［摘要］針對當(dāng)前高職院校圖書館新生入館教育的現(xiàn)狀和問題，闡述了高職院校圖書館開展新生入館教育的重要性，提出了新生入館教育的改進措施。

［關(guān)鍵詞］高職院校;圖書館;新生入館教育

目前，我國高職院校圖書館作為學(xué)校的文獻信息資源中心，是為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)機構(gòu)。并且學(xué)校圖書館也是學(xué)生的“第二課堂”，還是學(xué)生除了上課以外獲取信息資源的重要場所，也給學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好平臺。針對剛剛走進大學(xué)校園的新生來說，如何引導(dǎo)學(xué)生盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)，使其高效利用圖書館信息資源，發(fā)揮館藏資源的更大作用，也是高職院校圖書館開展新生入館教育的根本目的和職責(zé)所在。

1當(dāng)前高職院校新生入館教育的現(xiàn)狀和問題

高職院校圖書館基本上都在開展新生入館教育，但是效果不太理想。開展入館教育后，還是存在有部分新生不知道圖書館的館藏分布、開放時間、規(guī)章制度、借還流程等。這樣就很大程度上降低了館藏資源的利用。入館教育目前存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點：1.1思想上不夠重視。高職院校圖書館新生入館教育不管是學(xué)校方面，還是學(xué)生方面，都在思想上不夠重視，才導(dǎo)致的館藏資源利用低的情況。從學(xué)校層面來說，有一些高職院校對圖書館的新生入館教育工作不重視。在新生入校時，把大量的時間和精力都投入到新生軍訓(xùn)、思想教育、安全教育、專業(yè)教育等工作上，并沒有將圖書館的入館教育納入到新生入學(xué)教育中，從而導(dǎo)致各院（系）教學(xué)單位不會重視圖書館的入館教育，也就不會在教學(xué)計劃中安排其培訓(xùn)內(nèi)容和時間。從學(xué)生層面來說，對于剛?cè)胄５男律裕瑘D書館給大多數(shù)人的印象中就是借還圖書的地方，無需進行培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，自己也可以通過網(wǎng)絡(luò)找到所需的相關(guān)信息資源。大多數(shù)的高職院校都會把圖書館新生入館教育安排在課余時間和軍訓(xùn)期間結(jié)束后的閑余時間，而且入館教育在新生入學(xué)教育中又不計學(xué)分，也沒安排考試內(nèi)容，所以就得不到學(xué)生的重視，也影響了新生入館教育的成績。1.2教育上流于形式。新生入館教育時間短、課程內(nèi)容多，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握和了解圖書館的各項學(xué)科技術(shù)和館藏資源，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是很重要的工作。然而館員在完成本職工作的同時，還要完成新生入館教育和參觀接待等相關(guān)工作。這就加大了圖書館員的工作壓力。又因?qū)W校支持力度不夠，加之館員的精力有限，在教育形式上不好，完全在走過場，所以大多數(shù)的高職院校圖書館都普遍采用的是單向灌輸式的集中講解方式進行。新生入館教育的方法主要有：一是教師在教室里使用PPT以講座的形式集中講解，然后學(xué)生再自行參觀圖書館。二是教師帶領(lǐng)學(xué)生直接到圖書館進行參觀，在參觀的過程中進行邊看邊講。除此以外，學(xué)校還會發(fā)放《讀者使用手冊》供新生了解。但由于在講解的過程中時間有限，教師與學(xué)生之間基本上是沒有互動，學(xué)生也沒有上機操作。這就使得學(xué)生在短時間內(nèi)沒有理解和掌握講解的內(nèi)容，造成新生在上完入館教育后，還是不會使用圖書資料系統(tǒng)檢索和電子圖書的閱讀，新生入館教育的效果也就不好。新生入館教育作為高職院校年年開展的一項常規(guī)性工作，并不是開學(xué)一兩周內(nèi)簡單完成的簡介式教育。其實，新生入館教育只是一個開始，還需要長期性和持續(xù)性的開展，是一個系統(tǒng)化的教育過程。

2新生入館教育的意義和重要性

新生入館教育的開展對于新生認識了解圖書館，提高圖書館利用率是有著非常積極意義的。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，與傳統(tǒng)意義上的圖書館相比，其服務(wù)的內(nèi)容、方式、手段都有了很大改變。加之各高校館專業(yè)特點各不相同、學(xué)校生源情況、數(shù)量的多少、辦學(xué)條件等限制，新生入館教育的形式千差萬別，各有千秋，教學(xué)效果也同樣參差不齊。因此，探討新生入館教育如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化具有十分重要的意義。

一、新生入館教育的意義

（一）新生入館教育是維持圖書館良好秩序需要我國長期實行的應(yīng)試教育使得絕大多數(shù)剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生對圖書館知之甚少。他們對圖書館的服務(wù)模式、運行機制、藏書布局、規(guī)章制度、開放時間等一無所知。經(jīng)常會給圖書館的流通和閱覽秩序帶來混亂。因此，教會新生如何使用圖書館、如何充分利用圖書館的服務(wù)和資源，維持圖書館正常的流通和閱覽秩序,是新生入館教育最直接目的。

