在與同學們談心時，無意中了解到因為數學老師太嚴肅，致使同學們課上太緊張，思維受到限制，有部分同學，尤其是一些膽小的女同學已經對數學失去了學習的興趣，學習成績明顯下降。從那時起，我總是精神飽滿，面帶笑容地走入課堂，力爭在我的課上為同學們營造輕松、民主的學習氛圍，這樣才能使學生參與到教學活動之中。例如上課前，我總是讓同學們朗誦勵志名言，如初一學生入學第一周讓他們朗誦Agoodbeginningishalfdone，一周換一句，不斷地激發學生的學習熱情，這樣形成師生互動，所以我所教的學生總是喜歡上英語課，總覺得在不知不覺中，就聽到了下課鈴聲。我所教班級的學習成績一直名列前茅，也為參加“十一五”規劃課題《初中英語體驗性學習的實驗與研究》積累了寶貴經驗。體驗型教學模式，也正是要求面向全體，為學生創造民主、輕松的學習環境，鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力，激發起學生學習英語的興趣，

二、要把教材用活，貼近生活，激發興趣

教師把握教材，一是要全面、具體、恰當地把握好每一節課的教學目的，不僅要有對知識的要求，而且應當有對能力的要求；不僅要有對智育的要求，而且應當結合教學內容提出思想教育的要求；不僅要符合教學大綱，而且要符合學生的實際，進而科學施教。

大家都知道，興趣是最好的老師，孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”由此可見培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生積極性，提高教學質量的重要條件，首先我要把每節課都設計得有趣，并根據學生的心里和年齡創設情境巧妙地導入新課，如磁石般吸引住學生，激發學生興趣，產生求知欲，很自然地進入學習狀態，為后面的成功進行教學奠定基礎。

課題研究制度

1、成立專門的課題研究指導小組，深入實際指導牽手園專題研究工作，做到班班有專題，人人都參與。

2、每學期定期帶領牽手園教師進行課題研究進展情況的交流公務員之家，全國公務員共同天地，注重研究過程的規范性，有相應的文字記載和作品積累。

3、幫助牽手園教師對課題的選定、研究的過程，給予指導，并督促教師按期總結。

4、定期邀請專家、本園教師進行講座，結合實踐進行理論學習，不斷提高牽手園教師的課題研究水平。

5、堅持每隔一周進行課題實驗活動觀摩或業務學習。

為了加強對全省思想政治工作研究課題的管理，進一步推動思想政治工作的應用性和對策性研究，為我省思想政治工作提供更好的理論支撐，河北省思想政治工作研究會（以下簡稱“省政研會”）特制定本管理辦法。

一、指導思想

堅持以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持理論聯系實際，不斷提高全省思想政治工作理論研究水平，努力推出更多高質量的思想政治工作研究成果，為領導決策服務，為三個文明建設服務。

二、課題立項

1、省政研會在調查研究、廣泛征集，并經專家論證的基礎上，提出每年的研究課題指南。

2、研究課題分為重大課題、重點課題和一般課題，每年評審一次。成果形式為著作、論文、研究報告等。著作完成時間一般不超過2年，論文、研究報告完成時間一般為1年。研究課題以應用性、對策性研究為主。

近兩年多來，管道局黨建政工研究會緊密圍繞企業黨的中心任務，把局黨委“學理論、轉觀念、增效益、求發展”的工作主題作為重點課題進行了認真研究，在研究中，解放思想，實事求是，從社會科學的規律、特點和本局實際情況出發，建立一套科學管用、注重實效、簡便易行的課題研究機制和管理辦法，使研究工作納入科學化、規范化的軌道，為局黨委實施工作主題、充分發揮政治核心作用提供服務取得了積極的效果。

一、開展重點課題研究的基本情況

“學理論、轉觀念、增效益、求發展”的課題研究，關鍵環節是轉觀念的研究。近幾年我局改革在不斷深化，闖市場的力度在不斷加大，可是許多干部職工由于長期受計劃經濟體制的影響，思想觀念滯后，影響企業改革深化，影響企業參與市場競爭、經濟效益提高和管道事業發展引導干部職工以科學理論為指導，把適應計劃經濟體制的舊觀念轉變到企業適應發展社會主義市場經濟需要的新觀念上來，就抓住了解決企業發展與觀念滯后這一主要矛盾，就會起到提綱挈領的作用。

