一、引言

商標(biāo)是指由文字、圖形及其組合等構(gòu)成，使用于商品或服務(wù)上，用于區(qū)別不同商品生產(chǎn)者或經(jīng)營(yíng)者所生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)的商品或提供服務(wù)的一種標(biāo)記。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流的日益頻繁，大量的公司企業(yè)需要走入或跨出國(guó)門，其產(chǎn)品在他鄉(xiāng)異國(guó)是否能成功地開拓市場(chǎng)、占領(lǐng)市場(chǎng)，樹立起品牌的良好形象，除了媒介的廣告之外，商標(biāo)的翻譯妥當(dāng)與否也起著舉足輕重的作用，正如美國(guó)學(xué)者艾·里斯所言：“一個(gè)譯名的好壞，在銷售業(yè)績(jī)上有千百萬(wàn)美元的差異”。

二、商標(biāo)翻譯需注重心理因素

1.民族文化心理

商標(biāo)翻譯受民族文化心理的制約。由于各個(gè)民族經(jīng)歷了各自不同的社會(huì)歷史文化背景，形成了迥然不同的民族文化心理，因此在國(guó)內(nèi)外貿(mào)易中，很可能同一種商標(biāo)的產(chǎn)品在一個(gè)國(guó)家或民族倍受青睞，而在另一個(gè)國(guó)家或民族卻遭受冷落，這就要求譯者在翻譯商標(biāo)時(shí)要充分考慮文化及歷史背景。例如：“鳳凰”在我國(guó)傳說中是一種神異動(dòng)物，代表“運(yùn)氣、快樂和優(yōu)雅”，人們相信騎“鳳凰”自行車能帶來(lái)好運(yùn)氣，而在西方文化傳說中鳳凰是一種不死鳥，有“再生”、“復(fù)活”等意思，因此該商品在西方無(wú)人問津也就不奇怪了。相似的例子還有“白象”（在西方是無(wú)用而累贅的東西）、“喜鵲”（在西方指喋喋不休令人厭煩之人）等。

2.消費(fèi)心理

內(nèi)容摘要：針對(duì)高師鋼琴教學(xué)中的特殊對(duì)象，積極調(diào)整和訓(xùn)練學(xué)生的心理因素，對(duì)提高鋼琴演奏水平起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)對(duì)象心理因素理解力

鋼琴基礎(chǔ)課，是高等師范院校為音樂專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的一門必修基本學(xué)科。鋼琴基礎(chǔ)課與鋼琴專業(yè)課的教學(xué)相比，有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：學(xué)生年齡大，鋼琴基礎(chǔ)差；學(xué)習(xí)時(shí)間短，要求高。根據(jù)學(xué)生生理和心理兩方面因素在學(xué)生身上體現(xiàn)不平衡的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)生理的訓(xùn)練方面，要完成這一任務(wù)，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素，利用它的相對(duì)優(yōu)勢(shì)作為對(duì)生理因素的彌補(bǔ)。學(xué)生心理因素，包括理解力、音樂思維能力學(xué)習(xí)的自覺性和演奏心理等幾個(gè)方面。那么應(yīng)如何積極調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生的心理因素來(lái)提高他們的鋼琴演奏技術(shù)呢？

