摘要：本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解高校青年教師的特點、現(xiàn)狀及發(fā)展需求，通過分析指出加強高校各職能部門協(xié)同服務(wù)的必要性，并從青年教師聯(lián)誼會角度上探索協(xié)同背景下服務(wù)青年教師成長發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：青年教師聯(lián)誼會；協(xié)同服務(wù)；青年教師

青年教師作為高校教師隊伍中的主力軍，是高校教學(xué)育人的重要力量，在中組部、、教育部黨組《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中指出“青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量。”因此，抓好青年教師服務(wù)、培養(yǎng)工作，提高他們的教育教學(xué)水平，既是高校辦好教育的具體體現(xiàn)，也是教師自身發(fā)展的迫切需要。而青年教師聯(lián)誼會工作和服務(wù)的對象正是青年教師，如何有效服務(wù)青年教師的成長發(fā)展，也就成為青年教師聯(lián)誼會在新形勢下面臨的首要任務(wù)。

1高校青年教師的特點與現(xiàn)狀

結(jié)合筆者所在學(xué)校實際，課題組采用文獻查閱、問卷調(diào)查等方式對二級學(xué)院開展調(diào)研，對高校青年教師群體的主要特點及現(xiàn)狀有了一定了解。第一，青年教師學(xué)歷層次較高，思想活躍。在問卷調(diào)查中，選擇“最高學(xué)歷為本科”的占14.18%，“碩士”占61.19%，“博士”占24.63%，“其他”僅為1.41%。可見，相比于老教師，青年教師大部分學(xué)歷層次較高，年齡較輕，因此他們更加容易接受新鮮事物，求知欲強，思想活躍。第二，青年教師發(fā)展提升的需求較大。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“最需要哪方面的培訓(xùn)與進修”中排在前三位的是：“學(xué)科學(xué)術(shù)前沿知識”占68.67%，“出國學(xué)習(xí)訪問”占54.24%，“本專業(yè)知識更新”占53.73%。在“為了實現(xiàn)個人發(fā)展定位現(xiàn)在最需要加強的方面”中，78.36%認為是“科研能力”，45.52%認為是“教學(xué)技能”，38.06%認為是“平衡工作生活的能力”，22.39%認為是“人際溝通能力”。由此可見,青年教師迫切需要各種進修深造乃至出國求學(xué)的機會來提升能力，拓展人脈。第三，青年教師任務(wù)重、壓力大，職業(yè)幸福感偏低。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于“您認為您在下列哪方面壓力比較大”中，高達76.87%認為最主要的壓力來自“科研壓力”，其次是“生活方面的壓力”，占53.48%，再次是“教學(xué)壓力”，占48.32%。對于“您認為影響您的職業(yè)幸福感的因素有哪些”，排列前三項的是：“個人發(fā)展和深造的機會”占68.66%，“收入水平”占67.91%，“科研措施和氛圍”占60.45%。這些調(diào)查結(jié)果一定程度地反映出高校在師資隊伍培養(yǎng)、科研教學(xué)管理等方面還存在瓶頸和不足。因此，加快對青年教師的服務(wù)培養(yǎng)既是教師個體的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。

2青年教師聯(lián)誼會協(xié)同服務(wù)青年教師的必要性

本文作者：和薛張宇工作單位：安徽師范大學(xué)

1、法律層面《教師法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》作為推動高等教育、高等職業(yè)教育發(fā)展的最重要、最直接的法律依據(jù)，對高等職業(yè)教育和教師的發(fā)展起到了不可估量的作用。縱觀這三部重要的法律，其中與幸福感聯(lián)系最為密切、最為核心的“教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。”和“地方各級人民政府和國務(wù)院有關(guān)部門，對城市教師住房和建設(shè)、租賃、出售實行優(yōu)先、優(yōu)惠。”以及“教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養(yǎng)。”等三條明文規(guī)定在現(xiàn)實操作中很難得以全面、徹底的貫徹和落實。

2、高等職業(yè)教育本身方面與一些西方國家在專科層次教育中授予副學(xué)士學(xué)位相比，在我國高等職業(yè)教育沒有設(shè)定所謂的副學(xué)士或相當(dāng)?shù)膶W(xué)位，高等專科學(xué)校、高等職業(yè)院校是沒有學(xué)位授予權(quán)的，因此對高職院校人才培養(yǎng)模式、畢業(yè)生質(zhì)量等方面與本科院校相比就產(chǎn)生了很大的差別。而與中等職業(yè)教育相比，高等職業(yè)教育學(xué)制長、起點高，不僅要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要傳授構(gòu)建一定程度的知識體系，有一定的區(qū)別，同時還未享受一些中等職業(yè)教育方面的傾斜、支持、優(yōu)惠政策。高等職業(yè)教育在一定程度上演變成了本科教育的壓縮餅干、中職教育的發(fā)酵饅頭，發(fā)展戰(zhàn)略、地位方面存在著一定的尷尬。而在高等職業(yè)教育體系內(nèi)，還進一步分為高專和高職，二者又分別傾向于本科教育和中職教育，更是顯示出了其復(fù)雜性。另外，與相同在校生規(guī)模的本科高校相比，高職院校因?qū)哟蔚停谵k學(xué)條件、師資力量、生均撥款等一系列指標(biāo)上都有明顯的縮水。而且限于高職院校辦學(xué)層次低，國家在制定教學(xué)、科研等方面支持和資助方面明顯就會向本科院校和綜合性大學(xué)傾斜，在一定程度上造成了高職院校教師因自身發(fā)展需要向本科學(xué)院和綜合性大學(xué)流動。

3、社會層面社會層面對高校發(fā)展及高校教師幸福感的主要影響是由于高職院校層次相對本科學(xué)院及綜合性大學(xué)要低，其辦學(xué)歷史、社會美譽度和影響力往往比他們要低，得到社會認可度就顯得相對要低。每年新生報考程度、新生報到率就遠低于本科高校，這就是最為直接的反映。

4、學(xué)校層面學(xué)校是青年教師具體工作、生活的主要陣地，各方面對青年教師幸福感的影響力大部分都是通過學(xué)校這一媒介表現(xiàn)出來的。一是學(xué)校自身由于舉辦者的不同、財政供給方式的差異，造成了不同學(xué)校在發(fā)展形勢、發(fā)展?fàn)顟B(tài)和綜合實力等方面產(chǎn)生出了巨大差別。如若這種投入在一段較長的時間內(nèi)持續(xù)發(fā)生累積效應(yīng)，這種差異就會越發(fā)凸顯，成為影響高校間發(fā)展?fàn)顩r的重要因素。此外，因當(dāng)前對高校投入的核算標(biāo)準(zhǔn)是以生均統(tǒng)計的，某些高校也許就會因為在校生規(guī)模大而獲得更多的投入，獲得更大的發(fā)展空間。二是高職院校因在高等教育序列中層次低且沒有學(xué)位授予權(quán)，與本科高校在起跑線上就產(chǎn)生了較大的差距。在管理上，學(xué)生和家長的配合程度、緊張程度就會顯得不夠重視。因此就導(dǎo)致了高職院校在人員編制、經(jīng)費投入、政策傾斜等方面較本科高校顯得不足的前提下，還要承受更多的壓力，致使高職院校的教師特別是青年教師工作量和工作壓力顯得更大，而且所培養(yǎng)的畢業(yè)生多數(shù)將成為生產(chǎn)第一線的普通工作人員，成就在某些層面上不如高級管理、技術(shù)人員大，也在一定程度上制約了青年教師幸福感的提升。三是高職院校因系專科層次，舉辦者對其管理層的配備顯然不如對本科院校那樣強，偶爾也會出現(xiàn)因領(lǐng)導(dǎo)水平不高、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不強的情況，造成學(xué)校工作氛圍緊張、對青年教師關(guān)心和重視不夠，同時因高職院校數(shù)量多、競爭激烈，學(xué)校對教師的要求必然會更高，造成青年教師工作壓力和精神壓力加大，從而影響青年教師的幸福感。四是高職院校主要是培養(yǎng)與生產(chǎn)和管理等一線相適應(yīng)的技能型、應(yīng)用型專門人才，對教師教學(xué)和實踐能力要求更高，而對教師的科研能力并不重視，甚至有些高職院校很難為教師提供科研平臺。這在促進青年教師成長、提升青年教師科研能力方面存在較大的不足，使得青年教師過多的將精力和時間投入到教學(xué)、實踐中，未能很好地開展科研，制約了青年教師的全面發(fā)展，從而影響了青年教師幸福感的提升。

