1建設(shè)思路

高等學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而實踐能力和創(chuàng)新能力是人才必須具備的兩個核心能力。因此，實驗教學示范中心建設(shè)的終極目標是為人才培養(yǎng)服務(wù)的［4］。要建設(shè)高水平的實驗教學示范中心就必須符合4個有利于，即是否有利于建立培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學體系;是否有利于建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學需要的高素質(zhì)實驗教學隊伍;是否有利于建立現(xiàn)代化的高效運行的管理機制;是否有利于提高實驗教學水平和實驗室使用效益［5］。

1．1建立實驗教學新體系

傳統(tǒng)的法學實踐教學通常是分學科、分專業(yè)、分課程進行，各有面向，互不連接，自我封閉，不成體系，從而造成法學實踐教學條塊分割與執(zhí)法實踐工作綜合性之間的矛盾，出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的問題，從而造成法學人才培養(yǎng)與執(zhí)法實踐需求不相適應(yīng)。因此，法學實驗教學中心建設(shè)必須更新實驗教學理念，根據(jù)公安執(zhí)法實踐的特點，以學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，注重理論教學與實踐教學相結(jié)合，注重素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合，打破法學專業(yè)界限和課程分割，構(gòu)建一個系統(tǒng)性的新型法學實驗教學體系［6］。

1．2建設(shè)一支高素質(zhì)實驗教學隊伍

實驗教學示范中心建設(shè)的關(guān)鍵是建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學需要的高素質(zhì)實驗教學隊伍。因此，在創(chuàng)建實驗示范中心過程中，學校必須創(chuàng)新實驗室隊伍建設(shè)機制，建立健全人才培養(yǎng)、引進機制，努力打造一支專兼職相結(jié)合，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，充滿活力的新型實驗教學師資隊伍［7］。

論文關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化中醫(yī)綜合實驗教學教學研究

論文提要:闡述在中醫(yī)院校開展中醫(yī)綜合實驗教學的意義、目的，以及如何構(gòu)建的一些設(shè)想。認為中醫(yī)藥教育必須加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而開展中醫(yī)綜合實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力十分重要的手段，是人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。

“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才”是21世紀高等教育的發(fā)展趨勢，中醫(yī)藥高等教育理應(yīng)如此。為推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進程，中醫(yī)藥教育必須加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學實踐中除加強基礎(chǔ)理論、基本知識、臨床實踐技能的學習外，還應(yīng)當引導學生參與科學研究活動。而開展中醫(yī)綜合實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力十分重要的手段，它將成為人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。

1中醫(yī)綜合實驗教學目的和意義

中醫(yī)歷來比較重視宏觀和整體的觀察，缺少對微觀結(jié)構(gòu)和各種代謝方面的研究，在現(xiàn)代科學技術(shù)日益飛速發(fā)展的時代，如何把傳統(tǒng)的中醫(yī)理論與現(xiàn)代科學技術(shù)結(jié)合起來，是中醫(yī)現(xiàn)代化過程中的突出問題。現(xiàn)代中醫(yī)進行科學研究需要的是既要掌握傳統(tǒng)的中醫(yī)研究方法，更要對現(xiàn)代科學技術(shù)方法有所了解和掌握，并把兩者有機地結(jié)合起來。因此，在中醫(yī)院校的課程設(shè)置中開設(shè)《中醫(yī)綜合實驗》課程，對中醫(yī)藥復合型人才的培養(yǎng)，對具有中醫(yī)藥創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有莫大的益處。

《中醫(yī)綜合實驗》課程旨在培養(yǎng)學生獨立、綜合運用多種實驗方法和技術(shù)開展中醫(yī)理論實驗教學和中醫(yī)課題研究的能力。通過《中醫(yī)綜合實驗》課程教學過程的實施，使學生學習不再是簡單的知識接受者，而是醫(yī)學研究的探索者。將達到以下目的:(1)有助于加強對基礎(chǔ)理論知識的理解、掌握和鞏固，增強感性認識;(2)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力;(3)能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高對科學研究的學習興趣;(4)培養(yǎng)學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力;(5)有利于培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)，如:實事求是的科學態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的精神等。

生物是衛(wèi)生學校的一門基礎(chǔ)學科。生物實驗教學在培養(yǎng)中等衛(wèi)生實用型技術(shù)人才中顯得十分重要，這就為生物實驗教學提出了更高的要求。然而，我們目前的生物實驗教學卻存在著很多誤區(qū)。“重理論輕實驗”的現(xiàn)象還十分嚴重。因此，加強生物實驗教學改革，提高實驗教學效果，培養(yǎng)學生的實操能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，已成為生物實驗教學改革的焦點問題，成為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)的生物實驗教學所存在問題

