引言

本文所說的“全市科技實用型人才”是指以下范圍內(nèi)人員：一是具有發(fā)明、實用新型專利的專業(yè)技術(shù)人員；二是在自然科學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)市級科技主管部門及市級以上行政主管部門批準立項的科技計劃項目中，承擔項目研發(fā)的主要人員；三是獲得市級及以上技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)明等科技獎項的科研人員。

為摸清這些人才現(xiàn)狀，進一步促進人才與經(jīng)濟的對接和技術(shù)轉(zhuǎn)化，鼓勵和支持我市現(xiàn)有科技實用型人才最大限度地發(fā)揮作用，落實市領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于人事部門要做好全市專利人才、項目研發(fā)人才等科技實用型人才的開發(fā)利用工作的要求，我們組成調(diào)查組，從3月20日開始到5月底，開展了全市科技實用型人才狀況調(diào)查，對全市各級機關(guān)、事業(yè)單位、科技協(xié)會類社會團體，駐吉高校、科研院所，以及在吉林市域范圍內(nèi)從事開發(fā)和創(chuàng)新的科技型企業(yè)、具有研發(fā)能力的生產(chǎn)經(jīng)營實體等156家各類單位中，具有發(fā)明和實用新型專利的專業(yè)技術(shù)人員、承擔市級及以上科技計劃項目的人員、獲得市級及以上技術(shù)創(chuàng)新等科技獎項的科研人員，進行了普遍調(diào)查和典型調(diào)查。通過調(diào)查，初步了解了我市現(xiàn)有科技實用型人才總量、個人資料、技術(shù)水平、項目前景和存在問題等情況。研究探索以科技實用技術(shù)研發(fā)為主要方向的科技人才在我市經(jīng)濟社會發(fā)展中的特殊地位和作用，研究分析了如何有效調(diào)動科技實用型人才積極性，促進項目對接和技術(shù)轉(zhuǎn)化，全面實施“人才興市”戰(zhàn)略的相關(guān)建議和對策。

有關(guān)情況及分析

此次科技實用型人才調(diào)查是采用普遍調(diào)查和典型調(diào)查相結(jié)合的方式，分三個階段進行的：

1、普查階段。3月20日至4月30日，我們將此次調(diào)查擬了解的個人基本情況、項目介紹、項目轉(zhuǎn)化效益評估等內(nèi)容細分為32個子項，繪制成調(diào)查表，連同調(diào)查方案一道，通過市政府網(wǎng)絡(luò)信息通聯(lián)平臺，下發(fā)到被列入調(diào)查范圍的156個部門、單位。共回收調(diào)查表222份。與此同時，對科技實用型人才的分布、構(gòu)成等進行了統(tǒng)計匯總，形成了普查基本數(shù)據(jù)。

一、隨著當今旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，我國已躋身為世界旅游大國。據(jù)專家預(yù)測，到2020年，我國將成為世界第一客源國和第四大旅游目的地國。這種發(fā)展趨勢也給中職旅游專業(yè)教育帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。然而目前我國的中職旅游專業(yè)畢業(yè)生的規(guī)格與社會需求有較大距離。一方面市場需求龐大，另一方面畢業(yè)生達不到用人單位的“苛刻”要求，造成就業(yè)難，就業(yè)后流動性大、穩(wěn)定性差，不利于人才的培養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)一批素質(zhì)高、動手能力強的市場急需人才，是旅游專業(yè)教育工作者亟待解決的問題。

二、中職旅游專業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1．專業(yè)培養(yǎng)目標不夠明確

目前各中職學(xué)校旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)目標大多定位得較為廣泛，既能從事導(dǎo)游工作，又能從事飯店工作；既能做導(dǎo)游，又能從事旅行社的管理。要想真正培養(yǎng)出適銷對路的旅游專業(yè)人才，最重要的就是明確目標定位，根據(jù)目標定位設(shè)計專業(yè)方向，再按專業(yè)方向進行能力與技能分解，并進一步進行課程設(shè)置和開發(fā)，使培養(yǎng)出的人才有明確的專業(yè)就業(yè)方向，成為某一領(lǐng)域內(nèi)的專門工作人員。

