各位領(lǐng)導、老師：大家下午好！

很榮幸我成為第二位走上這展示自我的舞臺，但愿我這塊磚能夠引出后面的一塊塊好玉。今天，我參加競聘的崗位是政教主任和辦公室主任。我想，參加競聘的其他同志和我一樣，也是經(jīng)歷了一番激烈的思想斗爭，懷著一種激動的心情，勇敢地走上了這個展示自我的舞臺。

我的個人經(jīng)歷很簡單。性別一看便知，年齡已經(jīng)揭曉，新年聯(lián)歡會上剛剛得到一只幸運羊。90年四師畢業(yè)到八中，外語教的是小語種。98年有幸來到政教，一眨眼五年快到，一千六百多個日日夜夜，酸甜苦辣自知曉。記住的是苦與痛，忘不掉的是歡笑！

政教主任這個職位真是讓我歡喜讓我憂。喜的是：近五年的政教處副主任工作經(jīng)歷為我今后的工作積累了豐富的經(jīng)驗，在前任兩位主任那里我不僅學到了寶貴的管理經(jīng)驗，更被他們身上那種忘我工作、秉公辦事、大公無私的精神所震憾，為我今后的工作指明了道路。憂的是：今后在工作中我不知還要得罪多少人！說實話，政教處的工作細小、繁雜，幾乎每天都在重復著昨天的故事，可一旦某個環(huán)節(jié)出了問題，就會影響到整個學校的正常教學秩序。所以，政教處的工作必須做到“眼尖、腿快、嘴勤”，還有最關(guān)鍵的一點就是要有奉獻精神。回顧這五年來的風風雨雨，酸甜苦辣，由于別人的不理解，我傷心地哭過；由于別人的誤解，我委屈地哭過；由于大家的寬容，我感動地哭過；得到大家的支持，我激動地哭過。不是有這樣一句話嗎？不經(jīng)歷風雨，又怎么會見到彩虹呢！

經(jīng)歷了近五年的風雨洗禮，使我更有信心迎接新的挑戰(zhàn)！如果我競聘成功，我為自己描繪了這樣一幅藍圖：在十六大精神鼓舞下，更新教育理念。發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，工作要有新舉措。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和主動獲取知識的能力，協(xié)助校領(lǐng)導抓好我校的管理工作。繼承前任政教主任的光榮傳統(tǒng)，繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，不斷完善各類規(guī)章制度。做到：活動有計劃，驗收有總結(jié)，考核有依據(jù)，評比有結(jié)果，避免盲目性，增加透明度，政教處的工作要公平、公正、公開。

1、班主任培訓有目標，落實有計劃，總結(jié)有成果，個人有收獲。班主任會議制度化，多層化。積極聽取班主任的意見，使管理工作更加科學、完善，盡量讓領(lǐng)導放心，班主任滿意。沒有最好，爭取更好。

珠海是一個花園式的海濱旅游城市，四季鮮花盛開，滿目蒼翠，1999年獲聯(lián)

合國人居中心頒發(fā)"國際改善居住環(huán)境最佳范例獎"，成為中國唯一獲此殊榮的

城市，以整座城市作為景區(qū)入選"中國旅游勝地四十佳"，還獲得"國家園林綠化

城市"、"國家環(huán)境保護模范城市"等殊榮。珠海與澳門陸地相連，與香港隔海眺

望，國際級水平的珠海機場，更令珠海可直通世界各地。

人所共知，珠海是一個重視科技的城市。珠海的建設(shè)者們在鄧小平同志建

【摘要】中職學校擔負著培養(yǎng)技能人才的重任，這些人才是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但是在教育的過程中因為重智育，輕德育，使人們形成了不正確的認知，認為德育并不重要，事實上德育教育的缺失嚴重制約了中職學校教育的發(fā)展。筆者通過剖析中職德育中的面臨的挑戰(zhàn)，探尋德育創(chuàng)新的路徑，以更好的提高中職德育教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】中職德育；挑戰(zhàn)；創(chuàng)新探索

1中職德育工作中面臨的挑戰(zhàn)