1、對實驗教學重視不夠。傳統(tǒng)的中等教育大多存在以理論教學為主，實驗教學為輔的現(xiàn)象。實驗教學的計劃是緊緊圍繞理論教學而制定的.從內(nèi)容到進度基本上都是依附于理論課，沒有形成獨立而完整的實驗教學體系。實驗內(nèi)容陳舊，多是驗證課堂理論實驗，忽略了對學生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。實驗設(shè)備落后，實驗用品不夠。從而使學生缺乏獨立實驗操作的機會，不利于培養(yǎng)學生實操能力。

2、缺乏專職的生物實驗教學人員。實驗技術(shù)人員肩負著學生實驗的準備、實驗儀器的維護保養(yǎng)、實驗場所的管理、疑難技術(shù)的操作與指導.其重要作用往往是理論教師所無法達到的。然而，目前學校缺乏專職的生物實驗技術(shù)人員.生物實驗人員是兼職的.業(yè)務(wù)不夠精通，嚴重影響了實驗教學，不利于培養(yǎng)學生的實操技術(shù)和能力。

3、缺乏科學合理的考核體系。傳統(tǒng)實驗教學中.對學生實驗成績的評定僅以實驗報告作為唯一的評價依據(jù).而當前學生實驗報告卻存在一些問題:如固定書寫框架太多，對實驗過程和結(jié)果的分析過少，相互抄襲實驗報告的現(xiàn)象普遍，只按教材內(nèi)容填寫而不按實際實驗結(jié)果完成實驗報告的也大有人在.這些都會造成評價結(jié)果不準確，真正做過實驗的學生和沒做過實驗的學生成績相差不多，不利于提高學生對實驗的積極性.不利于提高學生的實操技能。

二、衛(wèi)校生物實驗教學改革措施

一、教學目標

哈佛大學榮譽校長陸登庭教授說得好:“最佳教育不僅應(yīng)有助于我們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造性，它還應(yīng)使我們更善于深思熟慮，更有追求理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。”大學物理實驗是面向理工科學生所開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程之一［1］。其重要性就在于它能鍛煉學生的實踐能力。它可以加深學生對物理知識的理解和認識，能夠培養(yǎng)學生獨立思考、獨立操作、實踐創(chuàng)新以及分析和解決問題的能力。尋找更好的實驗教學模式，也是物理實驗工作者一直努力探索和追求的目標［2］。傳統(tǒng)教學模式下，學生基本不做預習，有些學生預習也是隨便抄抄課本應(yīng)付了之。預習作為實驗課程的重要環(huán)節(jié)，在過去的實驗教學中，由于學生沒有從思想上重視而被忽略。在大學物理實驗課教學中，教師只是單一地講解實驗原理和實驗內(nèi)容，再就是給學生進行具體過程的實驗演示操作。這樣的傳統(tǒng)實驗上課過程，顯然不能激發(fā)學生的興趣愛好，他們只是在被動接受教師已經(jīng)固化的思維方式，自身的創(chuàng)造性和活躍的思維就被這種教學給束縛，根本起不到培養(yǎng)創(chuàng)新和獨立思考的能力的作用。教師評價學生的實驗成績，僅僅是從學生的實驗報告中來計算分數(shù)。這樣就會使少數(shù)學生抄襲別人的實驗報告，只要字寫得工整，可能比被抄者的成績還要高，造成實驗成績不公正、不客觀。有些學生可能使用人家已經(jīng)連接好的線路或者已經(jīng)調(diào)節(jié)好的光路等快速得到實驗數(shù)據(jù)，這些都會造成實驗成績評定的不客觀。思想上的不夠重視、實驗設(shè)備的不足、教學過程因循守舊等問題對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是不利的。因此，我們要在自己學校現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上進行一些探索，使大學物理實驗在對大學生的動手能力、創(chuàng)新思維能力、獨立思考能力培養(yǎng)等方面起到應(yīng)有的作用，培養(yǎng)合格的既有理論知識又有實踐知識的社會需要的大學畢業(yè)生。