在開展重點課題研究中，一是根據社會科學研究的自身規律，把課題研究分為四個階段：

（1）準備階段。確定研究目標，提出研究設想，征詢不同層次干部職工的意見，了解掌握干部職工的思想狀況、觀念形態及存在的制約因素和問題，據此制定出課題研究的方案。（2）研究階段。按課題研究目標和方案，組織局和局屬單位的有關部門進入研究環境，廣泛深入地開展調查研究，對獲取的資料進行分析論證，經過“去偽存真，去粗取精、由此及彼、由表及里”的加工制作，形成與課題目標相吻合的客觀材料。（3）形成階段。通過進一步研究，形成課題研究成果，并針對我局干部職工的觀念結構和思想實際制定研究成果的應用方案。（4）應用階段。以課題研究成果為基礎編寫干部職工觀念轉變的教材，貫徹工作主題和課題研究的實踐。

二是領導重視，親自動手抓。黨委主要領導經常督促檢查，具體指導研究工作，在1995年11月召開的局政研年會上，對研究工作做了具體安排部署，成立了由局研究會會長為組長、局研究會副會長為副組長、局黨委宣傳部和局研究會研究骨干為成員的重點課題研究組。局研究會下發了職工觀念轉變研討內容要點和重點課題研究方案，向全局100多名研究骨干發函征文，研究骨干推薦給局研究會的100多篇研究成果，從不同側面和角度研究經濟環境、利益關系、經營機制，工作重心的變化對干部職工思想觀念的影響，探索思想觀念轉變的規律，舉辦了3期科級以上黨群干部參加的工作主題研討班，認真研究如何深入貫徹局黨委工作主題，取得了新的進展。

在課題研究中來說和論文的形式有些相似，不管在對于論文的創作或是課題的研究還是相關專利的申請，也或者是對于最新教材的編寫等，大家要注意的是相關的格式、相關的資料信息的查找、相關資料的驗證考核，以及對于撰寫的流程事項的掌握等等，這些也是關于你這些事項研究成果的主要方面。

主要格式為：標題、署名、內容摘要、正文、參考文獻等等方面的規定要求，關于在細節上的要求事項，以下這些都是小編對于這些方面的總結，僅供大家參考。

一、標題。

在氣象課題研究中一定要將課題的標題進行全面的檢查，如：標題都會要求明確、鮮明、簡練、醒目，使用2號宋體字等等，具體的細節要點大家可以來咨詢搜發表知識網在線編輯人員。

二、課題署名。

在氣象課題研究中也是有作者署名的，而作者署名的前后位置也代表你的課題研究陳國的加分事項。一般的來說課題標題下空一行，注明“××單位課題組”。加腳注在首頁下方標明課題的歸屬、級別、課題標號、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者等。署名使用3號楷體字。

農業課題的研究是對于農業栽培種植、農業科技技術應用、農業經濟發展等方面的研究介紹。而在整個農業科技研究中對于課題研究人員的要求有十分中要的方面，當然了對于農業課題研究中的作者來說一般需要3個作者左右，當然了這個就要看你所在地區的職稱文件方面的要求了。

目前來說尅研究的署名的順序、署名的目的、署名的方式等等方面也是影響職稱評審加分的一個主要問題，所以大家不可將這些問題忽略掉。

1、署名的目的：

一是表明文責自負;

二是記錄作者的勞動成果;

三是便于與作者聯系及文獻檢索。

我校自2012年成功申報蘇州市德育課題“開發白馬澗地域文化資源，構建校本德育課程的研究”后，我們以綜合實踐課程為突破口，開發了綜合實踐校本課程《走進白馬澗》，從小學三到六年級，共編排了24課時的研究內容，經過綜合實踐課程老師大量而有效的工作，形成了一些精品課。如《如意蕨菜頭》、《烏米飯》、《花崗巖》、《皇宮嶺探幽》等。但隨著課題研究的推進，我們感到研究工作遇到了“瓶頸”。比如，我們研究的廣度可以有多大？具體操作時可以怎么弄？等等，我們也做了一點實踐探索。