（二）新生入館教育是培養(yǎng)新生信息素質(zhì)的第一課眾所周知，在信息社會和知識經(jīng)濟時代，全面推進大學(xué)生的信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的信息能力，是當(dāng)前高校教育和改革的熱點。高校圖書館通過新生入館教育這個覆蓋面廣、功能性強、影響深遠的基礎(chǔ)教育平臺，及時引導(dǎo)新生了解圖書館，了解文獻檢索的知識，是培養(yǎng)新生信息意識和信息能力的良好開端。因此說，開展新生入館教育是培養(yǎng)大學(xué)生信息能力的入門課，可以使同學(xué)們對利用圖書館的重要性有更深刻認識,對如何合理、有效地利用圖書館有了初步了解,為他們向自覺、自主學(xué)習(xí)型大學(xué)生轉(zhuǎn)變作好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（三）新生入館教育有助于圖書館樹立形象、提升自身在高校的地位入館教育是高校圖書館讀者服務(wù)工作的重要組成部分,通過與“新讀者”的正面接觸，聽取讀者的意見，促進圖書館與讀者的相互溝通和接納，樹立現(xiàn)代圖書館的良好形象。讀者只有在了解和理解圖書館的基礎(chǔ)上才能尊重圖書館，尊重圖書館工作人員的勞動，才會主動配合圖書館工作的開展。做好新生入館教育工作一方面可以展示圖書館形象，展示圖書館深厚的文化內(nèi)涵，樹立現(xiàn)代圖書館良好形象，另一方面還有助于提高圖書館的功能利用,更好地發(fā)揮圖書館的作用。

二、當(dāng)前入館教育存在問題分析

一、圖書館專門組織和專業(yè)刊物的出現(xiàn)

隨著教育制度改革的進一步深入以及教育界人士對于圖書館的重視，各省市、學(xué)校圖書館越來越多的出現(xiàn)，圖書館逐步從一種新鮮事物發(fā)展成為一種社會專門事業(yè)，并負有教育救國的重要社會功能。1中華教育改進社與圖書館事業(yè)專業(yè)化1921年12月23日中華教育改進社成立于北京，它是一個以留美歸國知識分子為主體、文教界各方面有識之士廣泛參與的教育社團。改進社是促進我國教育改革和教育事業(yè)發(fā)展的專門組織，在推動教育事業(yè)發(fā)展的同時，也積極推動圖書館事業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，與我國圖書館學(xué)專業(yè)教育開展有密切關(guān)系。它促成了中華圖書館協(xié)會的成立以及全國性圖書館學(xué)專業(yè)刊物《圖書館學(xué)季刊》的創(chuàng)辦，并首先向教育部提案申請開設(shè)圖書館學(xué)專科教育。中華教育改進社下設(shè)立了圖書館教育委員會，專門注重圖書館教育的各項事宜，積極推動圖書館教育的開辦。1922年7月教育改進社第一屆年會在濟南舉行，圖書館教育組的決議案共有8條，包括在師范學(xué)校應(yīng)增設(shè)圖書館管理科等，1923年在北京清華學(xué)校舉行的第二屆年會上，提議美國將要退還的庚子賠款的三分之一作為擴充中國圖書館，并組織各地方設(shè)立圖書館協(xié)會。2中華圖書館協(xié)會圖書館教育委員會的成立1924年3月，首個圖書館協(xié)會———北京圖書館協(xié)會成立，由中華教育改進社敦請戴志騫發(fā)起，并被推舉為會長。1924年7月，教育改進社第三屆年會在東南大學(xué)舉行，提案刊行圖書館學(xué)季報，并轉(zhuǎn)請教育部及各省教育廳，于留學(xué)科內(nèi)添設(shè)圖書館教育科。1925年4月，中華圖書館協(xié)會在上海成立，事務(wù)所在北京松坡圖書館，協(xié)會6月在北京舉行成立儀式，創(chuàng)辦了《中華圖書館協(xié)會會報》，并開始籌備《圖書館學(xué)季刊》的編輯發(fā)行。隨著中華圖書館協(xié)會成立，中華協(xié)會會報第1卷第1期于1925年6月30日發(fā)行，協(xié)會的宗旨是:“本會以研究圖書館學(xué)術(shù)，發(fā)展圖書館事業(yè)，并謀圖書館之協(xié)助為宗旨。”中華圖書館協(xié)會的成立對圖書館事業(yè)專業(yè)化程度以及專業(yè)教育的展開是一種直接的推動。當(dāng)時教育界和學(xué)術(shù)文化界的眾多名人都是圖書館協(xié)會的會員，包括陶行知、梁啟超、胡適、顧頡剛、趙元任、林語堂等。協(xié)會認為當(dāng)時的現(xiàn)實情況是，我國圖書館雖然普遍建立，能夠以專業(yè)方法進行管理和運行的卻很少，圖書館學(xué)專業(yè)教育成為亟待發(fā)展的關(guān)鍵所在。在圖書館協(xié)會委員會下設(shè)立了圖書館教育委員會，以洪有豐為主任，胡慶生為副主任，東南大學(xué)圖書館朱家治為書記，委員包括李小緣、劉國鈞、施廷鏞、杜定友、沈祖榮、韋棣華等。中華圖書館協(xié)會的成立，是近代圖書館事業(yè)專業(yè)化發(fā)展的重要進程之一。由于設(shè)立了專門的圖書館教育委員會，圖書館學(xué)教育開始了正式的籌備和規(guī)劃。3圖書館學(xué)專業(yè)刊物的發(fā)行與職業(yè)教育的開展1926年3月，由中華圖書館協(xié)會編輯的《圖書館學(xué)季刊》創(chuàng)刊發(fā)行。這是第一次將圖書館專業(yè)以“圖書館學(xué)”來命名的期刊，意在形成中國本土特色的圖書館專門學(xué)術(shù)。在《圖書館學(xué)季刊》發(fā)刊詞中，這樣寫道:“學(xué)問天下公器，原不以國為界，但各國因其國情不同，有所特別研究貢獻……圖書館學(xué)之原理原則，雖各國所從同，然中國以文字自有特色故，以學(xué)術(shù)發(fā)展之方向有特殊情形故，書籍之種類及編輯方法，皆不能悉與他國從同。”在“本刊宗旨及范圍”中，明確提出刊物的目的就是要形成中國本土特色的圖書館專門學(xué)術(shù):“本新圖書館運動之原則，一方稽考我先民對于斯學(xué)之貢獻，一方參酌歐美之成規(guī)，以期形成一種合于中國國情之圖書館學(xué)。”這是我國圖書館事業(yè)專業(yè)化的重要標(biāo)志，專業(yè)化程度得到進一步的鞏固。《圖書館學(xué)季刊》成為中國圖書館學(xué)發(fā)生發(fā)展的學(xué)術(shù)陣地，更為中國本土圖書館學(xué)教育的開展做好了充分的鋪墊，形成一種學(xué)術(shù)支持。在圖書館專業(yè)組織和專業(yè)刊物相繼誕生的同時，早期的圖書館專業(yè)教育活動已經(jīng)在全國范圍內(nèi)陸續(xù)開展。除了1920年，在武昌成立的文華大學(xué)圖書科外，大部分的早期圖書館教育是以培訓(xùn)班的形式開辦的。1923年，金陵大學(xué)的畢業(yè)生洪有豐從美國紐約州立圖書館學(xué)校畢業(yè)歸來，首先開辦了“暑期圖書館學(xué)講習(xí)科”。該科為期一個月，每天講課二小時，學(xué)員80余人，講義自編。以后在1924、1925和1926年中，曾經(jīng)連續(xù)4年開班。其中1925年7月15日～8月15日開的班，面向全國，規(guī)模最大，是由中華圖書館協(xié)會、國立東南大學(xué)、中華職業(yè)教育社、江蘇省教育會合辦，系“全國第一次圖書館學(xué)暑期講習(xí)班”，“學(xué)員30余人”，杜定友應(yīng)邀前來講學(xué)，李小緣、劉國鈞等都曾登上講臺授課。暑期圖書館學(xué)講習(xí)科(班)是我國開辦時間最早、影響最廣泛的職業(yè)教育，為全國各地培養(yǎng)和儲備了大批圖書館業(yè)務(wù)骨干，對于我國圖書館學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展是一種推動和補充。1927年從美國哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)圖書館學(xué)回國的李小緣在金陵大學(xué)文科設(shè)立圖書館學(xué)系，由他本人擔(dān)任系主任。在李小緣1929年的《金陵大學(xué)圖書館概況》中對圖書館學(xué)系作了簡要介紹:金陵大學(xué)圖書館學(xué)系創(chuàng)辦于1927年秋，屬于文理科，注重自編教材，當(dāng)年開設(shè)15門課程……全校學(xué)生均可輔修。據(jù)1931年底發(fā)行的《中國圖書館協(xié)會會報》第7卷第3期“圖書館界”報道:“金陵大學(xué)圖書館學(xué)，在今日圖書館界中，頗占相當(dāng)?shù)匚?在中國各大學(xué)中，除文華專科外，設(shè)立圖書館學(xué)系，可稱僅見。”20世紀20年代前后，我國圖書館專門組織成立，專業(yè)學(xué)術(shù)思想初步成型，職業(yè)教育熱烈展開，這其中特別值得關(guān)注的是，各種圖書館專業(yè)教育幾乎都是在教會大學(xué)中首先展開，而圖書館學(xué)專業(yè)教育者們也都是教會大學(xué)畢業(yè)后留學(xué)歸國的學(xué)生。