1.1生源差是中職德育難的首要難題。大多數(shù)的中職學校都面臨著招生難的問題，對于現(xiàn)階段的中職學校而言，大家都在“找米下鍋”，充足生源無法得到保障，更談不上要招收優(yōu)質(zhì)的學生。因而進入中職學校的學生大都曾經(jīng)是老師眼里的“問題學生”。而這部分“難管教”的學生，往往帶著諸多行為方面的壞習慣：曠課、遲到早退、迷戀網(wǎng)吧、抽煙、厭學等不良的行為。這顯然給學校的德育工作帶來一定的挑戰(zhàn)。1.2智能手機給中職德育帶來極大的沖擊。以往學生迷戀網(wǎng)吧，學校還可以通過各種校規(guī)的制定，對學生上網(wǎng)有了很大的限制，而智能手機卻給許多學校的德育管理帶來了一定的困惑。如今的手機幾乎學生人手一部，學生可以通過手機玩游戲、聊天、看視頻、瀏覽網(wǎng)頁。手機的功能的豐富多彩，讓一些本就自律差的學生很容易就迷戀上了手機。甚至有很多的學生在課堂上把手機拿出來玩，這些給班級管理帶來很大的難度。而手機網(wǎng)上的網(wǎng)頁、視頻，有許多負面的信息，這給處在發(fā)展階段的中職生的心靈帶來一定傷害，而由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性，也難以控制和管理，這些都給學校德育工作帶來一定的挑戰(zhàn)性。1.3評價方式的功利性是中職德育又一弊病。當前學校檢驗德育效果的基本評價方式是量化考核。所謂的量化考核“從目標出發(fā)以量化的手段進行組織體系設(shè)計和為具體工作建立標準的管理手段。”這種量化的管理雖然對管理者而言便于操作、見效快，可是這卻把德育工作的中人性化、豐富的德育內(nèi)容，變成了簡單、機械化在幾個條目上計算分數(shù)。這種考核的方式導致了德育的內(nèi)化功能的嚴重受阻，德育的本位價值被降低，從而不利于學生職業(yè)道德的形成。給中職德育教育帶來了嚴重的負面影響。

2中職德育創(chuàng)新工作機制探索

2.1建立多元的評價機制。中職德育要從根本上改變現(xiàn)狀，就應(yīng)樹立“以人為本，適應(yīng)市場”的理念，圍繞面向社會、面向企業(yè)需求，提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能，使得學生適應(yīng)社會需求的服務(wù)宗旨，從而能夠提高學生的就業(yè)率。在評價方式上進行改革創(chuàng)新。在評價時，把學校評價和企業(yè)評價有機結(jié)合，在學校評價主要是結(jié)合教師評價和學生小組互評、自我評價，企業(yè)的評價主要是將學生實習期間的職業(yè)道德、技能、常規(guī)管理等方面結(jié)合在評價中。只有這兩方面的評價都能得到認可，學校的德育教育才能夠稱得上是成功的。2.2發(fā)揮傳統(tǒng)美德的教育。提到德育教育，就被理解成講大道理，對學生進行說教，空洞乏味，學生不愛聽，老師干著急。如果我們發(fā)揮中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的作用，我想我們德育教育開展的效果會有意想不到的成效。因此在課堂教學中可以滲透傳統(tǒng)美德，可以通過組織競賽、主題活動、國旗下講話、校園廣播、貼標語、墻面文化等方式對學生進行傳統(tǒng)美德教育。我們學校利用在圍墻上印制美德故事的形式潤物細無聲地教育學生，還開展過美德故事演講比賽，同學老師都點頭稱贊。2.3創(chuàng)新教學手段。作為德育主力軍的德育老師，在教學中放棄非道德的強制性手段，還原“德行”教育。2.3.1學會真誠地關(guān)愛學生。首先要走近學生，多與學生接觸、溝通，了解學生，洞悉他們的思想狀況。中職校的學生大部分是學業(yè)不精，中考失利，無可奈何的情況下跨進職校大門的。他們已經(jīng)在體驗著失敗帶來的痛苦和自卑，所以更加需要老師的理解和尊重。無論我們要做什么，都應(yīng)該先站在學生的角度想一想，這樣做合適嗎？要愛護每一位學生，就是要從細節(jié)做起，這是德育教育的基礎(chǔ)。同時德育工作者要遵循這條原則：每個人身上優(yōu)良的品質(zhì)遠比不良的品質(zhì)多得多，需要做的是鼓勵前者，抑制后者。任何時候都不要傷害學生的自尊。學生與錯誤時，不要當眾訓斥，可以單獨找他談。必須尊重學生的獨立人格，這是當前以人為本、以生為本教育思想的體現(xiàn)。我教的班級有一位同學在大多數(shù)老師眼里是個非常調(diào)皮的孩子，經(jīng)常和老師對著干，挨過老師不少批評。有一次，晚自習的時候，她坐在座位上一動不動，大熱天的還捂了兩件校服，我走到她旁邊詢問情況，還不理我，其他同學告訴我她發(fā)燒了。我一摸，燒的還挺厲害，那天醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生恰巧外出培訓，不在家。當即我決定帶她到校外找診所醫(yī)治。經(jīng)過這件事，她好像變得愿意聽老師話了，不那么抗拒老師，后來還聽到老師表揚她進步大呢。2.3.2善于激勵學生積極上進。美國心理學家馬斯洛提出了需要層次理論，告訴我們?nèi)耸怯行枰模枰怯袑哟蔚模瑢哟问怯尚枨蟮牡图壪蚋呒壷饘影l(fā)展的。具體為：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。人都要發(fā)揮自己的潛能，表現(xiàn)自己的潛能，這樣才能不斷滿足自己的需要。大多數(shù)學生都是積極要求向上的，只是沒有機會讓他們表現(xiàn)。當班級遇到困難的時候，我們要想辦法發(fā)揮班集體成員的力量去解決問題，這樣既鍛煉了學生又凝聚了班級體的力量，當問題得以解決時要給予極大的精神鼓舞。還可以用社會上優(yōu)秀人物的感人事跡和身邊杰出青年的等事例不斷地激勵學生上進，只有積極進取才能自我實現(xiàn)，達到人生的最高目標。2.4強化實踐德育。德育的教育過程是“知、情、意、行”這樣的一個過程，而“行”則是關(guān)鍵點。所以德育的本質(zhì)是實踐，而作為未來的一個職業(yè)人，中職生需要培養(yǎng)敬業(yè)、誠信、團隊合作、吃苦耐勞，這些品質(zhì)都需要在一定的實踐中去理解和學習，也只有在不斷的實踐教育過程中才能夠更好的認識、理解、養(yǎng)成和內(nèi)化為自己的職業(yè)素質(zhì)的一部分。因此，這就需要中職德育教育要走進社會、走進企業(yè)中去學習、實踐。

