我原是昆山市政府辦公室副主任兼地方志辦公室主任。1991年6月退休后，除因工作需要繼續(xù)工作數(shù)年外，這十多年的退休生活，可用“樂觀、充實、融洽”六個字來表述。

樂觀：退休是年齡增長的一種自然現(xiàn)象，這不是“失落”，而是“享受”。尤其對數(shù)十年來歷經(jīng)風(fēng)雨和煩忙而緊張工作的我來說，看成是一種“解脫”，真正嘗到了“無官一身輕”的甜頭。作為一名共產(chǎn)黨員，能官能民，這也是理所應(yīng)該。由于保持這樣的心態(tài)，也就十分珍惜退休后的生活，非常樂觀，在條件許可情況下，重視提高生活質(zhì)量，吃穿講究、隨心所欲。

充實：把握住每一天，生活有規(guī)律，活動多樣化。由于已離休多年的老愛人曾因患中風(fēng)身體欠佳，因此，我肩負(fù)著既要鍛煉自己，又要照顧好老愛人的雙重任務(wù)。為此，安排好每一天就顯得格外重要。人老了，需要與社會多接觸、多交流，才能增強(qiáng)思維能力。為此，充分利用時間，除應(yīng)邀顧問一些編志工作外，積極投入各種活動，并參加一些組織工作，有唱歌、跳舞、拳操、時裝隊、桌球隊等。無論是節(jié)假日還是平時演出、參賽，積極參加，樂于奉獻(xiàn)。期間，我?guī)е习椋沧屗ΡM所能參加一些活動，使他也享受同樂的喜悅，精神也很好，人們稱之“這對老夫妻同進(jìn)同出，真充實”。

融洽：在家庭享受尊老愛小的“天倫之樂”，其樂融融。在社會活動中團(tuán)結(jié)、和諧，我把多做些工作看成是一種責(zé)任，與同志間交往看成是一種緣份，因此，無論是在“三聯(lián)”（文聯(lián)、僑聯(lián)、臺聯(lián)），還是“三隊”（老干部文藝隊、政協(xié)聯(lián)誼會文藝隊、僑之家文藝隊）或關(guān)工委中，都十分融洽，我把“寬容待人，嚴(yán)予律已”作為自己的座右銘。

而今我已七十多歲，愉快而有節(jié)奏的生活使我忘記了年齡、忘記了一切煩腦，我們奢望就是健康長壽！

內(nèi)容摘要：我校以“讓細(xì)節(jié)成為學(xué)生的習(xí)慣、讓愛心浸潤學(xué)生的心靈、讓書香陪伴學(xué)生的終身”來營造文明、和諧、書香的校園文化。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；愛心；書香；文明；和諧；校園文化；

校園文化是一種教育文化，它能公開或潛在地給學(xué)生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，對于增強(qiáng)集體的凝聚力，培養(yǎng)生機(jī)勃勃的校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。所以我想創(chuàng)建校園文化談點想法。

一、讓細(xì)節(jié)成為學(xué)生的習(xí)慣，營造文明校園文化

促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)校工作常期追求的一個目標(biāo)。習(xí)慣的養(yǎng)成不僅要靠老師的一張嘴常嘮叨，更要營造一個好的文化氛圍。讓良好的氛圍束縛學(xué)生的行動。因此，學(xué)校教育必須要有這樣一種載體：要能夠引領(lǐng)和促進(jìn)每一個學(xué)生的成功，讓每一個學(xué)生都能品嘗成功，留下幸福，使其從小養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。“好習(xí)慣”是一生享用不盡的財富。“鑄就好習(xí)慣，享用一輩子”是我校師生共同的心聲。所以學(xué)校開展了溶道德教育于一體的行之有理、行之有序、行之有效、行之有果的活動，從而營造文明的校園文化。

1、小小激勵卡----小卡片、大功能

在職場上，經(jīng)常聽到同志們說：“我們那頭兒，嗎本事沒有，還整天洋洋自得，以為自己各方面都優(yōu)秀！”你在工作中是否也覺得遇到的上司不如自己呢？

近日，國內(nèi)著名人力資源商——智聯(lián)招聘舉行的一次網(wǎng)上調(diào)查顯示，準(zhǔn)備在新的一年里改善和上司關(guān)系的職場人比以往明顯增多。如果你真的遇到?jīng)]有本事的上司，你會怎樣處理自己的工作，如何與上司融洽地相處呢？

員工看法

偽裝自己

在CBD工作的蔡小姐：那我就把自己的本事掩藏起來，你看現(xiàn)在這種找工作的環(huán)境，誰愿意輕易被炒魷魚呀，所以只有偽裝自己，“甘心”接受他的領(lǐng)導(dǎo)了。誰讓人家是領(lǐng)導(dǎo)呢。

