內(nèi)容摘要：創(chuàng)新是新課程課堂教學(xué)的必然選擇，體育課堂教學(xué)也一樣要走創(chuàng)新之路。只有創(chuàng)新才有利于構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在不斷滿足發(fā)展的需要中逐漸提升自己的健康水平，超越自我，最后實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育創(chuàng)新教學(xué)

新的《體育與健康》課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生健康為目的的必修課程。其內(nèi)容包括了：運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能，身體發(fā)展，心理健康，社會(huì)適應(yīng)能力等五個(gè)方面。新的課程，給了我們新的內(nèi)容,新的目標(biāo)，新的追求。創(chuàng)新是新課程課堂教學(xué)的必然選擇，體育課堂教學(xué)也一樣要走創(chuàng)新之路。只有創(chuàng)新教學(xué)才有利于全體學(xué)生健康發(fā)展；才有利于師生交往，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”；才有利于培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展；才有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)體育教學(xué)資源，拓寬研究性學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；也只有創(chuàng)新才有利于構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在不斷滿足發(fā)展的需要中逐漸提升自己的健康水平，超越自我，最后實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的終極目標(biāo)；才有利于個(gè)體差異，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和潛力，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上追求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)新課程、理解新目標(biāo)、探討新思維、交流新做法是我們當(dāng)前亟待需要做的事情。在新課程背景下我做了一些新的嘗試。

1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

新課程是通過具體的教學(xué)而走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走向?qū)W生的，所以老師在課程改革中起著關(guān)鍵的作用，那么在新課程理念下，我們教師該如何做呢？我認(rèn)為，首先我們要重新認(rèn)識(shí)教材及做到“會(huì)用教材→用好教材→用活教材”。

1.1培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

隨著音樂教育課程改革進(jìn)程的迅速推進(jìn)，越來(lái)越多的音樂教師必將面對(duì)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，了解我國(guó)音樂教育的發(fā)展?fàn)顩r與基礎(chǔ)教育課程改革的背景，學(xué)習(xí)音樂新課程的基本理念，熟悉音樂新課程的教學(xué)領(lǐng)域，掌握與運(yùn)用音樂新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代教育技術(shù)等等，是廣大中小學(xué)音樂教師所必須研究的課題。

新課標(biāo)下的音樂教材給廣大音樂教師耳目一新的感覺。藝術(shù)性、人文性、綜合性、開放性和靈活性的張揚(yáng)使得新課標(biāo)下的音樂教材新穎、豐富而更具吸引力。它注重的不僅是更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重視。

面對(duì)新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、和評(píng)價(jià)等方面的重大創(chuàng)新和突破，我們音樂教師怎樣來(lái)成為新課程的成功實(shí)踐者，如何正確應(yīng)對(duì)新課標(biāo)下的音樂課堂呢？下面是我在日常教學(xué)中的一些做法，僅供參考：

一、精心設(shè)計(jì)教案，巧妙導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半。一堂好的音樂課，課堂導(dǎo)入無(wú)疑是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師在精心設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，更應(yīng)精心設(shè)計(jì)的應(yīng)是如何導(dǎo)入。一個(gè)巧妙、藝術(shù)、新奇的導(dǎo)入往往能吸引住學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)プ灾鳌⒎e極地感受音樂、參與活動(dòng)。我們教師可使用相關(guān)姊妹藝術(shù)和藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科這兩方面來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。在此方面我曾作了一些嘗試。

1.相關(guān)姊妹藝術(shù)導(dǎo)入

摘要：社會(huì)的發(fā)展，使素質(zhì)教育對(duì)音樂教學(xué)的要求不斷提高，舊的課程已很難適應(yīng)時(shí)代的需要，使得新課程誕生。但由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生音樂基礎(chǔ)和技能非常薄弱，在音樂教學(xué)中，特別是欣賞教學(xué)中，如果以傳統(tǒng)的模式教學(xué)，則學(xué)生會(huì)索然無(wú)趣，使得新課程理念很難實(shí)現(xiàn)。如何使農(nóng)村音樂教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌呢？在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我以欣賞教學(xué)為主攻點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣、提高音樂欣賞能力、養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣等方面努力探索，有效地實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村音樂欣賞教學(xué)中的與新課程標(biāo)準(zhǔn)的接軌。