摘要：美國在沒有聯(lián)合國安理會授權(quán)的情況下，繞過聯(lián)合國安理會發(fā)動了推翻伊拉克薩達姆政權(quán)的戰(zhàn)爭，破壞了國際法的基礎(chǔ)。許多美國軍事科技首次亮相被用于這場戰(zhàn)爭。在此背景下，文章旨在簡要介紹國際法中的戰(zhàn)爭與武裝沖突法則、國際法對禁止戰(zhàn)爭的歷史演變過程及國際法面臨的新問題。

關(guān)鍵詞：伊拉克；戰(zhàn)爭；國際法

伊拉克戰(zhàn)爭雖經(jīng)國際社會的多方面努力終于沒能幸免，在人類社會剛剛邁進二十一世紀，便急不可待地爆發(fā)了。美、英發(fā)動這場對伊拉克的戰(zhàn)爭，其目的誠如現(xiàn)任美國總統(tǒng)布什的父親老布什在1990年海灣戰(zhàn)爭時期所說的：“如果世界上的石油儲備的控制權(quán)落入薩達姆手中，我們的就業(yè)機會、我們的生活方式、我們自己的自由世界和世界各地友好國家的自由都將蒙受災(zāi)難1”可見石油在這場戰(zhàn)爭中扮演了舉足輕重的角色。筆者不敢斷言石油在多大程度上導致了這場戰(zhàn)爭，但是，如果沒有石油，情況或許會是另外一種樣子。繼1990年的海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭之后，2003年3月20日凌晨，美國向伊拉克發(fā)射了巡航導彈，拉開了伊拉克戰(zhàn)爭的序幕，也拉開了又一次現(xiàn)代化高科技戰(zhàn)爭的序幕。接二連三的局部地區(qū)的戰(zhàn)爭與武裝沖突不斷給國際社會提出了新的問題，也使國際法面臨新的挑戰(zhàn)。我們有必要了解一些國際法有關(guān)戰(zhàn)爭與武裝沖突的知識和國際法禁止人類社會戰(zhàn)爭行為的歷史進程，并在這兩者基礎(chǔ)之上探討當今世界發(fā)展趨勢對傳統(tǒng)國際法基礎(chǔ)的挑戰(zhàn)。

一、國際法中的戰(zhàn)爭與武裝沖突法

戰(zhàn)爭是自古以來就有的一種社會現(xiàn)象，交戰(zhàn)原因各異，但其目的都是為了取得對資源的占有和支配。人類社會中戰(zhàn)爭與武裝沖突不能完全避免，國際社會承認這一事實，長期以來不斷制定、補充和完善了一系列對戰(zhàn)爭與武裝沖突加以限制和約定的國際公約、條約及其他準則等，構(gòu)成了國際法的有機組成部分——戰(zhàn)爭與武裝沖突法。國際法中調(diào)整人類社會戰(zhàn)爭與武裝沖突的國際公約構(gòu)成的戰(zhàn)爭與武裝沖突法，是國際法中最古老的一部分。因為國際法“是國家之間的法律，或者說主要是國家之間的法律，是以國家之間的關(guān)系為對象的法律2”其淵源是國際條約、國際習慣和國際社會公認的一般法律原則等。所以這些都是各交戰(zhàn)國或沖突各方在彼此之間發(fā)生戰(zhàn)爭和武裝沖突時應(yīng)該遵守的。