5、個人層面當(dāng)前，國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢發(fā)生了很大的變化，社會矛盾也進一步激化，我國的改革開放進入了更加關(guān)鍵的時期，這些對高職院校青年教師的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的影響。一是高職院校青年教師的成長特別是價值取向、道德觀念方面因當(dāng)前快速發(fā)展的市場經(jīng)濟體制受到了強烈沖擊。不少青年教師選擇將宏偉理想和人生目標(biāo)世俗化、實際化、利益化，價值理念的實惠化，顯得更加自我、更加急功近利。二是隨著青年教師年齡和工作年限的增長，其工作積極性、主動性都在持續(xù)下降，而職業(yè)倦怠則呈現(xiàn)上升的趨勢。同時，目前35歲以下的青年教師以80后為主流，受到獨生子女、成長條件改善、年輕易沖動等影響，使得他們在工作和生活中一旦遇到挫折容易氣餒并造成不良后果，從而削弱了青年教師的幸福感。三是在亞洲金融危機和美國次貸風(fēng)波的持續(xù)影響下，很多行業(yè)和產(chǎn)業(yè)受到了較為持續(xù)的不利影響，教師已經(jīng)成為僅次于國家公務(wù)員的一類十分穩(wěn)定的職業(yè)，高校教師又作為整個教育體系中要求最高、職業(yè)自豪感最強的群體，使得高校教師更是成為年輕人趨之若鶩的崗位，對高校教師崗位的競爭也顯得比從前任何時候都激烈，從而在一定程度上有效觸動了很多在崗高校青年教師，激發(fā)了他們熱愛本職工作、強化自身建設(shè)、提升工作水平的熱情，形成了促進青年教師發(fā)展的正面力量。四是大多數(shù)青年教師限于繁重的工作任務(wù)、家庭事務(wù)以及人際交往等，不少人都難以保持較穩(wěn)定的興趣愛好，僅有少數(shù)教師因工作需要、兼職等因素還保有攝影、足球等興趣愛好，還有不少青年教師將睡覺、上網(wǎng)、聽音樂當(dāng)成興趣愛好。由此可見，加強對青年教師興趣愛好培養(yǎng)方面的干預(yù)較為迫切。

［摘要］獨立學(xué)院青年教師培養(yǎng)存在以下問題：對青年教師的培養(yǎng)只注重業(yè)務(wù)知識而忽視師德教育；政府缺乏對獨立學(xué)院教師培養(yǎng)的政策扶持；培訓(xùn)體系不健全，培養(yǎng)效果不顯著；培養(yǎng)經(jīng)費不足；缺乏有效的培養(yǎng)激勵制度；缺乏對青年教師的職業(yè)生涯管理和規(guī)劃。可以通過以下途徑加強對獨立學(xué)院青年教師的培養(yǎng)：把師德教育放在青年教師培養(yǎng)工作的首位；政府不斷完善政策加大扶持力度；建立完善的培養(yǎng)機制以豐富培養(yǎng)內(nèi)容；加大對獨立學(xué)院青年教師培養(yǎng)經(jīng)費的投入；建立有效的激勵機制；加強對獨立學(xué)院青年教師職業(yè)生涯的管理。

［關(guān)鍵詞］獨立學(xué)院；青年教師；培養(yǎng)獨立

學(xué)院是高等教育不可或缺的一部分，是普通高等學(xué)校按照新機制、新模式和社會力量合作舉辦的獨立教育組織機構(gòu)。獨立學(xué)院要想取得穩(wěn)定且長遠的發(fā)展，就必須重視師資隊伍的建設(shè)。獨立學(xué)院自有專職教師大部分是青年教師，加強對青年教師的培養(yǎng)是促進獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文對天津市幾所獨立學(xué)院進行調(diào)查研究，分析目前天津市獨立學(xué)院對青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并針對青年教師培養(yǎng)中存在的問題，提出切實可行的對策。

一、獨立學(xué)院青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)顯示，我國普通高校的數(shù)量逐年增加，截止到2017年5月31日，全國高等學(xué)校共計2914所，其中普通高等學(xué)校2631所（含獨立學(xué)院265所）。天津市的獨立院校共有10所，包括天津大學(xué)仁愛學(xué)院、南開大學(xué)濱海學(xué)院、北京科技大學(xué)天津?qū)W院、天津師范大學(xué)津沽學(xué)院、天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院、天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院、天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院、天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院、天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院以及天津體育學(xué)院運動與文化藝術(shù)學(xué)院。這些獨立學(xué)院的師資建設(shè)水平與普通高等公立大學(xué)還有一定差距，而且自有專任教師普遍比較年輕。這些獨立學(xué)校對青年教師進行了一定的培訓(xùn)，包括崗前和崗上培訓(xùn)。除了進行必要的培訓(xùn)外，各學(xué)院還根據(jù)本學(xué)院的需求及實際情況，每年開展一定的教師培訓(xùn)工作，這些培訓(xùn)工作主要是專業(yè)技術(shù)方面的培養(yǎng)，涉及師德師風(fēng)建設(shè)方面的培訓(xùn)較少。（一）獨立學(xué)院青年教師工作量和壓力較大由于獨立學(xué)院普遍存在師資短缺的情況，因此，一些獨立學(xué)院的青年教師一人承擔(dān)多門專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，除此之外還要進行學(xué)生的課后和考前輔導(dǎo)，有的學(xué)院青年教師還要兼任班導(dǎo)師，工作量很大。而青年教師正處于參加工作的過渡期，生活中要贍養(yǎng)老人、養(yǎng)育子女，這些都使青年教師感到壓力很大。（二）獨立學(xué)院青年教師學(xué)歷和職稱水平較低獨立學(xué)院青年教師的學(xué)歷大部分是本科和碩士，具有博士學(xué)位的只占少數(shù)，具有副教授職稱的比例遠遠低于公立高等院校。從事一線教學(xué)工作的大部分是碩士研究生畢業(yè)的年輕教師，職稱為助教和講師的居多，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和副教授及教授職稱的更是少之又少，這在一定程度上會影響到獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。而獨立學(xué)院的青年教師要想獲得職稱上的晉升，尤其是從中級到副高的晉升難度很大，機會也較少。（三）獨立學(xué)院青年教師教學(xué)技能欠缺獨立學(xué)院的青年教師大部分為非師范專業(yè)畢業(yè)的碩士生，他們雖然有著良好的專業(yè)素養(yǎng)、系統(tǒng)的專業(yè)知識，但對教育學(xué)、教育心理學(xué)和教育法規(guī)等教育專業(yè)知識的內(nèi)涵理解不夠深刻。由于獨立學(xué)院的青年教師從教時間較短，一些專業(yè)理論還沒有形成成熟的系統(tǒng)，教學(xué)方法較單一，缺乏創(chuàng)新；與學(xué)生的交流和互動較少，沒有探索出一條因材施教的教學(xué)路線，教學(xué)效果一般。這就需要經(jīng)驗豐富的老教師對其進行一定的指導(dǎo)和幫助，需要進一步加強青年教師在教學(xué)技能上的培養(yǎng)。（四）獨立學(xué)院青年教師的科研水平較低獨立學(xué)院目前還是以教育教學(xué)為主，對教師一般設(shè)置額定工作量，大部分教師為完成工作量而承擔(dān)多門專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，大部分時間都在備課、上課及對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致了他們查閱資料和參與科研的時間有限。由于青年教師自身能力有限，他們在與老教師的競爭中不容易獲得科研項目，這就使得青年教師對科研工作缺乏信心。