2．實習(xí)基地、就業(yè)市場不夠穩(wěn)定

有些學(xué)校學(xué)生進校時，按照當時的訂單進行專門培養(yǎng)，可是當學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)時，市場形勢發(fā)生了變化，原來與學(xué)校合作的企業(yè)單位也發(fā)生了較大的變化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與就業(yè)脫節(jié)。

“十一五”期間是全面振興長春老工業(yè)基地的關(guān)鍵時期。大力推進農(nóng)村實用人才開發(fā)工作，促進農(nóng)村經(jīng)濟的全面發(fā)展，不斷發(fā)展壯大農(nóng)村實用人才隊伍，全面提升農(nóng)村實用人才隊伍整體素質(zhì)，是實現(xiàn)縣域經(jīng)濟突破的有力措施。按照國家、省、市有關(guān)要求，根據(jù)《長春市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》和《長春市“十一五”人才發(fā)展規(guī)劃》，制定本規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

以縣域經(jīng)濟突破和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為中心，以人才興農(nóng)、科技富農(nóng)、產(chǎn)業(yè)強農(nóng)為宗旨，建立健全農(nóng)村實用人才的培養(yǎng)選拔機制、規(guī)范管理機制和創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制，充分發(fā)揮農(nóng)村實用人才的示范引導(dǎo)、典型引路和輻射帶動作用，為我市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的全面發(fā)展，提供人才保障和智力支持。

二、總體目標

“十一五”期間我市農(nóng)村實用人才發(fā)展的總體目標是：建立和完善農(nóng)村實用人才培訓(xùn)體系，健全和規(guī)范農(nóng)村實用人才選拔、評價體系，初步建立科學(xué)化、制度化、網(wǎng)絡(luò)化的農(nóng)村實用人才管理服務(wù)體系，形成有效的各級政府有關(guān)部門各級農(nóng)村實用人才開發(fā)工作協(xié)調(diào)機制。到2010年，努力建成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、創(chuàng)新能力較強、帶動作用明顯的農(nóng)村實用人才隊伍。具體目標是：

1、總量目標：到2010年，全市農(nóng)村實用人才總量由2004年底的4.8萬人發(fā)展到15萬人，平均年增長率達到21%。實現(xiàn)每村擁有農(nóng)村實用人才89人，每萬人農(nóng)業(yè)人口中擁有農(nóng)村實用人才340人。

摘要：村實用人才作為農(nóng)村人力資源開發(fā)的重點，是山西省人才隊伍的有機組成部分。在我國深化農(nóng)村改革的背景下，研究加速山西省農(nóng)村實用人才建設(shè)問題，對推動山西農(nóng)業(yè)和農(nóng)村建設(shè)，建設(shè)社會主義新農(nóng)村意義重大。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村實用人才；對策思考

十七屆三中全會黨中央提出了“建設(shè)一支守信念、講奉獻、有本領(lǐng)、重品行的農(nóng)村基層干部隊伍”，進一步明確了農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)的方向和目標。山西作為我國中部的農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人力資源的有效開發(fā)和合理利用，尤其是農(nóng)村實用人才的建設(shè)情況，不僅關(guān)乎農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的提升和農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，而且關(guān)乎全省經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。加快農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一大批活躍在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的農(nóng)村實用人才，依靠科技進步擺脫傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的困繞，已成為推動山西省農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，深化山兩省農(nóng)村改革的關(guān)鍵。

一、加快農(nóng)村實用人才建設(shè)的現(xiàn)實必要性

1.1發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)迫切需要加快農(nóng)村實用人才建設(shè)