國際法中的戰(zhàn)爭與武裝沖突法是成文法，它以創(chuàng)始及補充修訂的國際條約等國際性文件為表現(xiàn)形式。“戰(zhàn)爭法規(guī)可以說是國際法各部門中編撰最發(fā)達的一個部門3.戰(zhàn)爭與武裝沖突法的正式編撰是在19世紀中葉以后開始，并在19世紀末到20世紀初達到高潮。近、現(xiàn)代的戰(zhàn)爭與武裝沖突法主要是以條約和習慣的形式，作為調(diào)整各交戰(zhàn)國或沖突各方之間、交戰(zhàn)國與中立國家之間在戰(zhàn)爭與武裝沖突中的關(guān)系以及交戰(zhàn)行為的原則、規(guī)則和制度。例如：1856年4月16日《巴黎會議關(guān)于海上若干原則的宣言》；1868年11月29日的《圣彼得堡宣言》；1899年7月29日和1907年10月18日兩次制定的《海牙公約》；1925年6月17日《關(guān)于禁止化學武器的日內(nèi)瓦議定書》；1936年11月6日《關(guān)于使用潛水艇的倫敦議定書》；分別于1864年8月22日、1906年7月6日、1927年7月27日和1949年8月12日締結(jié)的四個《日內(nèi)瓦公約》，還有1977年6月10日簽訂的《日內(nèi)瓦議定書》等等。

關(guān)鍵詞：觀念、現(xiàn)代教育、網(wǎng)絡(luò)交流、創(chuàng)新思維

新的世紀的到來，我們所面臨的是知識不斷創(chuàng)新，科技迅猛發(fā)展的新形勢。現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展、新的教育媒體的普遍應(yīng)用，改變了教育的方式、方法、體系。為學習者創(chuàng)立了更優(yōu)越的學習環(huán)境，教育的模式將向多元化方向發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對廣大教師提出了更高的要求，廣大教師必須快速提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化的教育觀

廣大教師面對新的教育技術(shù)的有力挑戰(zhàn)，必須要有急迫感，做到盡快學習新的媒體技術(shù)、駕馭新的媒體，要不斷提高廣大教師的信息技術(shù)意識。對由于教育技術(shù)發(fā)展而引起的教育思想、教育模式、教育方法的變化有一個清楚的認識。教師必須要積極地迎接挑戰(zhàn)，真正認識到新教育技術(shù)的價值，自覺地運用好教育技術(shù)，教師要認識到隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，打破了把教學僅僅歸結(jié)為課堂中教師的個體行為的傳統(tǒng)觀念，廣大教師必須要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在教學中要勇于創(chuàng)新。教師的創(chuàng)新能力的高低對教育效果有著直接的影響，要將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有機地滲到整個教育教學過程中去，以獲得教育實踐的新穎性和高效率。教師要不斷更新教育觀念，改變知識結(jié)構(gòu)，學習掌握現(xiàn)代化教學手段，適應(yīng)新的教學形勢發(fā)展的需要。

二、教師要提高思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、提高對計算機課程地位和作用的認識

虛擬經(jīng)濟實際上是對傳統(tǒng)經(jīng)濟的一種異化。虛擬經(jīng)濟在國外一般有三種叫法：一是fictitiouseconomy,是指虛擬資本，比如證券、期貨、期權(quán)等等的交易活動；二為virtualeconomy,也譯作虛擬經(jīng)濟，指以信息技術(shù)為工具所進行的經(jīng)濟活動。三是visualeconomy,是指用計算機模擬的可視化經(jīng)濟活動，即用計算機模擬市場來進行經(jīng)濟政策的模擬等等。而這三個方面是相互聯(lián)系的，而當今的交易是離不開信息技術(shù)這個工具，尤其是在金融領(lǐng)域，正確地看待虛擬經(jīng)濟，合理的運用虛擬資本往往會對經(jīng)濟的整體運行起到至關(guān)重要的作用。

傳統(tǒng)的經(jīng)濟模式與虛擬經(jīng)濟的區(qū)別與聯(lián)系

傳統(tǒng)的經(jīng)濟就是人們通常所說的實體經(jīng)濟，主要用于描述物質(zhì)資料生產(chǎn)、銷售以及直接為此提供勞務(wù)所形成的經(jīng)濟活動，但是隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，虛擬經(jīng)濟逐漸獨立于實體經(jīng)濟，形成其特有的對虛擬資本的持有和交易活動。相對于人的需要的無限性而言，現(xiàn)實所能提供的滿足是永遠也不夠的；虛擬經(jīng)濟作為一種有效的彌補現(xiàn)實不足的手段，經(jīng)歷了五個階段最終確立了其不可撼動的地位。第一個階段為虛擬貨幣的資本化，即使用閑置資本成為生息資本，這是產(chǎn)生虛擬經(jīng)濟的第一個最初級的發(fā)展階段；第二個階段是生息資本的社會化，即通過銀行起搜集閑置貨幣，使它們更好的成為生息資本；第三個階段是有價證券的市場化，就是銀行發(fā)行的有價證券最后發(fā)展為企業(yè)的有價證券進行市場交易，建立金融市場；第四個階段是金融市場的國際化；最后一個階段是國際金融的集成化，虛擬經(jīng)濟的總規(guī)模已大大超過了實體經(jīng)濟，還有進一步發(fā)展的空間和余地。

