一、述職部分

我始終認為，一個人無論職位高低，能力大小，都要對工作盡一份責任，獻一份力量。教務工作是瑣碎而繁雜的，在教務部門工作的幾年來，我深深體會到教務工作使命光榮，責任重大。只有懷著高度的責任心，懷著嚴謹的態度對待每一份工作。踏踏實實地付出自己辛勤的汗水，才能夠成為一名合格的教務人。因此在工作中我不斷地要求自己細心再細心，為教學工作盡力做好服務工作。

在工作中，我能以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，在院領導的指導和教務處工作統一部署下，注重調查研究，勤于思考，工作思路清晰做到學期有工作計劃、總結，每周有工作安排并組織實施，使教學管理工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經驗，使學院教育教學工作運作正常，圓滿完成學校和學院下達的工作任務。

一年中我的主要工作的回顧如下：

1.制訂教學管理工作計劃，進行工作總結。

2.建立了資料庫，對2008年度以來的教學資料進行了歸類整理；

摘要:本文說明了獨立學院發展兼職教師的必要性，分析了獨立學院師資隊伍的構成情況，重點就兼職教師隊伍存在的問題進行了概述，并從選聘、過程監控、評價、激勵等方面詳細闡述了如何規范兼職教師教學管理工作。

關鍵詞:獨立學院兼職教師管理

兼職教師是獨立學院師資隊伍不可或缺的重要組成部分，在促進教學、緩解師資數量不足、優化師資隊伍結構等方面發揮著日益重要的作用。然而，兼職教師往往承擔大量的本職工作，沒有更多的精力針對獨立學院學生特點加強教學內容、教學方法等方面的研究，而且在具體的教學運行過程中，由于在組織關系上對兼職教師約束力不夠，加之兼職教師的多元化，增大了獨立學院教學管理的難度。因此，如何規范兼職教師的教學管理工作，建立一支穩定的兼職教師隊伍是擺在獨立學院教學工作管理者面前的重要問題之一，對獨立學院的生存與發展具有重大意義。

一、發展兼職教師隊伍的必要性

隨著獨立學院的不斷發展，兼職教師現隊伍已成為推動其健康快速發展的一支生力軍，為獨立學院的發展做出了顯著貢獻。第一，兼職教師為獨立學院師資隊伍補充了新鮮血液，有效緩解了師資不足的狀況，保障了健康、有序的教學。第二，獨立學院師資結構不夠合理，多為青年教師，缺少豐富的教學經驗。兼職教師的注入，有利于優化教師隊伍結構，拓寬專職教師的視野，提高教學水平和教學技能。第三，介于獨立學院辦學性質的特殊性，有助于降低辦學成本，提高辦學收益。

二、獨立學院兼職教師隊伍構成情況

一、福建省獨立學院教師實踐教學能力現狀

福建省地處中國東南沿海，是最早對外開放的省份之一。近幾年，福建省高等教育蓬勃發展，民辦高等院校、獨立學院也不例外。根據福建省2014年統計年鑒數據顯示，全省共有9所獨立學院，擁有教職工8046人，其中專任老師5923人。從各獨立學院具體情況來看，其師資構成可以分為三個部分，一是母體學校對應專業派出的教師，二是外聘教師，三是由獨立學院招聘的自有教師。這三個部分教師當中，外聘教師和母體學校派出的教師占有一定比例，有的獨立學院甚至超過一半。但從年齡構成來看，這些教師基本上是80后，他們由研究生畢業后直接走上高校教學崗位，缺少企事業單位工作經歷，專業實踐能力不足，實踐教學能力難以滿足獨立學院應用型人才培養的需要。以M學院為例，2014年，該學院擁有教師564人，但“雙師型”教師和擁有企事業單位工作經歷的教師不足總數的三分之一，教師實踐教學能力較為低下。教師實踐教學能力不足，嚴重影響獨立學院應用型人才培養目標的實現。從整個教學過程來看，由于教師實踐教學能力不足，課堂教學基本上是對基礎理論講解，內容較為枯燥乏味，難以調動學生專業學習積極性，更無法提高專業實踐能力，使教學效果大打折扣。因此，提升獨立學院教師實踐教學能力，是獨立學院健康發展不可回避的問題。