二、獨立學(xué)院青年教師培養(yǎng)中存在的問題

摘要：鄉(xiāng)村青年教師是鄉(xiāng)村師資力量的重要動力源，其隊伍建設(shè)與鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。探索有效鄉(xiāng)村青年教師激勵策略，應(yīng)充分考慮90后青年新的時代特征與心理需求。基于心理契約視域分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國鄉(xiāng)村青年教師激勵策略在物質(zhì)激勵、精神激勵和發(fā)展激勵層面存在物質(zhì)支持力度不夠、情感關(guān)懷欠缺、職業(yè)規(guī)劃缺乏等不足。根據(jù)心理契約理論的交易、關(guān)系、發(fā)展三個契約維度，結(jié)合當(dāng)代青年的成長特征，提出要構(gòu)建良好的交易型心理契約、構(gòu)建和諧的關(guān)系型心理契約和優(yōu)化豐富的發(fā)展型心理契約激勵策略。

關(guān)鍵詞：心理契約；激勵策略；鄉(xiāng)村教育；青年教師

中國社會發(fā)展進入新時代，鄉(xiāng)村振興成為中國農(nóng)村發(fā)展的重要時代課題。鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的攻堅重點，其中保障師資力量是重要手段，而青年教師正是鄉(xiāng)村師資隊伍建設(shè)的重要動力源。鼓勵青年仁人志士扎根鄉(xiāng)村教育，是鄉(xiāng)村教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。鄉(xiāng)村青年教師作為鄉(xiāng)村教育的重要力量，其隊伍建設(shè)是近幾年學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點。付昌奎等通過對18省35縣的鄉(xiāng)村青年教師研究發(fā)現(xiàn)，社會地位、工作環(huán)境與壓力、教學(xué)效能等對教師留任意愿產(chǎn)生顯著影響［1］。朱秀紅等認為工作壓力與環(huán)境、待遇和發(fā)展前景影響鄉(xiāng)村青年教師流動性，并從政策角度提出了系統(tǒng)化的解決措施［2］。徐廣華等分析16位鄉(xiāng)村青年教師口述史發(fā)現(xiàn)，影響他們從教意愿的核心要素為情感歸屬和發(fā)展內(nèi)驅(qū)，并就現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的解決措施［3］。國內(nèi)外很多學(xué)者從不同角度對鄉(xiāng)村青年教師展開研究，大部分聚焦在待遇、環(huán)境等因素層面。事實上，對此我國已經(jīng)采取一系列改進措施，《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2019》顯示，在國家采取提薪酬、增福利等系列措施后，鄉(xiāng)村教師群體職業(yè)滿意度得到了大幅度提升，但當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊伍依然面臨著“招不來”“留不住”困境，鄉(xiāng)村教師招聘連年遇冷，尤其是鄉(xiāng)村青年教師資源嚴(yán)重短缺，問題的根本性仍未得到解決。這讓我們不得不思考：“提高工資待遇能否真正留住鄉(xiāng)村青年教師？”縱觀相關(guān)系列政策，國家對鄉(xiāng)村青年教師的激勵重點在物質(zhì)層面上，對該群體經(jīng)濟上的考量較充分，對其人格追求、職業(yè)規(guī)劃、精神滿足等特殊心理需求重視不足。因此，從教師深層需求出發(fā)，進一步探討鄉(xiāng)村青年教師群體的激勵策略，促進該教師隊伍穩(wěn)定性建設(shè)，仍是當(dāng)前鄉(xiāng)村教育的重要課題。心理契約理論指主觀建立的內(nèi)隱、非正式承諾，將其應(yīng)用到鄉(xiāng)村青年教師隊伍建設(shè)中，有助于挖掘教師深層次的內(nèi)在需求，激勵教師發(fā)展。鄉(xiāng)村青年教師管理中的心理契約，表現(xiàn)為鄉(xiāng)村青年教師關(guān)于學(xué)校對其做出的各種非正式承諾的主觀心理期望，是其接學(xué)校的心理橋梁。因此，要想激發(fā)鄉(xiāng)村青年教師工作動力，需從心理契約維度考慮，關(guān)注他們的精神需求，找到符合他們心理特征的激勵策略。

一、心理契約理論概述

（一）心理契約理論內(nèi)涵。“心理契約"是美國著名管理心理學(xué)家施恩（E．H．Schein）教授提出的一個名詞，主要指“個人和組織之間形成一種彼此相互滿足的關(guān)系”［4］3－4。Rousseau則將其定義為“除了員工與組織對彼此的期望之外，還有員工對組織感知的責(zé)任和義務(wù)”［5］1－43。而在羅賓遜和莫里森看來，心理契約是“員工單向認為組織對自己有一定的責(zé)任與義務(wù)，同時自己應(yīng)對組織負相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。”［6］心理契約理論關(guān)注的核心是組織與員工之間深層次問題，雖然就心理契約概念而言，學(xué)術(shù)界存在一定分歧，但整體上在其本質(zhì)方面達成共識，主要是指組織和員工相互建立的與正式書面合同不一樣的非正式的、內(nèi)隱的約定、承諾與責(zé)任。學(xué)校與鄉(xiāng)村教師之間同樣存在這種契約關(guān)系。李愷等認為在鄉(xiāng)村教育管理體系中，鄉(xiāng)村教師心理契約主要是指在學(xué)校組織與教師關(guān)系中，教師能夠理解和感知到的學(xué)校需對教師承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任、教師需對學(xué)校承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任［7］。因此，基于鄉(xiāng)村青年教師心理契約展開科學(xué)化管理，設(shè)計針對性激勵機制，不僅有助于調(diào)整該教師群體心態(tài)，完善期望張力，而且利于優(yōu)化教育資源配置、豐富教師管理理論，改善管理方式，形成學(xué)校發(fā)展合力。（二）心理契約的三維度結(jié)構(gòu)。心理契約理論結(jié)構(gòu)甚為復(fù)雜，學(xué)術(shù)界對此也有頗為豐富的見解，其中Rousseau和Tijorimala共同提出交易型契約、關(guān)系型契約和發(fā)展型契約的三維結(jié)構(gòu)對考察鄉(xiāng)村青年教師激勵問題有實踐意義。以下結(jié)合心理契約理論的特點，主要采用三維結(jié)構(gòu)，即交易型契約、關(guān)系型契約和發(fā)展型契約進行分析。交易型指以經(jīng)濟利益和物質(zhì)為條件，雇主提供物質(zhì)資源以滿足員工的生活保障；關(guān)系型側(cè)重構(gòu)建良好的人際關(guān)系，員工備受尊重與關(guān)懷；發(fā)展型建立在職業(yè)發(fā)展層面上，雇主為員工提供實現(xiàn)自我價值的發(fā)展空間［8］。綜上，在鄉(xiāng)村青年教師激勵策略中，交易型心理契約主要指學(xué)校為教師提供物質(zhì)保障；關(guān)系型心理契約表現(xiàn)為學(xué)校對教師精神層面的滿足；發(fā)展型心理契約主要指學(xué)校為該教師群體職后發(fā)展提供機會。