二、實驗教學的內(nèi)容

1．增加演示仿真實驗，激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生學習物理實驗的興趣，我們在每學期的開始幾周會安排學生參觀演示實驗室，目的是想通過豐富直觀的演示實驗現(xiàn)象，讓學生喜歡上這門實驗課程。參觀完每一個演示實驗后，向?qū)W生提出一系列問題，如為什么會出現(xiàn)這種物理現(xiàn)象呢?用物理學的哪個原理能來進行解釋呢?并讓學生將每一個演示實驗中所涉及到的物理現(xiàn)象以及自己還不太明白的問題，都以觀后感的形式寫下來交給任課教師。緊接著我們會安排仿真實驗，抽一兩個時間段，將學生集中在機房，讓他們將每學期要做的實驗在電腦上先模擬一遍，以使他們初步熟悉實驗過程、實驗儀器等，使他們在真正實驗時能更順利進行實驗。其實，學校的校園網(wǎng)是可以進入仿真實驗室的，但現(xiàn)在的學生學習興趣不高，所以還是以課堂形式來完成這些仿真實驗過程，這樣的效果會更好些，也起到了督促學生學習的作用。

2．增加綜合設(shè)計性實驗的比例為了真正地鍛煉學生動手和獨立思考能力，我們減少傳統(tǒng)的驗證實驗的個數(shù)，增加綜合設(shè)計性物理實驗的比例。對綜合設(shè)計性物理實驗，學生以自選為主，最終以小論文形式完成。實驗結(jié)果完成不錯的學生，可以免試物理理論課程，或者用一個設(shè)計性物理實驗與幾個驗證性基礎(chǔ)實驗的成績等同于理論課考試成績。這一過程，還可以鍛煉學生的論文寫作以及數(shù)據(jù)處理的能力。他們也可以嘗試用EXL、ORIGIN、MATLAB等數(shù)據(jù)處理軟件，同時，將部分教師的科研項目的某一小部分，放在設(shè)計性實驗中，讓學生去選做。通過這一環(huán)節(jié)的訓練，可以培養(yǎng)學生的獨立操作和思考的能力，同時也使他們在利用計算機軟件處理實驗數(shù)據(jù)方面的能力得到提高。

三、方法和途徑

本文作者：蘇春梅楊紅姚金風工作單位：燕京醫(yī)學院

針對以上需要整改的方面，我們對現(xiàn)在實驗教學過程和學生學習狀態(tài)、學習效果進行有效評價和調(diào)研，組織有關(guān)方面的教師和專家討論，進行如下的教學過程管理研究與實踐。制定詳細的“實驗教學工作規(guī)程”(1)實驗教學前的準備。①預做實驗:凡是教師沒有指導過的實驗，都必須預做實驗。教師需通過預做實驗，弄清實驗過程中的各種現(xiàn)象和實驗過程的細節(jié)，了解實驗誤差的來源，獲得合理的實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論;了解實驗裝置和儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理，儀器的設(shè)計思想，儀器設(shè)備的優(yōu)點和缺陷及其改進方向;熟練掌握實驗裝置及儀器設(shè)備的使用方法，具有排除儀器設(shè)備一般故障的能力。預做實驗需有詳細的預記錄記錄。②撰寫實驗教案:內(nèi)容應(yīng)包括實驗背景知識、實驗原理、實驗方法和實驗技術(shù)的應(yīng)用及其新進展，儀器設(shè)備的實用原理及操作流程，實驗方法和實驗技術(shù)的應(yīng)用實例。(2)實驗教學過程中的要求。在實驗室上課前教師應(yīng)先點名，記錄學生出勤和遲到情況，檢查學生的預習情況，并做好記錄。教師應(yīng)主動、積極引導學生思考問題，與學生共同探討實驗中異常現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，及時糾正學生的違規(guī)或錯誤操作，科學、規(guī)范地指導學生進行實驗。(3)實驗結(jié)束檢查。教師應(yīng)認真填寫學生實驗記錄表、學生值日記錄表，確認合格后，方可結(jié)束本次實驗。教師應(yīng)督促學生清潔實驗臺面，整理實驗儀器，清洗玻璃儀器，清潔實驗室，關(guān)閉水、電、氣、門窗。實驗室技術(shù)人員將在實驗課結(jié)束前檢查實驗室的清潔、儀器設(shè)備整理等情況，檢查合格后由指導教師和實驗技術(shù)人員共同簽字，教師方可離開實驗室。(4)實驗結(jié)束后的報告批閱要求。實驗完成后，教師應(yīng)認真、仔細地批改學生提交的實驗報告，指出并糾正錯誤。(5)實驗考試方法及評分標準。專業(yè)實驗課程的考核，采用多元實驗考核方法，包括基礎(chǔ)理論考核、基本技能操作考核、各單項實驗考核，制定詳細評分標準，確保考核成績的公正性。對綜合實驗項目，還將包括對資料查詢及設(shè)計、實驗準備、實驗操作、實驗結(jié)果、結(jié)果分析等方面的評價。(6)教學總結(jié)。每學期實驗教學結(jié)束，召開有關(guān)的專業(yè)任課教師參加的教學總結(jié)會，對教學過程中存在的問題、經(jīng)驗與教訓進行全面總結(jié)，形成改進思路，提出改進方案。構(gòu)建實驗教學質(zhì)量評價體系全程監(jiān)控實驗教學評價主體與客體互換互動。教學活動是一個教與學的互動過程，實驗教學質(zhì)量優(yōu)劣取決于實驗學生、實驗教師和實驗技術(shù)人員三方的活動狀態(tài)，三方互為評價的主體和客體，建立三方互評體系，形成良性互動。在教學運行過程中教師的教學效果、學生的學習質(zhì)量及實驗相關(guān)問題的信息，應(yīng)能夠通過速度快捷、準確可靠、有效可行的方式進行反饋。