正確理解實(shí)質(zhì)，不做單純模仿

利用學(xué)生有較強(qiáng)的理解力這一心理因素的特點(diǎn)，啟發(fā)和要求學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有所理解，而不能一味地要求學(xué)生對(duì)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作做機(jī)械、單純的模仿。教師要把具體的技術(shù)動(dòng)作從生理上給予解釋，使學(xué)生清楚地了解每一個(gè)動(dòng)作的實(shí)在意義，“知其所以然”。比如，力量的運(yùn)用主要靠放松和相對(duì)的穩(wěn)固。肩、肘、腕等身體各部位的放松是力量動(dòng)作到指尖的前提，然而放松如果是在一定程度上的絕對(duì)放松，那就是“松懈”了。成年學(xué)生彈琴一般容易緊張、僵硬，可以讓他們體會(huì)走路時(shí)肩以下各部位的放松感覺。先在鋼琴前做走路時(shí)的自然擺臂動(dòng)作，這時(shí)從肩到指關(guān)節(jié)都是放松的，再把手提到比琴鍵稍高的地方自然落下并懸掛在鍵盤上。這樣反復(fù)體會(huì)，手臂的自然下垂問題就會(huì)很快得到解決。同時(shí)在力量的運(yùn)用上，各部位又要相對(duì)的穩(wěn)固，也就是在觸鍵的一瞬間所呈現(xiàn)的相對(duì)緊張狀態(tài)。要使學(xué)生理解放松和穩(wěn)固是生理上的動(dòng)作過程，放松是前提，而有控制的穩(wěn)固是力量通暢的保證。反之，只要求學(xué)生單純模仿動(dòng)作，他們對(duì)于“松”和“懈”、“挺”和“僵”沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和理解，在短時(shí)間內(nèi)就較難正確運(yùn)用力量了。

理解是一個(gè)心理過程，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握還有一個(gè)從理解到記憶的過程。課堂教學(xué)概念形成（即理解過程）；課下練習(xí)使概念鞏固（即記憶過程）。學(xué)生課后的每一次練習(xí)都在鞏固、強(qiáng)化著課堂上確立的概念。概念正確，練習(xí)所鞏固的也就正確。如果因沒有理解造成錯(cuò)誤概念，也在練習(xí)中得到鞏固，這是教學(xué)中出現(xiàn)反復(fù)的一個(gè)主要原因。因此，理解是關(guān)鍵，教師在整個(gè)教學(xué)過程中都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解力這一心理因素。

一、心理因素對(duì)企業(yè)管理造成的影響

1.心理因素對(duì)企業(yè)執(zhí)行力的影響。必須完善針對(duì)目標(biāo)執(zhí)行者的遴選，培訓(xùn)，激勵(lì)和考核等措施的監(jiān)控機(jī)制。針對(duì)因集體作業(yè)的“責(zé)任分散”心理所造成的“社會(huì)浪費(fèi)”現(xiàn)象，采取對(duì)集體和個(gè)人作業(yè)績(jī)效同時(shí)監(jiān)測(cè)的方法，從而喚起責(zé)任感提高集體作業(yè)的執(zhí)行力。

2.心理因素對(duì)企業(yè)文化的影響。上世紀(jì)八十年代末，艾德佳•沙因(EdgarH．Schein)從三個(gè)層次剖析了企業(yè)文化的框架：第一層：人工制品，即“外顯文化產(chǎn)品”和“表象層的文化”；第二層：信仰與價(jià)值——組織的戰(zhàn)略，目標(biāo)和哲學(xué)；第三層；隱性的假設(shè)與價(jià)值。企業(yè)文化的關(guān)鍵在于組織成員的共同觀念和心理因素，在組織內(nèi)部“理所當(dāng)然”的得以共享，并隨著組織發(fā)展而發(fā)展，只有當(dāng)三個(gè)層面構(gòu)成相對(duì)獨(dú)立又呈現(xiàn)一致的狀態(tài)時(shí)，才能真正建立企業(yè)文化，而管理者和員工的心理因素則是企業(yè)文化建立和發(fā)展的重要因素。