十七屆三中全會強調(diào)今后要“積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力”。從山西省農(nóng)村居民家庭平均每人收人與全國平均收入的比較中可以看出，2007年1～3季度山西省農(nóng)村居民每人來自農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)的收入分別是495.5元、10.7元、252.8元，約占全國平均水平的60.9％、25.7％、45.4％；2006年糧食產(chǎn)量只占全國的2％，畜產(chǎn)品僅占全國的1.6％；糧食單產(chǎn)只有200多千克，不足全國平均水平的2／3；農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率只有36％，低于全國平均水平5個百分點。這些差距的形成是山西省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件薄弱，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率低，種植養(yǎng)殖科技含量不高所致，農(nóng)民未能從土地上獲得預(yù)期的效果，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平落后的表現(xiàn)。因此，山西發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)迫在眉睫。

編者按：本文主要從我校文秘專業(yè)實訓(xùn)模式的探索；對我校秘書專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的反思進行論述。其中，主要包括：我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀80年代初、文秘專業(yè)實訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點、充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會打好基礎(chǔ)、安排學(xué)生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準備、實訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的學(xué)生處、人事處、財務(wù)處、各系部辦公室等部門、校內(nèi)實訓(xùn)要求涵蓋秘書實務(wù)的所有內(nèi)容、校外實訓(xùn)、校外實訓(xùn)一方面彌補校內(nèi)實訓(xùn)基地的不足，提供真實的實訓(xùn)場景、難以做出量化評判，容易導(dǎo)致評價實訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過程的弊病、實訓(xùn)同時是一種向社會宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳、指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教育成敗的關(guān)鍵等，具體請詳見。

【摘要】本文通過對我校三年來秘書專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計原則、實施過程、實訓(xùn)效果等諸環(huán)節(jié)的分析評估，探索適應(yīng)高職高專文秘專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的實用型秘書人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專秘書實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)

我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，在很短時間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過去專注于文書寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實務(wù)能力。

一、我校文秘專業(yè)實訓(xùn)模式的探索

文秘專業(yè)實訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點；切實貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來應(yīng)對社會發(fā)展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

論文摘要：開展英語“實用型”人才培養(yǎng)教學(xué)，旨在將學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，使其成為一個和諧發(fā)展的人，以滿足21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展對“實用型“人才的要求。培養(yǎng)具有實際應(yīng)用外語能力的人才不僅對我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展很重要，同時對高校擴大就業(yè)率也有著很重要的意義。進行英語“實用型”人才培養(yǎng)教學(xué)，完全符合教學(xué)大綱要求，符合教學(xué)法原則，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

論文關(guān)鍵詞：語言基礎(chǔ)知識實用能力社會需求改進教學(xué)方法

培養(yǎng)英語“實用型”人才旨在將學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生成為一個和諧發(fā)展的人，以滿足21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展對“實用型人才的要求。本文將從兩個方面談?wù)動⒄Z“實用型”人才的培養(yǎng)問題。

一、開展英語“實用型”人才培養(yǎng)教學(xué)的必要性

1．社會急需具有實際應(yīng)用外語能力的人才

隨著全球經(jīng)濟一體化進展，我國正快速融人全球化進程。社會對具有英語語言基礎(chǔ)能力和實際應(yīng)用英語能力的實用型人才的需求日益增長。相關(guān)研究表明，全國各類專業(yè)外語人才遠遠滿足不了社會對具有應(yīng)用英語能力的實用型人才的需求。因此，只靠每年外語院校英語專業(yè)的畢業(yè)生是遠遠不夠的。另一方面，外語學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生往往因缺乏其他專業(yè)知識而不能勝任工作，而非英語專業(yè)的大學(xué)生們學(xué)習(xí)的大部分語言知識與實際工作有很大的距離。有的學(xué)生雖然通過了大學(xué)英語四級甚至六級考試，但他們并不具備應(yīng)用英語的實際能力，很多畢業(yè)生往往需要用較長時間花大力氣進行再學(xué)習(xí)，才能達到實際工作的要求，如與外商談判，起草合同等。因此，必須進行英語教學(xué)改革，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，加強學(xué)生實際應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，以滿足社會各方面的需要。

