商業(yè)賄賂整改措施

浙江林學院治理商業(yè)賄賂自查承諾書

根據(jù)浙江省教育廳關(guān)于全省教育系統(tǒng)開展商業(yè)賄賂工作的部署和要求,為有效預防和懲治商業(yè)賄賂行為,扎實推進學校的黨風廉政建設,經(jīng)學校治理商業(yè)賄賂專項工作領(lǐng)導小組研究決定,要求本校列入治理商業(yè)賄賂重點自查自糾的部門,崗位,人員簽定本承諾書.

一,重點自查自糾的部門,崗位及人員為:從事我校教材,圖書,報刊,教學儀器設備,醫(yī)藥,家具,學生服裝及生活學習用品,食堂主副食品,超市物品,網(wǎng)絡設備等大宗物資購銷管理,工程建設及修繕管理,招投標管理,房屋出租管理,大宗印刷品承辦,資金結(jié)付等.公務員之家版權(quán)所有

二,本人在從事學校上述商業(yè)性活動過程中,沒有收受經(jīng)營者給予的財物或其他利益(如⑴以"回扣","勞務費""咨詢費""手續(xù)費""服務費","辛苦費",有價證券等名義給予的財物;⑵或提供經(jīng)濟擔保,旅游觀光,親屬就業(yè),房地產(chǎn),商業(yè)性娛樂活動等形式的其他利益).

三,在今后履行崗位職責過程中,嚴格遵紀守法,自覺抵制商業(yè)賄賂及其他違紀違法行為,堅持干凈干事,清正廉潔.

二戰(zhàn)以后，特別是五六十年代，隨著環(huán)境問題的突現(xiàn)，促使林業(yè)經(jīng)濟學科在研究林業(yè)生產(chǎn)和貿(mào)易經(jīng)濟的同時，發(fā)達國家開始把注意力逐步轉(zhuǎn)向森林生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，如美國的《森林資源經(jīng)濟學》(G•魯賓遜•格雷弋里著；許伍權(quán)等譯。《森林資源經(jīng)濟學》中國林業(yè)出版社，1985年版)。日本的《現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟論》(鈴木尚夫編著；陳陸圻等譯《現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟論》中國林業(yè)出版社，1989年版)，并且一直延續(xù)到今天。

中國林業(yè)經(jīng)濟管理學科起步相對較晚。20世紀40年代，朱江戶和王長富等老一輩林學家將國外林業(yè)經(jīng)濟思想帶入國內(nèi)，并在農(nóng)林院校開設林業(yè)經(jīng)濟及林政學等課程，使得林業(yè)經(jīng)濟管理學科開始了中國發(fā)展之路。新中國成立后，我國林業(yè)得到了快速發(fā)展，對林業(yè)經(jīng)濟研究及林業(yè)經(jīng)濟管理人才的需求有所增長，推動了學科發(fā)展。早在1955年，蘇聯(lián)林業(yè)經(jīng)濟專家（謝•瓦•馬雷歇夫）在我國東北林學院（現(xiàn)為東北林業(yè)大學）開辦了林業(yè)經(jīng)濟研究生班和教師進修班，為我國培養(yǎng)出第一批本學科的教師，形成了本學科的骨干隊伍或創(chuàng)業(yè)者。由于教學改革的需要，當時我國成立的北京林學院（現(xiàn)為北京林業(yè)大學）、東北林學院和南京林學院（現(xiàn)為南京林業(yè)大學）都選拔了少量年輕教師到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科方向進行學習，而后又都集中到東北林學院培訓學習（張建國，2004）。1957年，張建國先生試編了第一本林業(yè)經(jīng)濟學教材。20世紀60年代，北京林學院和東北林學院相繼招收了林業(yè)經(jīng)濟本科生。林業(yè)經(jīng)濟管理學科以林業(yè)生產(chǎn)關(guān)系和林業(yè)計劃經(jīng)濟管理作為核心，以林業(yè)生產(chǎn)組織作為主體內(nèi)容，并受到計劃經(jīng)濟和木材利用思想的影響。

改革開放以來，社會經(jīng)濟變革及林業(yè)發(fā)展催生了新一輪林業(yè)經(jīng)濟研究高潮，林業(yè)經(jīng)濟管理學科也得到較大發(fā)展。北京林學院、東北林學院、南京林學院和福建林學院（現(xiàn)為福建農(nóng)林大學）相繼在本科生培養(yǎng)的基礎上，招收了碩士研究生（張建國，2004）。1979年創(chuàng)辦《林業(yè)經(jīng)濟》期刊，1980年中國林業(yè)經(jīng)濟學會成立；1981年，中國林業(yè)經(jīng)濟學會與福建林學院聯(lián)合主辦《林業(yè)經(jīng)濟問題》期刊。進入20世紀80年代中后期，張建國先生主編出版《中國林業(yè)經(jīng)濟問題》（1985），廖士義先生主編出版《林業(yè)經(jīng)濟學導論》（1987），東北林業(yè)大學主編出版《林業(yè)經(jīng)濟學》（1987）。在整個20世紀90年代，林業(yè)經(jīng)濟管理學科得到進一步發(fā)展，出版了一批教材和論著等理論成果。就教材而言，包括謝家祜先生主編的《林業(yè)經(jīng)濟管理學》（1995），張建國先生主編的《中國林業(yè)經(jīng)濟學》（1996），邱俊齊主編的《林業(yè)經(jīng)濟學》（1998）等。在諸多論著中，具有較大影響力的包括張建國先生出版的《現(xiàn)代林業(yè)論》（1995），雍文濤先生出版的《林業(yè)分工論》（1992）等。20世紀90年代中期，通過教學改革，撤銷了林業(yè)經(jīng)濟專業(yè)而設農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)。在研究生培養(yǎng)上，按新的學科劃分體制，新建了管理類“林業(yè)經(jīng)濟管理”則作為“農(nóng)林經(jīng)濟管理”的二級學科（張建國，2004）。進入21世紀以來，學科領(lǐng)域中的研究成果得以進一步豐富。其中，高嵐教授于2005年出版了《林業(yè)經(jīng)濟管理學》，祝列克先生于2006年出版了《林業(yè)經(jīng)濟論》。上述學科成果繼承了以往林業(yè)經(jīng)濟學精華，結(jié)合了我國林業(yè)經(jīng)濟改革與發(fā)展的新形勢和新問題，對林業(yè)經(jīng)濟學的理論基礎，體系結(jié)構(gòu)等進行了創(chuàng)造性研究和探索，也推動了學科發(fā)展。目前，北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、福建農(nóng)林大學等學校都設立了林業(yè)經(jīng)濟管理學科，部分學校還獲準設立了農(nóng)林經(jīng)濟管理博士一級學科點，每年獲取林業(yè)經(jīng)濟管理學士、碩士和博士學位的畢業(yè)生數(shù)百人（謝屹等，2007）。值得一提的是，北京林業(yè)大學林業(yè)經(jīng)濟管理學科于2007被列為國家重點（培育）學科。隨著新世紀中國社會經(jīng)濟及林業(yè)快速改革與發(fā)展，特別是現(xiàn)代林業(yè)建設的開啟，如何結(jié)合相關(guān)科學發(fā)展，特別是經(jīng)濟學理論與方法的發(fā)展，構(gòu)建和發(fā)展新的林業(yè)經(jīng)濟學理論體系，指導中國現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展已成為林業(yè)經(jīng)濟學科發(fā)展的當務之急。