(1)實驗教師對學生的評價。包括實驗態(tài)度、實驗過程操作和實驗考核3個方面的綜合評價，每個方面都制定了相應(yīng)的評分標準和權(quán)重。實驗態(tài)度主要評價學生參與實驗的積極性、責任心、求真務(wù)實和團結(jié)協(xié)作精神;實驗過程操作是對學生操作規(guī)范、創(chuàng)新意識、準確性和熟練度的評價;實驗考核則反映了學生對知識的理解運用、實驗操作能力等全面的檢驗和考核。(2)實驗教師對實驗技術(shù)人員的工作評價。對實驗技術(shù)人員的實驗準備和參與實驗指導工作評價。對實驗技術(shù)人員的評價包括儀器設(shè)備的狀態(tài)、實驗用品的準備、試劑配制的精確度、實驗室儀器設(shè)備的有效擺放、內(nèi)外環(huán)境是否做到規(guī)范、合理、有序、整潔等方面［12］進行評價。(3)實驗技術(shù)人員對實驗教師和學生的評價。包括教師的在崗情況、實驗過程中儀器設(shè)備的使用運轉(zhuǎn)情況，是否按照各項管理制度做好了詳細的各種記錄。教師的引導啟發(fā)角色作用和愛崗敬業(yè)精神等。對學生的評價包括實驗操作習慣、創(chuàng)新意識和安全意識、遵守實驗室制度情況等方面的評價。(4)學生對實驗教師和技術(shù)人員教學情況進行評價。學生根據(jù)實驗教師的教學態(tài)度、課程內(nèi)容、教學水平和教學效果等方面，對教師的實驗教學進行評價，此評價成績應(yīng)納入教師的授課考評成績中。學生根據(jù)技術(shù)人員對實驗所需材料和試劑準備質(zhì)量和儀器的完好程度等方面進行評價。建立實驗教學質(zhì)量檢查制度實驗教學的質(zhì)量檢查包括:實驗教學大綱、實驗項目卡片、實驗教材或?qū)嶒炛笇嶒炚n教案、實驗教學計劃、實驗課安排、學生實驗報告和實驗考試考核標準，，以及實驗課運行記錄、實驗準備記錄、預實驗記錄、實驗教學管理規(guī)章制度等教學檔案的檢查。規(guī)范實驗室開放式教學過程制定實驗開放式教學制度。實驗室進行開放式教學應(yīng)具備一定的條件，首先集中講授實驗理論、實驗方法以及注意事項，令學生具備進行實驗所需的知識和技能，學會閱讀儀器設(shè)備使用的說明書和有關(guān)資料，熟悉儀器設(shè)備的操作規(guī)程后方可進實驗室進行開放式學習，在實驗的過程中能夠安全、正確地使用儀器設(shè)備。變被動的實驗訓練為主動的求知性實踐過程。實驗教學根據(jù)就業(yè)需要作到“學產(chǎn)研”結(jié)合藥學實驗室可以與藥廠或研發(fā)中心建立合作關(guān)系，有計劃安排實驗教師和知名藥廠的工程師和研發(fā)中心的科研人員進行學術(shù)交流與探討，拓寬知識視野，不斷更新實驗內(nèi)容，改革實驗教學方法，作到校內(nèi)教學與校外實踐相結(jié)合。提高實驗教學的實踐性和生產(chǎn)性、作到學產(chǎn)研相結(jié)合。建設(shè)實驗管理信息平臺實現(xiàn)實驗教學資源的共享，如在實驗項目管理、信息查詢、成績統(tǒng)計、實驗考核題庫、教學課件演示視頻等方面。教師和學生在此平臺上查詢實驗室所開設(shè)的實驗項目及實驗指導老師等信息;并實現(xiàn)網(wǎng)上預約［13］。實驗教學和學生也可以通過此平臺進行交流。將實驗室承擔的教學任務(wù)、課程特色、實驗設(shè)備等公布于眾，將學生各類實驗實踐成果、研究報告、等在學習園地中進行交流，起到宣傳與相互學習的作用。積極開展實驗教研教改活動由于藥學有多門專業(yè)實驗課程，分別有不同的專業(yè)教師承擔，教師之間缺乏有效的溝通，遵循實驗教學的基本規(guī)律和原則，定期組織藥學各門專業(yè)實驗指導教師和實驗技術(shù)人員開展實驗教學法的研究和實驗教學體系改革的探討，不斷更新實驗內(nèi)容，改革實驗方法，通過這一形式總結(jié)實驗教學過程中出現(xiàn)的問題，交流教學經(jīng)驗，探討改進實驗教學的途徑。做好詳細的教研活動記錄。