二、圖書館學(xué)專業(yè)教育與教會大學(xué)的重要關(guān)聯(lián)

1913年美國人克乃文在金陵大學(xué)文理科開設(shè)了圖書館學(xué)課程，這是我國最早在高等學(xué)校開設(shè)圖書館學(xué)課程的記載，當(dāng)時曾經(jīng)在金陵大學(xué)學(xué)習(xí)的我國圖書館學(xué)教育先驅(qū)們包括洪有豐、李小緣和劉國鈞等，畢業(yè)后正是受到克乃文的指導(dǎo)和推薦，紛紛前往美國學(xué)習(xí)圖書館學(xué)，歸國后在國內(nèi)開創(chuàng)圖書館學(xué)專業(yè)教育。1871年文華大學(xué)初創(chuàng)，這是另一所美國在中國武昌的教會大學(xué)，傳教士即教師韋棣華成為在中國開辦圖書館學(xué)教育的宗師。1910年，韋棣華女士創(chuàng)設(shè)“公書林”，將文華大學(xué)的中西文圖書采用開架的形式，公開陳列，“凡武漢三鎮(zhèn)各機關(guān)、各界人士皆可應(yīng)用，自由閱覽”。我國圖書館學(xué)教育先驅(qū)沈祖榮先生當(dāng)時正在文華大學(xué)學(xué)習(xí)，出任公書林助理，他跟隨韋女士學(xué)習(xí)美國圖書館的相關(guān)知識，并經(jīng)過韋棣華的推薦，于1914年留學(xué)美國，專攻圖書館學(xué)。1920年由韋棣華和留學(xué)歸國的沈祖榮、胡慶生等人創(chuàng)辦了我國第一所圖書館專科學(xué)校———武昌文華大學(xué)圖書科，把“研究圖書館學(xué)術(shù)，服務(wù)社會”確定為文華圖專的宗旨。學(xué)校仿造杜威創(chuàng)辦的美國紐約州立圖書館學(xué)校的制度，學(xué)制兩年，招收大學(xué)肄業(yè)2年以上的學(xué)生。武昌文華圖書館專科學(xué)校是我國圖書館學(xué)專業(yè)教育的開端，隨著它的成立和發(fā)展，中國圖書館事業(yè)專業(yè)化的進程從此展開，圖書館學(xué)專業(yè)教育也因此有了先例和范本，逐步在教育界和學(xué)術(shù)界的推動下發(fā)展起來。我國最早開創(chuàng)圖書館學(xué)教育的文華大學(xué)和金陵大學(xué)同是教會大學(xué)。教會大學(xué)的師資和財力，是圖書館學(xué)教育在中國產(chǎn)生的直接原因。而在圖書館學(xué)專業(yè)教育發(fā)端的過程中，教會大學(xué)不僅是發(fā)源地，更是我國圖書館學(xué)專業(yè)教育的啟蒙，從事圖書館學(xué)專業(yè)教育的先驅(qū)，無論是金陵大學(xué)的李小緣，洪有豐等，還是武昌圖書館學(xué)專科學(xué)校的沈祖榮都是教會大學(xué)的學(xué)生，都曾赴美學(xué)習(xí)圖書館學(xué)課程。在東學(xué)西漸的浪潮中，教會大學(xué)一方面是西方學(xué)術(shù)在中國傳播的橋梁，一方面又對中國的學(xué)術(shù)文化研究有積極的發(fā)揚和促進。作為東西文化交流的最前沿，教會大學(xué)的影響波及到我國各個專業(yè)學(xué)科和相應(yīng)的專門事業(yè)，西方學(xué)術(shù)思想和圖書館技術(shù)方法在教會大學(xué)得到直接傳播，產(chǎn)生了與美國接軌的圖書館學(xué)教育，這可以說是教會大學(xué)對于中國學(xué)術(shù)文化事業(yè)的開創(chuàng)性貢獻之一。我國早期的圖書館學(xué)教育發(fā)端于教會大學(xué)，可以說是具有不可否認的美源性，但與此同時，在中華民族救亡圖存的關(guān)鍵時期出現(xiàn)的圖書館學(xué)又是我國學(xué)者在中西交融的歷史背景下，對國學(xué)的整理和反觀，具有鮮明的中國特色。