本文作者：高祥工作單位：汪清林業(yè)局

高校圖書館信息檢索課程教師隊伍建設存在的問題

1.高校圖書館信息檢索課程教師缺乏專業(yè)知識背景。高校圖書館館員一直在信息檢索課程中擔任主要角色，但是很多高校圖書館館員在負責信息檢索課程中沒有相關(guān)的專業(yè)背景，無法很好地把專業(yè)信息素養(yǎng)滲透在信息檢索課程中。比如榆林學院圖書館現(xiàn)在的3名信息檢索教師的專業(yè)背景分別為化學教育、化學工程以及教育學，在信息檢索課程中無法達到專業(yè)教育和信息檢索教育相結(jié)合的狀態(tài)。這就導致圖書館的信息檢索教師只能參與到一些公選課中去，在專業(yè)的信息檢索課程中無法深入到具體的專業(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)，使得整個教學過程缺乏活力，達不到預期教學效果。2.高校圖書館信息檢索課程缺乏一支專業(yè)的教師隊伍。除了高校圖書館信息檢索教師缺乏專業(yè)知識背景外，高校圖書館還缺乏一支真正意義上的教學隊伍。以榆林學院為例，截至2020年1月1日，榆林學院圖書館正式館員22人，只有3人參與信息檢索課程的教學活動，是一支沒有參加過專業(yè)的培訓而組成的信息檢索教師隊伍。一支強大的教師隊伍是一門課程強有力的保障，只有教師隊伍素質(zhì)上去了，課程才能有保證。由于地方高校圖書館自身的各種原因，對信息檢索課程并沒有十分重視，也沒有形成專業(yè)的體系來培養(yǎng)相關(guān)的館員成為專業(yè)的教師。除了圖書層面，館員自身對信息檢索的認可度也不是很高，在信息檢索課程教師隊伍建設中達不到共識。3.高校圖書館信息檢索課程教師缺乏核心競爭力。高校教師核心競爭力包括核心價值觀、知識儲備力、業(yè)務能力、學術(shù)創(chuàng)新力和精神影響力,具有價值性、創(chuàng)新性、異質(zhì)性、延展性和動態(tài)性等特征。[1]與信息檢索專業(yè)教師相比，圖書館信息檢索教師缺乏一定的信息檢索專業(yè)能力；與高校專業(yè)教師相比，圖書館信息檢索教師缺乏相關(guān)專業(yè)能力。在此基礎上，高校圖書館信息檢索教師無論是在信息檢索專業(yè)或是高校設置的專業(yè)教學中都存在一定的弱勢，在信息檢索課程教學中缺乏足夠的核心競爭力。圖書館信息檢索教師的核心競爭力就是對信息資源的掌握以及在教學過程中對相關(guān)專業(yè)知識的滲透結(jié)合，只有這樣才可以在信息檢索教學中立于不敗之地，也是教師自身提高核心競爭力的辦法。4.高校圖書館信息檢索教師外出培訓機會少。高校圖書館的教師不僅要承擔圖書日常工作，還要進行課程教學，由于圖書館每個館的實際情況不同，對信息檢索教師的重視程度不同，導致很多高校教師培訓機會少。比如榆林學院圖書館承擔信息檢索課程的3位教師在近五年的時間內(nèi)外出培訓次數(shù)不足5次。這樣導致課程的內(nèi)容更新慢，教師的培訓內(nèi)容也大都停留在理論教學以及自我學習中，缺乏對一線教學以及一線教師的真正研究和了解。教學內(nèi)容陳舊，知識體系更新進程緩慢就會影響教學質(zhì)量。圖書館在教師日常培訓和外出培訓的問題上重視程度也不夠，由于其并非圖書館的主要業(yè)務、地方高校圖書館缺乏培訓經(jīng)費等，這些原因?qū)е聢D書館信息檢索教師大部分時間靠自身的學習和業(yè)余時間的自我培訓來完成專業(yè)知識和教學內(nèi)容的更新。

高校圖書館信息檢索教師隊伍現(xiàn)存問題的原因分析

1.激勵制度不健全。完善的措施和方式是激勵機制運作中很重要的部分。激勵理念的貫徹、激勵制度的實行都離不開激勵方法與手段的運用。[2]以榆林學院圖書館為例，信息檢索教師激勵制度不健全、不完善導致存在很多問題。教師在授課后得到的報酬目前只有很少的課時費，沒有其他激勵方式。在現(xiàn)有的薪酬體制中，圖書館信息檢索教師沒有其他獎勵和激勵，也沒有形成榆林學院圖書館完善信息檢索教師的激勵制度。在考核層面，高校給予圖書館的經(jīng)費相對受限制，圖書館也沒有在財力和物力中給出相應的激勵措施。不管是在物質(zhì)上還是精神上，高校圖書館并沒有滿足信息檢索教師隊伍的需求，這樣就影響了教師日常授課的積極性。2.課程對于圖書館館員晉升作用小。圖書館信息檢索教師作為圖書館的館員，其授課行為對于其自身的職稱和職務晉升并沒有明顯的幫助。在實際操作中，主要是通過一系列評聘、考核、監(jiān)督等機制來實施的。出色的管理工作能夠有效提高教師的水平和能力，能夠嚴格約束教師的言語和行為，能夠大大增強教師的歸屬感和獲得感，促進高校師資隊伍更加團結(jié)、更有質(zhì)量。[3]榆林學院職稱評審辦法和《陜西省圖書資料系列專業(yè)技術(shù)職務任職資格評審條件（試行）》中并沒有對圖書館館員承擔信息檢索課程有相應的規(guī)定或者是加分政策，榆林學院圖書館館內(nèi)也沒有相關(guān)的晉升體制。在職稱和職務沒有明確幫助的基礎上，信息檢索課程教師隊伍大多都是個人情懷和圖書事業(yè)責任心促使他們堅持在信息檢索教師的崗位上。3.信息檢索教師業(yè)務負擔重。高校圖書館信息檢索教師在承擔著圖書館日常業(yè)務的基礎上，還要承擔信息檢索課程。以榆林學院圖書館為例，信息檢索教師學期的任務量至少是32課時，圖書館信息檢索教師每周要進行一次教學活動，這其中不包括備課、改卷等其他教學任務。在完成本職工作的基礎上，榆林學院圖書館信息檢索教師還擔任流通部、采編部、信息咨詢部等崗位工作，其中一名教師還承擔著行政工作，要同時做好教學與館內(nèi)工作不僅加重了教師的業(yè)務量，還增加了精神負擔和壓力。