二、福建省獨立學院教師實踐教學能力不足的原因

教師作為學校教育的主導者，是獨立學院發展的關鍵所在，對學生實踐能力培養更是依賴于他們的實踐教學能力。從福建省獨立學院發展具體情況來看，教師實踐教學能力不足是由多種原因造成的，其主要表現在以下幾個方面。

（一）獨立學院對教師實踐教學能力培訓經費投入不足

從福建省首批獨立學院創辦至今，獨立學院的發展已經經歷了15個年頭，其發展從最初的注重規模擴張，提升辦學的經濟效益，轉變為目前的注重內涵建設，提升辦學的社會效益。提高教師實踐教學能力，是省內獨立學院內涵建設的重要內容，也是提升辦學的社會效益的關鍵。但教師實踐教學能力的提升，依賴于獨立學院對其培訓經費的投入。從目前來看，福建省內獨立學院對于實踐教學能力缺乏的教師并沒有提供全面的培訓，同時對實踐教學能力培訓經費支出方面也少的可憐，費用支出一般限于外出培訓的往返路費，其它費用自理。而在基礎理論知識方面培訓則不同，基礎理論知識方面培訓一般包括外出訪問學者、網絡課程培訓、學歷提升等方面，這些培訓經費支出相對教師實踐教學能力培訓更有保障，其做法是外出訪問學者、網絡課程培訓的費用全額報銷，學歷提升方面報銷費用在40%-50%之間。這種做法使教師自身容易忽視實踐教學能力方面的培訓。

分析了當前醫學院校青年教師的特點,指出醫學院校青年教師培養的基本內容、途徑和方式。強調要加強教師教學基本功,師德,教育科研能力及醫學相關知識和技能等方面培訓。

1青年教師培養的基本內容

1.1教學基本功訓練教學基本功的掌握是一個教師的必備素質,也是一個優秀教師的重要衡量指標。所謂“庖丁解牛”、“游刃有余”都是說技藝的重要性以及一個人技藝、技能發展的水平。對于教師來說,特別是青年教師如果能夠掌握教學的基本技能,達到比較熟練的程度,一定會讓自己的教學增色不少,學生的學習積極性和主動性也能夠被調動,教學效果自然增強。具體來說,教師的教學基本功訓練包括以下方面的內容:①教學語言的使用。包括口頭語言(如語音、語調、語速的調節和控制)和肢體語言(如眼神、站立姿勢、與學生的接觸方式等)兩種,教師教學語言的使用直接影響學生學習的熱情和對學習活動的積極體驗。②教學內容的把握和處理。教師應該掌握處理教材重點、難點、基點的教學技能。有的醫學院校屬于多層次辦學,既有高職、本科,還有本碩連讀七年制和研究生的教育。所以,同一門《組織學與胚胎學》,因為層次不同,教材的重點、難點、基點的處理就不一樣。當然,一個基本前提是教師必須了解學生、把握教材、讀懂教參。

在教學內容的處理方面真正做到“精、準、新、深、熟”。③教學方式的轉變。教師必須學會教學方式的轉變,根據學生的特點,如認知風格、個性特征、學習習慣,采用適宜的教學方式。目前來說,教師教學方式轉變的重點是轉變傳統的教師講,學生聽為學生多問、多思、多答,注重師生之間的交流和溝通,進行教學及時反饋的新模式,提倡學生在學習過程中的自主探索、合作和研究,讓學生感受體驗學習的真正樂趣,擺脫過去那種枯燥無味的學習氛圍,還大學課堂以生機、活力。④教學方法的改進。醫學院校的教師應該掌握案例教學法、討論式教學法、啟發式教學法、問題教學法等多種教學方法的使用技巧,提高教學效益。國外,對于PBL的教學法就會配備專門的指導教師,其中一部分工作就是向有關授課教師進行教學方法技能的培訓。另外,在教學方法基本技能的訓練方面,我們還必須強調的一點是,教師不僅要教給學生一定的知識,而且更重要的是掌握學生學習動態,了解學生學習困難,并提供相應的學習方法指導。例如,講授人體解剖學時,有的教師就可適當傳授學生一些可行的記憶方法。⑤教學手段的運用。現代化教學手段的運用對于醫學院校的基礎和臨床教學帶來了革命性的影響。雖然大家意識到現代化教學手段在醫學院校使用的重要性,并且嘗試不斷提高現代化教育技術和手段的應用,但是如何合理的利用、制作標準的電子教案為教學服務卻仍然是一個需要長期努力才能得到改善。目前來說,大部分青年教師都能夠使用多媒體等多種現代化教學手段,但是適當的技術和標準卻是一個仍然需要繼續改進的問題。有的院校嘗試對教師進行電子教案制作方面的講座和技能培訓,值得肯定和倡導。⑥教學組織和管理能力的發揮。

