今天，我很高興向大家作述職述廉報告。因為在我從教21年的經(jīng)歷中，作過多次述職報告，每一次都使自己內(nèi)心深處得到一次徹底的清理，又能客觀而真實地聽到領(lǐng)導(dǎo)和同志們對我本人及工作的評價。

下面僅就年的工作述職。過去的一年，可以概括這樣一句話：工作有進(jìn)展，問題也不少。

三、嚴(yán)格要求，自律廉潔

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的形象，代表著共產(chǎn)黨員的形象，我是深知這個道理的。對于廉正建設(shè)，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是極其重視的。我的態(tài)度是：管好自己，管好身邊，管好教師。

認(rèn)真落實教育黨委黨風(fēng)廉正建設(shè)責(zé)任狀的具體要求，全面貫徹“正行風(fēng)明榮辱樹形象”會議精神和工作部署，加強(qiáng)對全校教職工的教育，杜絕了“三亂”及侵害學(xué)生利益的現(xiàn)象。

對于我本人，一向嚴(yán)格要求。無極特殊情況，到縣里開會不去車；無上級來人或與學(xué)校工作無關(guān)的事，不去飯店；不占學(xué)校一分錢便宜。這樣做，不是我有多高的覺悟，只是習(xí)慣而已。

自2006年我國開始實施“特崗計劃”以來，已有22個省市招聘了超過10萬名特崗教師，其中2006-2008年共錄用了5.9萬多名特崗教師，分布在490多個縣的6400多所農(nóng)村學(xué)校[1]。2009年，“特崗計劃”作為河南省農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的一項重大制度創(chuàng)新工程正式實施。隨著第一批特崗教師到崗任教，兩年來，教育部門領(lǐng)導(dǎo)、校長及其他教師對他們的認(rèn)同度如何？每位特崗教師工作生活狀況怎樣？他們有什么困難和困惑？如何讓他們更好地扎根農(nóng)村發(fā)揮作用？帶著這一系列問題，筆者對河南省144名農(nóng)村特崗教師及其所在地的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長及其教師進(jìn)行了實地調(diào)查。我們共調(diào)查河南省農(nóng)村學(xué)校的144名特崗教師，其中男教師32人，占22.2%，女教師112人，占77.8%；年齡在20-24歲的有47人，占32.6%，25-29歲的有93人，占64.6%，30-34歲的有4人，占2.8%。研究方法以問卷調(diào)查為主，輔以課堂聽課，訪談和座談。對于收集的數(shù)據(jù)主要運用SPSS，EXCEL等軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計，通過量化和質(zhì)性相結(jié)合的方法進(jìn)行分析。