提高新時代高校圖書館信息檢索教師隊伍建設的對策分析

1.嚴格遴選、加強信息檢索教師的培訓。首先，不管是高校自身或者是高校圖書館在遴選教師的時候都要對其專業(yè)背景、教學能力以及跨學科能力進行嚴格把控。信息檢索教師不僅要在圖書館專業(yè)領(lǐng)域有一定的背景，而且要在專業(yè)學科領(lǐng)域有足夠的能力。地方高校圖書館在選擇信息檢索教師時應著重考慮其專業(yè)背景，如果是有圖書館信息情報檢索相關(guān)專業(yè)背景的人才應著力培養(yǎng)，發(fā)揮其專業(yè)特長。但是現(xiàn)階段高校圖書館專業(yè)人才相對少，在這樣的背景下，就要對沒有專業(yè)背景的人才再次遴選，比如文科專業(yè)背景的教師，讓他們在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面發(fā)揮自身特長。其次，要加強信息檢索教師的培訓，如果是具有圖書館學科背景的教師就對其所感興趣或有教學任務的專業(yè)學科進行培訓，這樣可以讓信息檢索教師在教授的過程中既不局限于信息檢索，又能對其所教專業(yè)的文獻信息有一定掌握。如果是具備了所教專業(yè)的專業(yè)能力但是不具備信息檢索專業(yè)背景的教師，可以發(fā)揮其特長，讓教師在與專業(yè)相對應的學院進行教學，之后再進行信息檢索能力的培訓。現(xiàn)在很多圖書館每年都會舉辦文獻檢索培訓課程，可以讓這些沒有信息檢索專業(yè)背景的教師去參加培訓。這樣就可以達到專業(yè)和信息檢索技術(shù)的結(jié)合，在教學過程中提高教學質(zhì)量，提高教師的教學能力。2.加強信息檢索教師與其他專業(yè)教師的協(xié)作。信息檢索課程一方面的目的是讓大學生具有簡單的檢索能力，了解檢索知識，并能夠在生活學習工作中正確運用檢索知識達到檢索目的，另一方面更直接更重要的目的也是為高校畢業(yè)生在寫作畢業(yè)論文時更好地檢索文獻，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。信息檢索教師在授課前應該深入到院系專業(yè)的教師隊伍中，掌握他們的科研項目信息，因為大多本科生畢業(yè)論文都來源于指導教師的科研項目，信息檢索教師在授課前應加強與專業(yè)教師的協(xié)作，提前了解課題，讓學生在寫論文前能夠有目的性地去檢索文獻信息。榆林學院圖書館信息檢索課程教師承擔能源工程學院、化學工程學院近500名大四畢業(yè)生的信息檢索課程，基本課程設置在大四上學期，畢業(yè)論文開題前基本授課結(jié)束，之所以進行這樣的課程安排，是為了讓學生在還沒有進行畢業(yè)論文研究的情況下能夠了解信息檢索的相關(guān)知識以及對畢業(yè)論文的研究方向和研究方法有最基本的認識。在這樣的背景下，教師在16個課時內(nèi)，不僅要講授信息檢索的基本常識，也要重點解決畢業(yè)生畢業(yè)論文題目檢索的相關(guān)知識，不管在時間還是授課質(zhì)量上對教師來說都很有壓力，所以，教師在授課前除了做好備課，也要深入到院系教師中，了解他們在研項目和在做課題的具體內(nèi)容以及研究進展。這樣不僅可以幫助信息檢索教師了解信息檢索的專業(yè)方向，還可以更直接地幫助本科生在寫作畢業(yè)論文的過程中進行專業(yè)的文獻檢索。3.運用跨學科研究來提升高校圖書館信息檢索課程的教學作用。信息檢索課程需要學科交叉，信息檢索與其他學科都有自身的研究內(nèi)容、研究方法，如何把各個學科與信息檢索的內(nèi)容聯(lián)系起來，并進行跨學科研究是信息檢索課程教師所具備的能力。由于信息檢索課程不僅涉及提升圖書館情報的檢索能力，還要掌握其他學科的專業(yè)知識，這就要求教師要學會利用跨學科來研究信息檢索課程，多層次、分門類地對課程進行研究。信息檢索教師在進行跨學科研究時，不僅要對各種教學軟件、教學輔助工具的應用熟練掌握，還要分析交叉學科研究的優(yōu)點和缺點，這樣不僅可以讓教師熟練掌握信息技術(shù)，提升搜集、整理、建構(gòu)知識的能力，還能在具體的專業(yè)學科中掌握專業(yè)知識。跨學科研究能力不能單純地通過理論知識來獲取，還要結(jié)合學科教師的具體研究領(lǐng)域以及社會實踐來研究。學校圖書館應該培養(yǎng)自己的信息檢索跨學科教師隊伍，培養(yǎng)團隊精神，鼓勵高校圖書館信息檢索教師發(fā)揮多學科知識儲備，在實際工作中建立多學科教師隊伍，從而發(fā)揮不同專業(yè)的教師共同完成團隊任務的優(yōu)勢。

