●和諧的思維方式是唯物的、辯證的思維方式，是在對(duì)立統(tǒng)一中以建設(shè)性態(tài)度促進(jìn)發(fā)展的一種思維方式。

●建設(shè)和諧文化，就要大力倡導(dǎo)和諧的思維方式，引導(dǎo)人們?cè)诤椭C思維支配下認(rèn)識(shí)矛盾、化解矛盾，用建設(shè)性的態(tài)度促進(jìn)人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧。

和諧文化，是以崇尚和諧、追求和諧為基本價(jià)值取向的思想文化，它融思想觀念、思維方式、行為規(guī)范、社會(huì)風(fēng)尚為一體，反映著人們對(duì)和諧的總體認(rèn)識(shí)、基本理念和理想追求。我們所要建設(shè)的和諧文化，與社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求相適應(yīng)，與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相承接，汲取人類有益文明成果，反映時(shí)代進(jìn)步潮流，是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分。建設(shè)和諧文化，一項(xiàng)重要任務(wù)就是在全社會(huì)大力倡導(dǎo)和諧理念、培育和諧精神，引導(dǎo)廣大干部群眾用和諧的思維方式去認(rèn)識(shí)和處理各種矛盾，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

和諧的思維方式是唯物的、辯證的思維方式，是在對(duì)立統(tǒng)一中以建設(shè)性態(tài)度促進(jìn)發(fā)展的一種思維方式。說它是唯物的，意味著強(qiáng)調(diào)尊重事實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)；說它是辯證的，意味著強(qiáng)調(diào)用聯(lián)系的、發(fā)展的方法看問題。這種思維方式講求的聯(lián)系是整體優(yōu)化的聯(lián)系，講求的發(fā)展是低成本、高效率的發(fā)展；它決不是回避矛盾，也決不是強(qiáng)調(diào)矛盾的同一性而無視矛盾的斗爭(zhēng)性，而是追求一種高質(zhì)量解決矛盾的方式。同時(shí)，它還主張盡可能求同存異，煥發(fā)各個(gè)矛盾主體的活力，推進(jìn)矛盾群體的有序運(yùn)動(dòng)。把斗爭(zhēng)片面化、絕對(duì)化，用絕對(duì)斗爭(zhēng)的思維方式認(rèn)識(shí)和處理矛盾，就不可能有社會(huì)和諧；把同一片面化、絕對(duì)化，企盼絕對(duì)的同一，也不可能有社會(huì)和諧。和諧的思維方式以和諧為價(jià)值取向，尊重差異、承認(rèn)矛盾，既不激化矛盾，也不回避矛盾，而是著眼于發(fā)展、致力于和諧，盡最大努力化解矛盾，從而實(shí)現(xiàn)和諧。建設(shè)和諧文化，就要大力倡導(dǎo)和諧的思維方式，引導(dǎo)人們?cè)诤椭C思維支配下認(rèn)識(shí)矛盾、化解矛盾，用建設(shè)性的態(tài)度促進(jìn)人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧。

大力倡導(dǎo)和諧理念，培育和諧的思維方式，需要樹立以下幾個(gè)方面的理念：

在社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)問題上，樹立發(fā)展的本質(zhì)是人的發(fā)展的理念。社會(huì)是人的社會(huì)。相對(duì)于社會(huì)客體來說，社會(huì)主體即人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)要求。因此，在發(fā)展的本質(zhì)問題上，要求以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

【摘要】近年來，“審美素養(yǎng)”一詞成為服務(wù)類型行業(yè)的熱點(diǎn)詞匯，而空乘人員是航空公司直接面對(duì)旅客的服務(wù)窗口，他們直接代表著各個(gè)航空公司的形象，甚至是中國(guó)這個(gè)國(guó)家的形象。所以，空中乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于審美素養(yǎng)的學(xué)習(xí)變得尤為重要。已有部分高校將審美素養(yǎng)作為培養(yǎng)高素質(zhì)空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生的重要指標(biāo)。如今我國(guó)民航業(yè)迅速發(fā)展,給空中乘務(wù)專業(yè)帶來了發(fā)展機(jī)遇,但同時(shí)我們也應(yīng)該看到空中乘務(wù)專業(yè)在我國(guó)畢竟是一個(gè)新興專業(yè),不免存在許多“短板”和問題,尤其是空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生審美素養(yǎng)的培育應(yīng)該得到必要的重視。