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)接軌新課程

隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，發(fā)揮音樂的賞心、育德、益智、健身、陶冶情操等方面的功能顯得更為重要了，而現(xiàn)行舊課程所體現(xiàn)的觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，因此音樂教育改革勢(shì)在必行。

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)從總體上體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育提出的要求，特別是在強(qiáng)調(diào)以音樂審美教育為核心，通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、高尚的情操、豐富的情感世界、健全人格等方面，都有了較大突破。

但由于諸多原因，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生音樂基礎(chǔ)和技能非常薄弱，因此農(nóng)村中學(xué)音樂素質(zhì)教育被擺到了突出的位置。怎樣使農(nóng)村音樂欣賞教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌，是音樂教師面臨的一個(gè)重大問題。

對(duì)于音樂感受和鑒賞教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師在教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

一。課前參與，自主探究。

政治新課改下引導(dǎo)學(xué)生的課前參與顯得尤為重要，因?yàn)檎涡抡n程的內(nèi)容立足生活，并且時(shí)代氣息非常濃烈，而教材的編寫很多內(nèi)容往往滯后于生活。老師認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，“未雨綢繆”式地設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，有很多時(shí)候也不能將貼近學(xué)生生活的內(nèi)容備入教案，學(xué)生的課前參與，師生交流就可以在一定程度上彌補(bǔ)老師備課中的缺陷。如學(xué)生可以在課前或自主學(xué)習(xí)教材，提出質(zhì)疑；或自己通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢等收集有關(guān)資料；或在生活和社會(huì)中尋找有關(guān)信息來(lái)彌補(bǔ)政治課教材觀點(diǎn)或?qū)嵗臏笮匀毕荩换虬凑战處煵贾玫乃伎碱}，做好準(zhǔn)備；或動(dòng)手制作相應(yīng)教具，準(zhǔn)備課上運(yùn)用，這樣也為課堂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

1、教師在課前向?qū)W生公布教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。傳統(tǒng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)更多的是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，往往忽視教學(xué)目標(biāo)的告知，有些老師甚至認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)只是為老師備課所用。教學(xué)內(nèi)容課前布置固然重要，然而我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的公布是必不可少的，教學(xué)目標(biāo)把“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求具體化，教學(xué)內(nèi)容明晰化、能力要求層次化，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；教學(xué)目標(biāo)的公布往往給學(xué)生留有很大的想象空間。愛因斯坦說(shuō)過：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”特別是政治新課程的教學(xué)目標(biāo)完全立足于社會(huì)生活，給高中學(xué)生有更多的親切感，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的課前探究情趣。如新課程對(duì)《樹立正確的消費(fèi)觀》這框的教學(xué)要求指定如下：①基本要求是“了解并比較幾種主要消費(fèi)心理所引發(fā)的消費(fèi)行為，理解理智消費(fèi)的四大原則，樹立正確的消費(fèi)觀”;②發(fā)展要求是“根據(jù)理智消費(fèi)的原則，擬訂一份家庭消費(fèi)計(jì)劃，并結(jié)合自己的行為，說(shuō)明怎樣做一個(gè)理智的消費(fèi)者”.那么老師公布教學(xué)要求后，學(xué)生就會(huì)明白本框內(nèi)容的重點(diǎn)是理智消費(fèi)，由于內(nèi)容的生活化更激起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)他們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，關(guān)心自己、關(guān)心家庭，老師公布教學(xué)要求后，學(xué)生們就立即七嘴八舌地議論開了。瞧！其實(shí)學(xué)生也非常關(guān)心社會(huì)生活。

2、教師在公布教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容后，就課堂模式征求學(xué)生們的意見，而后進(jìn)行參與任務(wù)的分配。比如《價(jià)格的變動(dòng)的影響》課堂學(xué)習(xí)前，我先將探究主題告知學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谡n前相互交流看法（包括教材的編寫、事例的選擇及課堂教學(xué)模式的選擇等）。學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)、研讀了教學(xué)內(nèi)容后將這課時(shí)的課堂模式定為活動(dòng)課，并且確定政治課代表為課堂主持人，并分組任務(wù)落實(shí)至人。在此階段參與中，學(xué)生們參與的積極性非常高漲，幾個(gè)負(fù)責(zé)人，充分“挖掘”班級(jí)人才：負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料的、負(fù)責(zé)去圖書館閱覽室查資料的、負(fù)責(zé)小品表演的、負(fù)責(zé)道具準(zhǔn)備的、負(fù)責(zé)社會(huì)調(diào)查的等等，真正全員參與、做到“人盡其才”.后來(lái)同學(xué)們推薦代表在課前與教師交流，他們還編排一些節(jié)目，也拿著他們收集的資料讓我?guī)兔σ黄鹱稣n件。我發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們收集的資料還是編排的節(jié)目都來(lái)自社會(huì)生活，甚至也有發(fā)生在他們自身身上的案例呈現(xiàn)，比教材的事例更加鮮活。