1藥學類專業(yè)校企合作實踐教學體系的構(gòu)建

1．1構(gòu)建“認知-見習-實習”三大實踐模塊的校外多層次實踐教學體系。學生實踐學習活動要充分發(fā)揮其教育功能，達到知識與實踐的統(tǒng)一，貫徹校內(nèi)和校外相結(jié)合的實踐教學理念，使實踐教學環(huán)節(jié)貫穿于整個本科教學培養(yǎng)過程中，所以實踐教學形式的多樣化建設十分重要。目前我院采用以下實踐教學形式。1．1．1學前認知模塊。學院結(jié)合企業(yè)工作實際情況定期安排學生到企業(yè)見習輪轉(zhuǎn)2周，讓學生充分認識了解企業(yè)及具體工作崗位，包括企業(yè)經(jīng)營模式、部門日常管理、藥品生產(chǎn)工藝流程、藥品研發(fā)及項目管理、制藥機械設備及工作原理，并學習企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。1．1．2崗位見習模塊。學院根據(jù)企業(yè)崗位需求，在教學實訓基地進行崗位見習，在企業(yè)實踐教師指導下實現(xiàn)輪崗實際操作培訓，熟悉企業(yè)一線崗位的實際操作規(guī)程與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接。1．1．3畢業(yè)實習模塊。包括崗位實習和專題實習兩項目內(nèi)容，畢業(yè)實習生以“準員工”身份進行頂崗實際工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化，完成畢業(yè)論文，為將來的就業(yè)打下堅實基礎。見表1。1．2完善實踐教學團隊的建設與構(gòu)成。實踐教學團隊負責領(lǐng)導項目實施工作，由南京中醫(yī)藥大學翰林學院主要負責人擔任實習基地委員會主任，上海新生源醫(yī)藥集團有限公司泰州分公司負責人擔任副主任，并共同組建教學督導小組，由學校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與基地項目課程建設部門。實踐基地下設產(chǎn)品研發(fā)部、生產(chǎn)管理部、質(zhì)量技術(shù)部、企業(yè)運營管理部、人力資源部等研發(fā)、生產(chǎn)、管理機構(gòu)。見圖1。1．2．1南京中醫(yī)藥大學翰林學院帶教師資。選聘南京中醫(yī)藥大學翰林學院優(yōu)秀中青年教師擔任本科生實踐教學的帶教工作，校內(nèi)導師要求具備扎實的理論基礎和豐富的實踐教學經(jīng)驗，對學員的培養(yǎng)側(cè)重理論知識、基本技能以及專業(yè)思想，主要負責學生的專業(yè)必修課程和選修課程的教學，并指導學生閱讀相關(guān)專業(yè)文獻，帶領(lǐng)學生了解、掌握本學科課程與發(fā)展動態(tài)，吸收其參與課題研究，從中開闊其學術(shù)視野。1．2．2醫(yī)藥集團帶教師資。醫(yī)藥公司根據(jù)業(yè)務發(fā)展方向和需要進行實踐教學帶教師資隊伍培養(yǎng)，建立以專業(yè)技術(shù)人員、主管、經(jīng)理作為主要帶教工作責任人的三個層次的實踐教學培養(yǎng)制度，以適應不同學習階段學生的實踐需求。企業(yè)教師應具備豐富的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，通曉企業(yè)生產(chǎn)運營各個環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學生實踐能力和知識應用能力，并讓學員真正了解生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學員在生產(chǎn)實踐中認識問題、分析問題、解決問題的能力。企業(yè)教師應能夠指導學員進行論文選題、撰寫開題報告、項目的實施及論文的撰寫等工作。企業(yè)師資團隊組成人員可聘為翰林學院相應的兼職學銜。實踐教學基地將根據(jù)學生的綜合培養(yǎng)情況，每學年組織考評工作，對于優(yōu)秀的指導教師給與獎勵。1．3作好實踐教學條件的保障醫(yī)藥集團與南京中。醫(yī)藥大學翰林學院合作，整合雙方優(yōu)質(zhì)實踐環(huán)境和教學資源，共同建設醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實踐教學基地，以實現(xiàn)學校應用型人才培養(yǎng)的三大目標:①培養(yǎng)滿足醫(yī)藥行業(yè)就業(yè)市場需求的人才;②增強學生的動手能力與崗位適應能力;③滿足南京中醫(yī)藥大學翰林學院教育、社會培訓和產(chǎn)學研結(jié)合教育模式運作的要求。1．3．1企業(yè)實踐教學環(huán)境。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實踐教學校外基地由醫(yī)藥集團公司根據(jù)不同階段實踐教學目標和安排提供學生實踐教學場地及設備，并安排帶教老師對學生進行分組指導;醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實踐教學校內(nèi)基地由南京中醫(yī)藥大學翰林學院提供教學、實驗場地及研發(fā)場所，教學、指導任務由學院及新生源公司帶教人員協(xié)同完成。1．3．2實踐教學課程建設。由公司技術(shù)專家和學校藥學專業(yè)教師共同開發(fā)以真實工作項目為載體，按照工作過程組織教學的實踐教學體系，將企業(yè)項目開發(fā)的成功案例經(jīng)過合理轉(zhuǎn)化形成實踐教學培訓課程，與學校教師合作在校內(nèi)外實踐基地開展教學指導，實現(xiàn)企業(yè)與學校良性互動的長效合作機制。1．3．3校內(nèi)實訓基地建設。醫(yī)藥集團公司將其產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新項目適當引入南京中醫(yī)藥大學翰林學院，使教學與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新項目相結(jié)合，公司派出專家、學校安排教師來共同指導學生實訓，形成一個共建共享，科學分配與管理、為教學提供質(zhì)量保障體系的校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地。通過校內(nèi)、校外這一配套系列的專業(yè)實訓基地建設，既能滿足學校的教學需要，同時又密切了校企合作關(guān)系，為全面培養(yǎng)各專業(yè)學生的實踐能力提供質(zhì)量保證，并對學生就業(yè)起到重要作用［4］。1．4積極開發(fā)實踐教學內(nèi)容和課程實踐教學內(nèi)容。及課程模塊設計上以培養(yǎng)應用型、復合型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，在強化藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)基礎上，融入企業(yè)經(jīng)營管理基礎知識，更貼近于企業(yè)目前用人實際需求。課程模塊內(nèi)容采用可采用理論課程講座結(jié)合見習、實訓、實習等實踐教學形式進行開展，并要求學生通過考核才能完成相應學分。1．4．1企業(yè)經(jīng)營管理模塊。主要內(nèi)容包括:企業(yè)運營模式、產(chǎn)品營銷策略、企業(yè)文化介紹、商務禮儀及談判技巧、合同規(guī)范化管理、人力資源管理、國際合作項目開展等。1．4．2藥品生產(chǎn)技術(shù)工藝。主要內(nèi)容包括:藥品生產(chǎn)工藝及車間布局、制藥機械及工作原理、崗位操作規(guī)范及企業(yè)GMP認證等。1．4．3藥品質(zhì)量控制及檢驗。主要內(nèi)容包括:藥品質(zhì)量保障體系、藥品質(zhì)量檢驗技術(shù)等內(nèi)容。1．4．4產(chǎn)品研發(fā)及項目管理。主要內(nèi)容包括:新藥研發(fā)項目管理、新藥研發(fā)過程及申報、技術(shù)資料撰寫規(guī)范、新藥臨床研究等內(nèi)容。1．5建立合理的實踐教學考核方式。實踐教學期間，由人力資源部與具體實習部門對參加培訓和項目學習的學生進行“雙線考核”，對其在項目任務完成情況、學習能力、制度遵守情況、溝通交流能力等方面的綜合考評，客觀、公正地對每位學生作出評價并提出中肯建議。通過企業(yè)綜合考評的學生，按照實習、見習周期和工作量給予相應學分，并報學校教學管理部門備案，計入畢業(yè)總學分。綜合實習生考評結(jié)果，優(yōu)秀實習生企業(yè)將留任錄用。對嚴重違紀違規(guī)或經(jīng)教育仍不改正錯誤的實習生，由實習部門提交報告，人力資源部審核后，將報告學校。