【關(guān)鍵詞】審美素養(yǎng);空中乘務(wù)專業(yè);培育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，飛機(jī)已成為重要的交通工具且受到了人們的青睞，需求的增加無疑讓民航事業(yè)也隨之需要快速提高整體服務(wù)水平，對(duì)空乘人員的要求也自然越來越高。而審美素養(yǎng)已成為高素質(zhì)空中乘務(wù)員必不可少的修養(yǎng)，但據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大部分空乘專業(yè)的學(xué)生對(duì)職業(yè)必備的審美認(rèn)知和必要的審美自律還處于低層次了解狀態(tài)中。高校應(yīng)隨著行情認(rèn)知的變化加快教育理念的轉(zhuǎn)變，完善有關(guān)審美素養(yǎng)的課程體系，提高空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生的審美素養(yǎng)，審美素養(yǎng)不是先天就具有的，它需要經(jīng)過正確的引導(dǎo)與文化藝術(shù)的積累才能夠形成和完善，審美素養(yǎng)要求以“內(nèi)在美”與“外在美”統(tǒng)一為標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)高素質(zhì)乘務(wù)人員來提升我國(guó)航空業(yè)的總體服務(wù)水平。

一、空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生審美素養(yǎng)的現(xiàn)狀

“空姐”是大眾“公認(rèn)”的好職業(yè),不管是國(guó)企還是私營(yíng)企業(yè)，所面向的公司都是由中國(guó)國(guó)際航空股份有限公司、中國(guó)南方航空股份有限公司、中國(guó)東方航空股份有限公司三大央企引導(dǎo)的市場(chǎng)格局，“高薪資、高福利、高保障”是基本特點(diǎn),因此獲得越來越多的青年學(xué)生的青睞和追捧。很多空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生之所以報(bào)考該專業(yè),其原因不外乎其“空姐”高端大氣的稱號(hào)、光鮮亮麗的形象、暢游世界的便利、豐厚可觀的收入和鄰里羨慕的“金飯碗”。而對(duì)于本行業(yè)的職業(yè)要求和艱辛鍛煉缺乏必要的了解。大部分空中乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)審美素養(yǎng)的理解都存在著誤區(qū)，認(rèn)為所謂的審美素養(yǎng)就是美術(shù)課、音樂課、舞蹈課等一些藝術(shù)類的非考察課程，而專業(yè)課才是重中之重，另外有些注重外在美勝于內(nèi)在美的學(xué)生認(rèn)為這些課程主要是為了讓她們外在看起來體態(tài)更加優(yōu)美、整體妝容更加顯氣質(zhì)。然而氣質(zhì)與修養(yǎng)并不是靠外包裝來塑造起來的，那是需要長(zhǎng)期的對(duì)文化素養(yǎng)的積累搭建起來的。由于學(xué)生自身的不夠重視美育課，從而嚴(yán)重地影響了藝術(shù)類課程的效果,無法從藝術(shù)之美中感悟生命之美和人生之美。同時(shí)在生活中過于強(qiáng)調(diào)和追求“外在美”而忽視對(duì)“內(nèi)在美”的塑造,使得部分空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生把“空乘之美”僅僅認(rèn)為是擁有漂亮的臉蛋”優(yōu)美的“身段”和甜美的“微笑”。而忽視了審美對(duì)于人格培育和心靈凈化的作用。甚至一些空乘人員由于追求物欲享受而對(duì)職業(yè)忠實(shí)度不夠。

二、空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生如何提高審美素養(yǎng)