3.心理因素在管理者與員工溝通中的重要作用。溝通是管理過程中最為生動(dòng)和最難以把握的要素之一，因?yàn)闇贤ū旧砭褪侨伺c人之間發(fā)生的，而溝通中心理因素是決定著溝通是否有效的關(guān)鍵因素。例如對(duì)會(huì)談式溝通來(lái)說，能規(guī)定會(huì)談什么時(shí)候開始嗎?能規(guī)定雙方何時(shí)進(jìn)入會(huì)談的房間嗎?能規(guī)定他們何時(shí)進(jìn)行會(huì)談嗎?溝通不是直線式的，而是一種循環(huán)。溝通過程要比單線式的解釋復(fù)雜得多。因此真正的溝通不是單向的信息流動(dòng)，也不是像打乒乓球那樣是一種機(jī)械的給予與反饋，而是在雙方同時(shí)扮演發(fā)出者和接受者的信息循環(huán)運(yùn)動(dòng)。從信息流動(dòng)的角度來(lái)看，溝通包含行動(dòng)模型，互動(dòng)模型，交易模型三種類型。行動(dòng)模型對(duì)接受者是忽視的，互動(dòng)模型對(duì)溝通的連續(xù)性過程缺乏足夠的重視，所以只有交易模型才能展現(xiàn)出溝通的真實(shí)內(nèi)涵。溝通是復(fù)雜的。溝通并不是一個(gè)人在傳送信息，而是在商討的過程中共同參與的。因此，在溝通的過程中，管理者和員工應(yīng)該對(duì)自己和他人的位置，思考給予充分的關(guān)注。溝通是不可逆的。溝通宛如永恒的印章，是洗不掉的。即使想反悔或者收回已經(jīng)說過的話，但對(duì)“潑出去的水”來(lái)說是無(wú)濟(jì)于事的。溝通語(yǔ)言在構(gòu)成著人與人之間的關(guān)系。因此，必須以誠(chéng)信的態(tài)度對(duì)待溝通。溝通是包含著個(gè)性的充分展現(xiàn)。溝通不能獨(dú)立于他人之外而存在。溝通在很大程度上并不是一種行為，而是人的一種特性，人們通過溝通形成并維持著一系列的思想與觀念。

二、利用心理因素進(jìn)行企業(yè)管理

1.加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。“文化”（culture）一詞來(lái)源于拉丁文，原意有栽培，教育，發(fā)展，尊重的意思。文化的本源充分體現(xiàn)了對(duì)心理因素的關(guān)注。現(xiàn)代企業(yè)管理對(duì)企業(yè)文化是這樣定義的：是指在一定的社會(huì)文化環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境影響下，在企業(yè)管理者倡導(dǎo)下得到組織員工的認(rèn)可與實(shí)踐，最終形成的行為道德規(guī)范準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)特色、管理風(fēng)格、傳統(tǒng)習(xí)慣和整體價(jià)值觀念等方面的總和。企業(yè)文化是企業(yè)員工在工作和互動(dòng)過程達(dá)成的一種心理預(yù)期并客觀存在，了解看待企業(yè)文化，其實(shí)就是了解員工以怎樣的心理態(tài)度、價(jià)值理念對(duì)待工作、對(duì)待同事、對(duì)待組織、對(duì)待社會(huì)，這才是企業(yè)文化的真諦所在。基于企業(yè)文化的特點(diǎn)，可以借鑒“羊群效益”和“從眾心理”，利用員工的從眾心理合理影響員工的心理行為；以按企業(yè)文化建設(shè)方向行事的管理者或員工作為典范引導(dǎo)員工。企業(yè)管理者影響組織員工的力量包括金錢，地位和思想。而企業(yè)文化建設(shè)更多要利用思想的力量和心理的因素。管理者作為企業(yè)文化的倡導(dǎo)者，企業(yè)精神的培育者，心理因素的養(yǎng)成者，必須通過心理引導(dǎo)企業(yè)員工朝企業(yè)文化建設(shè)希望的方向發(fā)展。企業(yè)文化可以指導(dǎo)管理制度框架。再完善的管理制度也是有空隙、有缺陷的，但管理制度之間空隙和缺陷可以用文化填充。也就是說，文化可以在管理制度發(fā)揮不了作用的地方發(fā)揮作用。制度是書面上的管理，而文化是對(duì)心理因素的管理。有沒有有效的溝通是優(yōu)勢(shì)文化與自然生長(zhǎng)的文化之間的區(qū)別。所以，企業(yè)文化建設(shè)需要要建立強(qiáng)勢(shì)的企業(yè)文化，系統(tǒng)的企業(yè)文化。企業(yè)文化不是一蹴而就的，只能漸進(jìn)化。必須從“文化”回歸到人的的本質(zhì)；不應(yīng)該直接去改變企業(yè)文化，通過對(duì)心理因素的關(guān)注，心理契約的改變而逐步加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。