(1)完善了實驗管理制度，規(guī)范了實驗教學管理。完善的規(guī)章制度和詳細的“實驗教學工作規(guī)程”，是實驗教學正常開展的依據(jù)，是實驗過程管理科學化、規(guī)范化、制度化的基本要求。使實驗教學工作實現(xiàn)正常化、程序化。大大提高了工作效率，確保了實驗教學質(zhì)量。(2)實驗教學質(zhì)量評價體系能促進教-學互動，提高實驗教學質(zhì)量。通過實驗教學質(zhì)量評價可把實驗教學質(zhì)量的目標管理和過程監(jiān)控有機結(jié)合起來，能及時、準確地提供實驗設(shè)備狀況和實驗室環(huán)境等信息，實現(xiàn)了實驗教學管理的科學化。調(diào)動了實驗教師、學生、技術(shù)人員的積極性，增強了責任感。評價信息反饋使教師的帶教水平和實驗技術(shù)人員實驗準備工作都得到不斷提高，并能夠?qū)ぷ髦谐霈F(xiàn)的問題得到及時修正。對教學質(zhì)量不高的教師有鞭策和促進作用。更有利于學生在實驗過程中逐步培養(yǎng)嚴謹高效的實驗作風和認真負責的工作態(tài)度。(3)實驗教學文件的檢查有利于體現(xiàn)實驗教學的特色。杜絕課程安排的隨意性，便于教學督促與管理，防止偷課漏課的出現(xiàn)。(4)開放實驗教學，使學生學習、研究的空間得以延伸與拓展。(5)建立實驗教學師生學習交流平臺，拓展了學生的知識面，增加了學習興趣。實驗過程中增強服務(wù)意識和質(zhì)量意識的培養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

課堂教學是一種講究效益的活動,它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息,即提高課堂教學的教學方法。目前由于各種原因,造成了課堂效率的低效甚至無效,教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡,學生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡,這樣的傳統(tǒng)教學表面上看,占滿了課堂教學的大部分時間,教師也感到盡心盡力了,但從學生學習的效能來看,這樣的教學恰恰是低效教學。作為有效教學,就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標,以關(guān)注教學效益與質(zhì)量的方法,要求教師把教學過程與教學結(jié)果統(tǒng)一起來!

主體參與課堂教學模式就是在課堂教學過程中,以教師和學生為主體,以學生發(fā)展為中心,師生共同參與教學活動,以實現(xiàn)課堂教學效率最大化的一種模式。區(qū)別于其他模式,主體課堂教學模式的顯著特征是教師和學生兩者都是課堂教學的主體,兩大主體交互在一起,共同參與課堂中的教和學。這種模式下的課堂是由教學內(nèi)容、教師和學生共同構(gòu)成的有機系統(tǒng)。三者之間的關(guān)系是三者的相互作用、相互影響、互為一體的動態(tài)平衡關(guān)系。主體參與的課堂教學系統(tǒng)就是由教學內(nèi)容、教師、學生及課堂環(huán)境有機構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。這種模式充分調(diào)動了學生學習的積極性和參與性,激發(fā)了學習興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,重視了人格培養(yǎng)。通過主體的全員主動參與,最大限度地關(guān)注到每一位學生的課堂生成及問題的解決,提高了課堂整體效率。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,眼見不如手動,只有在實踐中學習,同學們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮,學會探究性學習,能夠使大家對物理事實獲得明確、具體的認識,而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上,在探究活動過程中,不斷品嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅,體驗探究的樂趣,從而增強學好物理的信心。

新的物理課程標準提出了新的教學理念:“從生活走向物理,從物理走向社會”。也就是力求貼近學生生活,激發(fā)學生的學習興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律;教學過程強調(diào)發(fā)展學生的認知過程,以物理知識為載體,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學探究方法,培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識,在課堂上讓學生體會探究實驗的過程,體驗探究實驗中的快樂和成就感,提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神。通過探究實驗,充分挖掘了學生的潛能,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

