【摘要】在信息技術沖擊著生活各個領域的今天，以學生為主體的教學模式和學習化環境越來越受到重視。這一變化對在職教師和師范生的職業技能提出了更新更高的要求，特別是使用技術促進學習和設計學習化環境的技能。因此，師資培訓擔負起這一新的任務和要求，是推進素質教育的得力措施，也是體現了教育改革和發展的方向。

【關鍵詞】教師角色的轉換師資培訓網絡教學學習化環境

一、學習化環境及教師角色的轉變

信息技術的發展，尤其是計算機網絡的發展對人類的生活方式和工作方式都產生了深遠的影響，也深刻地影響了人類的教育與學習。信息技術引入教育領域，大大豐富了教學的內容、教材的形式，促進教育模式、方法及觀念的變革。其中，以學生為中心的學習化環境越來越引起人們的重視。

學習化環境的基本思想源自建構主義學習理論，在學習環境上不是只專注于目標知識的呈現和傳遞，而是致力于反映學習者對信息的理解和主動建構過程。通過為學習者提供一個具有更多的主動和自由的環境，使學習者可以在其中自由的探索和學習，學習者可以利用各種工具和信息資源（文字材料、書籍、音像資料、多媒體光盤和Internet的資源），綜合各學科的知識，與同伴相互協作，或者在教師和家長的支持與幫助下，完成意義建構。

學習化環境是以學生為中心，充分利用情景、協作、會話等手段，并具有“真實世界”的特征和能力要求，有利于發揮學生學習的主動性、積極性和首創精神。因此，在強調素質教育和學會學習的今天，構建學習化環境具有重要意義。這里討論三類學習化環境及其對教師角色的影響，這三類學習化環境與現代科技發展相關，而且三者聯系緊密，在實際教學中往往可融合在一起。

語言能力的培養，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習。語言學習，從本質上講，就是一個不斷練習，練習，再練習的過程。為什么桌子要叫桌子而不叫椅子，為什么有的桌子叫“table”，有的又叫“desk”，這些為什么都是沒有答案的，就是這樣叫的，沒有為什么。有一個美國教授在回答關于學習英語的秘訣的問題時，回答說秘訣只有一個，那就是“practice”——練習。

練習需要環境。幼兒學習漢語的環境是很好的，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友，都在說漢語，隨時隨地的練習聽、說，不斷地學習新詞匯，掌握新句子，語言能力不斷發展。隨著時代的變遷，社會的發展，越來越多的人開始重視英語學習。可我們的孩子在中國化的生活環境中成長，如何讓幼兒快樂、輕松的接受英語，學習英語呢？這就需要我們為幼兒準備一個優美的英語氛圍來激發幼兒潛在的動力，這也許就是所謂的觸景生情吧。有了這個“景”作依托，幼兒會激活想象動力，擴大發揮空間，為學習英語提供堅實的基礎。

小時候就聽過“孟母三遷”的故事，作為一名雙語幼兒園的教師更深深懂得，能夠創造特別是用幼兒的、能動的、集體的力量創造一種全天候的英語氛圍又是多么可貴。在幼兒園，我們把學過，未學過的英語卡片貼在墻上，讓孩子們置身一個有趣的濃厚的應用氛圍中，小朋友們會情不自禁的用小手指著墻上的卡片大聲的朗讀。墻上的英語卡片不知不覺已走進幼兒的生活中，成為他們朝夕相處的好朋友。樓梯轉角的英語會話，摸得到的英語故事圖片，聽得到的親切問候，都可以讓孩子在輕松中掌握英語。我們在努力營造一個豐富的英語環境，使英語看得見，聽得著，摸得到，讓英語自然的融入幼兒的生活。