3、在正式課堂前，學(xué)生還就他們發(fā)現(xiàn)的一些新問題及解決措施與教師商討，可見他們是多么在乎自己的“作品”!如在學(xué)生在他們的“課堂設(shè)計(jì)”中設(shè)計(jì)了一個(gè)“快餐盤與羹匙的關(guān)系”來(lái)說(shuō)明“商品的互補(bǔ)關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)，教師就該提示他們：生活中人們是否都用他們作為進(jìn)餐的工具？通過類似的提示使他們明白在找事例時(shí)，既要立足生活又要具有普遍性，使其說(shuō)服力更強(qiáng)。又如學(xué)生設(shè)計(jì)的關(guān)于“MP3、MP4的生產(chǎn)市場(chǎng)”來(lái)說(shuō)明“價(jià)格變化對(duì)生產(chǎn)的影響”知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生介紹了他們的設(shè)計(jì)思路后，教師也應(yīng)該給他們適度的評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、肯定表?yè)P(yáng)，又要給予他們中肯的建議，使學(xué)生的思考、辨析能力不斷得以提高。實(shí)踐也證明，高中學(xué)生非常樂意課前參與，使自己“豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái)”,并且學(xué)生課前的精心參與為精彩的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二。課后拓展，提升能力。

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這一提法反映了義務(wù)教育階段要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和可能。通過近兩年的新課程數(shù)學(xué)科的教學(xué)，現(xiàn)從新課程數(shù)學(xué)的教與學(xué)兩個(gè)方面，談?wù)勛陨淼囊稽c(diǎn)感悟。

一、新課程數(shù)學(xué)的教學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。故在教學(xué)中，以課本為模板，引出數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的例子要貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生比較熟悉和感興趣，而不能一味“照本宣科”，如在“黃金分割”教學(xué)中，可事先讓學(xué)生量出自己頭頂?shù)蕉悄毜木嚯x與肚臍到腳底的距離，并求出比值，并思考女人喜歡穿高跟鞋的原因；又如在“數(shù)據(jù)的收集”的教學(xué)中，可讓學(xué)生去了解今年本地的大蒜價(jià)，去了解本校學(xué)生的視力情況等，從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)收集數(shù)據(jù)的方法。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的方式是教師講、學(xué)生聽、課上練習(xí)、課后作業(yè)。整個(gè)教學(xué)過程都是按教師的意圖展開，這與《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)要重活動(dòng)、重合作、重實(shí)踐、師生互動(dòng)的教學(xué)理念之間存在相當(dāng)大的差距。故在新課程數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)、不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。如在“探索三角形相似的條件”的教學(xué)中，讓學(xué)生自己畫圖、探索，再與同組其他同學(xué)討論、交流，教師參與到存在疑難問題的小組中，從而通過師生共同活動(dòng)，找到三角形相似的條件。

二、新課程數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重結(jié)果輕過程，缺乏生氣、樂趣和對(duì)好奇心的刺激。于是，學(xué)習(xí)可無(wú)需智慧，只需認(rèn)真聽講和單純記憶，讀書可不必深入思考，做題可不必詰問創(chuàng)新，排斥了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思考和個(gè)性。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，《標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念，從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了過程，使學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途經(jīng)。如在“分式方程的概念”的教學(xué)中，通過讓學(xué)生經(jīng)歷“固沙造林”、“小麥試驗(yàn)田”、“重建家園”等問題，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)成分，并對(duì)這些成分做符號(hào)化處理，把一個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)范疇內(nèi)對(duì)已經(jīng)符號(hào)化了的問題進(jìn)一步抽象化處理，建立方程模型，再通過對(duì)幾個(gè)方程的對(duì)比，從而形成“分式方程”這一概念。

