摘要：英語語言學是近年來隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展以及課改工作的不斷深化而開設的，并憑借其自身在大學英語教學中對培養(yǎng)學生語言素質(zhì)中的特殊作用迅速成為高校英語專業(yè)必修的課程之一。作為一門極富生命力的基礎必修課，該學科具有豐富的理論知識，能提供學生學習所必需的知識內(nèi)容。當前，為適應時展需求，大學英語教學更傾向于培養(yǎng)學生學習的自主探究能力和創(chuàng)新能力，對此，在新時展驅動下，大學英語專業(yè)為更好立足教育市場，緊緊圍繞學生的素養(yǎng)、能力、成績等方面展開角逐，不斷改革創(chuàng)新教育教學工作，力求全面提高學生的英語綜合素質(zhì)。

關鍵詞：語言學;大學英語;英語教學;創(chuàng)新

一、英語語言學視閾下大學英語教學的現(xiàn)狀及問題

英語語言學是大學英語專業(yè)中的重難點科目，在學生的學習生涯中具有重要意義。同時作為一門基礎理論課，該課程的主要目的有傳授給學生系統(tǒng)的語言學基礎理論知識、加強學生自主學習能力、激發(fā)對英語語言研究的興趣以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等，在大學英語課程中占據(jù)重要地位。（一）教學現(xiàn)狀。英語語言學科目在大學英語教學中使用頻率較高，知識深度和廣度兼?zhèn)洌瑢μ嵘虒W質(zhì)量、學生英語綜合能力等方面都具有積極的促進作用。該科目又分為理論啟蒙、基礎理論、研究方法三個模塊，涉及領域廣泛，包括語法知識、英語學習策略、語音知識、語言的各種屬性、語言學的學科知識，以及有關語言學的研究設計和分析方法，有助學生對學習方法和技能的掌握。但通過研究分析發(fā)現(xiàn)，目前高校對于英語語言學的教學多停留在理論知識的傳授、忽視實際操作性，加之英語語言學本身理論性就極強，不僅教學過程艱難，學生學習難度也很大，容易挫傷學生的學習興趣，是現(xiàn)如今高校教育面臨的嚴峻形勢之一。其次，縱觀整個大學生英語學習的趨勢發(fā)現(xiàn)，目前高校絕大多數(shù)學生對學習抱有消極敷衍、學習目的模糊等態(tài)度觀念問題，極大阻礙了高校英語學習氛圍的養(yǎng)成，以及學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。具體分析有如下幾點原因：其一，進入大學階段擁有了更多的自由支配時間。在經(jīng)歷了高中艱苦的學習生涯后，極度渴望自由，加之大學校園的管理和學習方式比較注重學生的自覺性，對學生的管理較之高中比較輕松，加之考試壓力也有所減輕，導致學生產(chǎn)生了惰性，降低了學習的主動性，逃課、曠課現(xiàn)象嚴重。同時由于大學里教師對學生的約束較小，因而缺乏有效的溝通，各自做自己的事，久而久之易產(chǎn)生消極情緒。其二，學習目的迷茫，缺乏動機。有調(diào)查顯示，絕大部分大學生對于英語的重要性認識不足，甚至有一部分存在沒必要學習英語錯誤觀點。如此種種便造成了高校英語綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。（二）存在的問題。1.對英語語言學缺乏深刻的認識。部分大學生對該科目的認識過于粗略，缺乏系統(tǒng)的了解，教學內(nèi)容也多為理論基礎知識的傳授，缺少與實際的運用與結合，教學過程流于形式。該科目既能作為高校英語專業(yè)必修課程，其重要性不言而喻，但學生往往厭倦學習該科目，興趣平平，沒有認識到英語語言學作為基礎課程的科學性，無法系統(tǒng)的把學習英語語言學科目與提升英語素質(zhì)、英語水平聯(lián)系起來。2.教學方式方法單一。由于英語屬于外語學科，在教學方式方法以及模式等方面都是從國外引入而來，缺少豐富的教學經(jīng)驗和基礎理論底蘊，容易造成“照本宣科”的教學現(xiàn)象，教學的方式、模式也照搬照抄，缺乏針對性、靈活性，沒有有效的將抽象的理論知識與具體的語言內(nèi)容進行結合，缺乏啟發(fā)意義，在教學過程中也沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在這樣的教學方式下不利于教學效果的提高，也使學生失去學習的興趣和積極性。3.課程知識量大，重難點多。英語語言學課程知識量大，近乎涵蓋了語言學的所有基本范疇，應用于教學領域的難度較大，首先是該書本身的閱讀難度系數(shù)就比較大，重難點知識繁多，理解困難；其次是能勝任該課程的教師數(shù)量稀少，教師除了要自身讀懂該書外，還要學會舉一反三應用，更好的服務學生，達到高質(zhì)量的課堂教學效果；再次是學生的抵觸心理，由于課程量大，內(nèi)容枯燥，且難度高，大部分學生常選擇應付性的學習甚至不學。