取人所長

在職場上，經(jīng)常聽到同志們說：“我們那頭兒，嗎本事沒有，還整天洋洋自得，以為自己各方面都優(yōu)秀！”你在工作中是否也覺得遇到的上司不如自己呢？

近日，國內(nèi)著名人力資源商——智聯(lián)招聘舉行的一次網(wǎng)上調(diào)查顯示，準(zhǔn)備在新的一年里改善和上司關(guān)系的職場人比以往明顯增多。如果你真的遇到?jīng)]有本事的上司，你會怎樣處理自己的工作，如何與上司融洽地相處呢？

員工看法

偽裝自己

在CBD工作的蔡小姐：那我就把自己的本事掩藏起來，你看現(xiàn)在這種找工作的環(huán)境，誰愿意輕易被炒魷魚呀，所以只有偽裝自己，“甘心”接受他的領(lǐng)導(dǎo)了。誰讓人家是領(lǐng)導(dǎo)呢。

取人所長

摘要：大學(xué)師生關(guān)系既受到社會關(guān)系制約，也受到教育規(guī)律的制約。隨著社會發(fā)展和時代的變化，高等教育實現(xiàn)了由精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變。舊的師生關(guān)系依然存在，新的問題和矛盾應(yīng)運(yùn)而生，大學(xué)師生關(guān)系面臨著巨大的挑戰(zhàn)。良好的師生關(guān)系是大學(xué)生成才、促進(jìn)教師個人魅力的輻射和滲透、構(gòu)建和諧校園的重要因素之一。對當(dāng)前大學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀的研究，探析師生關(guān)系不和諧的原因，提出構(gòu)建良好大學(xué)師生關(guān)系的對策，對構(gòu)建和諧校園具有重大意義。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；分析；對策

引言

大學(xué)師生關(guān)系影響高校師生之間教育信息的相互傳遞，影響教育的氛圍，影響教育者和受教育者的情緒和心理，從而影響學(xué)習(xí)教育的整體效果，對構(gòu)建和諧校園具有重大意義。因此，構(gòu)建符合社會發(fā)展需要的大學(xué)師生關(guān)系是使我們迫切需要解決的問題。

一、大學(xué)師生關(guān)系不和諧的原因分析

在我們這個一向把師道尊嚴(yán)看得無比重要的國度里，曾經(jīng)“一日為師，終身為父”的師生關(guān)系，如今發(fā)生了許多令人驚訝的“教師門”事件。為什么大學(xué)老師和學(xué)生的關(guān)系變成這樣，即使只是個別現(xiàn)象，也是不應(yīng)該出現(xiàn)的。這種現(xiàn)象的形成絕非偶然，是多種因素共同作用的結(jié)果。下面我將就我個人的所知和看法談?wù)剬?dǎo)致高校師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的六種因素。

【論文摘要】市場競爭的不斷加劇促使企業(yè)紛紛加快自身的建設(shè),以保障企業(yè)的生存和發(fā)展.信息化是加快企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要手段,創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)活力之源,信息化發(fā)展的環(huán)境還需要具有創(chuàng)新本質(zhì)的文化來支撐,創(chuàng)新型的企業(yè)文化對信息化建設(shè)起著內(nèi)在的、無形的推動作用,加快企業(yè)信息化建設(shè)首先要構(gòu)建一個適應(yīng)信息化發(fā)展的創(chuàng)新型企業(yè)文化。

【論文關(guān)鍵詞】創(chuàng)新企業(yè)文化信息化

現(xiàn)代信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究證明:信息是不完全和不對稱的,大多數(shù)企業(yè)常常是在信息不完全和不對稱的環(huán)境中進(jìn)行決策的.為了降低因信息不完全、不對稱而導(dǎo)致的決策風(fēng)險,企業(yè)就必須加強(qiáng)信息化建設(shè),但往往成功率不高以ERP的應(yīng)用為例,成功率還不到10%,究其原因與企業(yè)文化的創(chuàng)新有相當(dāng)大的關(guān)系。因此應(yīng)該給企業(yè)傳統(tǒng)文化注入與信息時代相適應(yīng)的文化因子.構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)文化,促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1創(chuàng)新性企業(yè)文化概述