幼兒園英語學習環境的營造固然重要，但我們不可忽視家庭語言環境的重要性。家園共建，才能為幼兒提供一個更溫馨的學習環境。英語，是一門語言學科，跟學中文一樣沒有語言環境是學不好的，或者說即使考試能過關，也是啞吧英語。特別是孩子還小的時候，各種語法、句法他用不著知道。他只要知道什么是“英語”，有語感，能夠感受到學習英語的快樂就行了。在此情況下，環境中，父母不懂英語也沒關系，書店里、電視上和網絡上的各種英語音像教材就是最好的老師，它們就可以為你的孩子創設一個不錯的人工英語環境。英語的素材，相對于漢語來說比較少，現在社會上已經有一部分現成的英語聲像教材出售，比較普及而且典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD--教材，畫面材料豐富，內容有趣，擬人化的小動物很可愛，容易引起幼兒的興趣，適合幼兒學習。作為家長，可與幼兒園的教師多交流、多探討，了解孩子的學習興趣，根據各自的實際情況，為幼兒提供相關的音像教材。就像我們學會說中國話一樣，日常用語常常重復千萬次，因而可以不加思索脫口而出，并妙語連珠。孩子學英語因沒有人與之反復對答，就只有反復聽、看、跟讀音像教材了。反復無數次之后，孩子時不時就可以用英語“自言自語”了。作為一種語言，我們不要期望孩子一周幾節課，或者參加什么英文短訓班就能“脫口而出說英語”，那是不現實的。像我們學會說中國話一樣，需要天天見面，這就需要當父母的有耐心。在孩子在家的時候，不管你的孩子在干什么（做作業、睡覺除外），將英語音像教材打開。不必強調必須看或聽，孩子該干什么仍干什么，讓孩子在不知不覺中學英語。這是一個長期的過程，孩子能否堅持不重要，重要的是父母能否堅持，這需要絕對的耐心！

教育要面向未來，面向現代化，怎樣為孩子營造一個良好的英語學習環境，這需要幼兒園、家長的共同努力，爭取讓所有的孩子用積極主動的學習態度，快樂放松的學習心情去迎接未來的每一天。

[內容摘要]學生的學習環境包括學習資源和學生的人際關系。在實際的教學和從學習課題的內容選擇、學習過程的助學者、學習過程的合作關系、克服學習障礙的途徑等等的調查中，筆者發現，研究性學習中的學習資源與傳統教學相比，已有了很大的改變和拓展，學生人際交往的范圍也有了明顯的擴大。本文以學生完成研究性學習過程為線索，調查、分析了學生的學習環境，提出建立“基地教學”的教學模式，為學生進行研究性學習提供良好的學習環境。

[關鍵詞]研究性學習學習環境

學生的學習環境包括學習資源和人際關系。學習資源是指學生的學習材料（即信息）、幫助學習者學習的認知工具（獲取、加工、保存信息的工具）、學習空間（比如，教室或虛擬網上學校）等等。在實際教學中，筆者發現，研究性學習中學習資源的改變、拓展，學生人際交往的擴大是研究性學習與傳統教育的明顯區別之一。因此，分析學生研究性學習的學習環境，是幫助學生順利完成研究性學習的途徑之一。本文以學生學習過程為線索，調查了122名參與學習的學生在完成學業過程中，對學習環境的利用。并建議通過設立“學習基地”改善學生的學習環境。

一、學生學習環境的利用分析

1、學習課題的信息來源

研究性學習中，是超越書本、跨出課堂的一種學習。學生學習課題的選擇就是學習內容的選擇，在學習過程中學生如何獲得學習內容和材料呢？從圖1可知，在122名參與學習的學生中雖然有51.6%的學生仍認為他們的課題來自教師。但22.1%的學生認為課題的靈感來自同學，另有18.9%的學生則從互聯網得到了啟發。由此可見，學生的學習信息的來源有了擴展，這與現在學生的知識面的擴大有著直接的關系。與此同時，由于研究性學習的特殊性，學生間的合作關系較傳統教學更緊密，因此同學間的學習信息共享程度提高，這更有利于培養學生的協作學習。教師已不再是學習材料的唯一來源。研究性課程打破了教師在教學中的壟斷地位，實現了以學生為主體的學習過程。

摘要：移動環境下的學習彌補了傳統課堂的不足。在互聯網信息時代的今天，時空因素對學習的限制越來越小。這種變化十分適合成人英語學習者的英語學習。成人英語學習者的學習目的性強，效率高，執行力強的優勢。同時也存在記憶力差，放不下身段，缺少集中學習時間等問題。互聯網學習的一系列優勢適合成人英語學習揚長避短，如資源豐富，針對性強和個性化特點顯著；溝通途徑多樣，不受場地限制，時間靈活性也明顯增強等。總而言之，加強自主學習的意識仍是成人英語學習者好英語的必要條件。充分借助和利用現有的微信公眾平臺、云盤，是移動學習的優選工具。靈活運用學習網站和學習軟件是實現學習效率最大化的有效手段。