###農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)調(diào)研報告

中共###委組織部

農(nóng)村實用人才是農(nóng)村實用技術(shù)的實踐者、示范者，他們立足家園，活躍農(nóng)村，在促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，拉動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，帶領(lǐng)群眾脫貧致富中發(fā)揮著重要作用。為進一步掌握###農(nóng)村實用人才隊伍現(xiàn)狀，近期，###委組織部對全區(qū)農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)情況進行了專題調(diào)研。

一、農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)基本情況

###轄_個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、_個街道，__個村，__個社區(qū)，全區(qū)總?cè)丝谌f人，其中農(nóng)村人口萬人。近年來，###始終堅持把農(nóng)村實用技術(shù)人才建設(shè)工作放在解決“三農(nóng)”問題的突出位置，在“嚴格選拔、注重培育、激勵增效”的思想指導(dǎo)下，加大對農(nóng)村實用人才隊伍的培育力度，進一步優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境，逐步培養(yǎng)了一支有一技之長、懂科學(xué)、會技術(shù)、善經(jīng)營、能管理的農(nóng)村實用技術(shù)人才隊伍。目前，全區(qū)共有農(nóng)村實用人才____人，占農(nóng)村總?cè)丝诘腳._%。其中，黨員人，占農(nóng)村實用人才總數(shù)的%；農(nóng)業(yè)科技示范戶、種養(yǎng)殖大戶人，占%；初級以上技術(shù)職稱的農(nóng)村實用人才人，占%。主要做法是：

（一）高度重視，創(chuàng)設(shè)服務(wù)農(nóng)村實用人才良好的環(huán)境。近年來，區(qū)委高度重視人才工作，特別是農(nóng)村實用人才建設(shè)工作，把鄉(xiāng)村優(yōu)秀科技人才隊伍建設(shè)同經(jīng)濟工作、黨建工作、科技工作相結(jié)合，納入對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的考核體系中，充分調(diào)動各鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層抓農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)的積極性。積極為農(nóng)村實用人才提供良好的發(fā)展環(huán)境。鼓勵各類農(nóng)村實用人才領(lǐng)辦、創(chuàng)辦民營科技實體和農(nóng)村經(jīng)濟合作組織，在審批、辦證、貸款等方面給與優(yōu)惠和扶持。優(yōu)先為農(nóng)村實用人才安排科技推廣項目，無償提供科技信息和技術(shù)扶持。區(qū)農(nóng)業(yè)、人事、科技等部門開通了“服務(wù)熱線”，為農(nóng)村實用人才免費提供技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)。各級農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)部門在種子、技術(shù)、農(nóng)用物資等方面為他們提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在費用上給與優(yōu)惠。僅去年，全區(qū)就為農(nóng)村實用人才無償提供科技術(shù)及萬冊，提供各類技術(shù)咨詢次，

小康大業(yè)，人才為本。加速農(nóng)村小康建設(shè)步伐，實現(xiàn)市場經(jīng)濟條件下農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，關(guān)鍵在于著力開發(fā)農(nóng)村人才資源，建設(shè)一支面向農(nóng)業(yè)、立足農(nóng)村、實用型、普及化、數(shù)量充足的農(nóng)村人才隊伍。著眼當前，筆者認為開發(fā)農(nóng)村實用人才資源應(yīng)重點從以下幾個環(huán)節(jié)著力。

農(nóng)村人力資源豐富，實用型人才分布廣，數(shù)量大，開發(fā)前景廣闊。開發(fā)農(nóng)村人才資源，關(guān)鍵就是要網(wǎng)絡(luò)社會資源，把人力資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢。因此，開發(fā)農(nóng)村人才資源，事先要摸清資源，做到資源情況清楚，開發(fā)重點明確。各級人才管理與服務(wù)部門要結(jié)合各地實際，拓展人才開發(fā)空間，把農(nóng)村實用人才切實抓在手上，在深度挖掘上下工夫：一是全面普查，網(wǎng)絡(luò)資源。在普查對象上，把農(nóng)村各類“土專家”、“田秀才”、“致富能手”、“能工巧匠”、“企業(yè)能人”，以及過去所說的“九佬十八匠”等實用型人才，納入到農(nóng)村實用人才范圍。