[摘要]影響高職畢業(yè)生就業(yè)的因素很多，其中高職畢業(yè)生自身的心理因素是一個(gè)不可忽視的方面，畏懼自卑心理、過分依賴心理、盲目從眾心理是影響高職畢業(yè)生就業(yè)的主要心理因素。要調(diào)整好高職畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，必須從以下幾個(gè)方面入手，制定對(duì)策：一是實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制創(chuàng)新，把職業(yè)教育的理念貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，提高畢業(yè)生參與市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的信心和能力；二是完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，充分發(fā)揮政府在人力資源配置中的宏觀調(diào)控職能，為高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造公平的社會(huì)環(huán)境；三是加強(qiáng)對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，為高職畢業(yè)生就業(yè)提供暢通的渠道和正確的擇業(yè)方向。

[關(guān)鍵詞]高職院校畢業(yè)生心理因素學(xué)生就業(yè)

隨著高等職業(yè)教育的迅猛的發(fā)展，高職教育畢業(yè)生的就業(yè)壓力十分突出，已引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。造成這種狀況的原因比較復(fù)雜，社會(huì)各界對(duì)此有諸多探討和分析。本文從高職畢業(yè)生就業(yè)這個(gè)角度，著重分析了心理因素對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的影響。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

據(jù)教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，高職畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，初次就業(yè)率普遍偏低，2002至2005年全國(guó)高職高專畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為64.7%、55.7%、61%和62.1%，較全國(guó)同期高校畢業(yè)生平均初次就業(yè)率65%、70%、73%和72.6%，呈明顯的下降趨勢(shì)。對(duì)于2007年全國(guó)就業(yè)率的預(yù)計(jì)，清華大學(xué)公共管理學(xué)院人力資源專家康小明的回答也并不樂觀：“排除統(tǒng)計(jì)誤差，到2007年7月達(dá)到60%已經(jīng)很不錯(cuò)了。”

造成這一局面的原因，一方面與用人單位不切實(shí)際的追求高學(xué)歷，對(duì)高職畢業(yè)生存在理論知識(shí)薄弱、學(xué)歷低的偏見有關(guān)，另一方面與高職院校專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型人才的需求有關(guān)，還與不健全的市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制有關(guān)；就高職畢業(yè)生自身來(lái)講，不健康的就業(yè)心理，是導(dǎo)致就業(yè)難，甚至畢業(yè)即失業(yè)的重要原因。

論文關(guān)鍵詞：心理因素；包裝設(shè)計(jì)；視覺；觸覺；味覺

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論文摘要：包裝設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)的領(lǐng)域中已經(jīng)占據(jù)了非常重要的地位。一個(gè)成功的包裝設(shè)計(jì)可以直接影響到消費(fèi)者的購(gòu)買欲。包裝的第一印象會(huì)成為消費(fèi)者在識(shí)別和選擇商品時(shí)的重要依據(jù)。在包裝設(shè)計(jì)中，不同的色彩、形體、造型使觀者聯(lián)想到視覺、觸覺、味覺等感官刺激。因此，心理因素對(duì)包裝設(shè)計(jì)有著重要的影響。