理工院校是我國(guó)高等教育中的一支主力軍，是高等教育的重要組成部分，理工院校相對(duì)于其他專業(yè)院校來說更注重于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手等綜合能力的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)如此。然而，在我國(guó)的大多數(shù)理工院校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都沒有得到足夠的重視，都是附設(shè)在其他相關(guān)專業(yè)里面或者完全參照美術(shù)、機(jī)械制圖等專業(yè)的課程設(shè)置并進(jìn)行教學(xué)，多側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方面能力的培養(yǎng)，而不注重對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行形態(tài)訓(xùn)練與表達(dá)、動(dòng)手制作方面的教學(xué)。有的理工院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)后引進(jìn)了大批美術(shù)教育的教師，開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)照搬美術(shù)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，由于受到美術(shù)教育教學(xué)體制的限制，學(xué)科劃分模糊、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)。針對(duì)這些問題，筆者提出“工作室制”等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)想，以供廣大教育同仁參考，相信對(duì)研究理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、方法和人才培養(yǎng)模式等的改革也具有重要的意義。

一、理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀與存在問題

培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)以致用的人才，是我們理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的迅猛增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)于高技能、高智商的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)用型人才的渴求與日俱增，但是從各專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生由于受到美術(shù)教育體制和培養(yǎng)模式的影響，專業(yè)能力卻不強(qiáng)，這是擺在理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面前的一道亟需突破的瓶頸。

(一)教育理念不清

機(jī)械設(shè)計(jì)是一種理性的思維和精準(zhǔn)的計(jì)算，美術(shù)設(shè)計(jì)圍繞的是個(gè)人的審美意識(shí)中心，而藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一定要結(jié)合市場(chǎng)需求，老師在教學(xué)前一定要做好市場(chǎng)調(diào)研，然后再有的放矢進(jìn)行教學(xué)，不但老師要長(zhǎng)期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，專業(yè)學(xué)生也要長(zhǎng)期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，要走出校門，走進(jìn)企業(yè)，每次調(diào)研后都要做好詳盡的記錄。老師還要注意引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解人們的審美思想以及消費(fèi)觀念，根據(jù)不同的審美思想和不同的審美觀念設(shè)計(jì)出符合大眾需求的新穎產(chǎn)品，不可以隨心所欲。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而理智的科學(xué)，世界上沒有不受限制的設(shè)計(jì)。而我國(guó)很多的專業(yè)院校對(duì)機(jī)械制圖、美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法混亂，概念不清，專業(yè)劃分模糊，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生也專業(yè)不明、思想含混，進(jìn)入社會(huì)也難以勝任設(shè)計(jì)師的工作。

（二）缺乏實(shí)踐能力

當(dāng)前，對(duì)于憑舞蹈特長(zhǎng)考入大學(xué)的考生，有“舞蹈藝術(shù)特長(zhǎng)生”與“舞蹈藝考生”兩種稱謂。前者是指部分本科高校為活躍校園文化生活，推進(jìn)素質(zhì)教育，所錄取一些成績(jī)達(dá)到一定要求，又有舞蹈藝術(shù)特長(zhǎng)的考生，他們一般進(jìn)入非藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)；后者則通過參加全省組織的藝術(shù)統(tǒng)考或全國(guó)具有藝術(shù)招生資格的院校校考，考入舞蹈專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括普通高中生與藝校中專生。本文以普通高中的“舞蹈藝考生”為研究對(duì)象，力爭(zhēng)找到最佳的培養(yǎng)模式。

一、當(dāng)前我省普通高中舞蹈教育現(xiàn)狀

1、普通高中舞蹈生“生源”

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化不斷發(fā)展，高中生的升學(xué)壓力也在不斷增加，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、考入一般院校無望。近年來，由于設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)的高校越來越多，而藝考類文化分值又偏低，因此這類學(xué)生為躲過高考千軍萬馬過獨(dú)木橋的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，就開始青睞這條捷徑，紛紛涌入到浩浩蕩蕩的舞蹈專業(yè)高考的大軍中來。