二、基于心理契約的當(dāng)代鄉(xiāng)村青年教師激勵策略現(xiàn)狀分析

摘要:高職院校的藥學(xué)專業(yè)教師肩負著培養(yǎng)藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)人才的重任，因此，做好高職院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)青年教師的培養(yǎng)尤為重要。分析藥學(xué)相關(guān)專業(yè)青年教師存在的問題，提出高職院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)青年教師的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞:高職院校;藥學(xué)相關(guān)專業(yè);青年教師;培養(yǎng)

1藥學(xué)相關(guān)專業(yè)青年教師存在的問題

第一，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論經(jīng)驗。因為藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的青年教師多半畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校、藥學(xué)院校，并未接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)知識的理論培養(yǎng)，以致于教學(xué)理論經(jīng)驗較為缺乏，且絕大多數(shù)的青年教師普遍是應(yīng)屆畢業(yè)生，難以適應(yīng)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，不知如何開展有效的教學(xué)管理。第二，缺乏藥學(xué)專業(yè)的綜合知識。藥學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，其是建立在眾多學(xué)科基礎(chǔ)上的，不僅包括藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、天然藥物學(xué)等專業(yè)知識，還涉及臨床藥物治療學(xué)、醫(yī)藥商品營銷學(xué)、藥事管理與法規(guī)等諸多學(xué)科知識。然而現(xiàn)如今高職院校的藥學(xué)相關(guān)專業(yè)僅僅開設(shè)了藥學(xué)、中藥學(xué)、藥劑學(xué)等課程，對專業(yè)并未進行細化分類，但是卻對專業(yè)的廣度提出了較高的要求。本科與研究生教育，雖在專業(yè)方面要求較高，但是在知識面的廣度上卻不夠，導(dǎo)致青年教師的專業(yè)領(lǐng)域相對較窄，難以滿足多門課程的實際教學(xué)需求。第三，缺乏足夠的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。現(xiàn)如今絕大多數(shù)的青年教師畢業(yè)以后就直接投入到教育崗位中，既沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，也不是行業(yè)專業(yè)能手，青年教師的實踐工作經(jīng)驗十分匱乏，對一線工作情況知之甚少，對生產(chǎn)工藝與生產(chǎn)技術(shù)要求了解甚少，無法教出技術(shù)過硬的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。第四，缺乏足夠的行業(yè)資格。國家對藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域制定了嚴(yán)格的準(zhǔn)入資格制度，青年教師在短時間內(nèi)是難以取得職業(yè)資格證書的，且在教學(xué)工作、科研工作的雙壓下，更是沒有精力考取職業(yè)資格證書，也不利于對學(xué)生們的指導(dǎo)，不利于高職院校藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

2高職院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)青年教師的培養(yǎng)策略

第一，做好青年教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。職業(yè)道德主要是指教師在從事教育教學(xué)活動，履行自身教書育人職責(zé)時，必須要遵循的一種行為道德準(zhǔn)則與規(guī)范。加強對藥學(xué)相關(guān)專業(yè)青年教師的職業(yè)道德培養(yǎng)，不僅能提高藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生塑造良好的人生觀、價值觀、世界觀。對青年教師的職業(yè)道德培養(yǎng)包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、愛崗敬業(yè)的奉獻精神，嚴(yán)謹(jǐn)、認真、冷靜、客觀態(tài)度等幾個方面。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度要求青年84教師在做學(xué)問上容不得半點虛假;愛崗敬業(yè)的精神要求青年教師必須要熱愛崗位，全身心投入到崗位教育工作中。特別是由于藥學(xué)專業(yè)的特殊性，使得青年教師必須要為學(xué)生做出良好的表率作用，恪守職業(yè)道德，注重藥品專業(yè)的客觀性、公正性與安全性;青年教師必須要嚴(yán)格控制好個人言行，為學(xué)生作出表率，即便是面對學(xué)生們的違紀(jì)行為，也不要有言語上的過激表現(xiàn)，而應(yīng)在冷靜之后采取合理的手段控制突發(fā)事件，當(dāng)成教學(xué)道路上的一種歷練。第二，做好青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師制是提高青年教師教學(xué)能力最為有效的途徑。在經(jīng)驗豐富的老教師指導(dǎo)與幫扶下，青年教師能夠更快地掌握教學(xué)方法與教學(xué)技巧，從而提高自身的教學(xué)能力水平、規(guī)范教學(xué)，青年教師應(yīng)做好以下幾點工作:首先，注重對教案的設(shè)計工作。教案不僅反映的是某一科學(xué)領(lǐng)域的共識性成果，更是主講者自身理解、體會的直接表現(xiàn)。青年教師要想對所教學(xué)科的基本知識、最新成果、研究動態(tài)擁有一個透徹的理解，就必須要在教案上下足功夫。要充分體現(xiàn)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的特色，要能根據(jù)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)特點進行教案的總體設(shè)計，針對不同的藥學(xué)專業(yè)，授課內(nèi)容要體現(xiàn)出專業(yè)特色。在備課過程中，青年教師必須要把教材吃透，切實掌握各個章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使教案在內(nèi)容上承前啟后、層次分明、有理有據(jù)。還要引入大量的實際案例，從而將最新的學(xué)術(shù)動態(tài)更為清楚地反映出來。其次，強化青年教師的語言表達能力。語言素養(yǎng)對教學(xué)工作有著極為深刻的意義。在藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的好壞受青年教師語言表達能力的直接影響。青年教師必須要具備良好的語言表達能力，在藥學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)過程中，切忌使用模棱兩可的、煩瑣混亂的語言進行教學(xué)，應(yīng)做到用語規(guī)范、言簡意賅。青年教師必須要在日常與人交流的過程中下苦功，注重自身語言表達能力的提高。在授課前，要進行反復(fù)演練，只有讓自己講解明白，學(xué)生才能聽明白。在藥學(xué)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)過程中，青年教師還應(yīng)適當(dāng)運用一些幽默詼諧的語言與動作，一方面增強青年教師的個人授課魅力，另一方面也提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，更加主動參與課堂教學(xué)活動。有條件的青年教師還可以使用錄音機錄制下自己的授課內(nèi)容，在課后進行重放，找出教學(xué)過程中存在的問題再加以改進，只要堅持一段時間勢必語言表達能力會大大的提高。再次，青年教師的教學(xué)方法改進。注重對青年教師的崗前培訓(xùn)工作，為其提供系統(tǒng)且完善的教育教學(xué)訓(xùn)練，從而使青年教師順利完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，并具備基本的教育教學(xué)能力。可以讓青年教師全程跟蹤老教師們上課，通過跟蹤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何把握課程教學(xué)重點，如何對教材進行處理。每次完成授課任務(wù)以后，青年教師都應(yīng)書寫教學(xué)心得，根據(jù)記錄總結(jié)歸納更合適的教學(xué)方法，提高自身教學(xué)能力。最后，做好實踐技能的提高，打造雙師型隊伍。必須要將藥學(xué)相關(guān)專業(yè)青年教師的實踐技能放在與理論知識水平同等的地位，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，才能達到事半功倍的效果。職業(yè)院校的青年教師入校至少前兩年應(yīng)實行坐班機制，除了要完成正常的教育教學(xué)任務(wù)以外，其余的時間則應(yīng)深入實訓(xùn)室，在實訓(xùn)課教師的指導(dǎo)下參與實訓(xùn)室的各項工作，掌握實訓(xùn)室各項儀器的使用方法，獨立完成科研實驗工作。經(jīng)過一年的教學(xué)后，青年教師應(yīng)參與對口企事業(yè)單位的實踐，以增強自身的實踐能力，提高科研水平。第三，做好青年教師科研能力的培養(yǎng)。青年教師只有具備良好的科研能力，才能緊跟時代的發(fā)展步伐，才能不斷提高自身的教學(xué)水平，站在全新的高度從事教育教學(xué)事業(yè)。因此，必須要注重對青年教師科研能力的培養(yǎng)。必須要增強青年教師的科研意識，青年教師在執(zhí)教初期，高職院校應(yīng)鼓勵其積極參與校內(nèi)外專家學(xué)術(shù)報告會，開闊青年教師的視野，讓他們了解最新的科研發(fā)展動態(tài)，強化自身的科研意識，激發(fā)自身的科研積極性。同時，還要讓青年教師主動參與短期進修學(xué)習(xí)活動，掌握教育發(fā)展規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并加以修正。