一、特崗教師：給農(nóng)村學(xué)校帶來了什么

“特崗計劃”的實施有力地彌補(bǔ)了農(nóng)村教師的不足，改善農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)，緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展，受到了各地的普遍歡迎。特崗教師給教育、文化落后的農(nóng)村注入了新鮮血液。那么，河南實施兩年來，“特崗教師”到底給當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校帶來了什么!一是帶來了活力與激情。特崗教師整體上較為年輕，平均年齡為25.6歲，他們思維活躍，思想開放，有無限的熱情和創(chuàng)造力，有些教師能歌善舞，多才多藝。調(diào)查中很多校長和其他老師表示，他們能很快融入學(xué)校群體之中，與老師、學(xué)生打成一片，能有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對整個農(nóng)村學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)都有非常好的帶動作用。正如一位校長所言：“他們的到來，不僅有效解決了師資短缺問題，還為我們帶來了高質(zhì)量的教學(xué)和許多新的東西。在他們的影響下，學(xué)校教師隊伍出現(xiàn)了從未有過的活力。”二是更新了思想與觀念。特崗教師的學(xué)歷普遍較高（研究生學(xué)歷占0.7%；本科占96.5%；大專占2.8%），且大多為師范專業(yè)學(xué)生（師范類專業(yè)占81.3%；非師范類專業(yè)占18.7%）。他們都受過專門的訓(xùn)練，知識面較為寬廣，有扎實深厚的本專業(yè)學(xué)科知識和教育學(xué)、心理學(xué)的知識，對教育教學(xué)改革過程中倡導(dǎo)的新思想、新理念、新模式、新方法有相當(dāng)程度的理解和把握，能將新課程改革的理念和教育教學(xué)方法運用到實際工作之中。同時，通過他們的示范引領(lǐng)，更新了當(dāng)?shù)亟處煹乃枷牒陀擞^念。三是傳播了知識與技能。農(nóng)村義務(wù)教育的推進(jìn),離不開教學(xué)的信息化。當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都配備了信息化的教學(xué)設(shè)施，實施了“班班通”工程，可除了一些簡單的操作外,更多的功能被閑置，達(dá)不到應(yīng)有的使用效益。而特崗教師大都剛走出大學(xué)校門，有著較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力，能很好地使用自制課件支持教學(xué)，實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。四是提高了質(zhì)量與水平。由于歷史和現(xiàn)實的各種因素影響，農(nóng)村中小學(xué)師資匱乏已是普遍現(xiàn)象，語、數(shù)、外、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科在一些農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)到了危及學(xué)校生存的地步，更不用說能有本科畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村任教了。談及這些，M鄉(xiāng)中心校高校長感慨地說：“09年暑假期間，我不知道跑局長辦公室多少趟，一個目的———要人。如果不給調(diào)個教化學(xué)的老師，開學(xué)后二中的化學(xué)課就將面臨停課。”L鄉(xiāng)中心校的王校長也說：“特崗教師的到來，解了我的圍、救了二中的命。”原因是，整整一年了，該鄉(xiāng)二中初三的英語課靠臨時聘用的一名老師教，如果2009年暑假后再調(diào)不來英語老師，初三年級將近400名學(xué)生家長當(dāng)時已經(jīng)多次找到中心校，要求給孩子轉(zhuǎn)校。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，特崗教師積極上進(jìn)，勤于鉆研，體現(xiàn)了較高的師范素質(zhì)。如有的特崗教師被抽到市里擔(dān)任學(xué)科培訓(xùn)的主講教師，有的安排擔(dān)任班主任工作，并把班級由原來的末尾班級帶進(jìn)了先進(jìn)班級行列等等。

二、特崗教師：工作生活狀況如何

（一）能夠適應(yīng)新課程改革，教學(xué)成績突出，對工作滿意度較高筆者通過對144名特崗教師的調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)：這些教師所授學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、美術(shù)、音樂、政治/思品、歷史、體育、信息技術(shù)在內(nèi)的13個學(xué)科。許多老師不僅帶自己的學(xué)科，還承擔(dān)了其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。他們能夠適應(yīng)新課程改革，教學(xué)成績突出，對工作滿意度較高。調(diào)查顯示，特崗教師每周任課時數(shù)10節(jié)以下的占20.8%，11-14節(jié)的占47.2%，15-19節(jié)的占24.4%，20節(jié)以上的占7.6%；學(xué)科教學(xué)以外還擔(dān)任班主任的占28.5%，從周課時數(shù)的統(tǒng)計看出，以周課時數(shù)記的工作量有較大的差異，最少的每周6節(jié)，多的達(dá)每周24節(jié)。平均周課時數(shù)為15.5節(jié)。訪談中一位特崗教師的話很有代表性，“做一名教師是我的愿望，‘特崗計劃’使我圓了自己向往多年的教師夢，我對自己目前的工作非常滿意。”

（二）愛崗敬業(yè)，事業(yè)心強(qiáng)，有著較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特崗教師在所任教學(xué)校都獲得很高的評價，這不僅基于他們知識豐富，更主要的是他們都有一個非常端正的工作態(tài)度，愛崗敬業(yè)，事業(yè)心很強(qiáng)。他們整體學(xué)歷水平很高，絕大多數(shù)畢業(yè)于高等師范院校，受過專門訓(xùn)練，這些特崗教師都在一定程度上掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)知識并形成了相應(yīng)的技能和技巧，能很好地使用自制課件支持教學(xué)，實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