如何合理利用課堂有限的時間來實現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要,接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學模式開展課堂教學的幾點想法

一、自主學習式的課前預習避免了實驗的盲目性

第一篇

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

(一)學校提供的學習環(huán)境和學習條件有很大的局限性

1．對于實驗室的建設(shè)和管理，校方一般較為松散，實驗課的開課率遠遠低于新課標的要求，民辦高中或者市內(nèi)高中物理實驗設(shè)備硬件條件還可以，而市郊的高中硬件條件較差，均不能滿足新課標的要求．并且對于實驗設(shè)備的管理，專業(yè)人員沒有及時到位，基本上都是其他人員兼職，他們沒有專業(yè)知識把儀器管理妥當，沒有以不損害試驗設(shè)備為管理目標，這樣就會極大的減少實驗設(shè)備的壽命．多數(shù)學校的實驗儀器多為以前的產(chǎn)品，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng)．

2．學校對于師資力量的培養(yǎng)，沒有跟上教學思想、教學大綱的較大變化，教學方式單一呆板，還一直沿用著過去僵化的實驗教學模式，沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間，無法培養(yǎng)學生的觀察能力、獨立思維能力和探索能力．物理實驗的內(nèi)容單調(diào)，教學方法變味，學生實驗多數(shù)成為了驗證性的實驗，探究成分和自我設(shè)計成分幾乎沒有，老師實驗意識較低，對實驗教學不夠重視．對于教師教學目標的評估沒有健全的標準，所以同樣的實驗，不同的老師的要求不同，甚至有的老師直接“紙上談兵”了．

(二)應(yīng)試教育下難以開展考試為主，實驗走形式．這種教學模式，對于物理實驗教學是非常不利的．簡單的文化課考試，很難對于實驗操作環(huán)節(jié)進行直接的評價，從而導致教學上就會偏重理論方面，忽視實驗教學．高考的試驗題的命題直接影響著物理實驗教學，很多學生和老師都會認為要拿到高分，也可以通過背實驗的形式，不一定要到實驗室做實驗．

機電一體化的實驗體系

由于技術(shù)的不斷創(chuàng)新，在各高校的教學實驗室內(nèi)，一些與實驗有關(guān)的硬件設(shè)備也應(yīng)該隨時淘汰或更新，來保證實驗的準確性和安全性。并且，要配全常用的基礎(chǔ)零件及設(shè)施來保證綜合性實驗的開展。2.1制定有關(guān)實驗室的相關(guān)制度為了調(diào)動學生對實驗的積極性與熱情，保證設(shè)備與零件的充分使用，應(yīng)該制定有關(guān)實驗室的相關(guān)制度。如：實驗用品的使用與擺放，實驗室內(nèi)的衛(wèi)生與清潔，實驗安全性的有關(guān)規(guī)定。這樣，實驗人員在遵守相關(guān)的實驗室制度的情況下，可以更高效地操作實驗步驟，更安全地進行實驗。2.2針對教學體系開設(shè)實驗室學校可以根據(jù)學生對課程掌握的不同程度開設(shè)實驗室。（1）基礎(chǔ)性實驗室主要是對機械的感知和認識，可進行初步的機械實驗，掌握實驗操作的熟練程度，初步地將理論知識應(yīng)用到實際中。（2）綜合性實驗室主要是進行機械綜合性實驗，在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上進行綜合性的操作，還可進行機械測試等相關(guān)實驗。（3）創(chuàng)新型設(shè)計實驗室在學生可以獨立進行綜合性實驗操作的基礎(chǔ)上，學生可在老師的指導下進行自由創(chuàng)作和設(shè)計，在創(chuàng)新型設(shè)計實驗室中，會提供高端的網(wǎng)絡(luò)軟件平臺和先進的實驗器材和設(shè)備，以便于學生能夠做出機械輔助設(shè)計和創(chuàng)新型設(shè)計。通過針對性的實驗室的設(shè)立和實驗教學的改革，培養(yǎng)了學生的實際操作能力，由單一的理論基礎(chǔ)到豐富的實驗經(jīng)驗，調(diào)動了學生對機電一體化這一專業(yè)的積極性，完成了學生從跟著老師做實驗到可以獨立完成實驗的過渡。逐步形成了培養(yǎng)綜合性技能的實驗教學發(fā)法。