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包裝對(duì)于每一個(gè)購(gòu)買商品的消費(fèi)者來(lái)說，都不會(huì)感到陌生，較之其他任何一門藝術(shù)形式，包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)有著最廣泛的群眾性。世界上任何一個(gè)民族、國(guó)家，每一個(gè)在社會(huì)中生活的人，每日每時(shí)每刻都會(huì)接觸到商品，感受到包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)美的情趣。包裝設(shè)計(jì)比其他藝術(shù)形式更直接、更有聲有色、更富于感染力地滲入到我們生活的層層面面。一個(gè)成功的包裝設(shè)計(jì)能夠真正的打動(dòng)人心，那么他將直接影響到消費(fèi)者對(duì)商品的購(gòu)買。因此，人類的心理因素對(duì)包裝設(shè)計(jì)起著不可估量的作用。

包裝設(shè)計(jì)中的心理因素主要表現(xiàn)在視覺、觸覺、味覺等各方面。包裝通過不同的圖案、色彩、文字以及材質(zhì)和造型來(lái)刺激消費(fèi)者的感覺器官。對(duì)消費(fèi)者的心理產(chǎn)生一定的影響，從而達(dá)到刺激消費(fèi)者購(gòu)買的目的。

編者按：本文主要從主要特點(diǎn)；分析原因；消除不安全心理因素的對(duì)策幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。其中，主要內(nèi)容包括：主要特點(diǎn)，一是自我表現(xiàn)心理、二是僥幸心理、三是“經(jīng)驗(yàn)”心理、四是從眾心理、五是逆反心理、六是反常心理、七是冷漠心理、八是緊張心理；分析原因，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景看，新形勢(shì)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、生活節(jié)奏的加快、各種利益關(guān)系的調(diào)整和新舊觀念的碰撞；從企業(yè)管理情況看。工作環(huán)境的差異、管理方法上的“苛刻”、勞動(dòng)付出與工資待遇的差別等等；從員工個(gè)人看，有的員工正處在成才進(jìn)步的初始階段，日益增強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)未來(lái)的期望值過高、過強(qiáng)，很容易產(chǎn)生各種心理沖突和失衡現(xiàn)象；因素的對(duì)策，一是思想教育要到位、二是方法引導(dǎo)要到位、三是監(jiān)控措施要到位、四是調(diào)動(dòng)積極性要到位、五是改善環(huán)境要到位、六是問題處理要及時(shí)到位等。具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

不安全心理因素，是指人非正常心理狀態(tài)下一種不易察覺的常見心理疾病。正確認(rèn)識(shí)和把握這些心理特點(diǎn)和變化規(guī)律，有針對(duì)性地做好工作，對(duì)于企業(yè)抓好安全生產(chǎn)管理工作具有重要意義。

筆者經(jīng)過調(diào)查，認(rèn)為有以下八種心理特點(diǎn)：

一、主要特點(diǎn)

一是自我表現(xiàn)心理。有這種心理的員工，喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的能力，工作中常常是表現(xiàn)得很自信，顯得很有把握，即便是一知半解也充內(nèi)行，不懂裝懂，盲目操作，生硬作業(yè)。

二是僥幸心理。有這種心理的員工，工作常常從圖省事出發(fā)，對(duì)明明要注意的安全事項(xiàng)他不去注意，明令嚴(yán)禁的操作方法他照樣去操作。憑主觀感覺把安全操作方法視為多余的繁瑣，盲動(dòng)作業(yè)。

摘要：商標(biāo)翻譯不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，是一種跨文化交際形式。商標(biāo)翻譯受諸多因素影響，其中心理因素包括民族文化心理、消費(fèi)心理、審美心理等，對(duì)于樹立良好的商品形象，成功地開拓市場(chǎng)、占領(lǐng)市場(chǎng)起著極其重要的作用。因此在中英商標(biāo)的翻譯中要注重對(duì)心理因素的研究，并采用相應(yīng)的翻譯策略。