本人于**年7月分配到**學(xué)校，20**年7月獲得漢語言文學(xué)專科文憑，20**年1月獲聘中學(xué)二級教師。十余年來受到校領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面的能力都得到了鍛煉和提高。期間兩次年度考核獲得優(yōu)秀，于20**年9月被評為縣先進(jìn)教師，多次被評為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。其工作得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定、學(xué)生的歡迎和社會的好評。

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識到“教書育人”的重要性和艱巨性。近幾年來，我一直擔(dān)任初中畢業(yè)班的英語教學(xué)。在工作中，我以高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)嚴(yán)格要求自己，熱愛、關(guān)心每一個學(xué)生。狠抓課堂教學(xué)，嚴(yán)格要求，一絲不茍。幾年來教學(xué)業(yè)績突出，特別是**年初三英語有效分首次超過10，從而擺脫了我校一直以來英語學(xué)科拖后腿的現(xiàn)象。

在教學(xué)工作中，我深感自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)還不夠豐富。為了提高自身素質(zhì)，在教學(xué)工作之余，不斷訓(xùn)練提高自己的特長－書法。在各種大賽中獲得十余次國家級、市級、縣級等級獎。如在2009年在市教委主辦的師生書法大賽中，毛筆獲得三等獎，鋼筆獲得一等獎。同時，我充分發(fā)揮自己的特長利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽，數(shù)十人次獲得各種級別的獎勵。其中在2009年的全市師生書法大賽中就有2人獲一等獎，多人獲等級獎。

成績屬于過去，教學(xué)永無止境，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，為**學(xué)校的明天出力，流汗。

我自19**年參加工作后，先后擔(dān)任過初中語文、生物、數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等學(xué)科的教學(xué)。19**年，恢復(fù)專業(yè)技術(shù)職稱評審工作后，我被評為中學(xué)三級教師。1995年晉升為中學(xué)二級教師。19**年至19**年脫產(chǎn)完成了專科階段的學(xué)習(xí)，專業(yè)為生化專業(yè)。20**年至20**年通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完成了本科階段的學(xué)習(xí)，專業(yè)為計算機(jī)應(yīng)用與管理。20**年由普教轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校任教，教齡總計達(dá)21年。回顧過去的1年，為了吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，彌補(bǔ)不足，把今后的工作做的更好，現(xiàn)將本學(xué)期的主要工作總結(jié)如下：

在思想政治方面

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想，積極實踐“三個代表”，認(rèn)真學(xué)書記在黨的十七大做的報告，積極領(lǐng)會會議精神，貫穿于教育教學(xué)過程中。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，回校做好有關(guān)工作；甘于奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。19**年，我光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。

在教育教學(xué)方面

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教學(xué)為主，這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面，能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語言生動，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然。大概是因為很想對自己刻苦的學(xué)生時代有個交待，我把教學(xué)看得很重，如何備好課、上好課一直是我心里的重頭戲，任何時候，都不肯懈怠。一堂課上下來，感覺好的話，整整一天，我都會歡欣鼓舞，反之，則萌生羞見江東父老的沮喪。細(xì)細(xì)想來，我最在意的是課堂上學(xué)生對我的呼應(yīng)程度，為此，我竭力回避那種自說自話的講課方式，對喚醒學(xué)生積極參與的意識，啟發(fā)他們獨立思考的自覺，從而點燃他們對信息技術(shù)課程的興趣，表現(xiàn)出了由衷的熱情：

首先，作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實抓好教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討；備——備教材、備學(xué)生、備重點、備難點、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素；輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點輔“邊緣”學(xué)生；考——不超綱、不離本、考題靈活、開發(fā)思維、迅速反饋、及時補(bǔ)漏。教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，使學(xué)生的個性、特長順利發(fā)展，知識水平明顯得到提高。

各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們:

本人**年畢業(yè)于**師范學(xué)院.一我的人生態(tài)度和工作歷程我出生于一個貧窮的小山村,嚴(yán)酷的自然條件,艱難的生存狀況磨練我堅毅的性格,多年的學(xué)習(xí)歷程培育了我自信達(dá)觀的生活態(tài)度.中學(xué)時代的我血氣方剛,也曾躊躇滿志地寫下馬恩列毛前輩英,我輩豈能斷其功的詩句.大學(xué)時代接觸的中國古代隱士哲學(xué),讓我覺得帝王將相,販夫走卒,也不過最終一丘土而已.而近幾年的工作歷程又讓我明白了小隱隱于野,中隱隱于市,大隱隱于朝的道理.