三、結(jié)語

金陵大學(xué)和文華大學(xué)圖書館學(xué)教育創(chuàng)辦和發(fā)展的歷史，是我國圖書館學(xué)教育開端的重要實踐，給當(dāng)代圖書館學(xué)教育提供了經(jīng)驗。經(jīng)歷了一個世紀的圖書館學(xué)專業(yè)教育，依然存在學(xué)科定位的問題，值得我們細細反思。圖書館學(xué)教育是否屬于專業(yè)教育，圖書館學(xué)是否適于作為一個系設(shè)置在高校的系科中間?專業(yè)的模式和套路是否會忽略了圖書館學(xué)的學(xué)術(shù)價值和學(xué)術(shù)之宗的視野?對于圖書館職業(yè)性與專業(yè)性的思考，我國圖書館學(xué)教育先驅(qū)沈祖榮指出過:“圖書館是研究學(xué)術(shù)，溝通文化，輔佐教育的機關(guān)，講求圖書館專業(yè)教育，如果以學(xué)術(shù)、文化、教育的觀點去考究它，……圖書館專門訓(xùn)練是一種專業(yè)教育。但因它本身成為這項專門學(xué)術(shù)事業(yè)，乃是與一切學(xué)術(shù)文化事業(yè)和教育事業(yè)不可以須臾離的，是息息相關(guān)，脈脈相承的，直接可以說，它全然是學(xué)術(shù)文化事業(yè)和教育之重要的一部分，所以這項圖書館專業(yè)教育，也同時是注意學(xué)問、思想等等的教育。”從圖書館專業(yè)教育的產(chǎn)生背景之中，我們至少可以得出以下結(jié)論:圖書館學(xué)教育應(yīng)該根植于圖書館事業(yè)，圖書館學(xué)專業(yè)教育本身就是為了培養(yǎng)圖書館專業(yè)人才，但與此同時，在西學(xué)東漸浪潮中出現(xiàn)的圖書館學(xué)教育應(yīng)該特別注重中西文化之貫通，對我國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化負有整理與發(fā)揚的重任;圖書館作為新式教育機構(gòu)，代表著自由，公平的教育理念，應(yīng)注重學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)和公益精神的傳播。

摘要：筆者從嵌入式館員的發(fā)展過程，認識到嵌入式服務(wù)的重要性。并且針對通識教育環(huán)境中的圖書館嵌入式服務(wù)的內(nèi)容和表現(xiàn)進行了簡單的思考。

關(guān)鍵詞：通識教育高校圖書館嵌入式服務(wù)