一、調(diào)節(jié)角色，轉(zhuǎn)變心理

大多數(shù)青年教師剛剛結(jié)束研究生學(xué)習(xí)生涯就來到學(xué)校工作，自身還帶有濃厚的學(xué)生氣息，要在短時間內(nèi)適應(yīng)由學(xué)生到教師身份的心理轉(zhuǎn)變是非常困難的。這種困難主要來自于對未來工作的擔(dān)憂，以至于在走上工作崗位之后往往面臨諸多困惑，包括教師角色意識淡薄、教學(xué)能力薄弱、期望值過高造成心理失衡以及教學(xué)與科研協(xié)調(diào)不好等。青年教師應(yīng)該通過自身心態(tài)的調(diào)節(jié)以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。首先，要調(diào)整積極的心態(tài)。由于年齡和閱歷的關(guān)系，青年教師往往在工作之初會因受到不少挫折而出現(xiàn)自信心受創(chuàng)、工作倦怠的問題。比如青年教師在準(zhǔn)備任職以來的第一堂課時，往往會出現(xiàn)一系列的負面情緒。或者在準(zhǔn)備課件時擔(dān)心課件是否準(zhǔn)備得很完善，是否能夠做到重點突出，吸引學(xué)生眼球；或者第一次站在講臺上，面對臺下充滿期待眼神的數(shù)以百計的學(xué)生，會不會出現(xiàn)怯場的問題，講課時又能不能做到口齒清楚，語速平緩。再有，目前許多高校在評估教師教學(xué)能力時會綜合考慮學(xué)生的意見，青年教師在面對學(xué)生評價較低時會情緒失落進而自信心嚴(yán)重受創(chuàng)。當(dāng)出現(xiàn)這樣一些負面問題時，青年教師需要做的就是正視自己所遇到的困難，準(zhǔn)確定位并且虛心學(xué)習(xí)，在面對各種壓力的時候要保持積極的心態(tài)，爭取迅速將壓力轉(zhuǎn)換為動力，以推動自身的發(fā)展；然后，要樹立高度的教師責(zé)任感。青年教師需要深刻意識到教師是人類靈魂的工程師，時刻銘記與自己接觸的是思想和心理最為敏感的青少年，自己的一句話很可能會改變一個人的一生。同時在傳授知識時要做到精準(zhǔn)，不能含含糊糊，蒙混過關(guān)。這是由于青年教師在攻讀研究生學(xué)位時往往鉆研的是更為微觀的問題，知識更細化，更深入且更專業(yè)。但是青年教師授課的對象是專業(yè)背景淺且復(fù)雜多元化的本科生，另外又不僅僅是本專業(yè)的學(xué)生，因此在面對不懂專業(yè)背景知識的學(xué)生時需要綜合多方面知識來授課。在遇到自己不明白的地方時更需要花費時間去探究清楚。所有這些都需要青年教師要有高度的責(zé)任感，在教書育人的同時加強師德修養(yǎng)，樹立崇高的職業(yè)道德，謹(jǐn)言慎行，言傳身教，成為學(xué)生的楷模。

二、積極參加崗前培訓(xùn)

為了提高教學(xué)與管理能力和順應(yīng)時展的需要，青年教師需要在崗前進行培訓(xùn)，使自己能以學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生的尊重與熱愛，對自己、對學(xué)生、對學(xué)校和對未來負責(zé)。通過崗前培訓(xùn)，青年教師可以了解學(xué)校的辦學(xué)理念、教育理念、傳統(tǒng)文化、發(fā)展水平、發(fā)展戰(zhàn)略、軟件硬件，進而熟悉教學(xué)環(huán)境以便教學(xué)工作的順利開展。同時，青年教師通過崗前培訓(xùn)可以熟悉教學(xué)及管理、教材教法、新課程改革等教學(xué)常規(guī)內(nèi)容以便形成自己的教學(xué)思路。因此，崗前培訓(xùn)有利于青年教師深刻認識高校教師這一職業(yè)，初步掌握教育基本理論，學(xué)會備課、上課，樹立正確的科學(xué)教育觀及教師基本職業(yè)道德規(guī)范。青年教師應(yīng)該清晰的認識到崗前培訓(xùn)的重要性，重視并積極參加崗前培訓(xùn)。在培訓(xùn)的時候需要以主人翁的意識和愛崗敬業(yè)的精神迅速融入學(xué)校文化，銘記學(xué)校校訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時做好總結(jié)，擬定教學(xué)目標(biāo)，爭取在短期時間內(nèi)成為獨當(dāng)一面的教學(xué)能手，長期時間內(nèi)可以稱為學(xué)生心目中人格魅力高尚、教學(xué)和管理能力強的優(yōu)秀教師。