剛走上講堂的青年教師在駕馭課堂以及調節課堂氣氛、把握課堂教學節奏方面都有很大的欠缺。有的青年教師的課堂容易出現一盤散沙的局面,言者諄諄,聽著藐藐。教師只顧埋頭講授自己的教學內容,忽視學生的學習體驗,忽視與學生的交流和溝通,不能采用有效的方式來組織課堂教學。所以,培養青年教師還必須從教學組織、課堂管理的技巧等方面給予示范性、指導性培訓。

1.2職業素質培訓教師職業素質培訓包括職業技能培訓和職業道德培訓兩個部分。職業技能培訓又分為專業技能和非專業技能培訓。高等醫學院校教師專業技能培訓有外語能力培訓、計算機能力培訓、科研能力培訓、教育心理學培訓。非專業技能主要是指社會適應能力,包括適應環境的能力、處理緊急事務的能力、人際關系處理能力、了解事業發展潛規則的能力等等。各種能力的訓練和培養必須與實際的工作經歷相結合,才能夠具有生命力,從而促進青年教師職業能力的發展和提高。職業道德培訓,一方面必須進行教師職業道德訓練。另一方面還要進行醫學工作者應具備的職業道德教育,這是由醫學院校的特殊性所決定。

諸位院領導大鑒：

我在學校任教的續簽合同(**年-**年)，到明年元月15日將屆期終。據合同規定，如一方有變動意向，應在到期前九十天知會對方。經過慎重考慮，我決定在合同到期之日，結束我在本院的教學。

以下是對此決定的說明：

我之請辭，非關待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認同現行人文藝術教育體制。當我對體制背后的國情漸有更深的認知，最妥善的辦法，乃以主動退出為宜。

五年期間，我的教學處處被動而勉強，而光陰無情，業務荒廢，我亟盼回到畫架前獨自工作，繼續做個體藝術家。

我深知，這一決定出于我對體制的不適應，及不愿適應。國家的進步在于：個人可以在某一事物上抱持不同的立場。我的離去，將中止對教學造成的浪費。

摘要:本文通過關注獨立學院科研水平的發展現狀，提出獨立學院科研發展的重要性，介紹開展科研能力的分析方法和途徑。根據科研開展思路提出了意義與方法，并具體例舉調研對象來理解掌握展開科學研究的本質。使讀者認識到獨立學院發展十年來，科研能力到了必須發展的階段，這是競爭的需要，也是科研機制與科研平臺建立的一項首要工作。

關鍵詞:科研;青年;獨立學院

獨立學院的產生是辦學模式的突破和創新，適應高等教育發展需要，是我國高等教育大眾化和教育投資多元化條件下應運而生的新生事物。如今，獨立學院的發展邁向了較成熟的階段，但畢竟是摸索下的發展，難免于受各種條件的限制，其社會影響力以及吸引力仍然與普通高校有差距，因此，在致力于改革轉型，研究教育資源合理配置的同時，獨立學院必須將教學質量與內涵建設視為學校發展的主題。要實現寬闊平坦的發展之路，與區域內其他院校的競爭是不可避免的，因此在硬件資源和政策支持的同等條件下，內涵優勢顯得尤為重要。