農(nóng)村實行家庭承包責任制后，農(nóng)村大多屬于單干行為，處于封閉型生產(chǎn)與經(jīng)營狀態(tài)，獲取知識和技術(shù)的渠道比較狹窄，技能提升的速度比較緩慢。因此，要把快速提高農(nóng)村實用人才的技能水平放在重要位置，切實加大培訓(xùn)力度。一是對有一定文化和技術(shù)的農(nóng)民，要本著“送得出、回得來、用得上”的原則，把他們選送到有關(guān)技術(shù)院校學(xué)習(xí)和深造，開展系統(tǒng)性培訓(xùn)，定向委托培養(yǎng)，提高其科技創(chuàng)新與推廣能力。二是對有科技意識的農(nóng)民，要以縣鄉(xiāng)黨校、職校、成人學(xué)校為陣地，采取集中教學(xué)與分散指導(dǎo)相結(jié)合的方式，開展實用型技術(shù)培訓(xùn)，提高其實際運用和推廣能力。三是對下地動手操作的農(nóng)民，要以示范基地、村級電化教室為陣地，經(jīng)常組織專家、農(nóng)業(yè)專技人員到田邊地頭進行現(xiàn)場示范，結(jié)合電教內(nèi)容進行通俗講解，開展針對性培訓(xùn)，提高其實踐操作能力。

當前，農(nóng)村實行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，已基本形成了一村一品、數(shù)村一品的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)格局。引導(dǎo)農(nóng)村人才創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、興業(yè)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。一是方向上“引”，要把戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整作為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的主線，因地制宜出臺優(yōu)惠政策，加大資金、科技、人才、智力支農(nóng)扶農(nóng)力度，通過政策導(dǎo)向作用，引導(dǎo)農(nóng)民調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局，調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促使農(nóng)村實用人才創(chuàng)業(yè)。二是在發(fā)展上“扶”，要立足向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化、市場化的方向發(fā)展，政府要著力于市場的宏觀引導(dǎo)，各相關(guān)職能部門要為農(nóng)民搜集市場信息，本著宜種則種、宜養(yǎng)則養(yǎng)的原則，選擇發(fā)展方向，通過多種途徑成立農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)合作產(chǎn)業(yè)協(xié)會等形式，為農(nóng)村實用人才的健康成長提供有利的環(huán)境和條件，扶持農(nóng)村實用人才立業(yè)。三是在服務(wù)上“促”，要建立農(nóng)村人才工作領(lǐng)導(dǎo)責任制，實行干部聯(lián)系農(nóng)村人才制度。

由于獲取利益的獨立性，所以，在農(nóng)村中，擁有一技之長的人思想相對保守，示范帶動作用發(fā)揮不充分的現(xiàn)象較為普遍。因此，需加大激勵措施，鼓勵農(nóng)村實用人才多做貢獻。一是實行經(jīng)濟激勵。利用經(jīng)濟手段，設(shè)立科技創(chuàng)新獎、科普推廣獎、書報津貼獎等措施，重獎有突出貢獻的優(yōu)秀人才，鼓勵農(nóng)村人才發(fā)揮作用，帶領(lǐng)群眾共同致富。二是實行政策激勵。在制定農(nóng)村政策時考慮農(nóng)村人才需求，通過優(yōu)先培訓(xùn)、職稱評定、提拔使用、福利保障等手段鼓勵農(nóng)村人才大膽創(chuàng)業(yè)，多創(chuàng)造財富。三是實行榮譽激勵。充分利用現(xiàn)代宣傳媒體，廣泛宣傳農(nóng)村實用人才的業(yè)績、經(jīng)驗、成果。通過選拔確認、冠名表彰等措施讓農(nóng)村實用人才有影響、有地位、有榮譽，在全社會營造人人尊重農(nóng)村人才、人人爭當優(yōu)秀人才的社會氛圍，鼓勵農(nóng)村人才大顯其能，多貢獻智慧，多創(chuàng)造財富。