關(guān)鍵詞：商標(biāo)翻譯心理因素策略

一、引言

商標(biāo)是指由文字、圖形及其組合等構(gòu)成，使用于商品或服務(wù)上，用于區(qū)別不同商品生產(chǎn)者或經(jīng)營(yíng)者所生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)的商品或提供服務(wù)的一種標(biāo)記。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流的日益頻繁，大量的公司企業(yè)需要走入或跨出國(guó)門，其產(chǎn)品在他鄉(xiāng)異國(guó)是否能成功地開拓市場(chǎng)、占領(lǐng)市場(chǎng)，樹立起品牌的良好形象，除了媒介的廣告之外，商標(biāo)的翻譯妥當(dāng)與否也起著舉足輕重的作用，正如美國(guó)學(xué)者艾·里斯所言：“一個(gè)譯名的好壞，在銷售業(yè)績(jī)上有千百萬(wàn)美元的差異”。

二、商標(biāo)翻譯需注重心理因素

1.民族文化心理

一、高校聲樂教學(xué)心理因素的實(shí)踐研究

聲樂教學(xué)課程當(dāng)中的內(nèi)容設(shè)置比較隨意，這種課程內(nèi)容設(shè)置會(huì)嚴(yán)重影響到聲樂教學(xué)的整體效果。再就是聲樂教材非常單一，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的聲樂教學(xué)教材，大多數(shù)教材都是教師自己收集來(lái)的資料。因此教材很大程度上都是教師的觀點(diǎn)，學(xué)生的接受程度被教師忽視了，教材沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，而且高校其余教學(xué)在心理方面的教材也是不充足的，我國(guó)的大部分高校長(zhǎng)期的缺乏聲樂教學(xué)心理建設(shè)方面的教材，目前針對(duì)這一情況我們的聲樂教師都是借用的專業(yè)藝術(shù)院校的聲樂教材，而且教材借用的情況非常復(fù)雜，最主要的是這些教材里面關(guān)于聲樂教學(xué)心理方面的內(nèi)容也是非常少的，因此找尋適合高校聲樂教學(xué)心理方面的教材成為了目前教學(xué)的首要任務(wù)。在實(shí)踐過程當(dāng)中還要一個(gè)問題就是整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)也存在問題，因?yàn)楝F(xiàn)階段有很多的高校還沒有開設(shè)關(guān)于聲樂心理方面的課程。那么聲樂教學(xué)心理方面的教師也是缺乏的，有的學(xué)校在新開設(shè)聲樂教學(xué)心理課程的時(shí)候也是沒有專業(yè)教師的，因此很多的聲樂教學(xué)心理課程都是有兼職教師教授的，這也就使得整個(gè)聲樂教學(xué)心理課程的質(zhì)量普遍偏低。在聲樂教學(xué)心理課程實(shí)踐的過程當(dāng)中并沒有很好地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。只是將聲樂教學(xué)心理課程作為一個(gè)小點(diǎn)穿插在了聲樂教學(xué)當(dāng)中，只是單純地灌輸了音樂教育，并沒有將情感真實(shí)地傳遞個(gè)每一位學(xué)生。

二、高校聲樂心理課程的教學(xué)性質(zhì)

現(xiàn)階段的專業(yè)音樂教育被分為了三類，一類是師范院校的音樂教育，一類是學(xué)院的音樂教育，還有一類是綜合性大學(xué)的音樂教育。通過對(duì)三種類型的比較我們可以知道，音樂教育的特點(diǎn)就是每一個(gè)學(xué)生的音樂教育，音樂院校的教育理念就是培養(yǎng)專門從事音樂的專業(yè)性人才，而師范院校的影月教育理念則是為了培養(yǎng)中小學(xué)的音樂教師而定的，綜合性大學(xué)的音樂教育則是面向非師范類的音樂專業(yè)學(xué)生，其實(shí)不管是哪種院校的音樂教育，其最終目的都是為了能夠有效地提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、高校聲樂心理教學(xué)實(shí)施的意義

（一）能夠滿足大學(xué)生自身的需求