2校企合作新型人才培養(yǎng)機制的優(yōu)勢

2．1師資隊伍雙向流動，模式可推廣復制。在新的實踐教學體系下，近3年，整合師資隊伍，聘請15名具有豐富實踐經(jīng)驗的園區(qū)企業(yè)專家作為特聘教授，共同開發(fā)課程制定實訓方案，組建由企業(yè)專家領(lǐng)銜的教學團隊，實現(xiàn)“校企協(xié)同育人”與行業(yè)企業(yè)接軌的培養(yǎng)目標。提升自有教師業(yè)務水平，累計完成15名年輕教師的“雙師型”教師培養(yǎng)，教師在企業(yè)、藥品檢驗所、研究所和南京中醫(yī)藥大學實驗室進行實踐知識與技能培訓，培訓內(nèi)容包括新藥研發(fā)、仿制藥一致性評價及質(zhì)量標準規(guī)范化技術(shù)操作等，極大地提升了青年教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教學水平。最終建立出一支業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的高水平師資隊伍，為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)藥學專業(yè)應用技術(shù)型人才的目標提供保障。2．2創(chuàng)新性評價體系，應用效果明顯。采用了“模塊化的校內(nèi)實踐教學、全過程模擬的校內(nèi)實訓課程及貫穿始終的校外實習過程”逐層遞進式的實踐教學理念，通過三階段一體式的課內(nèi)實踐課程評價及多維度的校內(nèi)外綜合實訓考核評價體系，打牢基本實驗操作基礎，狠抓綜合實踐技能。為激發(fā)學生學習興趣，在2014—2016年已累積評出優(yōu)秀班組8個，優(yōu)秀員工16名，全面提升學生的崗位勝任能力，學生整體實踐能力較其他未進行校企合作實踐教學的同學有了明顯增強，就業(yè)競爭力提高，并獲得由學院-中國醫(yī)藥城-企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的崗位證書，得到用人單位的一致好評。通過近3年對比，采用了校企合作的同學與未進行實踐教學的同學就業(yè)率上升了14%，用人單位對于參與校企合作同學的認可度更高。對于已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生，筆者設計了問卷調(diào)查，主要考察了學生崗位適應能力、人際交往能力、動手能力、主動學習能力等幾個方面，由用人單位的人事部門及畢業(yè)生工作部門的負責人填寫，調(diào)查結(jié)果顯示:參加過校企合作實踐教學的學生畢業(yè)后工作崗位適應能力比未參加的學生提高了23．3%，人際交往能力提高了11．5%，動手能力提高了31%，主動學習能力提高了12%。通過對畢業(yè)生的就業(yè)率及畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查，新的校企合作創(chuàng)新模式應用效果明顯。

3討論

校企合作的創(chuàng)新模式符合我院培養(yǎng)實踐型、應用型人才的教學宗旨，對學生的實踐學習、未來就業(yè)都有很大的幫助。綜上所述，獨立學院藥學類專業(yè)校企合作的開展是培養(yǎng)藥學專業(yè)應用型人才的重要手段，我院具有位于中國醫(yī)藥城的地域優(yōu)勢，可將校內(nèi)外實踐教學資源有機結(jié)合，符合社會發(fā)展需求，校內(nèi)通過不斷完善實訓中心管理、中心設備等，提高崗位之間的銜接，提高畢業(yè)生質(zhì)量。校外通過多層次的“認知-見習-實習”模塊訓練，提升了學生的綜合素質(zhì)、提高了學生擇業(yè)就業(yè)的核心競爭力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)藥學專業(yè)應用技術(shù)型人才的目標［5］。

【論文關(guān)鍵詞】道德模范榜樣作用感恩社會

【論文摘要】首屆全國道德模范劉某，以“背起媽媽上大學”的實際行動感動了全社會，成為全國“孝子”的典范。詳細介紹劉某的發(fā)現(xiàn)、劉某事跡宣傳、引導劉某健康成長的全過程。并對“劉某現(xiàn)象”在繼承和弘揚孝道美德，推進精神文明建設所起到的榜樣作用進行了研究，對于有關(guān)發(fā)掘先進典型、激烈更多青年健康成長或開展相關(guān)的理論研究，具有一定的借鑒和參考價值。

為推動全國的道德文化建設。從2007年開始。中央文明辦、全國總工會、共青團中央、全國婦聯(lián)組織開展全國道德模范評選表彰活動。首批隆重表彰了53位全國道德模范，其中就有浙江林學院藝術(shù)設計學院的2005級學生劉某。

黨的十七大明確指出，要充分發(fā)揮道德模范榜樣作用，推動公民道德建設深入發(fā)展。促進社會主義核心價值體系建設。截止目前．中央文明辦已經(jīng)先后開展了兩屆全國道德模范評選活動，總書記親切會見道德模范并發(fā)表重要講話，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。這些模范的樹立。對于表彰先進、樹立榜樣，促進公民道德建設也起到了積極的作用。

劉某。作為首屆全國道德模范的重要代表。其“背起媽媽上大學”的故事曾經(jīng)一度家喻戶曉．成為全國孝子的楷模和代言人。先后多次接受國家領(lǐng)導人的接見，在社會上產(chǎn)生了廣泛的影響。劉某事跡的宣傳過程。其實就是道德模范作用發(fā)揮的過程，總結(jié)研究劉某現(xiàn)象，對于更好地發(fā)掘大學生典型、樹立更多的榜樣具有積極的作用。

1劉某事跡的發(fā)現(xiàn)過程以及真實情況

論文關(guān)鍵詞:生態(tài)立省高等林業(yè)教育發(fā)展對策

論文摘要:“生態(tài)立省”是遼寧省委、省政府貫徹落實(中共中央國務院關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的決定》而作出的重要戰(zhàn)略決策，這一戰(zhàn)略決策對遼寧高等林業(yè)專業(yè)人才提出了新的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)專業(yè)人才成為當務之急。目前，遼寧高等林業(yè)教育發(fā)展存在著生源市場進一步縮小、人才市場不穩(wěn)定、辦學市場空缺等問題，為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)專業(yè)人才的目標，必須調(diào)整林業(yè)教育的重心，把培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力與實踐能力放在核心位置，全面提高教師素質(zhì)，積極探索與發(fā)展網(wǎng)絡教學等。

一、“生態(tài)立省”戰(zhàn)略背景下遼寧高等林業(yè)教育發(fā)展的必要性與緊迫性

2003年，遼寧省委、省政府在《關(guān)于貫徹<中共中央國務院關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的決定>的實施意見》中提出:“堅持生態(tài)立省，把林業(yè)放在我省生態(tài)建設的首位，充分發(fā)揮林業(yè)在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用，在振興遼寧老工業(yè)基地，提前實現(xiàn)我省全面建設小康社會目標的進程中，走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。”這一舉措充分表明了遼寧省黨政各級領(lǐng)導已清醒地意識到一個地域、社會(含經(jīng)濟基礎與上層建筑)的可持續(xù)發(fā)展離不開不斷完善的生態(tài)環(huán)境的有力保障，認識到森林在生態(tài)環(huán)境建設中的主體地位，將林業(yè)推向了“生態(tài)立省”的前沿。