1高校圖書館的嵌入式服務(wù)問題的提出

在圖書館信息網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、移動化及高校通識培養(yǎng)的環(huán)境下，高校圖書館的服務(wù)正逐步從以物理性質(zhì)存在的圖書館為中心轉(zhuǎn)變到以服務(wù)用戶實際需求為中心。而同時高校圖書館用戶受眾的資源和信息行為也從單一獲取固定載體的資源方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔枚喾N方式獲取各種載體上的各種類型的信息與知識的方式。如此，教育方式的轉(zhuǎn)變，根本就是思維和需求的轉(zhuǎn)變，同時也是高校圖書館館員壓力方式的轉(zhuǎn)變。從“以書為本”的咨詢館員管理到“以人為本”學(xué)科館員服務(wù)，再到圖書館員的學(xué)科系統(tǒng)的嵌入式服務(wù)，這種變化是圖書館員從專業(yè)技術(shù)型素質(zhì)向?qū)W術(shù)研究型素質(zhì)的轉(zhuǎn)變和體現(xiàn)，也是高校圖書館館員在面對提升圖書館服務(wù)質(zhì)量中的必經(jīng)階段。1.1通識教育環(huán)境在我國古代儒家倡導(dǎo)的“六藝”，禮、樂、射、御、書、數(shù)。可以說，古代士大夫們和讀書人都是通識人才。但是古代沒有像現(xiàn)代教育一樣，有教育的目標(biāo)和計劃，而是宏觀上籠統(tǒng)的進行學(xué)習(xí)，沒有固定的學(xué)制年限，是一種終身學(xué)習(xí)。直到有了科舉制度以后，也才有了官方欽定的規(guī)范教科書而已。現(xiàn)代大學(xué)是個復(fù)雜的教育系統(tǒng)。現(xiàn)代通識教育是現(xiàn)代大學(xué)的一種教育理念，而教育要通過課程的修習(xí)來達到教育的目的，因此，通識教育也必須通過通識課程的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。1.2嵌入式服務(wù)高校圖書館嵌入式服務(wù)，是指“高校圖書館針對用戶群體的個性化需求要以合適恰當(dāng)?shù)姆绞綄D書館各項服務(wù)內(nèi)容融入用戶的學(xué)習(xí)、科研、交互、網(wǎng)絡(luò)、移動等信息環(huán)境當(dāng)中。”比以往更加積極主動地參與到用戶的學(xué)習(xí)和科研之中，使圖書館服務(wù)圍繞在用戶搜集情報的鏈條中去。因此，可以說嵌入式圖書館員是繼學(xué)科館員之后，圖書館館員一個更高層次的服務(wù)形式，是某一學(xué)科專業(yè)信息的上升到一定高度后，讀者和服務(wù)都體現(xiàn)出需求的表現(xiàn)。它的發(fā)展歷程可以細化為學(xué)科聯(lián)絡(luò)員—學(xué)科館員—嵌入式學(xué)科館員等等。另一方面，如果說學(xué)科館員是從學(xué)科開始劃分的，那么嵌入式館員就是以主動服務(wù)的角度來看待圖書館館員的。

2高校圖書館的嵌入式服務(wù)問題的表現(xiàn)

2.1目前圖書館需要考慮兩個問題

1公共圖書館社會教育職能的現(xiàn)實意義

新時期，公共圖書館在滿足讀者傳統(tǒng)的借閱需求外，還能滿足讀者對摘要、目錄、索引、數(shù)據(jù)庫以及電子期刊等廣泛的需求，而且還定期舉行各種講座、宣傳推廣等活動，為用戶提供多種形式的社會教育。1彌補學(xué)校教育的不足圖書館的社會教育職能與學(xué)校教育有很大的不同，就實施教育的免費性、公眾性和義務(wù)性等角度來講，公共圖書館與學(xué)校相比，具有非常大的優(yōu)勢。圖書館是終身學(xué)習(xí)的最好場所，而學(xué)校教育在學(xué)制系統(tǒng)下往往受時間限制。公共圖書館以全體社會成員為服務(wù)對象，不分年齡、性別、種族等，而學(xué)校教育通常僅以在校學(xué)生為教育對象。圖書館的靈活性非常高，它的館藏文獻信息資源非常的豐富，人們可以自由選擇所要學(xué)習(xí)的知識，而學(xué)校教育則沒有這么大的靈活度。所以，公共圖書館在滿足學(xué)校外教育方面作用突出，地位舉足輕重。2提升公共圖書館社會地位我國封建社會藏書樓教育職能的發(fā)揮只是針對皇室成員和貴族子弟，教育的階級性和等級性比較突出，教育與生產(chǎn)勞動相分離，與生活相脫離。清末出現(xiàn)了近代意義上的圖書館，教育職能成為其重要的職能，承擔(dān)起提升全民族文化素質(zhì)這一歷史重任，其社會教育作用得到了較充分的發(fā)揮。這樣，一方面有利于公共圖書館自身水平的不斷提高，另一方面有助于提升公共圖書館的社會地位。3提升青少年修養(yǎng)青少年作為祖國的未來，他們的健康成長直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。青年期是一個極其關(guān)鍵的時期，或向上，或墮落，人生很大程度上取決于此。因此，加強青少年的教育，提高青少年的教育水平具有重要的意義。與其他教育機構(gòu)相比較，圖書館給予青少年更大的開放性，他們在這里所受的限制比較少，有自由的閱讀空間，可以選擇自己感興趣的圖書，瀏覽視聽資料等，可以擴展青少年的思維，陶冶他們的情操，提升他們的法律意識和道德意識，從而提高自身素養(yǎng)。4構(gòu)建和諧社會首先，公共圖書館發(fā)揮社會教育職能有助于提升公民的文化素養(yǎng)，公民可以使用公共圖書館豐富的文獻信息資源，享受公共圖書館提供的服務(wù)，這有助于豐富他們的知識，陶冶他們的情操，有助于實現(xiàn)他們的人生價值。其次，公共圖書館的公共性決定了它必須關(guān)注弱勢群體，讓弱勢群體也能夠很好地享受到圖書館的服務(wù)，給他們提供平等的信息獲取機會和學(xué)習(xí)知識機會，保障他們的文化權(quán)益，提升他們的知識水平，對維護社會穩(wěn)定也有一定貢獻。第三，公共圖書館同時也是一個休閑娛樂中心。公共圖書館是人們在閑暇之余的一個好去處，它可以提供幽雅的閱讀環(huán)境，可以舉辦多種多樣的文化活動，向人民群眾傳播新思想、新文化，由此，豐富人們的精神世界，促進社會主義和諧社會的建設(shè)。