可是這類學(xué)生中除了少數(shù)學(xué)生有舞蹈天賦或是真正喜歡舞蹈外，很多人并不喜愛舞蹈這一行，他們只是把舞蹈藝考當(dāng)成考大學(xué)的一塊敲門磚，為考學(xué)而學(xué)藝術(shù)。可是舞蹈訓(xùn)練過程是艱難而痛苦的，需要擁有克服困難拼搏向上的意志。而這類學(xué)生本來對(duì)舞蹈的興趣就不大，再加上舞蹈訓(xùn)練既苦又累，所以就難免對(duì)舞蹈產(chǎn)生一些厭煩的心理。

在這些藝考生中，大部分學(xué)生高中之前沒有接觸過舞蹈，基本藝術(shù)素質(zhì)薄弱。由于學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)間相對(duì)較晚，接受能力和感知能力欠缺，導(dǎo)致專業(yè)成績(jī)參差不齊且普遍較差。這是我省普通高中學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象。

在國(guó)家重視和大力發(fā)展學(xué)前教育的形勢(shì)下，如何根據(jù)學(xué)前兒童的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，開展英語教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如何創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)前英語教師應(yīng)該具備什么素質(zhì)等等，如何培養(yǎng)合格的學(xué)前英語教師，加強(qiáng)學(xué)前英語師資隊(duì)伍建設(shè)，這些都是迫切需要我們思考并解決的問題。

本文著重分析和探討學(xué)前英語教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和學(xué)前英語教師培養(yǎng)的模式等，旨在促進(jìn)學(xué)前英語教育，提高學(xué)前英語教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)前英語師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。

一、學(xué)前英語教師的基本素質(zhì)

教師是“向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員”。［1］

由于教師職業(yè)的獨(dú)特性質(zhì)和價(jià)值，教師被人們寄予更多、更高的期望。“學(xué)高為師，身正為范”已成為教師綜合素養(yǎng)的最簡(jiǎn)潔的概括，也是教師職業(yè)發(fā)展追求的最高境界。筆者認(rèn)為，一名合格的學(xué)前英語教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)包括以下六個(gè)方面：

1．必須具備較為系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)

在語文的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生能夠自主積極地吸取知識(shí)，首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上語文、愛上語文課，這樣方能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生興趣，這幾個(gè)字說來簡(jiǎn)單，做起來卻不然。在筆者看來，人之所以會(huì)對(duì)某種物體感興趣，便是因?yàn)槠洫?dú)特性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生興趣，主要就是要讓語文課變得有特色。

一、預(yù)習(xí)：特色課堂的暖身操

預(yù)習(xí)是很多課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然它花的時(shí)間不多，但卻是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。猶如沒有暖身便下水游泳就很容易抽筋一樣，學(xué)生若沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)便上課，便很容易跟不上教師的講課速度，中途容易分心。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)課文這個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的時(shí)候，并非簡(jiǎn)單地閱讀課文，應(yīng)該是帶著問題去讀的，教師可以事先向?qū)W生提幾個(gè)關(guān)于課文的問題。例如，在預(yù)習(xí)課文《理想的風(fēng)箏》前，可以問學(xué)生：“在你們眼里殘疾人是怎樣的？他們的生活是怎樣的？你認(rèn)為他們痛苦還是幸福？”，這幾個(gè)問題可以在預(yù)習(xí)前和上完課后各問一次，比較他們前后回答的差別，這樣可以看出學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟程度。另一方面，學(xué)生聽到教師問這樣的問題后，他們的回答問題的熱情度一般都比較高，等他們回答完后讓他們預(yù)習(xí)課文，這樣學(xué)生便能夠帶著這種熱情與好奇投入到文章的預(yù)習(xí)中去。如此一來，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果便提高了，這樣比單純讓學(xué)生自己去看課文的預(yù)習(xí)方式要好得多。