一直以來,我做人的原則是:立上等品,做中等事,亨下等福.做事的原則是:豈能盡如人意,但求無愧我心,待人交友的原則是:水至清則無魚,人至察則無友.處世的方法是:訥于言而敏于行.六年來,我一直工作在第一線,是我對教學(xué)對學(xué)生的熱愛,是學(xué)生對我的理解依賴和依戀讓我一步步地堅定著自己的信念.

**年,我校第三屆中師招生加試時,我于無意間在藝體樓欄桿上看到這樣的一句話:**是一個好老師.霎那間,一種滿足感責(zé)任感充盈于心間.**年元旦,我路過我曾任過一年班主任的00級中師班時,被學(xué)生拉進(jìn)了教室,就在我想對她們說幾句祝福的話時,我看到了幾個學(xué)生眼中閃動的淚光.**年秋季開學(xué),由于各種原因,高中三年級面臨著合班和教師大換班.領(lǐng)導(dǎo)把合班后的藝術(shù)班交給了我.這個班人數(shù)多,合班前兩個班主任的管理風(fēng)格不同,學(xué)生們對合班抵觸情緒很大,而且又面臨著要分流出一部分人到幼師班中去.情況復(fù)雜.我當(dāng)時的感覺是臨危受命.但01級的同學(xué)們對我說,老師沒事,我們支持你,你應(yīng)該也能夠做出更大的成績.最后在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持與幫助下,我們學(xué)校的第一屆普高畢業(yè)生取得了良好的升學(xué)成績.

**年,受領(lǐng)導(dǎo)的信任,我又接了一個新班.一年來,這個班從班風(fēng)學(xué)生思想狀況生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)成績都取得了長足的發(fā)展.一路走來,我的心血和汗水,不僅澆灌了我心靈的幸福之花,也得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定.**年**年兩次被評為校市級優(yōu)秀班主任.20**年被市局評為文明老師.20**年被市局評為高考優(yōu)秀教師在小學(xué)教師崗位培訓(xùn)的這兩年工作中,我以高度的責(zé)任感寬廣的視野淵博的學(xué)識和扎實的理論功底給大多數(shù)的小學(xué)老師留下了深刻的印象,為自己獲得了儒的評語.

我認(rèn)為,我最大的優(yōu)勢是堅持了六年的一線教學(xué)工作,最大的財富是班主任工作的經(jīng)驗和師生間相互理解與彼此尊重的感情.我最大的優(yōu)點是踏實認(rèn)真和勇于任事,最大的缺點是心腸太軟臉皮太薄.二我對中層工作的認(rèn)識與對將來的準(zhǔn)備對于中層領(lǐng)導(dǎo)干部的工作,我至今還記得在原二中學(xué)生會工作時,時任政教主任的孔禮戰(zhàn)老師說過的一句話:我不過是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一條狗我想這話的意思是說,中層干部是領(lǐng)導(dǎo)意圖的落實者,領(lǐng)導(dǎo)決策的執(zhí)行者.但我認(rèn)為,人和動物畢竟是不同的還應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)決策的信息源和領(lǐng)導(dǎo)失誤的補(bǔ)救者.作為離群眾最近的干部,他更應(yīng)該是群眾正當(dāng)利益的代表者.同時,我還認(rèn)為,要做好一個中層干部,必須對職務(wù)權(quán)力和個人威信的關(guān)系有正確的認(rèn)識.個人威信的提高有助于正確使用和擴(kuò)張職務(wù)權(quán)力.但職務(wù)權(quán)力的擴(kuò)張并不能代表個人威信的增長相反,職務(wù)權(quán)力的濫用會一步步消蝕個人的威信.失去個人威信的職務(wù)權(quán)力將變得蒼白無力.古人云:立德立言立功,我們現(xiàn)在講要先做人后做事,都包含了這個道理.以德服人和以勢壓人兩者的區(qū)別就在于群眾對領(lǐng)導(dǎo)的接受方式和職業(yè)發(fā)揮作用的途徑是不同的.