一、科研發展的現狀與價值

學校的科研水平由教師隊伍決定，獨立學院在師資來源上有共同的特點，從年齡結構上看，一部分剛畢業走出校園走上講臺的年青教師居多，多數25歲左右，另一部分從公辦高校退休后再上崗的老年教師較多。從職稱結構上看，初級職稱和講師職稱的青年教師居多，有教授職稱的老年教師較多。很明顯，獨立學院缺乏的是中間年齡階層和中高級職稱教師隊伍，而這個層次是一個單位里的主力軍，也個人是產出成果的黃金期，更是學校各個方面可持續發展及新老交替的紐帶，他們精力充沛，經驗富足，在各個部門和專業里面起到帶頭作用的，可以說是高校社會影響力的驅動器。目前年齡梯隊和職稱梯隊的中間斷層現象，正是大家所說的“兩頭大中間小的”結構狀態。獨立學院特有的這種教師結構下的科研情況怎樣，是值得了解探討的。扳指算來，第一批青年教師在獨立學院已經經過了十多年的發展，對他們科研情況進行統計分析，是合理可行和極有時代意義的。如今教育部提出向應用型高校轉型，有些省已經落實學校報名、主管部門權衡審批的方式進入應用型行列。獨立學院如何提高學生質量，如何做應用型高校中的佼佼者，更需要大量的理論研究與技術探討。在應用型領域中建立科學的、完善的、有效的科研氛圍，建立與應用型畢業生相應的教師學術研究，能力教育研究，實踐平臺建設研究是不可缺少的。多年來獨立學院往往普遍存在注意爭奪生源，注意了短期效益，而忽視內涵建設與科學研究的長期性與必要性。積極的科研建設，配套的統計與分析，對學校總結科研，促進改革發展具有現實意義，對于新時代下獨立學院科研工作建設發展的導向也有具有理論和學術上的創新意義。

二、開展研究的理論依據

摘要：基于學院型醫院與醫學高等院校的差異性，明確學院型醫院對青年教師導師影響培養制約條件，針對制約條件對學院型醫院青年教師導師制培養體系進行設立和調整，將形成的培養體系納入學院型醫院青年教師導師制培養方案中，對導師和青年教師進行針對性考核，評估新的培養體系下青年教師導師制培養模式的優劣，以期能夠快速有效提升臨床教師教育教學能力，實現醫學教學質量穩步提升。

關鍵詞：學院型醫院；青年教師；導師制；體系建設；教育管理

青年教師導師制能夠全面提高青年教師的思想政治素質、教學科研能力、知識創新能力和整體學術水平，促進青年教師健康、快速成長，造就愛崗敬業、充滿活力的青年教師隊伍，是不斷推動教師隊伍整體素質和水平的提升，師資隊伍人才培養的基石。但是由于學院型醫院和醫學高等院校職能和人員工作職責的諸多差異性，現有的青年教師導師制培養體系并不適用于學院型醫院青年教師培養。為進一步落實學院型醫院青年教師培養工作，建設一支高素質的臨床青年教師隊伍，促進師資隊伍建設，針對制約條件對學院型醫院青年教師導師制培養體系進行設立和調整，才能快速有效的提升臨床教師教育教學能力，實現醫學教學質量穩步提升。

1學院型醫院青年教師導師制培養體系建設的必要性

1.1青年教師導師制是“教學相長”的過程青年教師。導師制不僅關系著青年教師的全面成長，也是導師自身提高的有效途徑，國之根本在于教育，教育之本則在于教師［1］。隨著醫學高等教育事業的快速發展，大量博士、碩士等高學歷人才進入醫學高等院校，優化了師資隊伍的結構，這些青年教師雖然具備高層次學歷和良好的專業基礎，但未經過規范、嚴格、系統的教育教學能力相關培訓，對教學方法和流程了解較少，對教學規律也并不熟悉，不足以直接承擔教學工作［2］。為加速青年教師快速成長，多種培養模式應運而生，多數不夠完善，逐漸被高等院校淘汰，而青年教師導師制基于青年教師培養設立針對性途徑，不僅促進了青年教師專業成長，還強化了青年教師的責任感、使命感和職業意識。而且，青年教師導師制也是提高導師自身思想素質、教學研究能力和奉獻精神的有效途徑，如此“教學相長”的過程，必然加速青年教師培養的良性循環［3］。1.2現有青年教師導師制培養體系并不適用于學院型醫院青年教師培養。因學院型醫院和醫學高等院校職能和人員工作職責的差別，現有的青年教師導師制培養體系并不適用于學院型醫院青年教師培養。學院型醫院是醫學高等院校教育教學的重要組成部分，不僅承擔著臨床實踐教學的工作，更是在醫教協同的建設理念指導下承擔著臨床課程的教學任務，學院型醫院臨床教學師資隊伍的教學能力和水平直接影響到醫學生人才培養質量，如何快速、有效地建設學院型醫院的臨床教學師資隊伍，也成為了目前醫學教育改革的重點［4］。但是由于市場化傾向明顯，學院型醫院除了承擔教學任務之外，還必須將工作重心向臨床工作傾斜，對臨床教學師資隊伍的建設造成了一定制約［5］。擔任青年教師導師的高年資臨床教師往往醫療、科研、教學工作集于一身，精力受限，加之導師時間限制性較強、培養形式單一、教學設備及場地相對不足等，諸多制約條件使現有高等院校所設立的青年教師導師制培養體系并不適用于學院型醫院青年教師培養。