2013年3月13日星期三機電一體化最根本的實驗教學目的就是機電一體化系統(tǒng)的設(shè)計方法。所以在實驗教學上更多的采用基礎(chǔ)的機械傳動、傳感器來構(gòu)成實驗平臺。這樣，在基礎(chǔ)的實驗上，還可以進行綜合性的實驗，可以讓學生更好地掌握實驗技巧，更好地達到實驗效果。在機電一體化的實驗教學中，綜合性實驗是最為重要的組成部分，也是比較難掌握的，所以，機電一體化的實驗教學目的還包括對綜合性實驗的熟練掌握。更重要的是，機電一體化是一門操作性比較強的專業(yè)，現(xiàn)在的社會需要的是能把理論知識與實際能力相結(jié)合的人才，為了更好的培養(yǎng)機電一體化專業(yè)人才，我們進行了實驗教學研究的改革與探索，通過對新設(shè)備，新技術(shù)的研究與探索，制定一套更全面，更新穎的機電一體化實驗教學體系，從而培養(yǎng)新型的專業(yè)性人才。

機電一體化實驗教學改革與探索的重要意義

機電一體化近年來在我國是比較熱門的技術(shù)型學科，它所涵蓋的內(nèi)容也非常之廣泛。目前，各個高校和職業(yè)性的學校都設(shè)有這一課程，目的是為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型技術(shù)性人才。中國現(xiàn)今已經(jīng)是科技大國，為了與國際接軌，提高科學技術(shù)的水平，機電一體化的實驗教學也在不斷的探索與改革之中。機電一體化實驗教學的改革與探索對企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展也有重要意義。在經(jīng)濟全球化的國際大環(huán)境中，企業(yè)的高端競爭尤為激烈。企業(yè)的自主研發(fā)產(chǎn)品和創(chuàng)新型產(chǎn)品都來源于創(chuàng)新性的實驗改革與探索，和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。機電一體化就包含了信息技術(shù)和電子技術(shù)，就要求較強的實際動手能力和專業(yè)的創(chuàng)新型技術(shù)性的人才通過對機電一體化的學習，來幫助企業(yè)創(chuàng)作新型信息類電子產(chǎn)品，來提高企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的競爭力和創(chuàng)造力。

機電一體化專業(yè)對學生的實踐操作的要求是比較高的，所以實驗教學環(huán)節(jié)是尤其重要的。通過對機電一體化實驗教學的改革探索與實驗，提高了學生的理論與實踐相結(jié)合的綜合實踐能力，加強了解決實際問題的水平。一個好的機電一體化的實驗教學方案與實施會給培養(yǎng)新型技術(shù)性人才提供更先進的平臺，當然，這離不開對機電一體化的實驗教學的探索與改革。現(xiàn)今的社會需求與國際形勢都要求培養(yǎng)實際操作能力強，理論基礎(chǔ)知識豐富，并且能把理論和實際結(jié)合并應(yīng)用的綜合性技術(shù)人才。所以，我們要在不斷的研究與探索的過程中尋找更適合機電一體化的實驗教學方案，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的，綜合型技術(shù)人才。

摘要：會計學科是一門應(yīng)用性和操作性都很強的學科。因此會計專業(yè)的學生不僅應(yīng)該具有扎實系統(tǒng)的理論知識，還應(yīng)具備嫻熟的操作技能。長期以來，會計專業(yè)在校生偏重于會計理論方面的學習，動手能力較差．畢業(yè)后難以很快適應(yīng)工作需要，因此，加強會計實驗教學，提高學生的動手能力，是一個急需解決的問題。我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、加大實驗室的建設(shè)力度

根據(jù)專業(yè)發(fā)展和社會對人才的需求，我們可以著力建好兩個會計實驗室：

1.設(shè)置仿真實驗場地。一個仿真實驗室應(yīng)主要配備財務(wù)部門，同時簡要配備仿真企業(yè)的供應(yīng)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門等企業(yè)主要部門；以及外部仿真企業(yè)的開戶銀行、所在地稅務(wù)機關(guān)、公路或鐵路運輸企業(yè)、與仿真企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的對方企業(yè)及其開戶銀行等。

2.財務(wù)部門分崗設(shè)置，并配置相應(yīng)的設(shè)施。財務(wù)部門按可分會計主管、出納、流動資產(chǎn)核算、固定資產(chǎn)核算、投資核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤核算、往來核算、總賬報表、稽核、綜合分析等設(shè)定會計崗位：按崗位配備桌子，另配備電腦一臺、會計科目章一盒、財務(wù)通用章一盒、財務(wù)公章一枚、印鑒、直尺、剪儀、橡皮擦、鉛筆、黑色筆、紅色筆、大頭針、回形針以及裝訂記賬憑證所需的裝訂機、線若干；另外還需準備好各種空白的、逼真的業(yè)務(wù)單據(jù)、會計憑證、賬簿和報表等財務(wù)所需的單據(jù)。實驗室墻壁上懸掛相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程圖以及各崗位職責。講臺上配備高科展臺，能夠展示各種紙質(zhì)的實驗單據(jù)、賬簿等，同時配備多媒體設(shè)備，以便播放收集或拍攝到得各種與會計有關(guān)的影像資料。