三、注重培養(yǎng)教育基本功

青年教師，尤其是畢業(yè)于非師范類院校的研究生，沒有經(jīng)過教育專業(yè)知識（如教育心理學(xué)、教育學(xué)原理等）的學(xué)習(xí)，通常存在授課經(jīng)驗匱乏甚至無授課經(jīng)歷的問題。那么要在短時間內(nèi)迅速提高自身的教學(xué)水平尤為重要。首先，最直接有效的方式就是助教和聽課。助教就是協(xié)助有經(jīng)驗的老教師上好一門專業(yè)課。通過助教，青年教師不僅可以熟悉該門專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)方式，還可以在老教師的言傳身教中，學(xué)習(xí)其愛崗敬業(yè)、忠于職守、甘于奉獻、為人師表、熱愛學(xué)生、誨人不倦的高尚品德以及精通業(yè)務(wù)、嚴(yán)于律己、學(xué)而不厭的進取精神。但是，近幾年高校改革中的崗位津貼以及職稱評定等各項條件均對教學(xué)工作量有定量要求，這使得不少教師過分關(guān)注自己的教學(xué)工作量，往往把助教工作當(dāng)做完成教學(xué)工作量的任務(wù)來看待，而忽視助教工作本身帶來的重要作用。因此，青年教師在擔(dān)任助教的過程中，不能僅當(dāng)做工作任務(wù)來完成，必須全身心的投入到助教工作中，爭取在有限的時間內(nèi)掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。助教工作僅僅針對一門專業(yè)課，要更快更好地掌握教學(xué)方式，提高教育能力，還可以通過廣泛聽課的方式。青年教師可以全面系統(tǒng)地聽同一課程或相近課程的教師們的課以便充實和組織教學(xué)內(nèi)容。在聽課的過程中，要用心學(xué)習(xí)其他教師是如何組織教學(xué)內(nèi)容、合理安排課堂時間、熟練運用教學(xué)技術(shù)的。同時還要盡可能多聽不同教師的課，尤其是一些優(yōu)秀教師或教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的課，要善于總結(jié)比較，博采各家教學(xué)方法之長，選擇更合理、更準(zhǔn)確、學(xué)生更愿意聽的講法，然后總結(jié)、探索并形成自己的一套教學(xué)方法。另外，青年教師還應(yīng)該多參加說課比賽。通過說課的形式可以直接獲取別人的點評，清楚認識自己在教學(xué)水平上存在的不足，這樣才能有目的地有針對性的改進自己的教學(xué)方式，最終提高教育業(yè)務(wù)水平。

摘要：技師學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了技師學(xué)院教師的重要性。目前，國家對技師學(xué)院青年教師激勵的政策較少，學(xué)院缺乏相應(yīng)的激勵措施，導(dǎo)致青年教師工作積極性不高。本文從理論基礎(chǔ)闡述對青年教師激勵的原因，并闡明目前青年教師激勵的現(xiàn)狀及問題，從落實國家政策、完善激勵政策和注重文化熏陶等方面進行探討，提出青年教師的激勵策略。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;青年教師;激勵策略

技師學(xué)院是從事技工教育的主要場所，承擔(dān)著技術(shù)工人的培養(yǎng)教育工作。技師學(xué)院承擔(dān)著技術(shù)工人與產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)、訓(xùn)練的職責(zé)。技師學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了它在職業(yè)教育中的關(guān)鍵地位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵在于教師，青年教師更是肩負著這些使命。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)背景下，青年教師的成長面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。本文主要分析目前青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，剖析原因，并且以相關(guān)理論作為對青年教師激勵的理論依據(jù)，最后提出激勵青年教師的多項策略。

一、技師學(xué)院青年教師激勵的現(xiàn)狀分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)背景下，教育的信息化、現(xiàn)代化讓現(xiàn)代職業(yè)教育的變化日新月異。為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教師必須接受嶄新的理念與改革方法。大背景的變化對技師學(xué)院教師提出了全新要求，而青年教師是技師學(xué)院教師隊伍的重要組成部分，更容易接受嶄新的理念與教育改革創(chuàng)新的方法。為此，應(yīng)重視青年教師，重視對青年教師的激勵，使青年教師在未來的職業(yè)生涯中能適應(yīng)變革的趨勢，推動技師學(xué)院的發(fā)展步伐。綜合查閱相關(guān)資料和網(wǎng)站，本文大體梳理了對技師學(xué)院青年教師的鼓勵政策，主要有以下幾個方面。第一，《關(guān)于實施山東省職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃的意見》中明確提出“培養(yǎng)造就一批教學(xué)名師和青年技能名師”。技師學(xué)院作為與職業(yè)密切聯(lián)系的教育單位，要求青年教師具備較高的職業(yè)技能。該文件從政策層面設(shè)立專項青年教師榮譽稱號，引導(dǎo)青年教師在實現(xiàn)山東省職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃的過程中，提升自身專業(yè)技能。第二，《技工教育“十三五”規(guī)劃》中，明確指出“以技工院校師生為主體的中國代表團參加三屆世界技能大賽，取得優(yōu)異成績，實現(xiàn)金牌零的突破”，并提出“鼓勵技工院校教師參加各級各類職業(yè)技能競賽活動”。該項舉措既肯定了技師學(xué)院教師取得的成績，也鼓舞了技師學(xué)院教師積極參賽，形成“以賽促教、以賽促學(xué)”的良好風(fēng)尚。第三，《山東省職業(yè)院校教師參加技能大賽表彰獎勵辦法》中，規(guī)定對指導(dǎo)學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽的教師、參加全省和全國職業(yè)技能大賽的教師，進行項目獎勵和優(yōu)先評定職稱。此后，山東省各市紛紛制定職業(yè)院校教師職業(yè)技能大賽獎勵規(guī)定，極大地激勵了技師學(xué)院的青年教師。第四，各個學(xué)院和地市自行制定政策，激勵青年教師發(fā)揮作用。例如，山東工業(yè)技師學(xué)院對參加大賽并獲獎的教師，給予“前五名教師經(jīng)審核認定，晉升技師職業(yè)資格；已具有技師職業(yè)資格的，可晉升高級技師職業(yè)資格”。

二、技師學(xué)院青年教師激勵的理論基礎(chǔ)

青年教師是高職院校建設(shè)改革發(fā)展的重要力量和希望所在。高職院校青年教師應(yīng)當(dāng)在效力院校發(fā)展中認真履職、有所作為。作為高職院校青年教師，怎樣才能認真履職、有所作為呢？筆者認為，重要的在于遵循以下七條基本要領(lǐng)。