二、導(dǎo)入：特色課堂的起跑線

很多電影拍得很好、很吸引觀眾，一般來說他們的開篇都是很好、很有特色的。比如電影《阿甘正傳》的開篇，一片白色的羽毛在空中飄舞，飄過森林、飄過城市、飄過人群，最后落在阿甘的腳邊，而觀眾的視線與注意力也隨之落在阿甘身上。課堂教學(xué)也有如拍一部電影，不僅要有激動(dòng)人心的高潮，開頭一樣也要特別重視。筆者在導(dǎo)入課堂的時(shí)候，通常采取講故事的方法來激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂氛圍。例如：在上課文《七律長(zhǎng)征》的時(shí)候，筆者就給學(xué)生講了紅軍在長(zhǎng)征路途中的故事。記得筆者當(dāng)時(shí)在課堂上講的故事是《雪山上的小太陽》，是關(guān)于紅軍在翻越夾金山時(shí)，一位小姑娘在途中一直鼓勵(lì)大家，最后為救一位傷員而犧牲的故事。故事講到末尾，很多學(xué)生都在抹眼淚，在這種對(duì)長(zhǎng)征中無名烈士的緬懷中，學(xué)生都很認(rèn)真地上好了《長(zhǎng)征》這一課。另一個(gè)有效方法是讓學(xué)生自己每節(jié)課講一個(gè)故事，時(shí)間限制在5分鐘以內(nèi)。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生正處發(fā)育時(shí)期，有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)，教師可以利用好學(xué)生這一心理狀態(tài)，讓學(xué)生自己搜集好的故事，在每節(jié)課堂的前5分鐘講給全班同學(xué)聽，這樣既提起了學(xué)生的興趣，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課文內(nèi)容：思想感情的熏陶

0引言

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)指出，“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。”[1]高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、新的中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行等對(duì)師資培養(yǎng)提出了更高的要求。師范院校物理教育專業(yè)同樣需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新教育理念、改革人才培養(yǎng)模式，即解決“培養(yǎng)什么人”和“怎么樣培養(yǎng)人”的問題。

1明確專業(yè)自身定位構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的高師物理教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，專業(yè)發(fā)展和改革人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵離不開先進(jìn)、準(zhǔn)確、合理的專業(yè)定位，只有根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求、專業(yè)自身?xiàng)l件，才能在履行教育職能中找準(zhǔn)辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)和服務(wù)方向，才能確定合理的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。“高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展；社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求的擴(kuò)大，基礎(chǔ)教育新的課程改革對(duì)師資提出的新要求；地方師范院校在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境中追求自身生態(tài)地位的主觀定位，這三個(gè)因素使地方師范院校向綜合化發(fā)展成為必然趨勢(shì)”[2]。高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須適應(yīng)學(xué)生的多元化發(fā)展[3]。因此，在新形勢(shì)下，為了滿足社會(huì)不同層次的需求，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物理教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須向綜合化、多元化方向發(fā)展，除了培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的物理教師外，還應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)各類物理人才。河南師范大學(xué)物理與信息工程學(xué)院物理教育專業(yè)是國(guó)家特色專業(yè)，師資力量雄厚，科研氛圍濃厚，有一級(jí)碩士學(xué)位授予點(diǎn)和博士學(xué)位授予點(diǎn)以及博士后流動(dòng)站。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、自身師資和科研條件，我院將物理教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有從事物理教育和研究所必需的物理知識(shí)、物理技能和科研能力，能夠勝任物理教學(xué)和科研的中學(xué)物理師資以及社會(huì)主義建設(shè)需要的其他物理人才”。物理教育專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，接受物理實(shí)驗(yàn)以及教育理論與實(shí)踐的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)從事物理教學(xué)能力和初步從事教學(xué)、科學(xué)研究能力。