創(chuàng)新型企業(yè)文化是指創(chuàng)新已經(jīng)成為企業(yè)的核心價值觀,創(chuàng)新理念已得到員工的普遍認(rèn)同,人們堅信只有創(chuàng)新,企業(yè)才能生存,才能發(fā)展。企業(yè)管理人員十分注重創(chuàng)新并不斷倡導(dǎo)創(chuàng)新,企業(yè)管理人員和廣大員工都積極創(chuàng)新,敢于進(jìn)取,敢冒風(fēng)險,創(chuàng)新思想已滲透到企業(yè)上上下下人員的意識深處,并已化為企業(yè)員工的行為習(xí)慣。

2創(chuàng)新型企業(yè)文化對企業(yè)信息化建設(shè)的影響

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是兩個不可分割的教育理念，二者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成。人為地將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育割裂開來并不科學(xué)，在實踐中也難以操作，且易出現(xiàn)偏頗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵就是以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，力求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要將研究、教育、商業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來，通過研究、模擬演練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為就業(yè)做準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育首先是一種理念、一種精神教育，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)大學(xué)生的良好素質(zhì)，使其適應(yīng)變化發(fā)展的社會需求。圍繞這一總體目標(biāo)可以分解為如下三個具體目標(biāo)：第一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和良好的心理品質(zhì)；第二鍛煉、提高學(xué)生的綜合能力；第三進(jìn)一步緩解就業(yè)壓力。只有目標(biāo)明確、定位合理，才能引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展，收到良好的教育效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在計算機(jī)應(yīng)用類課程中的作用

（一）計算機(jī)應(yīng)用類課程的含義

高職教育是以“應(yīng)用”為主旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的，其課程設(shè)置側(cè)重于實踐應(yīng)用———計算機(jī)應(yīng)用類課程，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。該課程的主要特征是重應(yīng)用、強(qiáng)實踐，因此對此類課程的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)是掌握相應(yīng)的軟件操作，通過軟件的菜單、工具等方式，不需要編寫復(fù)雜程序就能完成相應(yīng)內(nèi)容的專業(yè)化處理。這類課程在計算機(jī)專業(yè)中開設(shè)的非常多，如，網(wǎng)頁設(shè)計DreamWeaver、動畫設(shè)計Flash、多媒體技術(shù)Authorware、圖像處理PhotoShop等課程都是非常典型的計算機(jī)應(yīng)用類課程。

（二）計算機(jī)應(yīng)用類課程現(xiàn)狀分析

一個人在職業(yè)生涯中，總會遇到不止一個上司。如何與上司相處，如何與新上司協(xié)調(diào)，干系重大。

今年年初，總公司派新任總經(jīng)理接管公司的工作。對我這個中層部門主管來講，適應(yīng)“老總”的工作風(fēng)格，找準(zhǔn)自己的定位，配合“老總”的工作，“此乃為臣之道”。于是有機(jī)會我就把一些本部門業(yè)務(wù)開展的情況匯報給“老總”，希望他能及時了解本部門業(yè)務(wù)開展的情況，在制定公司戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)時，根據(jù)實際情況有所側(cè)重。

我擔(dān)任公司內(nèi)一個部門的主管是從去年開始的。由于市場的不景氣，使得公司不得不轉(zhuǎn)換經(jīng)營思路，成立新的部門來開發(fā)新產(chǎn)品以及該產(chǎn)品的市場推廣。由于前總經(jīng)理的信任，加上我自己也確實想干一點實事，于是我接受了重任，全身心地投入新產(chǎn)品項目的開發(fā)。雖然在新產(chǎn)品開發(fā)過程中遇到不少意想外的困難，好在有公司總經(jīng)理的支持，業(yè)務(wù)開展還算過得去。一年內(nèi)完成產(chǎn)品的開發(fā)，建立新產(chǎn)品的銷售通路，使得新產(chǎn)品業(yè)務(wù)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來。雖然實際情況與事前調(diào)研有差距，不管如何我作為主管還是覺得蠻有成就感的。

一月份新老總召開了部門會議，聽取部門工作匯報并傾聽員工對業(yè)務(wù)發(fā)展的意見。說實話，去年業(yè)務(wù)發(fā)展并不順，在與合作方的合作過程中一些“受制于人”的因素遲遲無法解決，部門員工的確有些情緒，正因為如此，員工在此次會議上反映了一些實際問題。會議上我總結(jié)了去年業(yè)務(wù)發(fā)展中遇到的大量實際困難，可能是由于我對該業(yè)務(wù)的過分投入，總結(jié)時我講話的情緒一度有一些激動。沒想到這次五個小時的會議成為我“惡夢”的開始。

不惟書，不惟上，只惟實

自從那次會議后，與“老總”的關(guān)系急轉(zhuǎn)直下。在以后的一些會議中，作為部門主管的我，三番五次受到“老總”的批評。從中層干部會議到全體員工會議，我(當(dāng)然不止我一個)總是被批的對象，總算還給面子，有時批評不點名。