遼寧省確定“生態(tài)立省”的發(fā)展戰(zhàn)略絕非一時應急之策，而是確保遼寧社會、經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展及民生質(zhì)量漸進趨高的永恒性目標。這一決策顯然對遼寧林業(yè)的發(fā)展提出了從高從嚴要求，這是由森林在生態(tài)環(huán)境中的地位所決定的。林業(yè)要可持續(xù)跨越式發(fā)展必然把林業(yè)高級科技人才隊伍的相應發(fā)展與壯大推至前沿。如果說科技是第一生產(chǎn)力，那么教育則應成為第一潛在生產(chǎn)力，因為一切科學技術(shù)必須通過學習才能掌握和運用。“百年大計，教育為本”，加強林業(yè)教育，尤其是高等林業(yè)教育，是現(xiàn)階段遼寧省“生態(tài)立省”戰(zhàn)略能夠得以順利實施的根本要求。

就教育本身而言，無論是基礎理論教育還是專業(yè)學科教育，都具有初、中、高三個層次，而教育整體水準高低的關(guān)鍵在于高層次的教育。只有高層次知識領(lǐng)域的縱深拓展，才能正確引導中等、初等知識結(jié)構(gòu)的改進和提高。林業(yè)教育也離不開這個基本規(guī)律。

摘要：旅游網(wǎng)站設計與制作作為智慧旅游專業(yè)的一門專業(yè)課，操作性和實踐性較強。課程在專業(yè)教學計劃中起著十分重要的作用。對于新興專業(yè)來說，應用性課程正處于摸索狀態(tài)。本著以學生為中心的理念，課程組注重培養(yǎng)方案的修訂，通過學習探索，總結(jié)經(jīng)驗，教學效果得到了一定的提高。特別推薦一種靈活實用的Rubric評價，學生反應良好。

關(guān)鍵詞：Rubric；評價；以學生為中心；教學改革；智慧旅游

1引言

智慧旅游，是利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)/移動互聯(lián)網(wǎng)，借助便攜的終端上網(wǎng)設備，主動感知旅游資源、旅游經(jīng)濟、旅游活動、旅游者等方面的信息，及時，讓人們能夠及時了解這些信息，及時安排和調(diào)整工作與旅游計劃，從而達到對各類旅游信息的智能感知、方便利用的效果。智慧旅游的建設與發(fā)展最終將體現(xiàn)在旅游管理、旅游服務和旅游營銷的三個層面[1]。作為新興專業(yè)方向，其應用性課程的建設存在一定的困難，由于專業(yè)性人才缺乏，課程教學培養(yǎng)計劃等都處于摸索狀態(tài)。本文以桂林理工大學旅游與風景園林學院2017級和2018級智慧旅游專業(yè)學生為研究對象，結(jié)合當下以學生為中心進行教學的理念，對旅游網(wǎng)站設計與制作課程進行研究，重點介紹設計使用Rubric評價的教學改革內(nèi)容。

2課程及評價簡介

2.1課程大綱

摘要：本文采用文獻資料法、調(diào)查法和實驗法等方法對體育系2012級和2013級學生的體育保健學成績進行統(tǒng)計學分析，兩個年級使用不同的教學模式進行教學，結(jié)果顯示，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為主的學生，學習成績明顯高于傳統(tǒng)教學模式下的學生成績。說明翻轉(zhuǎn)式教學模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式，值得推廣。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式；體育教育；理論教學；應用

“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱顛倒課堂，是近年來國外新提出的課堂模式，利用信息技術(shù)將教與學的時間與空間全部“翻轉(zhuǎn)”，構(gòu)建“以學為本、先學后教、因?qū)W施教、啟發(fā)引導、互動探究”的創(chuàng)新教學模式。它的核心思想就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學模式，能夠提高教師的工作效率，實現(xiàn)學生自主學習、教師一對一輔導，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。體育教育專業(yè)學生的技能學多在室外場館進行，學習的內(nèi)容以身體動作練習為主。這就促使體育專業(yè)的學生習慣以運動場為課堂、以體育器材為學習用具，能夠長時間進行身體練習。由于多年從事以身體活動為主的大區(qū)域體育訓練使學生養(yǎng)成活潑好動的特點。雖然他們有良好學習動機，但理論課學習往往時間較長、內(nèi)容冗繁，學生在學習過程中不能進行身體活動，容易出現(xiàn)打瞌睡、更甚至無法控制自己的意志力進行長時間的理論課學習。在體育理論課堂中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式目的就是調(diào)動學生積極性，課前制作教學視頻，學生進行自主學習，課堂上老師答疑解惑，學生分組討論，有利于活躍課堂氣氛，更適合體育教育專業(yè)學生的學習特點。

一、研究對象與方法

1、研究對象

以榆林學院體育系2012級和2013級學生為研究對象，其中，2012級55人，2013級67人。

一、“園藝綜合實習”課程教學的特點

園藝專業(yè)成立之初，園林學院針對園藝專業(yè)實踐性強的特點，在保證完成課堂理論教學任務的同時，設置了“園林花卉學”“園林樹木學”“溫室操作與管理”“種苗與苗圃學”“植物設計與應用”等課程的實踐環(huán)節(jié)。此外，每年10月份，學院針對大四學生開設了“園藝綜合實習”課程，安排學生赴云南省昆明市開展為期12天的專業(yè)學習。“園藝綜合實習”課程教學目標是要培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力。學生通過12天的專業(yè)學習將建立起一個全新地域植物種類的識別體系，并與所學的理論知識進行科屬的橫向歸納與總結(jié)。學生通過實地調(diào)研，將溫室操作與管理、切花（盆花）生產(chǎn)理論與技術(shù)、種苗與苗圃學等課程知識付諸于實踐當中，同時還要與當?shù)貙I(yè)人員進行咨詢與溝通，以汲取第一手專業(yè)知識。北京林業(yè)大學園林學院共設有5個本科專業(yè)，每個專業(yè)都對大四學生開設了必修的“綜合實習”課程，這也是園林學院教學體系中濃墨重彩的一筆。其中園藝專業(yè)開設的“園藝綜合實習”課程，從2004年開課至今，風雨無阻，從未停歇，十多年的教學實習經(jīng)驗得到其他高校及同行的認可。