【摘要】傳統(tǒng)的《體育教學(xué)大綱》規(guī)定了全國(guó)體育教師應(yīng)該教學(xué)的內(nèi)容，因而體育教師知道教什么，不管規(guī)定的內(nèi)容是否符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，只要按照規(guī)定的內(nèi)容教就行。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》只設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架，并未規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇具體教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利交給了教師和學(xué)生，教師只要選擇有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，有助于教師選擇更受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，也有助于教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該考慮的是如何選擇更好的教學(xué)內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程教學(xué)內(nèi)容選擇聯(lián)想創(chuàng)造

一、對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容概念和開發(fā)意義的理解

1、教學(xué)內(nèi)容是作用于學(xué)生的有效因素，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革之際，討論有效教學(xué)內(nèi)容，就顯得十分迫切與必要了。由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生情感和健康方面的要求具體化，在選擇內(nèi)容上，只要能讓學(xué)生情思躍動(dòng)、想象馳騁、運(yùn)動(dòng)活躍、生命力得以張揚(yáng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，皆來(lái)者不拒。正是有了這種種努力，課堂教學(xué)綜合化的程度得到真正意義上的提升。

2、體育教學(xué)內(nèi)容開發(fā)和利用的意義

（1）是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值、體現(xiàn)課程理念和性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的需要；

摘要新課程非常重視學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)學(xué)生主體作用發(fā)揮方面的研究不少，實(shí)踐也頗有成效。其實(shí)學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，因而學(xué)生主體作用也應(yīng)向課外延伸。政治新課程立足生活，學(xué)生課外主體作用如何發(fā)揮也就顯得非常重要！本文以：“一.課前參與，自主探究；第二.課后拓展，提升能力”兩大方面進(jìn)行探討政治新課程下學(xué)生如何在課外發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。

主題詞政治新課程學(xué)生主體作用課外延伸

高中新課程重視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。新課程明確指出了政治課教學(xué)必須“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。”現(xiàn)今中學(xué)政治課逐步開始改進(jìn)課堂教學(xué)模式，45分鐘的教學(xué)也開始逐步探索出頗有成效的學(xué)生參與教學(xué)的方法，如案例教學(xué)法、情境模擬法、論辯式方法等，在一定程度上實(shí)踐了“還主體地位于學(xué)生”，然而課外的學(xué)生學(xué)習(xí)仍只停留在簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)課本知識(shí)和應(yīng)對(duì)作業(yè)的層面上，這樣也就說(shuō)明了學(xué)生課堂的參與仍未將自己的思想與能力真正地得以展現(xiàn)，更多的還是木偶式地表演。這顯然與新課程倡導(dǎo)的精神是相悖的！新課改下的政治課是一門時(shí)代性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，立足于社會(huì)生活，著眼于知識(shí)的運(yùn)用、著眼于解決新問題，政治課堂應(yīng)該是開放的，書本知識(shí)要與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，要重視實(shí)踐的作用，更應(yīng)貫徹與時(shí)俱進(jìn)的精神。因而學(xué)好政治這門課，課外功夫顯得尤為重要，重視學(xué)生主體作用在課外延伸就顯得非常必要！

政治新課程下學(xué)生主體作用的課外延伸是指學(xué)生在課外通過各種方式深入生活、理論聯(lián)系實(shí)際、主動(dòng)探究社會(huì)，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有積極的促進(jìn)作用。這樣有利于學(xué)生在課外參與現(xiàn)實(shí)生活中親自體驗(yàn)探究和認(rèn)知過程，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于教學(xué)信息的反饋，使教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，優(yōu)化教學(xué)；有利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考習(xí)慣、頑強(qiáng)意志、科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，更好地探究社會(huì)。同時(shí)，也使不同層次的學(xué)生更能有機(jī)會(huì)用已有的學(xué)科知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)中的新問題，使他們不斷認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)科能力，從而增強(qiáng)學(xué)好各門功課的信心。