關鍵詞：移動環境；成人英語；自主學習

隨著移動設備的更新換代，移動學習越來越受到學習者的青睞，同樣也受到教育領域的關注，成為當前學習的新模式。移動學習可以使學習者利用自己的便攜移動設備不受時間地域的限制實現隨時隨地的學習。實際上，一個國家的全民英語水平體現了該國國際化的水準，但水平的高低不僅取決于基礎教育領域，也體現在成人教育的方面。就目前而言，我國的英語教學在基礎教育領域已經取得了顯著的成績，但在成人教育中的發展速度和實際效果卻不如基礎教育那樣顯著。如果能有效地提高成人教育的英語水平，必然會使我國國民的英語普及率得到顯著提升。本文試圖通過分析我國成人英語自學狀況，結合當下移動學習的趨勢，對成人英語自主學習在移動學習環境下的新方法、新策略做初步探索。

一、成人英語自主學習狀況分析

成人教育中的英語學習，較多時候需要通過自主學習來實現學習的目標。相較于基礎教育和高等教育中的學生學習英語而言有著諸多的不同特點，既有優勢，也有劣勢，總體來講，成人學習英語尤其強調自主學習，以下將對這些狀況做具體分析。就優勢而言，首先，成人的英語學習往往目的性比較明確，積極性較高。成人英語學習者往往是帶著工作和業務的實際需求，或是要針對現實中某些實際問題而開啟學習英語的過程的。為了能夠在工作中更加游刃有余，希望在求職升職中更具競爭力，想要在社會交際方面有更廣泛的信息渠道等，使得他們在主觀上已經能夠清楚地認識到英語知識能力和交流水平在他們實際的工作和生活中的必要性。因此，在客觀上促使他們比未成年學生具有更多的求知欲望和更強的學習針對性。其次，成人英語學習者在英語學習中效率更高。成年人大多都是在職學習，并不能像在校學生那樣每天將最主要、最完整、最具集中的時間用于學習。他們的主要精力還是要放在工作上。因此，成人學習英語的時間往往是業余時間，甚至是休息時間。如此，若想完成他們既定的學習計劃，他們就不得不在效率上做籌劃，考慮如何在短促的、零散的和不規律的時間里，掌握必要的詞匯，熟悉必要的語法句型，練習必要的聽說能力。可以說，成人英語學習者的學習時間雖不多，但其單位時間的知識攝取量卻不少。最后，成人英語學習者具有較強的計劃執行能力和自律性。成人學習者意志特征比較明顯，他們可以主觀上做到不受外界的紛紛擾擾，合理安排自己的學習計劃并自覺實施。成人學習者具備成熟的思維和行為規則，能夠對事情進行獨立的思考和判斷，自身有著較強的自律性，能夠逼迫自己投入到學習中。

就其弊端而言，首先，成人英語學習者的機械記憶能力下降，尤其是在單詞學習方面，成為最大的阻礙。其中有一種叫做“語言石化現象”不容忽視，簡單來說，英語學習者在其學習多年后達到一定水平之后，在一段時間內可能會出現止步不前的情況，甚至仍然犯著同樣的錯誤且錯誤永遠的存在他們的話語中，這種現象被稱為語言石化現象。其次，成人英語學習者的自尊心心理作祟，影響其在聽說方面以更積極主動的態度去面對。由于在日常教學行為中缺乏有針對性的創設情境教學，加之母語使用的固化程度的干擾，當成人學習者想運用英語說話造句時，就不可避免的產生抑制作用。比方說單詞的發音，由于多年來一直得不到糾正，擔心怕讀錯丟面子，日積月累下來給他們造成了心理障礙，影響了學習的速度和效果。最后，成人英語學習者的工學矛盾突出，成人學習者的群體中絕大多數是業余學習，顧名思義，工作以外的時間來學習，但由于工作時間大多不固定，常常是“計劃沒有變化快”，給學習帶來諸多不便，學習時間得不到保證，更為嚴重的是，他們還面臨巨大的社會壓力，希望得到單位的認可和領導的賞識的同時又要承擔著社會和家庭的責任，往往受客觀因素的影響，很多學習者都出現了半途而廢的現象。

一、物理學習環境設計

同時也可引導學生表達他們的感受。這樣一方面可進一步理解學習者的特征，改進學習環境的一些不適要素；另一方面能幫學生找到適合自己的學習方式，學會認識自己，加深對周圍世界的情感認知。