雖然在傳統(tǒng)經(jīng)濟在某些領(lǐng)域呈現(xiàn)出弱化的趨勢，但是虛擬經(jīng)濟的產(chǎn)生和不斷發(fā)展源于實體經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在需求，無論虛擬經(jīng)濟發(fā)展多快、規(guī)模多大，其根本是為實體經(jīng)濟服務(wù)，沒有實體經(jīng)濟，虛擬經(jīng)濟將無從談起，即實體經(jīng)濟是第一性的，虛擬經(jīng)濟是第二性的。同時，實體經(jīng)濟的發(fā)展也無法脫離虛擬經(jīng)濟，虛擬經(jīng)濟中各種金融工具及其衍生物已經(jīng)滲透到實體經(jīng)濟的各個環(huán)節(jié)，實體經(jīng)濟的正常運轉(zhuǎn)，必須借助虛擬經(jīng)濟的支持。忽視虛擬經(jīng)濟，會給快速發(fā)展的實體經(jīng)濟造成嚴重的障礙。

不可否認，虛擬經(jīng)濟制造出空前龐大的金融財富體系，對實體經(jīng)濟發(fā)展有積極的促進作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是，有助于提高整體經(jīng)濟協(xié)調(diào)、健康地運行效率。憑借發(fā)行股票、債券，并購等多種方式，為企業(yè)規(guī)模擴大開辟了新的融資渠道，推動了股份制及股份合作制企業(yè)的建立和完善，帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化重組，對勞動力、技術(shù)、資金，自然資源等在實體經(jīng)濟部門之間合理調(diào)配，保證正常的經(jīng)濟發(fā)展需要。二是，有助于優(yōu)化全社會資本的配置。虛擬資本通過市場發(fā)行并交易，并調(diào)節(jié)資金流向，促進優(yōu)勢企業(yè)快速發(fā)展；通過資產(chǎn)重組等產(chǎn)權(quán)交易形式，實現(xiàn)存量資本在不同實體經(jīng)濟部門之間的再次優(yōu)化配置。三是，有助于將低企業(yè)經(jīng)營風險。各種全新的貸款模式以及最具代表性的融資方式：資產(chǎn)證券化、ABS(資產(chǎn)擔保證券)、期權(quán)交易等對企業(yè)資金分配、投資方向選擇及調(diào)整具有重要影響，在很大程度上降低了企業(yè)的經(jīng)營風險。四是，虛擬資本節(jié)省了交易所需要的時間，充分的發(fā)揮了其作為貨幣數(shù)字化代表的作用。五是，虛擬經(jīng)濟的擴張，不僅增加GDP的規(guī)模，同時也提供了大量的就業(yè)崗位，緩解了大多數(shù)國家普遍面臨的就業(yè)壓力問題。

作為一名教育工作者，站在教育改革最前端，有必要重新審視自我，重塑自身形象，使自己具備迎接新挑戰(zhàn)的素質(zhì)和能力。

一、“以人為本”，重塑教育觀。

每個人生來都有求知的欲望，都有自身發(fā)展的潛力，教師要善于“多縱比少橫比”，即要多拿學生與自己比，少拿他們和別人比，以此培養(yǎng)學生的自信心，挖掘每個學生潛在的智慧和能力。以前，學生一旦犯了錯，我們就會苛責，說“xx多聰明，你怎么不如他”等等的話。假如，我們用人本主義的思想來處理問題，即對事不對人，對于學生犯錯的行為，我們采取有效方法讓他們意識到并及時糾正。但對本人，還是要以鼓勵為主，諸如“你很勇敢，希望你再想一想”、“再聽聽別人是怎么回答的”等評語，這樣就不會熄滅學生求知的渴望，他們對學習的興趣才能持久。總之，我們應(yīng)時刻做到心中有“人”，充分發(fā)揚學生的個性，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學生的思維和能力。蘇霍姆林斯基說過：把每個學生都培養(yǎng)成幸福的人！這才是教育的最終目標。