一、高遠立志，科學(xué)規(guī)劃

志，就是奮斗目標(biāo)、發(fā)展愿景、美好理想、迷人夢想。“志當(dāng)存高遠”，“有夢方能遠行”。任何組織、任何團隊、任何個體要樹立的奮斗目標(biāo)包括近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠期目標(biāo)，理當(dāng)高層次、遠大、積極、明確。有夢想，才會有激情和干勁，才會有“詩和遠方”。正因如此，以習(xí)為核心的黨中央提出實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，才會激勵著13億中華兒女的奮斗激情噴薄而出；正因如此，中共湖南省委提出“建設(shè)幸福美麗新湖南，譜寫中國夢的湖南篇章”的“湖南夢”，才會激勵著7000多萬三湘兒女奮然前行；也正因如此，不少高職院校黨委行政提出“立足本地、面向全省、著眼全國，建設(shè)卓越高職院校”的“院校夢”，才會激勵著全校師生員工團結(jié)拼搏。這就是“夢想”的力量，這就是“立志”的價值！國家復(fù)興需有夢，地方崛起需有夢，院校發(fā)展需有夢，個人發(fā)展同樣需有夢。規(guī)劃，是主體對未來一定時期發(fā)展的整體策劃、戰(zhàn)略規(guī)劃、方案設(shè)計。國家有基于國家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的經(jīng)濟社會和各類專業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃，地方有基于地方發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的經(jīng)濟社會和各類專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，高職院校有基于院校發(fā)展愿景的短中長期發(fā)展規(guī)劃，青年教師也應(yīng)有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、中期發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃。“規(guī)劃當(dāng)科學(xué)”，就是高職院校青年教師要在貼近職場需求、切合院校發(fā)展、服務(wù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對自己職業(yè)或?qū)I(yè)的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向、發(fā)展任務(wù)、發(fā)展路徑等要素，進行具有超前性、定向性、切實性、創(chuàng)新性、可操作性的策劃、籌謀、設(shè)計。高遠立志，科學(xué)規(guī)劃，是高職院校青年教師認真履職、有所作為的力量源泉和首要要領(lǐng)。具體來說，高職院校青年教師“立志”和“規(guī)劃”可以分三步走，或分三種情形：1.立志成為合格青年教師或優(yōu)秀青年教師，并作好發(fā)展規(guī)劃。作為高職院校青年教師特別是剛剛?cè)肼毜那嗄杲處煟欢ㄒ駣^精神，堅定信心，積極進取，追求進步，把成為合格青年教師甚至是優(yōu)秀青年教師作為自己的近期奮斗目標(biāo)，并作好發(fā)展規(guī)劃。⒉立志成為更高學(xué)歷者、中級專業(yè)人才或雙師型教師，并作好發(fā)展規(guī)劃。有的高職院校青年教師可以或者應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有學(xué)歷的基礎(chǔ)上，追求更高的學(xué)歷，或獲取碩士學(xué)歷，或獲取博士學(xué)歷；有的可以或者應(yīng)當(dāng)爭取在3到5年之內(nèi)晉升講師或經(jīng)濟師、工程師、會計師、實習(xí)指導(dǎo)師等中級職稱，成為中級專業(yè)人才；有的可以或者應(yīng)當(dāng)通過努力，拿到講師與工程師（經(jīng)濟師、會計師、審計師等）兩種專業(yè)技術(shù)資格，成為“雙師型”教師。在此基礎(chǔ)上，再作好發(fā)展規(guī)劃。⒊立志成為職業(yè)教育及相關(guān)領(lǐng)域的高級專家或知名專家，并作好發(fā)展規(guī)劃。高職院校青年教師要想在事業(yè)上大展宏圖、大有作為、走向成功、卓有成就，就應(yīng)當(dāng)樹立更加長遠的奮斗目標(biāo)，如立志在十到二十年左右成為職業(yè)教育的高級專家（正副教授、正副研究員、高級工程師、高級會計師、高級實習(xí)指導(dǎo)師、高級技師等）或知名專家，成為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的高級專家或知名專家。在此基礎(chǔ)上，再作好發(fā)展規(guī)劃。

二、潛心投入，傾心付出

任何事業(yè)和人生主體的成功，無不源于潛心的投入和傾心的付出。有投入才有產(chǎn)出，有付出才有回報。高職院校青年教師要無愧于“激情燃燒的歲月”，無悔于“青春火紅的時光”，有所進步，有所作為，就必須潛心投入、傾心付出于教育教學(xué)科研服務(wù)實踐之中。這是高職院校青年教師認真履職、有所作為的一條基本要領(lǐng)。⒈潛心投入教學(xué)實踐，傾心付出激情真情。高職院校青年教師要潛心投入課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)實踐當(dāng)中，傾心付出自己的激情真情，用自己的激情點燃學(xué)生的激情，用自己的真情喚起學(xué)生的真情。⒉潛心投入教育實踐，傾心付出心血汗水。高職院校青年教師要潛心投入學(xué)生的政治理論教育、思想道德教育、心理指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等教育實踐當(dāng)中，傾心付出自己的心血汗水，與學(xué)生一起成長，與學(xué)生一起發(fā)展。⒊潛心投入科研實踐，傾心付出勤勞智慧。高職院校青年教師要潛心投入到課題研究、論文寫作、教材編寫、專著撰寫等科研實踐當(dāng)中，傾心付出自己的勤勞智慧，以熱情和心血澆灌科研之苗，以勤勞和智慧孕育科研之果，為自己的發(fā)展積累成果，為學(xué)院的發(fā)展添磚加瓦。⒋潛心投入服務(wù)實踐，傾心付出熱誠精細。高職院校青年教師要潛心投入到為學(xué)生成長成才成功熱情服務(wù)、為院校建設(shè)改革發(fā)展熱誠服務(wù)、為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步熱心服務(wù)等服務(wù)實踐當(dāng)中，傾心付出自己的熱誠精細，認真踐行高職院校的教育理念，努力實現(xiàn)人生價值，不斷創(chuàng)造人生輝煌。

三、勤奮練功，不斷強能

【摘要】在農(nóng)村教育中，青年教師就是未來的主角，他們擔(dān)負著振興農(nóng)村教育的重任。以新課程背景下農(nóng)村青年教師的健康成長為論述視角，從培養(yǎng)恪守和敬業(yè)的職業(yè)情感，引經(jīng)據(jù)典巧用“效應(yīng)”，學(xué)習(xí)和反思有效結(jié)合三方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;青年教師;效應(yīng);成長

一、引導(dǎo)青年教師樹立正確的職業(yè)理想

農(nóng)村中小學(xué)的青年教師，部分生于農(nóng)村長于農(nóng)村，他們身上繼承的是鄉(xiāng)村教育的血脈，能用心從事鄉(xiāng)村教育，他們才真正是鄉(xiāng)村教育值得信賴的薪火。農(nóng)村青年教師的健康成長事關(guān)我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展，引導(dǎo)青年教師樹立正確的職業(yè)傾向，培養(yǎng)他們敬業(yè)的職業(yè)情感，能深情關(guān)注農(nóng)村教育事業(yè)，做一名堅定不移的鄉(xiāng)村教育守望者。也只有這種牢固專一的職業(yè)情感，才能激發(fā)教師美好的教育情愫，把獻身農(nóng)村教育當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，當(dāng)作藝術(shù)，不斷激活他們潛在的智慧，最大限度發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，在成就學(xué)生學(xué)業(yè)的同時成就自己的人生夢想。