二、技術學習環境設計

隨著信息技術的發展，人們開始研究運用技術的力量創設環境來改善學習。傳統的課堂教學中技術多以展示內容的形式呈現在學習者面前，比如PPT。造成技術的應用曾經一度受到大眾的批評，認為它只起到了一種呈現信息的物理新形式。隨著建構主義理論的興起，激發了人們對教與學的反思，促使人們使用技術努力設計一個能反映建構主義學習模式的學習環境。同時，人們也認識到技術的應用，不僅僅是作為教學機器，而是能影響教師、學生和教學內容之間相互作用的一個重要工具。技術的應用不僅能夠更好的展現知識的內涵，還能夠更好的培養學習者自主學習能力、主動探究能力和實踐動手能力以及創新能力等新時期人才標準的綜合能力。技術學習環境的設計，既有技術的因素，又要考慮技術工具的選擇能以何種方式促進學生的學習。在設計過程中應考慮以下些因素：首先，技術的選用和設計應具有簡單易學、功能強的特點。界面的設計不僅要美觀，還要強調激發學習者對所學內容的好奇心和興趣。要以學習者為中心，充分的滿足學習者的學習需求，便于學習者、教師、管理者等用戶與系統的交互過程。同時還要需要考慮所有用戶在接入和使用過程中的簡單、方面和快捷。其次，環境組織結構應有效、清晰。要想保證學習者的學習效果，必須以豐富的優質教育資源為后盾，同時資源還要不斷的更新、水平還要不斷的提高。大量教育資源如果無序的堆放在服務器中，沒有很好的組織，沒有很好的檢索方法，也無異于一堆垃圾文件。如何實現粗中取精，淘汰落后不適用的資源，實現優質教育資源的科學整合，是決定網上學習者學習質量的關鍵因素之一。這就要求信息的查詢應有多種明確的搜索策略，各功能模塊創建良好的導航機制，努力實現資源的有效性、豐富性與整合性。第三，信息資源的設計應該恰當、有效和全面，提供學生多角度理解問題。系統應能支持學生進行小組討論和合作的機會。信息資源的設計應能夠根據不同學習者的學習需求，靈活的選擇學習內容和調度學習資源，為學習者提供不同層次、不同內容的學習環境，保證學習者學習的展開和進行。最后，根據具體學校的現狀，選用適當的技術形式。在硬軟件的選擇上要充分考慮投入的效益比。在硬件建設方面，要充分考慮現有設備的兼容性問題、新硬件的擴展性等問題；在軟件環境方面，技術條件允許的情況下，可考慮使用基于Linux+Apache+PHP+Mysql的環境來代替Windows2008Server+IIS+.NET+SqlServer，這樣既節約了大量購買軟件的資金，又可避免許多軟件版權方面的法律糾紛問題。

三、情感學習環境設計

隨著年齡的增長，學習者的心理需求也在不斷的發生變化，學習環境的設計應考慮到這一因素。良好的情感學習環境設計應能激發學生的學習興趣和學習動機；使學習者感覺到在學校里取得的成功是有價值的，在家庭和社會生活中的經驗也是寶貴的；使學習者能體驗到學校里參與的活動和日常生活之間的聯系；發展積極的情感氣氛；建立良好的學習者之間、學習者與教師之間互助協作關系；培養正直、自信、勇氣和責任感等良好的品質。學習環境的這三個方面是相互聯系、不可分割的整體。學習環境的設計不僅僅是搭建一個學習者只能單獨孤立地進行、不重視知識實際應用的場所，而是精心選擇和組合各種工具，創設一個學習者可以互相合作和支持的地方，在那里學習者使用多種工具和信息資源參與問題解決活動、操作和探究相互關聯的學習主題，實現學習目標，也只有這樣才能設計出有效的教學系統或學習系統，才能把握住學習環境的本質。

論文關鍵詞：家庭環境；學習不良；義務教育

論文摘要：兒童學習不良問題是目前困擾義務教育發展的一個重要問題。家庭環境有硬環境和軟環境之分，硬環境比如家庭的成員結構、成員素質、資源分配、生活方式等，軟環境比如家庭成員間的關系、父母的教養方式和態度、家庭功能等，這些因素都會對兒童學習不良造成不同程度的影響，改善學習不良兒童家庭環境的幾點建議包括：(1)給予孩子積極關注；(2)創造良好的家庭心理環境；(3)改善家庭功能，明確角色定位；(4)與孩子共同學習、共同成長；(5)關注孩子的身心健康。