二、“園藝綜合實習”課程教學面臨的問題

云南是地處低緯度的高原，植物資源豐富、氣候條件宜人、開展實習的人工成本較低。“園藝綜合實習”課程選址昆明主要是因其在全國花卉產(chǎn)業(yè)中占有重要地位，在國內(nèi)花卉產(chǎn)業(yè)界中流傳著這樣一句話：全國每10枝鮮切花就有7枝來自云南。2011年，我國花卉種植面積首次突破100萬hm2，銷售額首次突破1000億元，出口接近5億美元［2］。我國已經(jīng)成為世界上最大的花卉生產(chǎn)國，花卉貿(mào)易正逐漸成為我國對外出口貿(mào)易新的增長點。面對著新形式、新方法、新技術(shù)、新品種的不斷涌現(xiàn)，云南的花卉產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生著翻天覆地的變化，從引種、育種、種苗生產(chǎn)到栽培、大規(guī)模擴繁再到采后處理、包裝運輸及營銷推廣，其產(chǎn)業(yè)體系日趨完善，為“園藝綜合實習”課程提供了必要的條件。目前“園藝綜合實習”課程經(jīng)過十多年的發(fā)展，其課程組織形式及授課方式已趨于穩(wěn)定。但是筆者在近幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，“園藝綜合實習”課程教學存在著的一定的問題。（一）植物識別種類欠缺多樣性。“園藝綜合實習”課程植物種類的識別主要是教師對昆明植物園、黑龍?zhí)豆珗@等有一定歷史底蘊的區(qū)域所引種栽植的植物種類進行講解，這些植物種類雖然能夠使學生了解并掌握西南地區(qū)主要栽植的植物類型與種類，但是對于如雨后春筍般出現(xiàn)的專類園（竹園、棕櫚園、巖石園等）、濕地植物及適宜在西南地區(qū)栽植的園林植物的新品種介紹不足。（二）植物應用調(diào)查欠缺綜合性。昆明植物種類多樣，群落結(jié)構(gòu)豐富，加上適宜的氣候以及昆明老城豐富多彩的文化屬性，使得植物的應用有著極強的地域特色，隨之而誕生了具有這些屬性烙印的地域特色的園林形式。近年來街旁綠地、高檔小區(qū)、大學校園、湖濱濕地、政府綠地等公共空間的園林建設初具規(guī)模，也具有一定的代表性，這在之前的實習內(nèi)容中并未得到重視。（三）學生在實習中缺乏主動性。通過對云南云花聯(lián)合運銷股份有限公司等知名企業(yè)的實地調(diào)研，學生可以近距離了解觀賞植物是如何一步步從種到收，再變成老百姓手中的消費產(chǎn)品，也就是在全產(chǎn)業(yè)鏈視角下，使學生掌握觀賞植物的流通運行機制。課程實習選擇的每一個參觀企業(yè)在整個產(chǎn)業(yè)鏈中都扮演著各自不同的角色，并有著自己鮮明的特色。如果學生不能主動了解各個企業(yè)的特點以及不同企業(yè)間的聯(lián)系，僅僅是走馬觀花的實習，也就不能高效系統(tǒng)地將實習內(nèi)容消化。加上實習過程中受天氣、參觀順序，參觀時間等客觀因素的影響，使有些實習變成了對一個又一個知名企業(yè)的參觀，無法達到實習應有的效果。（四）課程實習的后勤保障欠缺合理性。“園藝綜合實習”課程綜合實習歷時12天，包括了從基本的植物識別到植物在園林中的應用方法等內(nèi)容，實習目標是要學生在短短的12天里，初步建立起對一個陌生城市植物資源的基本認知體系。同時，學生要在實習過程中，對行業(yè)龍頭企業(yè)所涵蓋的從植物新品種的研發(fā)、種植、經(jīng)營到生產(chǎn)、銷售、流通、市場等各個環(huán)節(jié)有一個初步的了解。但是“園藝綜合實習”課程時間短，節(jié)奏快，任務重，課業(yè)量大，對于任課教師及學生均有較大的體力和腦力的消耗。帶隊教師除要熟悉西南地區(qū)園林植物種類之外，還需協(xié)調(diào)實習過程中要參觀的各個企業(yè)，安排實習時間、參觀線路及內(nèi)容，并對實習過程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況作出及時的處理，這些工作在一定程度上影響了授課教師對于知識傳授的專注力。

三、“園藝綜合實習”課程教學內(nèi)容的優(yōu)化

“園藝綜合實習”課程內(nèi)容優(yōu)化首先應將知識點（植物識別、溫室操作、苗圃管理等）整合到具體的實踐環(huán)節(jié)中（參觀知名企業(yè)、調(diào)查公園／公共綠地等），設定較為合理的實習線路；其次，通過對新品種應用、生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)革新等多方面、多角度的實地調(diào)研，將所學的相關(guān)專業(yè)課程相互融合，形成一個有機的課程體系，使學生能夠初步構(gòu)建起園藝產(chǎn)業(yè)的知識框架，提高學生的創(chuàng)新能力。（一）增加植物識別種類。首先，以常見園林植物認知為主，適當增加野生植物資源介紹。例如在實習過程中，學生參觀了昆明金殿名勝區(qū)（金殿植物園），園內(nèi)野生植物資源豐富，古樹參天，文化氣息濃郁。園區(qū)新改善的溫室群、世界杰出茶花園及木蘭園、杜鵑園等可以讓學生溫故知新，進一步了解熟悉西南地區(qū)野生植物資源概況，完善植物認知體系。其次，增加濕地植物的認知識別內(nèi)容。例如隨著昆明高原湖濱生態(tài)城市建設、昆明濕地建設，相對應的園林水景得到了迅速發(fā)展。目前，昆明市濕地總面積已達到6萬余公頃。其中，具有代表性的海東濕地公園，其豐富的濕地植物（水生植物）成為了植物識別體系中重要的部分。第三，加強植物品種介紹。如昆明植物園（東園）收集了豐富的茶花品種，新建的竹園及棕櫚園中也收集引種了一定數(shù)量的新品種，均具有一定的代表性；黑龍?zhí)豆珗@中引種的梅花、杜鵑花品種數(shù)量逐年增加，加之其品種分類清晰，是學生深入了解品種資源的范例。（二）豐富園林應用調(diào)研的類型。為取得較好的課程實習效果，教師應帶領(lǐng)學生多走多看，觀察了解各種綠地（公園綠地，道路綠地，附屬綠地、居住綠地等）及園林植物的不同應用形式（花壇，花海，花境，專類園、雨水花園，垂直綠化等）。因此，筆者首先減少昆明世界園藝博覽園的參觀天數(shù)，因為世博園的維護經(jīng)費逐年減少，景觀效果不如從前，所以授課時間可以從之前的3天減少至1天。其次，應取消五華區(qū)政府綠地的實測，增加呈貢新區(qū)政府辦公樓公共綠地的調(diào)研。因為呈貢新區(qū)公共綠地為新建項目，群落結(jié)構(gòu)豐富，物種多樣，已經(jīng)形成了穩(wěn)定的景觀效果。第三，課程實習應保留市屬公園大觀公園及翠湖公園的調(diào)研，增加云南大學、云南農(nóng)業(yè)大學等校園景觀的調(diào)研。因為歷史悠久的云南大學在校園景觀的營造上結(jié)合了古老的建筑及燦爛的文化，有一定的特色。其利用植物進行的空間營造及植物景觀的尺度等適宜學生進行學習調(diào)研。第四，居住區(qū)及道路景觀的調(diào)研應在休息日完成，學生以小組為單位，獨立完成調(diào)研任務。各小組以昆明市政府的《昆明城市園林植物推薦名錄（2016年）》作為參考，調(diào)研植物景觀視角下的城市風格、街頭主景、鄉(xiāng)愁景觀等，學生通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)城市建設中植物選擇存在的問題并提出個人建議。（三）合理規(guī)劃企業(yè)參觀實習的要求。改革前企業(yè)參觀行程的安排隨意性較大，缺少合理的規(guī)劃，導致學生對于花卉生產(chǎn)流通環(huán)節(jié)的整體認知過于破碎。所以，選擇參觀的企業(yè)要綜合考慮企業(yè)及公司的經(jīng)營范圍、在全產(chǎn)業(yè)鏈中的位置、企業(yè)基地所在地的交通情況、便利程度以及參觀費用等因素，合理規(guī)劃參觀企業(yè)的行程，爭取讓學生在一次出行中盡可能多地了解各種不同企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的方式，如企業(yè)的類型、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、種植方式、不同的市場定位及營銷策略，使學生能夠最大程度掌握花卉生產(chǎn)流通的全過程［3］。合理規(guī)劃后的企業(yè)參觀行程見表1。