一、存在的主要問題

1、理論功底不夠。理性認(rèn)識源于感性認(rèn)識，又高于感性認(rèn)識，是付事物規(guī)律性的集中反映。由于理論功底淺，常常只看到現(xiàn)象而看不到本質(zhì)，缺乏入理的分析。如學(xué)生常規(guī)差多起來的現(xiàn)象，感覺學(xué)生越來越難教等。再是形勢在變，而頭腦的觀念和知識卻沒有大的變化。喜歡現(xiàn)在跟過去比，現(xiàn)在比過去好，今年又比去年進(jìn)步了，于是沾沾沾自喜，盲目樂觀，以致于工作中難以創(chuàng)新，難以升位，研究起點不高，其實橫向比較—觀察才發(fā)現(xiàn)差距越來越大，年輕教師的理論水平已超在前列，而自己越來越怕寫文章了。

2、專業(yè)知識缺乏，業(yè)務(wù)水平不高。學(xué)校的后勤涉及到財務(wù)、財產(chǎn)設(shè)備、基建維修、食品質(zhì)量、市場經(jīng)濟(jì)、價格變化等等方面，在管理中按程序辦事，是防止腐敗，責(zé)任分擔(dān)瓣措施，而專業(yè)知識精、業(yè)務(wù)水平高是現(xiàn)行市場經(jīng)濟(jì)，信息時代的社會特點中，少花錢，辦好事的重要條件。由于自己專業(yè)業(yè)務(wù)水平不高，就比較重視按程序辦事，有時對一件事做完了，也難以肯定此事是否最佳方案。如校區(qū)的校園網(wǎng)建設(shè)。

3、執(zhí)行制度存在欠缺，有礙于情面的現(xiàn)象，如發(fā)票簽字程度，或有時為學(xué)校辦事而“打的”的超范圍報銷現(xiàn)象以及有的事在賠償或追究責(zé)任上，由于本人處理意見的不明確，使得總務(wù)處有關(guān)人員在管理中進(jìn)退兩難，影響了制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性。對待學(xué)生有時也是過的去就好沒有嚴(yán)格的要求。

4、普通話水平低。

二、對存在問題的原因分析

本文作者：廖方偉王波工作單位：西南科技大學(xué)人事處

高校教師考核評價問題成因分析

（一）高校教師考核與評價過于功利造成我國高校教師考核評價存在這些問題的原因很多，隨著高等教育快速發(fā)展，政府和社會對高等教育的關(guān)注不斷加大，政府投入也不斷增多，高校迫于政府與社會的壓力，在教師的考核評估中追逐利益，形成功利化的高校教師考核評價模式，這不僅影響高校對教師的科研與教師的評價，更長遠(yuǎn)的說，將會影響教師個人的成長與學(xué)校的發(fā)展。（二）過于追求結(jié)果的考核指標(biāo)體系高校教師考核評價中所設(shè)立的考核指標(biāo)體系過于追求考核結(jié)果。不管是對教學(xué)還是科研，或者是對不同學(xué)科、不同層次的教師來說，一個教師的最終考核評價，往往是通過一個量化的數(shù)值直接反映的，并且這將是以后升遷、評職的依據(jù)，從而使教師對評價結(jié)果過度依賴。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于，高校教師考評制度過分注重教師教學(xué)的工作的結(jié)果，卻忽視教師教學(xué)工作的過程。（三）學(xué)校整體與教師個體之間發(fā)展的不協(xié)調(diào)各高校將自身的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)作為制定教師評價機(jī)制的依據(jù)，注重教師考核評價的簡便性和合法性，最終目標(biāo)是使教師評價機(jī)制符合高校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，為高校的快速發(fā)展起到促進(jìn)作用。這種“以事為本”的操作方式，忽略了教師個人的發(fā)展。高校與教師之間屬于整體與部分的關(guān)系，而這種忽略部分只追求整體效益的做法，使得教師之間競爭加劇，教師的工作壓力和工作負(fù)荷加重，影響到教師的教學(xué)工作，以及教師之間的人際關(guān)系處理，不利于高校的穩(wěn)定和發(fā)展。