一、研究拓展到其他學科教學

1.語文學科的拓展。（1）立足文本內容，滲透地域文化教育。老師組織語文教學時，針對教學內容中有關地域文化知識部分，可以引導學生精讀，并指導學生慢慢體會、交流，從而讓學生了解到有關白馬澗地區的地貌、人文、習俗、禮節等文化知識。（2）組織學生開展語文綜合實踐活動，滲透地域文化教育。靠課堂上的40分鐘讓學生了解和體味白馬澗地域文化知識顯然是不夠的。為此，老師可以組織學生開展家鄉名勝古跡、民風民俗，甚至民謠等調查，并可以要求學生認真做好調查記錄，制成調查手抄報，從而提高學生運用語文知識的能力。（3）培育學生的口語交際能力，滲透地域文化教育。培育學生的口語交際能力是語文教學的一個重要方面，好的口語交際素材可以極大地提高學生參與的積極性。老師在教學中，可以讓學生以小主人的姿態介紹白馬澗地區的風土人情，通過這樣的訓練，使得學生全面了解家鄉的文化，也可以提高自身的口語交際能力。（4）進行生活寫作，滲透地域文化教育。課標指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達；還應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，在寫作教學中，老師應引領學生關注家鄉的山山水水，一草一木，激發學生熱愛家鄉的感情，激揚學生歌頌家鄉的文字，進而提高學生的寫作能力。2.數學學科的拓展。（1）結合教材，滲透地域文化教育。數學知識本身來源于生活實踐，比較典型的是小學數學教材中有關“統計知識”的教學，老師可以通過事先讓學生采集一些白馬澗地區保護名勝古跡的經費投入數據，游客歷年或某一年各月流量數據，地方特產銷售數據等，以這些原始數據為依據，學習相關的統計表、統計圖等統計知識。（2）開展數學活動，滲透地域文化教育。數學活動中的游戲、社會實踐、查閱知識、綜合實踐等是學生學習知識的一個重要的途徑，如教學“行程問題”和“面積”，讓學生通過實地勘察和行走，不僅加深了有關面積單位和時間、路程、速度三者之間的理解，也進一步讓學生感悟家鄉文化的博大精深。3.音樂、美術、品德等學科的拓展。我們知道藝術類學科教學不僅僅要追求技能技巧的練習，更要為提高學生綜合素質，實現人的全面發展服務。在我們白馬澗地區，有淳樸的民風，動聽的民謠，有一年四季如畫般的景色，有豐富的特產，有濃厚的歷史痕跡……這些都是進行學科滲透地域文化教育的寶貴素材。當然，地方傳統文化資源必須經過學生和教師的搜集整理、提煉加工、教學設計與實踐后，才能體現出它的學科價值。一般來說，我們可以通過唱一唱家鄉的歌、畫一畫家鄉的美、說一說家鄉的好來實現我們預期的教育目標。

二、研究拓展到各類德育活動

1.著眼本土，建設德育活動基地。課題研究啟動以后不久，我校就與白馬澗生態園建立了長期的教育合作關系，將白馬澗生態園作為我校的校外德育基地。在此基礎上，我們學校建立了“馬澗娃”小導游隊伍，采取“走出去、請進來”的培訓方式，鍛煉了一批又一批的“馬澗娃”小導游隊伍，幫助學生了解白馬澗地區的文化歷史、地理地貌，并向社會推出“馬澗娃”導游服務，取得了積極的社會效果和影響力，也切實提高了我校德育活動的特色水平和效果。2.著眼本土，落實我校“做一個有道德的人”的德育活動。幾千年來，白馬澗地區深厚吳文化的積淀，孕育了特有的地域文化。我校積極開展“日行一善”、“文明小博客”、“灑掃應對”、“優秀歌謠傳唱”等豐富多彩的活動項目，著力引導學生了解一段家鄉燦爛的歷史，增進一份對家鄉的熱愛之情。更重要的是讓孩子們在活動中得到了健康成長。

三、研究拓展到校園文化建設

《德育實效性研究》課題研究實施方案

——代開題報告

一、問題的提出

處于世紀之初，我們面對的不僅是新技術革命的挑戰，更為嚴俊的可能是道德危機的挑戰。當前，素質教育全國展開，落實德育首要地位，加強和改進德育工作，把學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想、良好的道德品質和行為習慣，作為社會主義合格公民的基礎素質培養。增強學校德育實效性就成為當前教育面臨的重要課題。