二、以德為本，德高能為范。

教師在學生心目中的形象是神圣的。尤其是小學生，天真純潔，把老師所說的話句句視為真理。教師的一言一行就像雕刻家手中的刻刀，在學生的心靈上留下痕跡。以前，常常不自覺地用教師的特權(quán)為自己樹立權(quán)威，“以權(quán)服人”，要求學生言聽計從，遵守規(guī)范。漸漸地，我開始明白“以身垂范”的意義，只有對學生以情動情，以理曉理，以行導行，才能使學生“不令而行”。教師要為人師表，言傳身教，一切行為舉止，都要成為學生的楷模，使教師正確的世界觀和良好的品格撒在學生的心田，綻開燦爛的花朵。要尊重學生人格，用富于感情、令人信服的說理教育學生。對個別后進生，要做到不記前嫌，用發(fā)展的眼光去對待，鼓勵他們放下包袱，輕裝前進。不要忽視“中間層”學生的存在，關(guān)愛他們敏感的心靈，讓他們體驗到老師對他們的信任和關(guān)注，增強他們參與學習的積極性和主動性。只有在民主平等、互相尊重的師生關(guān)系下，教育教學活動才能有效地進行，才能更有利于學生的個性發(fā)展。

三、博學勤研，業(yè)精堪稱師。

全球金融系統(tǒng)正面臨著一系列極其復雜的挑戰(zhàn)。一些國家和地區(qū)在2007～2009年的金融危機中緩慢復蘇，而一些國家，特別是歐洲國家，正面臨新的動蕩。經(jīng)濟復蘇的不確定和不平衡引發(fā)了一些方面要減緩金融改革的呼聲。與之相反，我則認為正是這種不確定性使金融改革變得更加重要，而我們應(yīng)該向前推進改革并兌現(xiàn)我們的承諾。理想的金融體系應(yīng)該具有如下特點：較低的杠桿率、更完善的風險管理、更好的激勵機制、更少的道德風險、更強的監(jiān)督和更多的透明度。雖然短期挑戰(zhàn)是真實存在的，但也不能讓其動搖我們進行金融改革的承諾。

基本原則

我們進行金融改革的基本原則主要包括以下內(nèi)容：第一，金融體系需要可靠的緩沖——資本、流動性、良好的基礎(chǔ)設(shè)施和強有力的解決方案，這些都將防止宏觀經(jīng)濟的意外事件以及因更廣泛的金融體系動蕩而導致的某個特定機構(gòu)或市場的問題。第二，維護金融穩(wěn)定涉及各種各樣的政策，包括微觀和宏觀審慎政策，但力求采用正確的貨幣政策和財政政策、保護消費者權(quán)益、保障金融基礎(chǔ)設(shè)施并通過加強會計準則使公司和市場更加透明以嚴格市場紀律也同樣重要。第三，全球化的金融體系需要統(tǒng)一的全球規(guī)則。否則，當市場參與者通過各國不同的體制進行套利時，沒有一個金融中心可以獨善其身。第四，構(gòu)建一個強大的金融體系不只是政府部門的工作。促進金融穩(wěn)定以及結(jié)束影響穩(wěn)定的危機周期事關(guān)私營部門的利益。銀行的經(jīng)理和董事能夠而且應(yīng)該落實更完善的風險管理、更全面的治理、更好的激勵機制和可持續(xù)的商業(yè)模式。更安全的銀行業(yè)將意味著銀行的股權(quán)收益降低，但收益會更穩(wěn)定、更可持續(xù)，也將受到長期投資者的歡迎。設(shè)計這一政策框架所取得的進展令人印象深刻。發(fā)達國家和新興市場經(jīng)濟體的高層決策者和技術(shù)專家都在深入研究、共同努力。金融改革接下來面臨三大挑戰(zhàn)：一是始終如一地實施已經(jīng)達成的協(xié)議；二是完成監(jiān)管改革議程，包括處置機制、場外（OTC）衍生品和影子銀行體系；三是確保足夠的監(jiān)管，包括宏觀審慎監(jiān)管和更積極的審慎監(jiān)督。