高校教師考核評價完善對策

（一）調(diào)動教師積極性與創(chuàng)造性新時期構(gòu)建我國高校教師考核評價體系，構(gòu)建高校教師考核評價體系的前提條件必須要有廣大教職工的廣泛參與，教師作為考核評價的客體和主體，同時作為評價的接受者和參與者，若積極參與到考核評價中，配合其提出對考核評價有效實施的改進(jìn)建議，必將對考核本身及教師的工作有極大幫助。通過考核與評價，使教師能夠切合實際的發(fā)現(xiàn)自身仍然存在的不足，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識。（二）構(gòu)建多元化考核評價體系在評價內(nèi)容上，要克服多數(shù)高校在評價內(nèi)容上存在的不平衡性問題，既要重視教師的素質(zhì)、表現(xiàn)、成就，又要重視教師終身學(xué)習(xí)的意識和能力，還要重視教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能和改革成就上。結(jié)合教師群體差異性，根據(jù)不同崗位教師工作內(nèi)容的不同，從不同緯度設(shè)立考核評價指標(biāo)，建立多層次、不同類型的評價指標(biāo)體系。在評價方式上，構(gòu)建立體的考核評價系統(tǒng)。根據(jù)考核評價對象的不同層次、不同內(nèi)容，注重并提倡過程的、發(fā)展的、多角度和多視野的立體考核評價系統(tǒng)。在這一過程中，要建立學(xué)生評價系統(tǒng)，學(xué)生是最能客觀的根據(jù)自身感受對教師的教學(xué)及學(xué)識水平作出相應(yīng)評價的人；要建立教師自我評價系統(tǒng)，通過自我評價，教師可以不斷的反思自身在教學(xué)科研過程中存在的不足，不斷自我調(diào)整，以保持良好向上的工作狀態(tài)；要建立同行評價系統(tǒng)，同行彼此在工作中互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，使同行的考核評價具有較高的可信度；建立專家評價系統(tǒng)，通過經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、能夠適應(yīng)新時期教學(xué)科研要求的教師和領(lǐng)導(dǎo)作為專家對教師的工作進(jìn)行考核與評價使考核評價的結(jié)果更加具有豐富與科學(xué)性。（三）保持學(xué)校整體發(fā)展與教師個體發(fā)展的統(tǒng)一當(dāng)前，高校教育教學(xué)改革浪潮涌動，建立能有效調(diào)動教師工作積極性與創(chuàng)造性，并滿足于高校、教師以及學(xué)生共同發(fā)展需要的教師考核評價制度成為改革的重點和難點。構(gòu)建高校教師考核評價體系，要堅持以教師發(fā)展為本的評價理念。通過教師考核與評價，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高與教師自身的日趨完善，教師考核評價為教師創(chuàng)造了良好的外在環(huán)境，把教師考核與評價發(fā)展成為一套專業(yè)性的激勵與引導(dǎo)服務(wù)手段。

通過教師考核評價活動，使教師的專業(yè)發(fā)展得到有效的幫助和支持，使得教師能積極主動從評價活動中獲取有效信息，從而幫助教師自身更好地進(jìn)行自我評價，對工作進(jìn)行思考與調(diào)整，為不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自身全面發(fā)展努力。構(gòu)建高效的教師考核評價體系，要協(xié)調(diào)學(xué)校發(fā)展與教師個人發(fā)展的關(guān)系。各高校的教師考核評價機(jī)制的改革基本上是以促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展為出發(fā)點與歸宿點的，這它在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校辦學(xué)的理念與追求，對大學(xué)的長期發(fā)展具有直接的導(dǎo)向性。事實上構(gòu)建高校教師考核評價體系，不僅要處理好學(xué)校長期發(fā)展的矛盾，而且要處理好學(xué)校長期發(fā)展與教師個人發(fā)展的關(guān)系，以此建立的考核評價體系才能得到有效的實施。