學習不良兒童是指智力正常或接近正常的兒童，實際學習能力遠低于其年齡和智力應該達到的能力，這種困難集中表現在聽、想、說、讀、寫、拼音或數學運算等基本心理過程的各個方面。值得注意的是，這些兒童在智力上沒有問題，因此與智力落后、感官缺陷等原因造成的學習問題根本不同，然而除了學業問題之外，他們可能還具有情緒、認知和行為等諸方面的落后和困難。在世界各國的基礎教育領域中，學習不良兒童在各年齡段都有一個相當穩定的比例，成為一個嚴重困擾義務教育發展的亟待研究解決的重大課題。目前，中西方研究者普遍認為，兒童學習不良是多種消極因素共同作用的結果，其中，家庭環境的影響尤其突出。本文著重從這一角度對兒童學習不良的成因進行分析，并提出幾點建議。

一、家庭環境因素對兒童學習不良的影響

兒童從出生伊始就受到家庭環境的影響，這種影響往往是經常的、多方面的，甚至終身的。大量實驗研究表明，家庭環境不良和父母教養不當極易造成兒童心理受傷乃至出現各種障礙，最終造成兒童學習不良。而學習不良兒童因為在學校中的旁落地位而表現出對父母更大的依賴性，因此，父母對學習不良兒童的權威性更大，家庭環境對學習不良兒童的影響也更為深刻，本文所涉及的家庭環境因素分為硬環境和軟環境兩方面。

(一)硬環境對兒童學習不良的影響

摘要：中國學生學習英語始終是在漢語環境下進行的。英語教學應當研究、重視漢語環境下的英語學習的特點和規律；針對這些特點進行教學，才能更加符合中國學生英語學習實際，更加有效。

關鍵詞：漢語環境；漢語影響；教學改革

中圖分類號：H31文獻標識碼：A

李嵐清副總理早在1996年就指出：“我國目前外語教學水平、教學方法普遍存在‘費時較多，收效較低’的問題。”他說：“我國在各階段的教育（基礎、高教）對外語教學一直是重視的，開課很早，課時不少，從中學（有的從小學三年級）到大學二年級，很多學生經過八年或12年的外語學習，然而大多數學生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，這說明我國的外語教學效果不理想，還不能適應國家經濟和社會的發展，特別是改革開放和擴大對外交往的需要。”他用八個字概括目前外語教學的問題：“費時較多、收效較低。”

長期以來，我國外語教學界對中國人如何學習外語（這里主要指英語），如何更有效地學習英語進行了多方面的探討，這些探討對中國人究竟要如何學習英語無疑起了極大的促進作用。但是我們也很遺憾地看到，中國人學習英語仍然是付出多，收獲少，李嵐清副總理所說的“費時較多、收效較低。”的現象并沒有得到根本的改變，我們的外語教學仍然事倍功半。這其中原因固然多種多樣，但一個重要的原因是我們忽視了對中國人學習外語特殊性的研究。這個特殊性就是中國人學習英語是在“漢語的環境下”進行的。以英語課程改革為目的“英語課程標準”對中國學生的英語學習作了較全面的論述，使人們對英語學習有了更深一步的認識，然而很遺憾的是，新課程標準同樣忽略了漢語環境下英語學習這一重要命題，在其所闡述的六大英語教學的基本理念中對這一命題根本沒有提及。本文擬針對這個問題——漢語環境下的英語學習做一初步理論探討。

一、漢語環境下英語學習的含義

【摘要】本文以素質思想和為指導，充分利用現代教育技術構造一個環境下的自主學習方式，并給出具體的的操作和實施途徑。論述了構建網絡環境下學生自主學習方式的內涵、意義與理論依據、網絡環境的功能與優勢等，以及學生自主學習的。

【關鍵詞】網絡環境；自主學習；方式；

1.引言

隨著新課程改革全面實施，信息技術在學校教育教學中的己顯得越來越普遍。一方面，新課程的實施加速了教育信息化的進程；另一方面，信息技術在改變著人們日常生活的同時，也在悄然改變著傳統的學習方式。為了更好的推進素質教育和學校教育現代化的進程，改革教學、方法和手段，從而實現基礎教育的跨越式發展是教育現代化的必由之路。研究學生在網絡環境下如何進行學習，顯得尤為必要。作為我們信息技術教師，應該根據新課程的理念，引導學生走出過去的傳統的課堂。充分利用和開發校內外的各種課程資源，開展自主性學習。而這一切都離不開信息技術的支持。在新課程教改中，我們對網絡環境下的自主學習方式進行了初步探索。