1．硬件建設(shè)

一、初中物理實驗教學創(chuàng)新的作用

在實際的初中物理教學中，由于種種原因，物理實驗在教學中的應(yīng)用并不能很好地貫徹和落實，形成了物理實驗不做、少做、簡單做的現(xiàn)狀。根據(jù)筆者在一線初中教學的實際情況，許多學校在新課程改革的背景下，與新課程配套的教學資源短缺，尤其是實驗用品和實驗儀器等十分缺乏。例如，新課程改革中要求做的演示電路的串并聯(lián)電路實驗許多學校都不能做。此外，許多初中物理教師重視理論知識的教學和應(yīng)試教學，忽視了對學生能力和物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在實際物理實驗中，許多教師因為教學負擔重和重視學生考試成績，使物理實驗不做或做得敷衍了事，學生沒有真正參與實驗過程，難以達到相應(yīng)的實驗效果。

物理實驗是初中物理教學的重要組成部分，在初中物理教學中有效實施物理實驗，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習物理的積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，養(yǎng)成良好的物理學習習慣，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學學習的態(tài)度，有利于在新課改情況下，提高學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的物理實驗教學過于注重教師的演示，忽略了試驗過程的創(chuàng)新和對學生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且沒有注重引導學生的興趣和個體差異，往往采取千篇一律的教學方式，難以真正獲得有效的教學效果。初中物理實驗教學創(chuàng)新使教師在實際教學中，通過豐富多彩的實驗，探討物質(zhì)運動規(guī)律，不僅能夠使學生更加真實、客觀地觀察自然界中物理運動的規(guī)律，更能夠通過實驗激發(fā)學生探索物理原理、追求物理奧秘的興趣。在教學中及時利用學生的好奇心理，激發(fā)學生動手實驗的興趣，使學生對物理學習有強烈的學習欲望是物理實驗的重要作用之一。

二、初中物理實驗教學創(chuàng)新的路徑

1.創(chuàng)新以學生為主體的物理實驗方式一直以來，初中物理實驗以教師演示為主，學生動手實踐為輔，同時受到學校教學資源和教師資源等的限制，初中物理實驗一直是以教師為主體、學生為客體。這樣的實驗教學方式的教學效果存在一定缺陷，學生的旁觀是有必要的，也能夠給學生留下深刻的印象，加深學生對物理知識的認知和理解，但許多物理現(xiàn)象和知識不通過親自動手實驗是難以真正體會的，而且學生長期處于旁觀模式，久而久之對物理實驗的興趣和感覺變得模糊，使物理實驗的效果大打折扣。因此改革物理實驗的教師講、學生聽的模式對于物理實驗教學大有裨益。創(chuàng)新的物理實驗教學中，應(yīng)當堅持以學生為主體，教師在實驗課程中起引導和指導作用，充分激發(fā)學生積極參與物理實驗的興趣和培養(yǎng)學生物理實驗的動手能力。

2.創(chuàng)新探究性物理實驗教學傳統(tǒng)的物理實驗比較重視對物理規(guī)律和物理定律的驗證、證實，而對探究性投入較少。創(chuàng)新初中物理實驗教學應(yīng)當鼓勵學生積極實施探究性物理實驗，將物理定律和物理運動原理等結(jié)論通過實驗的探究最終獲得。傳統(tǒng)的物理實驗教學中，物理教師或物理教材中往往精心設(shè)計了實驗準備、實驗步驟、實驗?zāi)康摹嶒炞罱K將獲得的結(jié)論，如果在實驗過程中獲得的結(jié)論、實驗步驟與教材、教師設(shè)計的實驗步驟不符，往往被認為實驗失敗或?qū)嶒炐Ч患选W生參與這樣的實驗，最終只是照本宣科，依葫蘆畫瓢，學生在實驗過程中往往受到較多束縛，不能真正創(chuàng)新和思考，對于實驗結(jié)論也往往是知其然，而不知其所以然。創(chuàng)新的探究性實驗方式就是要突破學生實驗設(shè)計、實驗步驟的束縛，解放學生思想，將學生的創(chuàng)新思考和獨立思考能力作為實驗的目標之一。例如，在初中物理實驗“浮力的大小”這一實驗時，筆者讓學生思考試驗用乒乓球在水中和水面受到浮力的大小是否不同？從而引發(fā)了學生對于影響浮力大小的因素的思考，使學生真正掌握了浮力的影響因素，對于浮力計算的公式也更加深刻理解。