摘要：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用性人才，“雙師型”教師隊伍建設(shè)關(guān)系到職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本。文中通過分析“雙師型”教師內(nèi)涵，探討“雙師型”師資隊伍建設(shè)存在的問題和培養(yǎng)對策，將有助于促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)和推動高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育“雙師型”教師建設(shè)對策

高職教育以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。大力發(fā)展高職教育，對從事高職教育的教師隊伍有更高的素質(zhì)要求，即與時俱進(jìn)的教育理念、一專多能的教學(xué)能力、融理論與實踐為一體的雙師素質(zhì)、較強(qiáng)的教學(xué)與專業(yè)的科研能力等。其中，在高職院校中，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿活力的“雙師型”教師隊伍是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵，同時也是我國當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展的一項根本任務(wù)。

一、“雙師型”師資隊伍應(yīng)具備的基本素質(zhì)

針對高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及高職院校師資隊伍的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，高職院校的“雙師型”師資隊伍應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：

1、行業(yè)職業(yè)道德與素養(yǎng)。“雙師型”教師要投身并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，首先必須按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。因此，“雙師型”教師除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德。

摘要:改革開放30年以來，我國的高等教育事業(yè)取得了顯著的進(jìn)步和提高。同時伴隨著社會主義經(jīng)濟(jì)制度的改革，推動了高等教育體制的改革和轉(zhuǎn)型。特別是對教師人事制度的調(diào)整，讓高校與教師之間的法律關(guān)系更加的模糊。基于此，下文主要以我國高校與教師之間的法律關(guān)系的發(fā)展和變遷為出發(fā)點，闡述了我國現(xiàn)行聘任制度下的高校與教師之間的法律關(guān)系。

關(guān)鍵詞:高校;教師;法律關(guān)系

現(xiàn)階段，高校教師與高校因為聘任關(guān)系發(fā)生沖突的事件不斷增多，不僅使教師的合法權(quán)益受到侵害，還進(jìn)一步擾亂了正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)重影響了教育事業(yè)的健康平穩(wěn)發(fā)展。民辦學(xué)校在聘任教師時，會與教師簽訂勞動合同，教師一旦受到不公平對待，將按照《勞動合同法》對高校進(jìn)行追究，保護(hù)教師的合法權(quán)益不受損害。而公立學(xué)校在處理與教師之間的法律關(guān)系時，由于過多的法律文件和法規(guī)制約，很容易造成高校和教師之間的困擾，也就違背了平等、自愿為基礎(chǔ)的法律關(guān)系，從而威脅著雙方的合法權(quán)益。