2學院型醫院青年教師導師制培養體系建設的實踐探索

一、緒論

隨著生活質量的不斷提高，人們越來越關注職業生活中的幸福感體驗。教育幸福感是教師在職業生活中的積極的心理體驗，是教師專業專長的內在需要。它是指教師在教育工作中可以實現自己的職業理想，最大程度地發揮自己的職業潛力的狀態，是在教育中體現健康人格、尋求自我實現以及由此感受到的積極的情感體驗。技師學院青年教師（本研究專指35歲以下的在技師學院從事教學工作的一線教師），作為技師學院師資隊伍的重要組成部分，是技師學院和諧發展的動力源泉。但調查表明，技師學院教師的教育幸福感與教齡存在負相關系，即教齡越長，教育幸福感指數越低。由此可見，技師學院青年教師往往面臨著各種壓力，教育幸福感逐年下降。為此，探討技師學院青年教師教育幸福感的影響因素以及提升途徑，不僅有利于教師自身職業生涯發展，而且更有助于技工教育的可持續性發展。

二、影響技師學院青年教師教育幸福感的因素

在分析職業院校教師幸福感影響因素時，不得不提出三方面主體概念，即個人、社會和學校。以下逐一分析三者各自對于技師學院青年教師教育幸福感產生的影響。

1.影響技師學院青年教師教育幸福感的個人因素

首先，技師學院當前不乏進取型的青年教師，他們雖付出大量心血卻仍難讓學生的厭學面貌有所改觀。這樣，青年教師就難以找到教書育人的幸福感，進而提不起工作熱情甚至出現厭教心理。其次，青年教師尚處于事業與家庭起步階段，不得不肩負起結婚、生子和贍養父母等生活負擔，因而他們都有很強的物質需求，但又處于工資待遇偏低的狀態，這無疑會使青年教師的教師幸福感大打折扣。最后，壓力無處不在，青年教師的壓力應對方式會直接影響他們的教育幸福感。倘若青年教師面對壓力而采取悲觀逃避、自責等消極的應對方式，其教育幸福感將受到消極影響。而樂觀面對、合理宣泄、解決問題等積極的應對方式則給青年教師的教育幸福感帶來積極影響。

獨立學院是由普通本科高校與社會力量（包括企業、事業單位、社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構，其師資主要由三部分構成，第一部分是母體學校的教師，第二部分是學院自聘教師，也就是獨立學院自主招聘的教師，第三部分是來其外院校及企業的外聘教師。