實施已經(jīng)達成的協(xié)議

巴塞爾協(xié)議Ⅲ在單個機構(gòu)層面強化了巴塞爾協(xié)議Ⅱ的監(jiān)管框架，并建立宏觀審慎措施加以輔助限制系統(tǒng)性風險。但達成巴塞爾協(xié)議Ⅲ僅僅是第一步；第二階段，即實施過程，則至關(guān)重要。更好和更多的資本和流動性眾所周知，巴塞爾協(xié)議Ⅲ提高了對金融體系的資本比率和質(zhì)量的要求。一旦完全實施巴塞爾協(xié)議Ⅲ，銀行的普通資本至少要占風險加權(quán)資本的7%，對最具系統(tǒng)重要性銀行則要求更高。相比巴塞爾協(xié)議Ⅱ2%的標準，考慮到定義的變化和風險加權(quán)，這需要更多高質(zhì)量的資本。一個未經(jīng)風險加權(quán)的杠桿率將支持這些風險資本要求。從2013年開始直至目標期的2019年初，資本緩沖是一個漸進的過程，設(shè)置這個漫長的過渡時期是為了減少資本辦法對宏觀經(jīng)濟潛在的負面影響。巴塞爾協(xié)議Ⅲ還從兩個方面解決系統(tǒng)性風險的問題，減緩經(jīng)濟的順周期性，減少企業(yè)和市場之間的相互聯(lián)系和風險傳播。就時間來看，巴塞爾協(xié)議Ⅲ允許監(jiān)管者在信貸增長似乎要失控的時候?qū)︺y行體系（包括國內(nèi)外銀行）實施逆周期的緩沖；對于多層面的風險，關(guān)鍵的措施涉及降低系統(tǒng)重要性金融機構(gòu)（SIFIs）陷入困頓或倒閉的概率和影響。這意味著最大的、相互聯(lián)系最緊密的機構(gòu)需具備更高的損失承受能力。巴塞爾協(xié)議Ⅲ的第二個核心要素，除資本要求之外就是流動性。新的流動性標準包括流動性覆蓋比率（LCR）和凈穩(wěn)定融資比率（NSFR）。LCR是為了解決市場短期損失的問題。銀行需要擁有高質(zhì)量的流動資產(chǎn)，才能經(jīng)受壓力測試的考驗，如信用評級的下調(diào)或批發(fā)融資的損失。NSFR則是為了應(yīng)對長期的挑戰(zhàn)。它要求銀行保持穩(wěn)定的資金，與其資產(chǎn)的期限組合及（或）有流動性需求相匹配。監(jiān)測實施過程在各國司法管轄區(qū)完整、統(tǒng)一和及時地實施巴塞爾協(xié)議Ⅲ是巴塞爾委員會的首要任務(wù)。該委員會已經(jīng)開始進行同業(yè)互查和專題檢查以確保及時統(tǒng)一地實施巴塞爾協(xié)議框架的所有要素。在這方面，金融穩(wěn)定委員會（FSB）正在通過同業(yè)互查過程推動實施全球標準。它已經(jīng)與巴塞爾銀行監(jiān)管委員會和其他標準制定機構(gòu)合作建立了一個協(xié)調(diào)框架，加強監(jiān)測并公開報道各個國家的實施情況。

完成監(jiān)管改革議程

摘要:蘇州正在謀劃具有國際競爭力和影響力的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群，蘇州經(jīng)濟不僅有GDP總量高和企業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ螅€有人才集聚多和創(chuàng)新支撐好等優(yōu)勢。當前蘇州正在加快推進傳統(tǒng)模仿型和勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群向產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群轉(zhuǎn)型升級。分析產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的內(nèi)涵、特征和蘇州產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)狀。分析蘇州產(chǎn)業(yè)集群面臨的挑戰(zhàn)。提出蘇州打造產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群發(fā)展對策:加強源頭創(chuàng)新資源導入，搭建數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展試驗場景，促進制造業(yè)與數(shù)字經(jīng)濟深度融合，集聚創(chuàng)新資源來優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:蘇州;產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群;挑戰(zhàn);對策

發(fā)展和壯大產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群是推動城市自主創(chuàng)新的重要抓手，其顯著特征就是城市本身的產(chǎn)業(yè)形成“創(chuàng)新集聚”效應(yīng)，區(qū)域之間的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的外溢擴散。當前許多產(chǎn)業(yè)集群正在“智改數(shù)轉(zhuǎn)”，推進傳統(tǒng)模仿型和勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，有助于國家、地區(qū)和城市的工業(yè)化進程。產(chǎn)業(yè)的興盛在于不斷創(chuàng)新，如果不居安思危地持續(xù)注入“創(chuàng)新”元素，把“產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群”發(fā)展上升到對城市和區(qū)域競爭力的高度，激發(fā)其“創(chuàng)新”內(nèi)生動力，將會喪失現(xiàn)有經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機遇。

1產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的內(nèi)涵和特征

1.1產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的內(nèi)涵

產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群是集聚互相關(guān)聯(lián)的上下游企業(yè)與研發(fā)機構(gòu)以及服務(wù)機構(gòu)的產(chǎn)業(yè)集群，實行分工協(xié)作，能帶動區(qū)域和行業(yè)創(chuàng)新，具有全球核心競爭力的產(chǎn)業(yè)集群，其主要特點是“創(chuàng)新”，主體是“創(chuàng)新企業(yè)”和“人才集聚”。以重大科技突破為前提，密集應(yīng)用大量的前沿技術(shù)和顛覆性技術(shù)［1］，以知識創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)品為特征，且在“贏利模式”和“組織架構(gòu)”等方面不斷創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)集群，是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群的升級，除創(chuàng)新程度高和知識技術(shù)密集外，它是“產(chǎn)業(yè)集群”經(jīng)過不斷升級迭代后的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群。在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群中，除創(chuàng)新型企業(yè)外，還應(yīng)包含創(chuàng)新型研發(fā)機構(gòu)、高校和金融機構(gòu)等，它們在政府政策主導下，通過市場主體調(diào)節(jié)，銀行業(yè)提供養(yǎng)分與土壤，形成協(xié)同成長和互相交融的“共生共長”創(chuàng)新集群。