2公共圖書館社會教育職能的提升對策

1提升圖書館服務(wù)水平圖書館社會教育職能的有效發(fā)揮離不開圖書館員素質(zhì)的提高。圖書館要想吸引讀者，除了擁有豐富的館藏文獻資源及相關(guān)的電子設(shè)備外，還必須不斷提升圖書館員的專業(yè)知識素養(yǎng)和服務(wù)水平。首先，圖書館員要有較高的業(yè)務(wù)水平，要能夠?qū)ο嚓P(guān)的文獻信息資料進行高效的整理，為讀者提供高效服務(wù)。其次，圖書館員要對現(xiàn)代信息技術(shù)有所了解，能夠熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)加工整合圖書館種類繁多的文獻信息資源，建立一個高水平的圖書館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系。第三，圖書館員要提升自身的文化修養(yǎng)，堅持以人為本的服務(wù)理念，使行為更加規(guī)范，語言更加文明，服務(wù)更加熱情，使讀者能夠享受高質(zhì)量的服務(wù)。2創(chuàng)造良好的閱讀條件公共圖書館的文獻資源非常豐富，圖書館的環(huán)境也非常安靜和舒適，這使得它成為人民群眾讀書的最好去處。公共圖書館要想充分發(fā)揮其社會教育職能，倡導(dǎo)全民閱讀是很有必要的，這有助于全民文化素質(zhì)的提高。首先，公共圖書館要堅持以人為本、讀者至上的服務(wù)理念，為讀者營造舒適的閱讀環(huán)境；其次，在文獻檢索、服務(wù)模式等方面，努力為讀者創(chuàng)造最大的便利條件；第三，要推廣網(wǎng)絡(luò)閱讀，加強相關(guān)導(dǎo)讀工作，促進網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)，提高讀者對圖書館的利用意識。3充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為了適應(yīng)時代趨勢，公共圖書館必須利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強網(wǎng)絡(luò)信息平臺的建設(shè)，延伸圖書館的服務(wù)功能，利用全國文獻信息資源共享工程、聯(lián)合參考咨詢等平臺，為讀者提供遠程服務(wù)，包括網(wǎng)上續(xù)借圖書、辦理借閱證等，努力實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的服務(wù)方式、數(shù)字化的信息傳遞，努力提高圖書館文獻信息資源的利用效率，從而更好地發(fā)揮公共圖書館的社會教育職能。

3結(jié)語

總之，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，公共圖書館在社會教育方面的地位和作用將會越來越突出。在新時期，隨著信息技術(shù)不斷進步，人們獲取知識的方式越來越多，公共圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，突出其社會教育職能，提升服務(wù)效率，努力踐行全心全意為讀者服務(wù)、以人為本的服務(wù)理念，以熱情的服務(wù)吸引越來越多的用戶，促進我國國民素質(zhì)的提升，促進社會主義文化建設(shè)，促進社會主義和諧社會的構(gòu)建。

摘要：本文以社會轉(zhuǎn)型趨勢為背景，通過概念闡釋和職業(yè)素養(yǎng)的要素遴選，分析圖書館功能與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，重點提出并闡述圖書館對職業(yè)素養(yǎng)教育的3個作用及3種對策。研究認為，職業(yè)素養(yǎng)教育需要合力，圖書館功能決定圖書館對職業(yè)素養(yǎng)教育的作用；優(yōu)化圖書館功能，開展智慧化服務(wù)，建構(gòu)知識型空間，是圖書館推進職業(yè)素養(yǎng)教育的重要對策。

關(guān)鍵詞：圖書館　；職業(yè)素養(yǎng)；　職業(yè)素養(yǎng)教育；　圖書館功能

一、問題的提出

隨著泛在信息社會的發(fā)展，轉(zhuǎn)型趨勢已經(jīng)成為社會發(fā)展的根本特征，如城市模式已經(jīng)朝著知識型、生態(tài)型、智慧型等趨勢發(fā)展，教育朝著內(nèi)涵式、創(chuàng)新型、職業(yè)型等趨勢發(fā)展。在轉(zhuǎn)型趨勢中，各類教育機構(gòu)對人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明晰，職業(yè)素養(yǎng)教育受到廣泛關(guān)注。當(dāng)前，職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)成為全社會的熱點問題，不但引起教育界、企業(yè)、政府機關(guān)的重視，甚至一些社會團體組織也非常關(guān)注。例如，國際圖聯(lián)于2013年宣言中指出，獲取信息是一項基本人權(quán)，可以改變貧窮及惡性循環(huán)，支持可持續(xù)發(fā)展。國際圖聯(lián)敦促決策者和戰(zhàn)略規(guī)劃者利用好現(xiàn)有有力資源，認清信息訪問的作用是支持發(fā)展的基本要素，承認圖書館和圖書館員作為發(fā)展人的作用。職業(yè)素養(yǎng)教育成為熱點的原因有以下三個方面：其一，是全球化趨勢發(fā)展的結(jié)果，反映了職業(yè)發(fā)展對文化的多元融合要求；其二，是泛在信息社會發(fā)展的要求，反映了職業(yè)發(fā)展對信息的系統(tǒng)整合要求；其三，是教育模式變革的征兆，反映了職業(yè)發(fā)展必須依賴教育對職業(yè)的引領(lǐng)和支持。職業(yè)素養(yǎng)教育不單是學(xué)校或單位的職責(zé)，個人、社會甚或圖書館都有責(zé)任，這就需要合力和良性互動。職業(yè)素養(yǎng)教育的本質(zhì)是促進人的可持續(xù)發(fā)展，圖書館在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，同時也有不可推卸的責(zé)任。

二、概念闡釋

1.職業(yè)