構(gòu)建高校人才培養(yǎng)模式需要把握以下四個(gè)原則：國(guó)家需要是前提，學(xué)校定位是關(guān)鍵；社會(huì)需求是導(dǎo)向，培養(yǎng)模式是核心；通識(shí)教育是基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)是本位；知識(shí)應(yīng)用是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是目標(biāo)[4]。不同學(xué)者對(duì)高校人才培養(yǎng)模式有不同的看法，人們粗略地從教育目的、內(nèi)容和方法上將人才培養(yǎng)模式分為“精英模式”與“大眾模式”等七類模式[5]，這些觀點(diǎn)對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建有借鑒意義。有人提出高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革包括全校性的人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑的改革等三個(gè)層次[6]。在理論方面，李宏探討了高師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出了對(duì)策[7]。在實(shí)踐方面，很多院校的物理教育專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，不斷探索創(chuàng)新，提出了很多成功的人才培養(yǎng)模式。例如，浙江師范大學(xué)的“三•三制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[8]，河北科技師范學(xué)院的“雙師型”人才培養(yǎng)模式[9]，陜西師大的“2+2”人才培養(yǎng)模式[10]等。從2007年到2009年，在全國(guó)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建立和發(fā)展中，也涌現(xiàn)出了很多成功案例，例如，忻州師范學(xué)院的“扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教”人才培養(yǎng)模式[11]，山西師范大學(xué)的“3.5+0.5”教師教育人才培養(yǎng)模式[12]和洛陽師范學(xué)院的中學(xué)名師人才培養(yǎng)模式[13]就是很好的實(shí)例。我院物理教育專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，提出了一種基于本科生導(dǎo)師制“2+2”的人才培養(yǎng)模式，即前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課，第三、四年根據(jù)學(xué)生的意愿和就業(yè)需求進(jìn)行分流培養(yǎng)，學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。具體做法就是加強(qiáng)本科生教師教育理論和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目，培養(yǎng)初步的科研能力。

2制定人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新本科生導(dǎo)師制

摘要：旅游管理對(duì)口生具有特殊的生源渠道，與普招生具有不同的行為特征和心理特征以及特殊的培養(yǎng)要求。傳統(tǒng)高校本科教育模式的滯后性則直接導(dǎo)致旅游管理對(duì)口生尷尬的生存發(fā)展環(huán)境。應(yīng)在更新辦學(xué)理念、營(yíng)造專業(yè)氛圍、創(chuàng)辦“人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)”等方面加強(qiáng)能力型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)；對(duì)口生；能力本位教育；專業(yè)思維

根據(jù)河南省《關(guān)于普通高校對(duì)口招生中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)施辦法》解釋，旅游管理對(duì)口生是指普通高校旅游管理專業(yè)從中等職業(yè)學(xué)校（包括普通中專、中等幼兒師范學(xué)校、成人中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校），以“對(duì)口招生”方式招收的應(yīng)屆旅游管理專業(yè)學(xué)生。這部分學(xué)生以“對(duì)口招生”方式接受高等教育，則具有不同的行為特征。因此，如何開創(chuàng)出科學(xué)合理的對(duì)口生培養(yǎng)模式，則是旅游管理本科對(duì)口生改善生存環(huán)境，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，優(yōu)化學(xué)校教育競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的重要保證。

一、旅游管理對(duì)口生特征分析

（一）對(duì)口生生源不一，素質(zhì)有別

中國(guó)旅游高等教育的對(duì)口生源類型較復(fù)雜，包括中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通初中畢業(yè)生、職高畢業(yè)生等。與普通高中畢業(yè)生相比，職業(yè)中學(xué)和技校畢業(yè)生雖然專業(yè)技能素質(zhì)較好，但文化基礎(chǔ)較為薄弱。他們大多數(shù)是在沒有任何專業(yè)和職業(yè)思想準(zhǔn)備的情況下接受旅游高等教育的。面對(duì)這樣一群生源素質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、水平參差不齊的學(xué)生群體，采取單純的傳統(tǒng)普通本科教育方式將會(huì)受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

大力培養(yǎng)選拔年輕干部，是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子更替有序、保證黨的事業(yè)后繼有人的重要舉措和有效途徑。如何有效把握年輕干部成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件促其較快成長(zhǎng)進(jìn)步，為黨的各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展打造一支思維敏捷、精力充沛、充滿朝氣的生力軍，是當(dāng)前各級(jí)組織部門重視和關(guān)注的重要課題。我縣通過分層次調(diào)查問卷、實(shí)地走訪、召開座談會(huì)等形式，對(duì)年輕干部成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行了專題調(diào)研分析，并結(jié)合實(shí)際對(duì)新形勢(shì)下加強(qiáng)年輕干部培養(yǎng)工作進(jìn)行了一些粗淺的思考。