二、引經(jīng)據(jù)典巧用“效應(yīng)”是關(guān)鍵

1．樹立信心，應(yīng)用鯰魚效應(yīng)。挪威一船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進入魚槽后，環(huán)境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突。這樣一來，一條條沙丁魚歡蹦亂跳地進入了市場，人們便可以吃到鮮嫩可口的沙丁魚，是為“鯰魚效應(yīng)”。由于青年教師缺乏經(jīng)驗，面對新課程出現(xiàn)的一系列新問題，往往急躁，無所適從，讓年輕教師在短暫的激情過后感覺像一桶擁擠的沙丁魚一樣，缺乏熱情和動力，在這個時候，他們迫切地希望得到指導(dǎo)和幫助。用這一效應(yīng)的過程中，特別提醒的是，在對青年教師的培養(yǎng)過程中，不要擔(dān)心年輕教師不會做或者犯錯誤，只要盡力做了，能不能跳到適當(dāng)?shù)母叨扔质橇硗庖换厥隆９耪Z有云：“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”。同時使他們樹立信心，就能青年教師們端正工作態(tài)度，把握住方向，克服困難，較好地適應(yīng)教學(xué)工作。2．把握關(guān)鍵，應(yīng)用蝴蝶效應(yīng)。一只在南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾煽動幾下翅膀，可能在兩周后引起美國德克薩斯引起一場龍卷風(fēng)。其原因在于：蝴蝶翅膀的運動，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，又會引起它四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。這個效應(yīng)說明，事物發(fā)展時初始條件的極小偏差，將會引起結(jié)果的極大差異。特別是在成長的關(guān)鍵期內(nèi)，那些與課堂專業(yè)生活相關(guān)的“關(guān)鍵性事件”“關(guān)鍵性人物”“關(guān)鍵性活動”極有可能對教師的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生重大影響。我們都知道人才的培養(yǎng)有其必然的規(guī)律性，把握人才成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才會起到事半功倍的效果，因此在青年教師的培養(yǎng)中要講究一定的策略。處于入職適應(yīng)期的青年教師更需要從小處著眼，夯實基礎(chǔ)，抓住機會，積極鍛煉，為將自己快速成長做好充分的準(zhǔn)備。3．典型引路，應(yīng)用印刻效應(yīng)。1910年，德國科學(xué)家海因羅特在實驗過程中發(fā)現(xiàn)一個十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會本能地跟在它第一眼看到的自己的母親后邊。但是，如果它第一眼看到的不是自己的母親，而是其它活動物體，它也會自動地跟隨其后。后來被另一位德國科學(xué)家洛倫茲稱為“印刻效應(yīng)”的現(xiàn)象。將動物發(fā)展的“關(guān)鍵期”概念引入心理學(xué)研究的領(lǐng)域，在某一時期個體錯過這個“關(guān)鍵期”，個體心理某方面潛能的發(fā)展將會受到很大的影響，即使額外付出很大的代價仍達不到應(yīng)有的發(fā)展水平。所以，對青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)采取“入校拜一位教師”的方法。學(xué)校選中的老師應(yīng)該是師德的表率、教學(xué)的骨干，用鄉(xiāng)村教師特別能吃苦特別講奉獻的精神感染自己的徒弟，為其終身發(fā)展提供可貴的精神和技能支持。還要珍視青年教師的入職適應(yīng)期，學(xué)校可以采取每周完成一套高考試卷、每學(xué)期參加一次專業(yè)知識測試、每學(xué)期交一本進修筆記、每年參加一次高考體驗的做法，并且校領(lǐng)導(dǎo)要及時予以鼓勵，增強其信心。

中職青年教師的健康成長關(guān)系著中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展與未來，關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，關(guān)系著專業(yè)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本人2006年從廣西大學(xué)畢業(yè)，到廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校從事畜牧養(yǎng)殖專業(yè)教師工作，八年的教育工作經(jīng)歷，讓我從一名生澀的青年教師逐漸成長成為學(xué)校的骨干教師，這幾年我校的汽修專業(yè)和烹飪專業(yè)得到快速的發(fā)展，學(xué)校規(guī)模迅速擴大，學(xué)校招聘了一批年輕的專業(yè)教師，他們與我當(dāng)年剛參加工作一樣，碰到這樣那樣的困惑，有教育教學(xué)的，有學(xué)生管理的，有人生取舍的。中職青年教師的成長是伴隨著教師職業(yè)生涯的社會化過程，是不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教學(xué)能力，滿足自身不同時期、不同層次的需要，從而表現(xiàn)出與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色。

一、影響中職青年教師成長的主要因素

中職青年教師的成長是一個動態(tài)過程，影響中職青年教師成長的因素很多，既有來自教師自身素質(zhì)、內(nèi)在發(fā)展動機的因素，也有來自外在的家庭、制度、體制、學(xué)校、機遇等因素的影響。1.適應(yīng)障礙一是環(huán)境因素，包括學(xué)校的工資待遇、地理位置等，像我校地理位置相當(dāng)優(yōu)越，在市中心，是很多年輕人首選，但進到學(xué)校工作以后，發(fā)現(xiàn)工作量較大，特別是年輕老師要擔(dān)任班主任，還要備課上課，工作壓力大，待遇也沒有想像的好，因此，很多年輕老師很困惑；二是業(yè)務(wù)能力，如專業(yè)水平、教學(xué)能力等。很大一部分年輕老師直接從大學(xué)畢業(yè)走上教師崗位，理論知識是很豐富，但教學(xué)組織能力，動手操作的能力相對欠缺，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，專業(yè)技能，因此，年輕老師不知道怎么教學(xué)生，教什么給學(xué)生，相當(dāng)?shù)淖载?zé)，苦惱。這兩類因素可能引起青年教師的適應(yīng)障礙，適應(yīng)障礙的一個極端的后果是放棄教師職業(yè)而重新選擇其他職業(yè)，我校就有一位我們都認為比較優(yōu)秀的年輕老師由于不適應(yīng)主動離職。2.知識技能通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)一些剛大學(xué)畢業(yè)的青年教師，他們的知識結(jié)構(gòu)相對比較單一，專業(yè)技能相對比較欠缺。而現(xiàn)代中等職業(yè)教育是“面向人人，面向社會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的教育，培養(yǎng)企業(yè)一線的技能工人，社會主義的建設(shè)者，而現(xiàn)在有些大學(xué)畢業(yè)的青年教師，平時只注重理論知識的學(xué)習(xí)，不注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，或者在大學(xué)鍛煉的機會不多，針對這些問題老教師帶新教師，做好傳幫帶，還應(yīng)加強新進青年教師下企業(yè)鍛煉，讓青年教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)實踐鍛煉，讓他們知道企業(yè)需要什么樣的人才，現(xiàn)代企業(yè)需要什么的專業(yè)技能，這是相當(dāng)有必要的。

二、中職青年教師成長過程

1.崗位適應(yīng)期（1～3年）

目前，大部分中等職業(yè)學(xué)校從事專業(yè)課程教學(xué)的青年教師多來自非師范院校，他們沒有學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)，因此需要加強教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加強教育教學(xué)方法和教學(xué)技巧的培訓(xùn)，怎么備課，課堂的組織等，需要通過一至兩學(xué)年的時間，讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師輔導(dǎo)，幫助他們逐步適應(yīng)中等職業(yè)教育的教學(xué)，掌握從事教學(xué)的基本技能，培養(yǎng)他們課堂教學(xué)的組織能力。此階段是要做一個合格的教師，合格教師至少體現(xiàn)在兩個方面：（1）能帶好一個班級，對班級管理有一個科學(xué)的認識，所以，年輕教師必需要做班主任，讓他們更了解他們的教學(xué)對象，了解現(xiàn)在的中職生心理，中職生的學(xué)習(xí)能力，文化基礎(chǔ)素質(zhì)等。（2）在教學(xué)上，能有一個好的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中善于將復(fù)雜的、難懂的知識用簡單的、通俗易懂的語言向?qū)W生講清楚，特別是要針對現(xiàn)在的中職生，他們的文化基礎(chǔ)素質(zhì)差，深奧的理論知識他們聽不懂，學(xué)生接收能力差，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果并不理想，怎么讓現(xiàn)在的中職學(xué)生的成績能有質(zhì)的提升，并樂意向教師學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)在的中職生，他們是中考沒有考上高中的落榜生，他們或多或少存在一些不良的行為習(xí)慣，這需要我們中職的教師要付出更多的努力和汗水，想更多的方法，才能把他們培養(yǎng)成人，成才。