奧地利經(jīng)濟學(xué)家熊彼特于20世紀上半葉提出：“創(chuàng)新是一種新技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域中的首次市場化應(yīng)用”，這就是“創(chuàng)新”一詞的最初由來。當(dāng)然，他所提出的“創(chuàng)新”概念當(dāng)時僅限于經(jīng)濟學(xué)的范疇，現(xiàn)在，創(chuàng)新的概念已經(jīng)涵蓋了科技、經(jīng)濟、軍事以及政治思想工作等各個領(lǐng)域。成為了推動社會進步質(zhì)變過程中起決定因素的力量。

一、圖書館的創(chuàng)新教育功能

對于圖書館服務(wù)而言，什么是“創(chuàng)新”？

圖書館的基本功能就是“藏”和“用”，也就是文獻資源的入藏和利用。

那么，解決信息和知識藏用矛盾的各項技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)造就是“創(chuàng)新”；依靠新技術(shù)和新的管理策略來開發(fā)文化信息資源就是“創(chuàng)新”；提高資源的利用率和共享度就是“創(chuàng)新”。

杜威創(chuàng)立的圖書分類法，使得圖書管理由無序變?yōu)橛行颍蝗顛徏{贊提出的圖書館學(xué)五定律，

奧地利經(jīng)濟學(xué)家熊彼特于20世紀上半葉提出：“創(chuàng)新是一種新技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域中的首次市場化應(yīng)用”，這就是“創(chuàng)新”一詞的最初由來。當(dāng)然，他所提出的“創(chuàng)新”概念當(dāng)時僅限于經(jīng)濟學(xué)的范疇，現(xiàn)在，創(chuàng)新的概念已經(jīng)涵蓋了科技、經(jīng)濟、軍事以及政治思想工作等各個領(lǐng)域。成為了推動社會進步質(zhì)變過程中起決定因素的力量。

一、圖書館的創(chuàng)新教育功能

對于圖書館服務(wù)而言，什么是“創(chuàng)新”？

圖書館的基本功能就是“藏”和“用”，也就是文獻資源的入藏和利用。

那么，解決信息和知識藏用矛盾的各項技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)造就是“創(chuàng)新”；依靠新技術(shù)和新的管理策略來開發(fā)文化信息資源就是“創(chuàng)新”；提高資源的利用率和共享度就是“創(chuàng)新”。

杜威創(chuàng)立的圖書分類法，使得圖書管理由無序變?yōu)橛行颍蝗顛徏{贊提出的圖書館學(xué)五定律，

摘要：通識教育思想自古以來源遠流長，中外教育發(fā)展過程中都有提及，特別是最近幾年通識教育越來越被重視。這和我國一直強調(diào)的素質(zhì)教育有著相似之處，特別是高等教育中以通才為教育目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育正成為一種趨勢。高職院校的通識教育有其特殊性，圖書館為教學(xué)和科研服務(wù)的職能決定了要為學(xué)校通識教育服務(wù)。文章通過介紹通識教育，分析高職院校通識教育的特殊性和圖書館創(chuàng)新服務(wù)的重要性，提出通過加大經(jīng)費投入、建立創(chuàng)客空間、閱讀推廣、講座服務(wù)、慕課課程收集開發(fā)、館員培養(yǎng)等多種途徑展現(xiàn)圖書館在通識教育中的創(chuàng)新服務(wù)。

關(guān)鍵詞：通識教育；圖書館；創(chuàng)新服務(wù)

1通識教育

1.1通識教育概念源起。通識教育在英語中的原詞是“generaleducation”或“l(fā)iberaleducation”，有教育者把它翻譯成“普通教育”或“通才教育”，也有教育者翻譯成“博雅教育”，很多學(xué)校還為此成立了博雅學(xué)院。這些翻譯和含義和我國近些年來倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”有異曲同工之處。我國通識教育思想自古以來源遠流長，從春秋戰(zhàn)國時代大教育家孔子開始，就讓學(xué)生掌握禮、樂、射、御、書、數(shù)等科目，目的在于培養(yǎng)通才，即能博覽群書、知自然人文、曉古今之事、博學(xué)多識、通情達理、通權(quán)達變，兼?zhèn)涠喾N才能的人。而西方的通識教育思想則是由大學(xué)士亞里士多德提出，他主張“自由人教育”，通過相互對話、討論等多種形式進行教育。古希臘教育家們則用博雅教育（LiberalEducation）這一概念，其含義是能夠培養(yǎng)出知識淵博和各方面表現(xiàn)優(yōu)雅的人。1.2通識教育的含義。通識教育的最終目的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其眼界開闊、富有創(chuàng)造力，并且能夠展現(xiàn)優(yōu)雅的一面。我國通識教育的概念是在清朝末年開始產(chǎn)生的，目前隨著社會進步、經(jīng)濟騰飛、科技發(fā)達，單位對人才的期望值不斷提高。高等學(xué)校在教育過程中，應(yīng)該緊扣這個主題，以培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才為目標(biāo)，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。作為一個教育概念，通識教育一般有廣義和狹義兩種理解。廣義的通識教育是指大學(xué)的整個辦學(xué)思想和理念，即指大學(xué)教育應(yīng)給予大學(xué)生全面的教育與訓(xùn)練，教育的內(nèi)容即包括專業(yè)教育，也包括非專業(yè)教育。狹義的通識教育是指不直接為學(xué)生將來的就業(yè)活動做準(zhǔn)備的那部分教育，旨在通過科學(xué)與人文的溝通，培養(yǎng)具有寬廣視野、人文與科學(xué)精神以及個性健全的公民[1]。