一、年輕干部的現(xiàn)狀及培養(yǎng)工作的做法

全縣4416名干部中，科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部496名，正科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部133人,享受正科級(jí)待遇的19人，其中：35歲以下的10名，占7.5%，36至40歲的32名，占24%；大學(xué)本科及以上學(xué)歷的83名，占62.4%，大專及以下學(xué)歷的50名，占37.6%；副科級(jí)干部324人，享受副科級(jí)待遇的20人，其中：35歲以下的95名，占27.6%，36至40歲的103名，占29.9%；大學(xué)本科及以上學(xué)歷的149名，占43.3%，大專及以下學(xué)歷的195名，占56.7%。現(xiàn)任正科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部中年齡最小的26歲，現(xiàn)任副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部中年齡最小的24歲。

近年來，我縣從培訓(xùn)、鍛煉、管理、選任等方面積極為年輕干部的成長(zhǎng)進(jìn)步搭建平臺(tái)。把年輕干部的理論知識(shí)情況納入干部選拔任用考核指標(biāo)體系，鼓勵(lì)年輕干部參加學(xué)歷教育和各類培訓(xùn)。選派優(yōu)秀年輕干部到經(jīng)濟(jì)一線、信訪維穩(wěn)一線、農(nóng)村一線、綜合部門和急難險(xiǎn)重崗位實(shí)踐鍛煉，拓寬年輕干部的視野和工作思路。同時(shí)，抓好年輕干部經(jīng)常性的思想教育和考核考察，建立健全年輕干部一線鍛煉、考核、談話、民主測(cè)評(píng)等制度。對(duì)政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過得硬、干部群眾信得過的優(yōu)秀年輕干部，適時(shí)提拔到相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)崗位。

二、年輕干部成長(zhǎng)規(guī)律淺析

通過對(duì)我縣105名年輕科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部成長(zhǎng)過程進(jìn)行調(diào)研分析，年輕干部成長(zhǎng)一般都是經(jīng)過政治、德才綜合素質(zhì)由低到高，職務(wù)級(jí)別由下到上，循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。主要呈現(xiàn)出以下幾條規(guī)律：

一、研究意義與目的

近年來，國(guó)內(nèi)酒店業(yè)國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯。我校作為蘇州酒店人才培養(yǎng)基地，早在2004年就開始與國(guó)外院校合作培養(yǎng)，目前招生已遍布世界。為進(jìn)一步拓展合作項(xiàng)目的影響力，培養(yǎng)符合國(guó)際化要求的酒店管理高技能人才，筆者對(duì)該項(xiàng)目畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行深入調(diào)查，并重新審視國(guó)際化視角下未來人才培養(yǎng)的模式。

二、研究方法

(一)問卷調(diào)查

1、樣本選取。筆者采用定向抽樣法，對(duì)學(xué)校中澳項(xiàng)目畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)蘇州萬豪酒店等65家酒店管理高技能人才用人單位人力資源主管進(jìn)行了問卷調(diào)查。

2、調(diào)查內(nèi)容及問卷設(shè)計(jì)。問卷分為兩類。一類針對(duì)畢業(yè)生，即《酒店員工調(diào)查問卷》，內(nèi)容涉及三部分:第一，畢業(yè)生基本情況，包括個(gè)人信息、工作級(jí)別、工作時(shí)間等;第二，畢業(yè)生對(duì)中澳項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式的看法，包括感知到的與其他院校畢業(yè)生的差別以及改進(jìn)建議等;第三，影響畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的因素的重要性，包括酒店管理知識(shí)、國(guó)際化視野、各類操作技能等。另一類是針對(duì)人力資源主管的，即《酒店人力資源主管調(diào)查問卷》，內(nèi)容涉及三部分:第一，個(gè)人基本情況;第二，對(duì)中澳項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式的看法，包括項(xiàng)目畢業(yè)生與其他畢業(yè)生的差別，以及改進(jìn)意見等;第三，人力資源主管對(duì)員工的基本要求，包括招聘時(shí)對(duì)員工的學(xué)歷要求，以及對(duì)員工所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。