——社會主義的發(fā)展進程與“三個代表”的歷史地位

在剛剛過去的20世紀，社會主義和資本主義的對立和斗爭，無疑是最為重大的政治主題。經(jīng)過80余年的較量，社會主義雖然有過高歌猛進，但到上個世紀末不僅沒有取得優(yōu)勢，反而暫時處于低潮。這是所有社會主義者不得不面對的嚴峻現(xiàn)實。跨入21世紀后，一些與此相關(guān)的重大理論問題依然令人困擾：垂垂老矣的資本主義為什么還能“老當益壯”？“青春年少”的社會主義為什么并未“身強力壯”？其中的主要根源和基本教訓是什么？中國社會主義的希望在哪里？本文試圖從一個側(cè)面作出回答。

一、潮起潮落：不改歷史的走向

20世紀初，列寧曾經(jīng)根據(jù)資本主義的內(nèi)外矛盾和發(fā)展趨勢，作出了帝國主義是寄生的腐朽的垂死的資本主義的著名論斷。從那時開始，資本主義的運行軌跡似乎一直在印證著列寧的論斷。然而到了上個世紀末，資本主義卻在悄無聲息中峰回路轉(zhuǎn)，不僅沒有腐朽、垂死，反而呈現(xiàn)出柳暗花明的跡象。顯然，這是資本主義自我調(diào)整和更新的結(jié)果。資本主義之所以能暫獲優(yōu)勢，其奧秘在于：一是善于操縱物質(zhì)利益的杠桿，把社會力量的主體投入到創(chuàng)造財富的活動之中，從而形成經(jīng)濟發(fā)展的強大驅(qū)動力。二是具有完善的市場競爭體系，能夠運用統(tǒng)一的競爭規(guī)則，為參與者提供大致均等的機會。三是善于協(xié)調(diào)統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，形成有序的權(quán)力更替和政治運作機制。四是能夠吸收和利用社會主義的某些合理因素，調(diào)整勞資利益關(guān)系，保障社會的平穩(wěn)運行。五是善于運用資本和技術(shù)優(yōu)勢，加強對世界資源的控制和壟斷，不斷拓展其生存和發(fā)展的空間。正是對這些因素的綜合利用，使資本主義得以不斷拓展市場，擴大投資，創(chuàng)新技術(shù)，增值利潤，從而使社會物質(zhì)財富急劇膨脹。

面對當代資本主義的發(fā)展現(xiàn)狀，我們需要作深入的研究和借鑒，但無須頂禮膜拜，更不必邯鄲學步。實際上，在資本主義社會，私有經(jīng)濟和自由競爭創(chuàng)造的不僅僅是巨額財富，同時也制造出貧富的兩極，導致富人和平民的不平等。如果說，這種兩極分化的趨勢過去主要表現(xiàn)為資本主義國家內(nèi)部階級之間的對立和斗爭，那么，隨著經(jīng)濟全球化的進程，現(xiàn)在則日益演變?yōu)楦粐透F國的對立，霸權(quán)與反霸權(quán)的斗爭，從而將資本主義國家的內(nèi)在矛盾擴展為世界范圍的沖突。這是資本主義自身永遠無法消除的痼疾，也是當今世界種種矛盾和沖突的根源。因此，只要資本主義的私有制不改變，其內(nèi)在矛盾就不會消除，整個世界就不會安寧。我們相信：不管資本主義當下怎樣興旺發(fā)達，終將走向窮途末路。這是不可移易的歷史辯證法。

社會主義的最初藍圖是在對資本主義的憤怒聲討和理性批判中繪就的。以列寧為代表的布爾什維克是社會主義社會制度的最初奠基人，他們率先在俄國把社會主義的藍圖變成了現(xiàn)實。按照馬克思主義創(chuàng)始人的理論描繪，社會主義的蘇聯(lián)用公有制取代了私有制，用計劃經(jīng)濟取代了市場經(jīng)濟，用按勞分配取代了資本剝削，用勞動者的民主取代了剝削者的特權(quán)；在思想文化領(lǐng)域則以集體主義取代了個人主義。沒有壓迫，沒有剝削，沒有階級對抗，沒有經(jīng)濟危機，也沒有官場腐敗，這是一個完全不同于資本主義的新型社會制度。正是在社會主義的牽引下，蘇聯(lián)用不足20年的時間實現(xiàn)了工業(yè)化，又過20年，它已經(jīng)一躍成為雄踞世界的超級強國。