2.網絡環境下學生自主學習的內涵

基于網絡環境下的自主學習，就是在運用網絡優勢的前提下，在教學過程中，在教師的啟發、引導、點撥、幫助下，帶著一種積極要求了解、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問，掌握相應的知識與能力的目的；以研究的方法探索問題的學習過程，自主性學習是比較適合在網絡環境中進行的，網絡能解決研究所需的大量資源，能幫助學生建立小組協作，能使教師實現異步指導。因此，開展以學生為中心的、自主的學習，教師關鍵要設計一個學習環境，激發學生的學習需要與學習興趣，讓學生在獲得豐富的情感體驗，學生通過網絡掌握大量的學習資源，根據自己的學習特點和愿望，按照自己的學習方法，主動地選擇學習內容、學習時間和學習進度。學生在基于網絡的自主學習中樹立“自主學習觀”。

[摘要]信息技術的發展，知識以爆炸的方式增長，向傳統教育提出了挑戰，也為遠程教育和終身學習的實現提供了可能。網絡環境下的學習具有個性化、協同性、資源豐富等特點，有利于培養學生的自主學習能力和創新精神。本文在分析我國現有網絡教學平臺的基礎上，依據現代教學設計理論和學習理論提出了網絡學習支撐環境的組成模塊，分析了各模塊的特點。并論述了網絡學習人力資源支撐環境的組成。

[關鍵字]網絡學習環境，學習平臺，學習環境設計，

信息技術日新月異的發展，知識以爆炸的方式增長，快速的知識更新向傳統教育提出了挑戰，要求人們在學習觀念和學習方式上都要改變。互聯網絡以其豐富的資源和先進的技術、方便快捷的信息獲取方式得到人們的青睞，基于網絡的遠程學習將成為終身學習的一種主要方式。世界各國也都開發網絡教學的課程，進行網絡教學與學習的實踐研究。

網絡課程一般指網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。我國國內在不同的教育階段都展開了網絡課程教學或學習，但由于網絡教學與學習剛剛起步，所以還存在許多問題，主要有：

1、教育觀念上網絡遠程教學模式還是傳統的課堂教學模式，課堂搬家、教案搬家的現象普遍存在，學生自主學習、探究學習機會較少，并未發揮網絡的優勢。

2、教學與學習系統缺乏智能性，在教學策略與教學評價中，對于不同的知識水平的學生和不同的教學內容難以實現因材施教、因內容施教。

一、創造理想的學習環境

理想的學習環境，一般指優美的校園自然環境，整潔的室內學習環境，和諧的人際環境和健康的輿論環境。良好的學習環境不僅有利于教學活動周而復始的高效運轉，而且能陶冶學生情操，凈化學生的心靈，激勵學生勤奮學習，積極向上，促使學生全面發展，健康成長。為此我在學生中間創導栽種綠化，美化環境。全班積極響應共種植39盤綠化盤景。在班級一角放置幾盤盤景。使室內整潔，舒心怡神。

教室內保持整潔衛生，窗明幾凈。器物不得亂放，墻壁不得涂畫。學生的課本、作業要放置有序。除本節課必需的書籍、文具之外，桌面上應盡量不放其他的書籍、簿本等，以免文具縱橫，“書山”迭現，誘發學生生活隨意、章法雜亂的不良習慣。學習環境是一種特殊的生存環境，特別是作為按照人的身心發展的特殊需要而設置的專門育人的學習環境，能潛移默化地影響學生的情感、思維、行為、習慣以及氣質的形成注重顏色的選擇與光線的處理。適度、均勻、柔和的光線是學生眼睛健康的保證。根據色彩的心理效應，出一期展望未來的學習園地。用紅紙配學生的彩照與格言在教室的一側墻上。使學生視物時感覺舒適，以緩解疲勞。

另外再配上學生的學習體會。我號召學生廣泛閱讀寫名家名言來鼓勵自己攻克學習堡壘，爭取學有所得。學生王曉飛寫了“世上無難事，只怕有心人“。我就用這句名言鼓勵學生攻克學習難題。于是班會課上于劍琰、夏劍冰等同學上臺演講學習體會以便更好地集中學生的視覺，吸引學生對班級的熱愛。班級的布置給“教”與“學”創造一個溫馨的環境。

二、創造和諧健康的人際環境

1.師生之間關系和諧