現(xiàn)今高中政治學(xué)科學(xué)生主體作用發(fā)揮的情況很不容樂觀。一方面思想政治的重要性仍然停留在領(lǐng)導(dǎo)的說(shuō)辭稿中、學(xué)生的期末個(gè)人小結(jié)里，政治學(xué)科的“副科”身份依然沒變，在學(xué)校教學(xué)中仍處于弱勢(shì)地位，盡管政治老師們想盡辦法激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性，45分鐘的學(xué)習(xí)氣氛也開始有些活躍，但也未能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想。另一方面老師們也仍保留著備課和課后評(píng)價(jià)工作是老師特有職責(zé)的傳統(tǒng)觀念，往往忽視學(xué)生在這兩個(gè)階段的參與，學(xué)生在課外更多停留在完成作業(yè)上；現(xiàn)在的高中學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心天下的意識(shí)非常薄弱，課余及休假日更多的把時(shí)間花費(fèi)在看電視劇、玩電腦游戲及超市購(gòu)物等方面，很多同學(xué)對(duì)《焦點(diǎn)訪談》等著名的新聞?lì)悪谀恳粺o(wú)所知，甚至有些同學(xué)對(duì)于發(fā)生在自家周圍的社會(huì)事件漠不關(guān)心。因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用在課外幾乎無(wú)從體現(xiàn)，以致學(xué)生在課堂參與中顯得非常稚嫩，主體作用發(fā)揮很不盡人意。

其實(shí)從社會(huì)的客觀條件和高中生的能力特征來(lái)看，只要老師加以引導(dǎo)，學(xué)生主體作用也將會(huì)在課外得到更好地發(fā)揮，學(xué)生們也將會(huì)敢于參與、樂于參與、善于參與政治課教學(xué)，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主體。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能很大、表演策劃能力很強(qiáng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)："有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛好"，所以教師要充分利用好這些鮮活的資源，集思廣益，才會(huì)有成功的課堂教學(xué)！

——以《世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》為例

內(nèi)容摘要：如何選擇有價(jià)值的材料在新課程歷史教學(xué)中相當(dāng)關(guān)鍵。首先要合理定位，為材料選擇確定理性的目標(biāo)；其次要感性的把握，通過教師自身實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的過程來(lái)尋找材料；然后按照循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律多層選擇；最后還要精心刪選，使得材料達(dá)到簡(jiǎn)潔、科學(xué)、有效的組合。

關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)材料選擇理性定位感性把握多效選擇精心刪選

國(guó)外學(xué)者認(rèn)為：“教師的重要活動(dòng)之一是篩選和精簡(jiǎn)資料，對(duì)資料進(jìn)行相當(dāng)專業(yè)的評(píng)判，以便適用于學(xué)生，使他們能對(duì)資料進(jìn)行充分的考慮，并在提出他們的想法時(shí)有效地運(yùn)用資料。”①所以選擇材料在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中是極為費(fèi)心費(fèi)時(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)，正如選料對(duì)于成就美味相當(dāng)關(guān)鍵一樣，選材對(duì)于成就一堂好課很關(guān)鍵。筆者在新課程實(shí)踐過程中執(zhí)教了人教版選修6《世界文化遺產(chǎn)薈萃》專題一第2課《世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》，下面就結(jié)合這一課的備課過程，談?wù)勑抡n程歷史教學(xué)中的材料選擇。

一、理性定位

做任何事都應(yīng)該有的放矢，為選擇材料確立一個(gè)合理而準(zhǔn)確的目標(biāo)和方向是工作開始的前提。國(guó)學(xué)大師錢穆先生曾言：“即如歷史，材料無(wú)窮，若使治史者沒有先決定一番意義，專一注重在方法上，專用一套方法來(lái)駕馭此無(wú)窮之材料，將使歷史研究漫無(wú)止境，而亦更無(wú)意義可言。”②材料是“取之不盡”的，真正的困難是到底要找什么樣的材料，什么材料才能真正解決所需要解決的問題，理性的定位是材料選擇過程的重要步驟。以《世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》一課為例，與文化遺產(chǎn)相關(guān)的材料，無(wú)論是文字、圖片、影視應(yīng)有盡有，關(guān)鍵是太多，不知道要什么。因此，通過對(duì)本課內(nèi)容完整的任務(wù)分析，明確本課內(nèi)容需要解決的問題和需要達(dá)成的目標(biāo)，從而確定材料選擇的基本方向和功效，在此基礎(chǔ)上，材料才能真正為我所用，材料本身也能真正做到“盡其材”。