行為上相脫節(jié)

（1）創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立于專業(yè)教育之外。首先，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的人才目標(biāo)相脫節(jié)。沒有把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一項系統(tǒng)工程，樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，沒有把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能型人才放在同等的位置，把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中、貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程。其次，課程體系和教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動與專業(yè)教育相脫節(jié)，與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和能力素質(zhì)拓展相脫節(jié)；而專業(yè)教育同樣脫離創(chuàng)業(yè)教育，就專業(yè)論專業(yè)，沒有對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出明確要求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后既不懂創(chuàng)業(yè)，也難以創(chuàng)業(yè)。

（2）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教師“背靠背”。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教師“背靠背”，就是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育師資在組成、角色認(rèn)識和知識結(jié)構(gòu)上存在的不通融，相脫節(jié)。師資組成背離，無法形成有效的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊；教師角色認(rèn)識相背離，沒有把自己的職責(zé)與創(chuàng)業(yè)教育相對應(yīng)，缺乏角色的認(rèn)同感和自豪感，工作狀態(tài)被動應(yīng)付；教師知識結(jié)構(gòu)相背離，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐能力。這些背離制約了創(chuàng)業(yè)教育的實施效果。

（3）創(chuàng)業(yè)教育基地與專業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)相脫節(jié)。五年制高職校創(chuàng)業(yè)教育實踐基礎(chǔ)建設(shè)是短板，主要體現(xiàn)在政府對創(chuàng)業(yè)教育的投入不足，學(xué)校財力不足、認(rèn)識有限，加上未能較好地整合企業(yè)和社會資源，造成了創(chuàng)業(yè)教育實踐基地匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足教學(xué)需要。由于缺少實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會，致使創(chuàng)業(yè)教育大都停留在紙上談兵階段，黑板上做營銷、屏幕上辦企業(yè)，理論與實踐脫離、知識與行動脫節(jié)。然而，五年制高職校對專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)普遍高度重視，專業(yè)實訓(xùn)基地功能相對成熟，如果在專業(yè)實訓(xùn)基地融入創(chuàng)業(yè)教育功能，實現(xiàn)兩種功能的有機(jī)融合，是解決創(chuàng)業(yè)教育基地缺乏和與專業(yè)基地脫節(jié)矛盾的捷徑。

發(fā)展上不平衡

一是創(chuàng)業(yè)教育研究整體還比較落后。這主要體現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)教育理論研究系統(tǒng)性不強(qiáng)，本土化的東西較少，難以操作。二是創(chuàng)業(yè)教育實施的教育資源不足。和專業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)師資隊伍薄弱，缺少創(chuàng)業(yè)實踐基地，創(chuàng)業(yè)教育課程資源貧乏。三是創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前五年制高職有59．93％的學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，希望畢業(yè)后能夠投身創(chuàng)業(yè)，而畢業(yè)后真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的比例還不到2％，相對較低，成功創(chuàng)業(yè)的比例就更低了。

隨著社會的進(jìn)步，心理健康越來越受到重視。健康的心理狀況能帶來積極的生活態(tài)度，讓人們在享受生活的同時高效率地完成工作。醫(yī)學(xué)高校作為培養(yǎng)醫(yī)師的搖籃，培養(yǎng)人才的高等院校，不僅要重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，也應(yīng)重視學(xué)生心理健康的狀況。通過對醫(yī)學(xué)生心理健康水平及其家庭融洽程度進(jìn)行的調(diào)查，旨在了解醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生心理問題的家庭原因，從而預(yù)防醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生心理疾病，為提高醫(yī)學(xué)生心理健康水平提供依據(jù)。

1對象與方法

1.1對象

采用分層-整群抽樣的方法，隨機(jī)抽取部分河北某醫(yī)學(xué)高校在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)出問卷955份，收回有效問卷932份，回收率97.59%。研究對象中：男299人，女633人；年齡18~29歲，平均年齡（21.82±1.80）歲。

1.2研究工具

采用癥狀自評量表（symptomchecklist90,SCL-90）[1]對樣本中所有個體施測，以了解個體有無某種心身癥狀及其嚴(yán)重程度，分別計算各因子均分。癥狀自評量表（SCL-90）中有10個因子，分別是軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他。每題采用5級評分，癥狀從輕到嚴(yán)重分別給予1~5分，1=從無，2=輕度，3=中度，4=偏重，5=嚴(yán)重。其中每個因子反映個體的某種癥狀的情況，可通過計算因子分?jǐn)?shù)了解樣本的癥狀分布特點及演變的過程。