農(nóng)村人才在實踐中探索的技術(shù)創(chuàng)新成果、技能絕活等，還要在加強培育、市場轉(zhuǎn)化、科學(xué)利用上下功夫，讓其在繁榮農(nóng)村經(jīng)濟中發(fā)揮作用。

一、研究背景

高等院校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，是經(jīng)濟發(fā)展的強大后盾，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的首要任務(wù)。在高校的眾多學(xué)科中，管理相對于其他專業(yè)而言，具有鮮明的特征。工商管理是一門實用性和操作性極強的學(xué)科，隨著社會環(huán)境變遷和組織改革，其不斷進行各種形式的理論實踐創(chuàng)新，這就要求工商管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常強。工商管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后要直接進入企業(yè)經(jīng)營一線，面對變幻莫測的組織環(huán)境，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的管理人才，才能更好地適應(yīng)企業(yè)各項管理實踐的挑戰(zhàn)。近年來，創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新在國內(nèi)開始受到高度重視，但仍然存在諸多問題，在一次中美兩國經(jīng)濟管理類教育現(xiàn)狀的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)生的創(chuàng)新性指標明顯高于中國學(xué)生，主要原因是中美兩國高等教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和學(xué)生對創(chuàng)新能力的重視程度不同。在我國傳統(tǒng)的管理教育培養(yǎng)模式下，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被忽視，整個培養(yǎng)過程仍以應(yīng)試教育為主體，表現(xiàn)為課程內(nèi)容設(shè)置單一，教學(xué)重理論輕實踐;對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價標準，通常是以基礎(chǔ)知識為中心，不重視創(chuàng)新能力的塑造。大多數(shù)高校仍采用統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理的人才培養(yǎng)模式，在這種操作模式中，個體之間的差異容易被忽視，個體的創(chuàng)造熱情也極易被窒息。大學(xué)對于教師的管理客觀上是一種讓其“不求有功但求無過”的模式，再加上當前教師勞動仍是一種謀生手段，因此高校教師也很難有動力和熱情進行教學(xué)的革新。

對于高校工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的諸多問題，社會各界都在進行反思，如何培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力正受到越來越多的重視，也是當前高校討論的熱點問題。國內(nèi)教育專家、工商管理類教師等都從不同的角度提出了解決的辦法，例如改進教育模式、校園文化、教學(xué)方法和方式等，這些意見和建議為工商管理類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了可以選擇的方向。但我們也必須認識到管理學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，培養(yǎng)什么樣的工商管理類創(chuàng)新性人才、怎樣培養(yǎng)工商管理類創(chuàng)新性人才，需要傾聽用人單位的訴求，需要傾聽已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的反饋，他們在實踐一線，能夠結(jié)合自身的實際要求，提出工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議和要求。華僑大學(xué)是一所開放的國務(wù)院僑辦所屬僑校，上級主管機構(gòu)及學(xué)校歷來非常重視創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問題，將其作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，并在切實執(zhí)行，華僑大學(xué)工商管理學(xué)院也一直在探索人才培養(yǎng)模式。2010年11月是華僑大學(xué)50周年校慶，工商管理學(xué)院借助校慶校友返校這個時機，采用問卷的方式向校友進行了人才培養(yǎng)模式的調(diào)研。參加此次調(diào)研的校友來源比較廣泛，他們代表各類用人單位提出工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議，具有一定的代表性，其結(jié)論不僅對于華僑大學(xué)工商管理學(xué)院，對于國內(nèi)其他院校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)都具有借鑒意義。