——以《世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》為例

內(nèi)容摘要：如何選擇有價(jià)值的材料在新課程歷史教學(xué)中相當(dāng)關(guān)鍵。首先要合理定位，為材料選擇確定理性的目標(biāo)；其次要感性的把握，通過教師自身實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的過程來(lái)尋找材料；然后按照循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律多層選擇；最后還要精心刪選，使得材料達(dá)到簡(jiǎn)潔、科學(xué)、有效的組合。

關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)材料選擇理性定位感性把握多效選擇精心刪選

國(guó)外學(xué)者認(rèn)為：“教師的重要活動(dòng)之一是篩選和精簡(jiǎn)資料，對(duì)資料進(jìn)行相當(dāng)專業(yè)的評(píng)判，以便適用于學(xué)生，使他們能對(duì)資料進(jìn)行充分的考慮，并在提出他們的想法時(shí)有效地運(yùn)用資料。”①所以選擇材料在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中是極為費(fèi)心費(fèi)時(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)，正如選料對(duì)于成就美味相當(dāng)關(guān)鍵一樣，選材對(duì)于成就一堂好課很關(guān)鍵。筆者在新課程實(shí)踐過程中執(zhí)教了人教版選修6《世界文化遺產(chǎn)薈萃》專題一第2課《世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》，下面就結(jié)合這一課的備課過程，談?wù)勑抡n程歷史教學(xué)中的材料選擇。

一、理性定位

做任何事都應(yīng)該有的放矢，為選擇材料確立一個(gè)合理而準(zhǔn)確的目標(biāo)和方向是工作開始的前提。國(guó)學(xué)大師錢穆先生曾言：“即如歷史，材料無(wú)窮，若使治史者沒有先決定一番意義，專一注重在方法上，專用一套方法來(lái)駕馭此無(wú)窮之材料，將使歷史研究漫無(wú)止境，而亦更無(wú)意義可言。”②材料是“取之不盡”的，真正的困難是到底要找什么樣的材料，什么材料才能真正解決所需要解決的問題，理性的定位是材料選擇過程的重要步驟。以《世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》一課為例，與文化遺產(chǎn)相關(guān)的材料，無(wú)論是文字、圖片、影視應(yīng)有盡有，關(guān)鍵是太多，不知道要什么。因此，通過對(duì)本課內(nèi)容完整的任務(wù)分析，明確本課內(nèi)容需要解決的問題和需要達(dá)成的目標(biāo)，從而確定材料選擇的基本方向和功效，在此基礎(chǔ)上，材料才能真正為我所用，材料本身也能真正做到“盡其材”。

摘要：面對(duì)新教學(xué)理念、新教學(xué)模式，如何做好體育差生的教學(xué)工作做了初步的探討，如何貫穿體育教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都受益的教學(xué)理念，還有待于我們體育教學(xué)工作者進(jìn)一步做深入細(xì)致的研究，最終體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)體育差生教學(xué)教學(xué)理念反思

隨著新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，產(chǎn)生了“四個(gè)教學(xué)理念”即堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的；學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體；學(xué)校體育必須面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同要求；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)，這些理念無(wú)疑都是符合學(xué)校體育發(fā)展方向的。然而，這些先進(jìn)的理念要全部落到實(shí)處還是比較困難，如：一個(gè)教學(xué)班四五十人乃至六七十人，在場(chǎng)地器械不足的情況下，如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生受益？無(wú)形中給體育教師提出了更高的要求，如此種種都需要深入研究，逐一落實(shí)，決非是一說(shuō)就有的。

因此，首先要解決的就是對(duì)體育“差生”的教學(xué)。所謂體育“差生”主要是指那些或是由于先天遺傳因素的影響，或是由于后天培養(yǎng)的失缺，致使其身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體育知識(shí)技能等比較差，因而在體育課程學(xué)習(xí)中，跟不上進(jìn)度，完不成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。這些學(xué)生由于體育差而產(chǎn)生一些心理障礙，影響著他們健康的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。所以對(duì)在由于各種原因而在體育教學(xué)中出現(xiàn)的差生而言，關(guān)注他們的心理，采用合適的教學(xué)策略，實(shí)施素質(zhì)教育，體育教師的責(zé)任更為重要。

一、體育“差生”的心理分析

1、體育“差生”的心理表現(xiàn)：