人類已進入信息社會，世界經濟一體化進程加快，國家、民族的地位越來越取決于綜合國力的強弱。教育系著社會的轉型，科技的高速發展，民族復興之大任。現有的生產方式、生活方式、思維方式都將對我們產生重大的影響，由此產生的新的道德準則、價值觀念都需要我們去研究、去抉擇。在這種情況下，必將對學校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開的全國教育工作會議上，中共中央、國務院作出了深化教育改革，全面推進素質教育的決定。市教育工作會議又進一步明確了“素質教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問題，適應新情況，開創新局面。這種新局面不是從形式上、內容上的花樣翻新，而是從提高德育的實效性來入手的。德育實效性的高低來自于對教育規律的把握和運用，而對教育規律的把握和運用的程度如何，取決于德育科研。

我校1995－1997年期間，部分班級就德育的實效性方面進行過實驗性嘗試，首次編印《沙河中學學生手冊》，形成了學生德育目標量化考核方案。在此基礎上，1997年秋季，全校性開展德育目標量化考核試驗，學生德育目標和班級日常行為規范量化，特別是1998年2月針對探索德育實效性修訂了《沙河中學學生手冊》，為了使我校德育工作實效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學第一線的、有豐富教育教學教研能力和經驗的書記、校長、政教主任、班主任、政治教師及語文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學校德育實效性研究》課題，通過全校學生和部分兄弟學校部分班級學生的調查，分年級探討德育實效性研究，著重從起始年級開始，選初2000級1班（好班）和高2000級2班（差班）對比，2000級1班（好班）和高2000級3班（差班）對比，在四個班級分別著重進行“道德品質培養”、“行為習慣訓練”、“政治思想教育”和“心理素質輔導”。通過調查研究，對比實驗，充分考慮學生年齡特點，充分考慮學生個性差異，考慮社會對思想道德的要求的層次結構，恰當確定學校的德育目標和內容，從點滴開始，重實際效果，真正打好學生思想道德素質的基礎。但由于人員變動（有的主研人員退休、調動）等原因，一直沒有正常開展研究。現經天城教研室同意，繼續開展《德育實效性研究》的課題研究。

［內容摘要］大眾傳播史與新聞史及媒介專史是不同層面的歷史研究，后兩者已取得豐碩成果，但是大眾傳播的總體歷史研究在中國還是一片空白。中國的新聞傳播實踐、學科建設以及人才培養都需要中國自己的大眾傳播史研究，這項研究也具備一定的可行性。

［關鍵詞］大眾傳播；歷史研究；新聞史

要論說“傳播史”，就不能不首先回顧新聞史的研究。

1873年，《申報》發表了《論中國京報異于外國新報》一文，可謂中國新聞學研究的濫觴；1917年，姚公鶴所撰《上海報紙小史》出版，是第一部新聞史研究專著。此二者都可以看作是在中國新聞史乃至整個新聞學研究領域的開路先鋒。誠如方漢奇先生所言：“在中國新聞學研究的歷史上，開其端緒的，還是新聞史的研究。”(1)百余年來，新聞史從無到有，至今已蔚為大觀，特別是十一屆三中全會以來，在思想解放學術創新的潮流中，新聞史研究呈現一派繁榮景象。1992年成立的中國新聞史學會為一級學會，足見新聞史作為一門顯學的學科地位。僅以學會成立后的6年來看，據不完全統計，“在各種報刊上公開發表的新聞史方面的論文和文章，累計達1053篇，公開出版的新聞史方面的專著，累計達88種”。(2)

1996年，新聞學由二級學科提升為一級學科新聞傳播學，改革開放以來逐步發展的傳播學成為與新聞學并列的專業，并于1999年開始招收博士研究生。這一過程中，新聞史研究功不可沒。問題在于，傳播學已經同新聞學并駕齊驅，在新聞史研究取得可喜成績的情況下，尚無真正意義上的對中國大眾傳播歷史的研究；沒有形成一個與新聞傳播學一級學科地位相適應的，既有新聞學，又有傳播學；既有新聞史，又有大眾傳播史的合理格局。

大眾傳播史不同于新聞史和媒介專史