1994年，為貫徹落實《國家八七扶貧攻堅計劃》和《XX省七七扶貧攻堅計劃》，在省委統(tǒng)戰(zhàn)部、XX州委統(tǒng)戰(zhàn)部的協(xié)調(diào)幫助下，民革與XX共簽了《關(guān)于把XX苗族自治縣作為民革XX省委扶貧定點縣的紀要》。1996年4月，為加大實施扶貧攻堅的力度，XX同志經(jīng)民革省委機關(guān)推薦，中共XX省委組織部、統(tǒng)戰(zhàn)部第一批選派XX同志到扶貧攻堅第一線XX擔任政府領(lǐng)導。XX同志作為派干部，自擔任XX縣縣長助理、副縣長（1998年被選為副縣長）以來，牢牢把握中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的多黨合作和政治協(xié)商制度，嚴格按照一個黨外民主人士的標準要求自己，始終把人民的利益放在首要位置，踏踏實實、勤勤懇懇地工作，全心全意為人民服務，在改革開放和社會主義建設中為XX作出了突出貢獻。 思想政治方面，XX同志能認真學習馬列主義、思想、鄧小平理論、同志“三個代表”重要思想和黨的民族政策，能牢牢把握中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度，堅決貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策，模范遵守國家的法律、法規(guī)。堅持理論和實踐相結(jié)合，解放思想，實事求是，堅持用發(fā)展的觀點和“三個有利于”的標準，正確處理經(jīng)濟和社會發(fā)展中的各種問題。為提高中青年干部的理論水平，使中青年干部在工作中能以科學的理論武裝自己，XX同志作為一名黨外副縣長，曾多次被請到縣委黨校為中青年干部班講授相關(guān)理論知識。

工作方面，掛鉤幫扶XX的有來自北京中信公司、上海徐匯區(qū)、省林業(yè)廳、省人事廳、省電力局、XX州財政局等單位，與這些單位相比，民革的條件并不具優(yōu)勢。但是，五年來，XX同志利用社會關(guān)系面廣、協(xié)調(diào)能力強的特點，積極發(fā)揮自己的主觀能動性，在省人大副主任、民革省委主委盧邦正同志、趙淑敏副主席、李漢柏副省長、邵琪偉副省長、黃炳生副省長的關(guān)心支持下，多渠道爭取資金200萬元。在縣委、縣政府及縣扶貧辦的幫助下，XX同志與政府職能部門實施了一系列扶貧項目，較好地完成了省民革在XX的定點扶貧任務,為邊疆民族地區(qū)的繁榮穩(wěn)定作出了積極貢獻，贏得了邊疆人民的贊譽，受到了國務院的表彰，國務院以國發(fā)〔1999〕18號文件評定XX同志為全國民族團結(jié)模范先進個人。

XX苗族自治縣是一個集“民族、邊疆、山區(qū)、貧困”于一體的少數(shù)民族自治縣。長期以來，由于歷史、地理、戰(zhàn)爭等原因，經(jīng)濟相對落后。交通落后是制約XX經(jīng)濟發(fā)展的一個重要原因。為了改善XX交通條件，1996年，XX同志利用在民革機關(guān)多年分管提案工作的經(jīng)驗，把等級低，路面差，貫穿XX縣灣塘、白云、和平、新華4個省級扶貧攻堅鄉(xiāng)，全長97公里的芷白公路改造工程形成材料并予上報，由省民革兩次向省政協(xié)七屆五次、八屆一次會議提交提案。1998年4月17日，省交通廳在省民革致交通廳黨組的專函上簽字“同意立項”。1998年10月，交通廳分三年安排扶貧資金970萬元改造經(jīng)費，芷白公路改造工程正式動工，到2001年97公里全線完工。

自衛(wèi)還擊戰(zhàn)結(jié)束后，鐵路部門關(guān)閉了白河鄉(xiāng)大樹塘鐵路、公路平交道口，以白河鄉(xiāng)大樹塘為中心的大水、桐子、團結(jié)、坡頭、勝利等5個行政村的熱區(qū)作物在收獲季節(jié)只能依靠小竹筏從河東岸運到河西岸，再由馬馱上昆河公路裝車，一旦雨季提前，南溪河漲水，竹筏不能擺渡，河東岸的幾萬畝甘蔗、西瓜、菠蘿就運不出去，損失在百萬元以上。為解決這個問題，XX同志和縣交通局、鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)人大、鄉(xiāng)政府領(lǐng)導十余次深入村子到農(nóng)戶家實地調(diào)查，隨后，他又奔波于XX和開遠鐵路局之間，經(jīng)過8個月的艱苦協(xié)調(diào)，取得了開遠鐵路局領(lǐng)導的支持，終于使關(guān)閉13年的大樹塘鐵路、公路平交道口恢復開通，農(nóng)民一年四季都可以從陸路道口運送物資，十分便利。

XX縣是XX省重點林業(yè)基地縣，但缺乏資源和人才的結(jié)合。為此，XX同志在縣級五套班子會上首先提出誠邀西南林學院在XX建立教學實驗實習基地的建議。在中共XX縣委、縣政府、民革西南林學院支部的支持下，XX同志和縣林業(yè)局先后11次到西南林學院商請，終于和西南林學院簽訂了正式協(xié)議。“西南林學院XX教學實驗實習基地”的建成使用，將為XX縣山區(qū)綜合開發(fā)和林業(yè)發(fā)展帶來最直接的經(jīng)濟效益，并成為XX省“縣校合作”的先例。

為實施天然林保護工程，使生態(tài)環(huán)境建設同國民經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，XX縣委、縣政府決定進一步加大農(nóng)村沼氣能源建設。XX及時向省民革作了反映，省民革經(jīng)過認真調(diào)研后，由XX多渠道籌資4萬元，在大圍山國家級自然保護區(qū)邊緣的滴水鄉(xiāng)村建成了45口沼氣池，減少農(nóng)戶使用薪柴對天然林的依賴，促進了林業(yè)發(fā)展。