二、社會需要什么樣的工商管理類人才

從調(diào)研結(jié)果看，按照李克特量表法，校友(代表社會一方)對工商管理專業(yè)人員的交際溝通能力、適應(yīng)能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場應(yīng)變能力非常看重，校友認為這些能力非常重要的比例超過了50%。讓校友對各種能力的重要程度按照得票多少進行排序，結(jié)果是交際溝通能力、適應(yīng)能力、專業(yè)知識、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。兩種方法得出的結(jié)論基本一致，說明此次調(diào)研是有說服力的。有些結(jié)論不完全一致，例如，按照李克特量表法，有47．82%的校友認為專業(yè)知識非常重要，即認為非常重要的比重并不太高，處在中等，但按照排序法，它排在第三位。實際上這兩種方法得出的結(jié)論也并不矛盾，原因在于認為專業(yè)知識重要的校友往往把它排在極高的位置。工商管理是實際應(yīng)用性很強的學(xué)科，從此次調(diào)研也能看出這一點，校友所看重的交際溝通能力、適用能力以及執(zhí)行能力都是應(yīng)用性很強的能力。另外，創(chuàng)新能力也非常重要，校友認為創(chuàng)新能力重要和非常重要的比重為100%，也是最高比例。調(diào)研結(jié)果說明，如果將創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力結(jié)合，工商管理學(xué)院應(yīng)該重點培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才。如果將所有工商管理學(xué)院定位為培養(yǎng)理論型創(chuàng)新人才，確實要求太高，又有點不切實際;培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才比較切合華僑大學(xué)工商管理學(xué)院的實際情況。另外，校友認為工商管理學(xué)院在知識和能力培養(yǎng)上比較欠缺的是:抗壓能力、創(chuàng)新性能力、臨場應(yīng)變能力、動手能力和興趣知識。這其中創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場應(yīng)變能力又非常重要。這說明創(chuàng)新能力是一種社會需要的重要能力，同時也是工商管理學(xué)院目前培養(yǎng)上還比較欠缺的地方，應(yīng)該重點發(fā)展。

三、培養(yǎng)方式的選擇

第一篇

1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

傳統(tǒng)的“講述——問答——解答——總結(jié)”的單一型授課方式，將教師提升到課堂主宰者的地位，這就使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的被動者，其思想與觀念有悖于學(xué)生主體性發(fā)揮，同時，在其教學(xué)模式的影響下，計算機教學(xué)往往以書本教學(xué)展開，而在多媒體的使用上，也僅僅是將教材搬上媒體，忽視了教學(xué)的操作性，必定不能實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，進而影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。針對于其教學(xué)問題，在師生角色進行換位改革，具體表現(xiàn)在：其一，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要樹立教學(xué)主導(dǎo)者、課堂組織者與管理者的理念，改變傳統(tǒng)全盤授課的觀念，下放權(quán)力，將教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以實現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。其二，轉(zhuǎn)變授課方式。計算機多以Windows系統(tǒng)為主，其具有可視操作性，為實現(xiàn)人機對話提供了良好條件，而在其功能的影響下，很多復(fù)雜性理論以形象化、直觀化的操作實現(xiàn)，這就將抽象變?yōu)樾蜗螅匝菔尽⒉僮鳌⒅v解的形式進行授課，其效能遠遠超越了口述操作。其三，實現(xiàn)師生互動。和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素，在現(xiàn)代中職計算機教學(xué)中，要以“問題設(shè)置——情境創(chuàng)設(shè)——師生互動”的方式進行，首先借助生活熱點、新聞趣事、現(xiàn)實材料、醫(yī)學(xué)專業(yè)特點等，進行問題創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進而在其刺激下，將學(xué)生帶進課堂，通過問題深入——問題解答——問題質(zhì)疑——解決問題的思路，將學(xué)生的思維步步提升，同時，在其影響下，實現(xiàn)師生間的互動協(xié)作，以提升學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

2樹立人本觀念，實現(xiàn)學(xué)生主體性

在人機教學(xué)環(huán)境下，計算機教學(xué)仍要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的心理需求為根本出發(fā)點，積極采用多種教學(xué)方式，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能，在具體改革實踐中，面向?qū)W生的好奇心、求知欲等取向，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式的改革，有效推動教學(xué)目標和學(xué)生目標的實現(xiàn)。

2.1創(chuàng)新實用教材，適應(yīng)學(xué)生能力需求