2高職院校的特殊性

2.1教育對象學(xué)習(xí)年限短。高職院校的教育是三年制的大專學(xué)歷教育，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間實際上只有兩年，而其中第一年主要是基礎(chǔ)課和公共課的教學(xué)，第三年實際上則要著手聯(lián)系實習(xí)單位和找工作，或者進行學(xué)習(xí)深造，所以真正有效的學(xué)習(xí)時間非常短。2.2培養(yǎng)目標(biāo)偏實踐化。高職院校教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐操作能力的人才，更加強調(diào)校企合作，以企業(yè)人才需求為目標(biāo)。這種教育有可能產(chǎn)生的直接后果就是忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。2.3高職院校的特殊性決定了進行通識教育的必要性。正是基于以上兩點高職院校的特殊性，高職院校應(yīng)該將通識教育納入到教育教學(xué)的過程當(dāng)中。通過通識教育，一方面能夠讓學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)更加完善。我們國家的應(yīng)試教育最直接的后果就是只重視考試科目知識的學(xué)習(xí)，而對提升自身素養(yǎng)的通識課程教育缺失，通過通識教育，可以很好地彌補這一缺陷，完善知識結(jié)構(gòu)。另一方面可以讓學(xué)生個性更加鮮明，提高創(chuàng)造創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育把很多學(xué)生都打磨得沒有棱角，在高等教育階段，通過通識教育多樣化的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生個性凸顯，自我選擇，能夠更富想象力和創(chuàng)造力。

1專科類醫(yī)學(xué)院校圖書館館員接受繼續(xù)教育的重要性

首先，專科類醫(yī)學(xué)院校本身在辦學(xué)層次、師資、教科研水平等方面，與本科類醫(yī)學(xué)院校就存在著一定的差距。而圖書館的有效利用是完善和提高專科類醫(yī)學(xué)院校師資、教科研水平、辦學(xué)層次等各種差距的一種最有效的方法。專科類醫(yī)學(xué)院校圖書館館員自身的專業(yè)知識、服務(wù)理念及服務(wù)水平直接影響到專科類醫(yī)學(xué)院校圖書館信息資源的再開發(fā)和再利用。從這個角度來說，對專科類醫(yī)學(xué)院校圖書館館員進行繼續(xù)教育是至關(guān)重要的。其次，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)邁入了信息化的時代。面對社會信息環(huán)境的變化，專科類醫(yī)學(xué)院校圖書館的管理工作也面臨著諸多挑戰(zhàn)。在圖書館的服務(wù)工作過程中，逐步要實現(xiàn)資源的信息化，管理的計算機化，以及資源的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。如果圖書館館員不能夠接受繼續(xù)教育，就無從實現(xiàn)對廣大師生進行良好的服務(wù)。克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“圖書館員是圖書館事業(yè)的靈魂”。所以，從這個角度來說，社會的發(fā)展，客觀上也要求圖書館館員要接受繼續(xù)教育。再次，就專科類醫(yī)學(xué)院校圖書館自身的環(huán)境來說，人力資源的配置也并不是很合理，存在著職業(yè)意識、團隊合作能力欠缺，團隊整體專業(yè)知識能力及服務(wù)意識不足的現(xiàn)象。專科類醫(yī)學(xué)院校圖書館也應(yīng)從人力資源的角度出發(fā)，盡量實現(xiàn)“人職匹配”，充分調(diào)動和發(fā)揮每個圖書館館員的才能，加強圖書館館員隊伍的整體建設(shè)。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮圖書館在高校教科研工作中的價值。加快圖書館館員隊伍建設(shè)的方法可以是通過“請進來”的方法，就是通過各種渠道，引進圖書館方面的專業(yè)人才，讓他們來帶動學(xué)校整個圖書館館員的發(fā)展。也可以通過“走出去”的方法，分階段、分層次的派出本校圖書館館員出外學(xué)習(xí)考察，進而能夠?qū)W(xué)習(xí)到的經(jīng)驗結(jié)合自己學(xué)校圖書館的實際情況進行活學(xué)活用，提高本校圖書館館員的專業(yè)知識技能、服務(wù)理念和服務(wù)水平。這些方法，都是圖書館館員進行繼續(xù)教育的手段。最后，就整個社會的發(fā)展趨勢來看，知識更新的速度越來越快，人們越來越相信只有終身化的學(xué)習(xí)，才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要。作為高校圖書館館員也應(yīng)該擁有這種接受繼續(xù)教育的意識，才能夠適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展需要。

2專科類醫(yī)學(xué)院校圖書館館員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

2.1專科類醫(yī)學(xué)院校圖書館館員自身繼續(xù)教育的積極性有待提高

首先，專科類醫(yī)學(xué)院校的圖書館館員由于長時間地從事圖書管理工作，工作本身的重復(fù)和單調(diào)給圖書館館員增加了職業(yè)倦怠感。加上這種工作本身不像其他工作那樣比較快地給人們帶來成就感，所以一定程度上影響了圖書館館員自身發(fā)展的積極性。其次，專科類醫(yī)學(xué)院校圖書館館員很多是非專業(yè)出身的，他們選擇這份工作很多情況下是出于被動性的。這樣，他們對這份工作就缺少那種源于學(xué)科的熱愛。而且，很多人覺得由于客觀性的因素，放棄了原本自己的專業(yè)，來從事圖書館館員的職業(yè)，覺得自身的價值沒有能充分地發(fā)揮出來，職業(yè)的效能感、成就感、幸福感降低。對這個職業(yè)缺少奉獻精神，也很難將這個職業(yè)和自己的人生奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來，所以，在這個領(lǐng)域發(fā)展的積極性也不是很高。再次，專科類醫(yī)學(xué)院校圖書館的館員自身的發(fā)展途徑模糊，沒有一個比較具體、清晰的規(guī)劃。凡此種種，都在一定程度上影響了專科類醫(yī)學(xué)院校圖書館館員自身進行繼續(xù)教育的積極性。

2.2專科類醫(yī)學(xué)院校的管理層對圖書館的管理工作重視的程度不夠