一、聘用制下獨立學院教師績效考核的問題

績效考核是績效管理中的一個環節，是考核主體對照工作目標和績效標準，采用科學的考核方式，評定員工的工作任務完成情況，并將評定結果反饋給員工的過程。當前我國各地方獨立學院建立時間短，其績效考核制度帶有濃重的公辦院校的特色，存在著考核指標設計不合理、考核主體單一、考核結果反饋不到位等問題，影響了考核作用的真正發揮。（一）考核指標與學院發展不相適應，制定不盡合理。獨立學院的辦學思路、管理體制在很大程度上模仿母體院校，在高等教育不斷發展、知識更新加速的現代社會，獨立學院若要在高等教育領域內贏得一席之地，就必須要找準定位，堅持錯位發展策略，逐漸形成自己的特色[1]。因而，獨立學院的考核體制應充分體現自身特色，與自身的辦學目標一致。然而，獨立學院現行的考核體制普遍與公辦院校類似，大而全，但沒有突出重點和特色，與學院辦學目標不相適應。（二）績效考核的主體單一。各個獨立學院發展水平不平衡，發展較好的獨立學院，機構設置比較完善，教學單位實體化基本形成。這部分獨立學院教師的績效考核主要由院系領導來完成，沒有實施同行評價、學生評價，考核主體單一，影響考核的科學性。發展水平較低的獨立學院，仍停留在由相關職能部門如教務處、人事處進行評價的模式，更是缺乏科學性，顯失公平性。（三）考核缺少相應的反饋。眾所周知，考核是手段而不是目的，考核的目的除了為員工晉升、獎懲等人事管理提供依據外，更是通過績效反饋來促進教師進一步成長。大多數獨立學院只將績效考核當成一項管理工作來完成，對于績效反饋認識不足，同時這方面沒有形成相應的機制。

二、聘用制下獨立學院教師績效考核指標構建的策略

（一）采用“360度”績效考核方法。通過對某獨立學院組織結構設置的研究，在該學院教師績效考核當中可選擇“360度”績效考核方法，確保考核結果的公正、公平、公開。“360度”績效考核方法的運用可在一定程度上降低考核誤差，提升被考核者的工作能力與水平。教師作為績效考核的主體，獨立學院在實際考核中應從教師的教學、科研、專業建設等多個方面進行，與學院的發展目標和辦學定位緊密結合，運用“360度”績效考核方法考核教師。由于獨立學院教師隊伍具有一定復雜性，教師年齡普遍年輕，教師隊伍來源復雜，為此，獨立學院應對績效考核的重點加以考慮，確保考核結果的真實性與準確性。（二）制定合理的績效考核過程。獨立學院在績效考核過程中，應以教師工作特點為依據，對考核周期合理設置，并對相關要點加以重視。首先，制訂績效計劃，合理設置考核指標。在制訂績效計劃的時候，注重與教師的溝通，在考核目標上達成共識。其次，按照績效計劃實施績效考評。在實施考評過程中，建立考評主體與考評對象間的溝通機制。再次，對考核結果進行總結，并給予考評對象信息反饋，幫助其提升專業水平。最后，管理部門應加強對考核過程的監督和指導，并及時做出總結[2]。通過經驗總結，進一步完善績效考核體系，提高考核工作水平，為學院發展提供重要推動力[3]。獨立學院可以將績效考核工作融入人力資源、獨立學院改革及內部管理創新中，不斷提高績效考核的戰略性。例如，獨立學院可以根據實際情況，制定科學的績效考核制度、管理體系及考核方案與考核流程等。此外，獨立學院還需要高度重視績效考核的科學化建設，促進教師素質的提升。

三、結語

摘要：青年教師是祖國的未來和希望，技師學院的青年教師已經成為技師學院開展理論教學、實訓指導、學生管理等工作的一支重要力量。本文針對技師學院青年教師的培養與發展提出了幾點建議。

關鍵詞：技師學院;青年教師;培養;發展

國務院總理在2016年3月29日召開的“第二屆中國質量獎頒獎大會”上做出了“弘揚工匠精神，勇攀質量高峰，讓追求卓越、崇尚質量成為全社會、全民族的價值導向和時代精神”重要指示。在國家大力倡導重塑大國工匠的背景下，技師學院作為技工教育的“領頭羊”，肩負著培養“大國工匠”的艱巨歷史使命。

一、技師學院青年教師發展現狀

青年教師是技工教育的主力軍和生力軍，他們的知識層次和技能水平直接決定了所培養的技工的水平，因此，加強對青年教師的培養已成為技師學院的首要任務。大量的青年教師從高校畢業后，就邁入了技師學院的大門，他們已承擔起理論教學、實訓指導、學生管理等一系列教學管理工作。在青年教師成長過程中，容易出現職業理想不堅定、自我提高動力不足、職業倦怠等現象，這些都嚴重影響了技師學院的發展和青年教師個人的健康成長。具體表現在以下幾個方面。

1.師德師風方面