一、我國高校與教師之間的法律關(guān)系的發(fā)展和變遷

(一)教師聘任制度的建立。新中國成立之后，使得我國的高等教育事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。各個高校基本上實行了教師職務(wù)任命性和職務(wù)工資等級制度。由于教師隊伍的不斷壯大，各大高校不得不進(jìn)行管理制度和高校機(jī)制的改革。并由傳統(tǒng)的教師職務(wù)任命制度轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的教師聘任制度，公立學(xué)校在進(jìn)行聘任制度時，由行政部門根據(jù)高校的教學(xué)工作需求，向高校派遣教師，自此這些教師又多了一個特殊的“稱號”即國家公職人員。高等學(xué)校作為教育行政機(jī)關(guān)的附屬機(jī)構(gòu)，對教師的管理主要受國家相關(guān)法律政策和條例約束。也就是教師想要在高校工作或者任職需要經(jīng)過我國行政部門的審批和備案。同時，1978年教育部《關(guān)于高等院校教師職務(wù)名稱及其確定以及提升的方法暫停規(guī)定》的請示報告，經(jīng)過國務(wù)院的同意之后，對教師職務(wù)名稱進(jìn)行了確定以及整合，并對教師的考核和獎懲提出了統(tǒng)一的對待標(biāo)準(zhǔn)。這些都充分體現(xiàn)出了教師與行政機(jī)關(guān)的行政隸屬關(guān)系。(二)行政隸屬關(guān)系的存在。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制和社會的進(jìn)一步發(fā)展，落后的教師職責(zé)任命制度已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生和社會的發(fā)展需要。這就加速了教師制度的改革之路，構(gòu)成了現(xiàn)在高校與教師之間所形成的行政隸屬關(guān)系，這種關(guān)系自然被納入行政法中。而這種關(guān)系的存在，與其他企業(yè)或者組織所形成的行政關(guān)系不同，這是時代變遷的產(chǎn)物，對我國教育的穩(wěn)定發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。1980－1990年期間，我國實施了教師管理制度的改革，其改革的主要目標(biāo)就是:盡量減少政府相關(guān)部門的行政管理，讓更多的高校擁有管理的權(quán)力，并對教師的職責(zé)和職稱等給予了一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了高校與教師的關(guān)系向平等的方向發(fā)展，特別是許多民辦學(xué)校與教師之間的關(guān)系不再受行政部門法律條文的限制，從而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的教師聘任制度。(三)教師聘任制度內(nèi)容的確立。教師聘任制度于1986年正式實施和執(zhí)行。《教師法》和《教育法》分別在1993年和1995年相繼推行了教師聘任制度。并在1998年2月第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議中頒布的《高等教育法》中明確提出:高等學(xué)校實行教師聘任制，內(nèi)容包括:任聘的時間、職責(zé)、條件等，同時需要遵循公平、自愿的原則，由高校最高管理人員向任職的教師簽訂勞動合同。(四)增加高校自主辦學(xué)權(quán)利。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國人事部門提出了《關(guān)于進(jìn)一步深化高等學(xué)校人事制度改革的實施意見》:規(guī)范高等學(xué)校和政府之間的職責(zé)權(quán)限，對存在的政事關(guān)系進(jìn)行深化。積極擴(kuò)展管理范圍，讓更多的高校享受到自主辦學(xué)的權(quán)益，有效的推動了高等院校的管理制度的改革，為高校校園提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的教學(xué)秩序。同時也為更多民辦學(xué)校自主辦校、自主聘用教師等提供了有利的保障，另外，這種制度的產(chǎn)生雖然減少了行政部門的管理，但是仍需要國家相關(guān)部門的監(jiān)督。因此，現(xiàn)行的聘用制度需要在政府的依法監(jiān)督的原則之上，通過雙方簽訂的合同，正式確立人事關(guān)系，且受到法律的保護(hù)。

二、聘任制度下的高等學(xué)校和教師之間的法律關(guān)系

1、體育教師教學(xué)能力的重要性

1.1、體育教師教學(xué)能力決定了體育課程教學(xué)的完整程度

體育教師教學(xué)能力的高低在體育教學(xué)中會得到充分的體現(xiàn)，完整的體育課程教學(xué)是對體育教師教學(xué)能力最好的考驗。從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、課的設(shè)計、教學(xué)方法、練習(xí)方法、組織方法、教具的選擇、注意事項等內(nèi)容都將有一個全面的考察。體育教師教學(xué)能力在一次課的教學(xué)中都會有所表現(xiàn)。如果體育教師的教學(xué)能力在某一個方面存在短板，必然會導(dǎo)致一次課的某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)不流暢，或者體育教師不能夠很好的駕馭一次體育課的教學(xué)。因此，課程教學(xué)的完整度與體育教師的教學(xué)能力息息相關(guān)。

1.2、體育教師的教學(xué)能力影響學(xué)生的教學(xué)感受

學(xué)生作為體育課程教學(xué)的主體，其在整個教學(xué)過程中的教學(xué)感受是很重要的，學(xué)生對于一次課的感受達(dá)到一定的高度，教師就能相對容易的引導(dǎo)學(xué)生完成課程的教學(xué)目標(biāo)；反之，學(xué)生的教學(xué)感受較低，就會導(dǎo)致整個的教學(xué)過程難以連貫，教師較難實現(xiàn)對于課堂的完美控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的預(yù)期會有一定的浮動。可以這么說，體育教師教學(xué)能力的高低與學(xué)生在課堂教學(xué)中感受的優(yōu)劣是成正相關(guān)的。

2、中職學(xué)校體育教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