二、英語語言學對大學英語教學創(chuàng)新的指導作用

作為大學英語的一門必修課程，旨在發(fā)現(xiàn)語言教學的一般規(guī)律，以應對實際教學過程中出現(xiàn)的各種問題，也因此針對英語語言學進行了一系列的拓展和分析，如實踐分析、內(nèi)心主義等方面的理論拓展分析，并借研究成果指導大學英語課堂教學工作。近年來，因學者越發(fā)關注英語語言學的教學作用而被大幅度普及，不僅增加了課堂教學的趣味性，同時對提高學生英語素質(zhì)和教學質(zhì)量等方面也具有極其突出作用。1.重實際，有助激發(fā)學習動機。在其指導下，教師對學生學習的需求更加明晰了，從實際需求上看，英語四、六級考試仍是當前學生學習英語的主要目的之一。在明晰學習需求的基礎上開展英語教學必能獲得事半功倍之效，然而，目前高校英語教學大多以課本為主的平鋪直敘叫教學模式，難以抓住學生的學習動機和需求，課堂教學氛圍沉悶、平淡，打不到預期教學效果。對此，教師應直指學生學習實際需求和目的，如，如何應對考研英語中的閱讀部分、翻譯部分等實際問題，教會學生掌握閱讀和翻譯的實用技巧，把英語語言學貼近學生實際生活，激發(fā)學生學習動機。2.更新教學觀念，創(chuàng)新課堂。教師的質(zhì)量是決定教學效果的最直接原因，在教學過程中具有關鍵性作用，因此，教師應該與時俱進，更新教學觀念，提高自己的水平和素質(zhì)，不斷完善自身；其次創(chuàng)新課堂教學方式，勇于打破傳統(tǒng)陳舊的教學思維，做到理論與實際相結合。然而由于課堂教學上的時間考慮，多數(shù)教師仍遵守過去自己慣用的教學方式，缺乏創(chuàng)新，仍注重理論知識的傳授，占用了學生自主安排學習的時間，師生缺乏交流互動，教學效果堪憂。因此，教師應該做到不拘一格，創(chuàng)新課堂教學方式，如情景演繹、多媒體的應用等，充分發(fā)揮英語語言學的特殊指導作用，培養(yǎng)學生學習的積極性，改善教學氛圍和教學效果。3.逐步引導，拓展學習。英語語言學對于學生而言，是一門既陌生又無趣的科目，甚至畏懼面對這門課，對此，教師應學會逐步引導學生，樹立學習目標，激發(fā)學生學習的動力和欲望，促使學生真正了解和喜愛該科目。然而，這是個信息大爆發(fā)的時代，各種事物時時在更新拓展，形勢變化莫測，為鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，同時也為避免課堂教學氛圍平平，在實際教學過程中，多聯(lián)系時事，與時代接軌，拓展課堂的教學內(nèi)容。如此，既讓學生了解這門課程的重要性，也讓英語語言學與實際聯(lián)系起來，促進學生更好的理解和吸收知識。4.培養(yǎng)學生的自信心，注重學習自覺性。英語是世界上使用國家最多，范圍最廣的語種，堪稱世界統(tǒng)一用語，可見其重要性。不少學生在步入大學生活后對此印象更深刻，但由于基礎薄弱，一方面難以適應大學課程學習步伐，跟不上教學內(nèi)容，另一方面又不可避免對自己產(chǎn)生懷疑心理，如此反復，導致英語學習興趣缺失。針對此類學生，教師應在課堂上多進行心理自信心的培養(yǎng)，有意進行精神鼓勵和支持。同時，針對大學的學習氛圍特點，教師也需要注重學生自覺學習習慣的養(yǎng)成，合理安排英語語言學課程作業(yè)和內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體地位，重視對學生自主探究能力的培養(yǎng)，真正提升學生英語綜合素質(zhì)。

一.挖掘課堂教學過程中學生的創(chuàng)新能力

1在教學活動中，教師作為教學的組織者，要組織學生以討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己獨特的見解結合身邊的實際生活知識來回答老師提出的問題。例如我在組織學生學習中職英語(基礎模塊)下冊Unit7的Reading部分Smokingarenotal－lowedhere時，提出了“Whatwouldyousaytoapersonwhosmokes？”的問題，讓學生多側面、多角度地思考，然后展開熱烈討論，各抒己見，對部分不能完全使用英語正確表達的學生我也及時肯定，并鼓勵學生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

2挖掘課堂中巧設疑問，引導學生創(chuàng)新思維在教學中，教師應巧妙設計各種思考題，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，使學生利用現(xiàn)學的知識，結合已學知識去創(chuàng)造、去探索，從而使他們的創(chuàng)新思維能力得到增強。同時在課文教學中，也要常采用多種思維訓練法，巧妙設置疑點，引導學生對課文內(nèi)容進行深層次的再挖掘再加工，鼓勵學生從不同方面和角度進行思維。

3學生自主選擇學習內(nèi)容,以教學創(chuàng)新來啟發(fā)學習創(chuàng)新我們面對的中職學生相當一部分英語基礎差，有時需要我們根據(jù)學生實際和職業(yè)生活的所需，打破一般的英語教學常規(guī)，合理處理教材，讓學生自主選擇學習內(nèi)容，以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新，并多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。例如在學習GrammarTheAttribu－tiveClause時，因其對學生而言學習難度較大，所以我先對其基本概念、可使用的引導詞及其特殊用法和分類做一簡單介紹，然后由學生對所學內(nèi)容作出選擇。這樣，他們便會輕松愉快地學習和接受課堂內(nèi)容，在師生和諧融洽的氛圍中讓思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

4根據(jù)學生實際，引導學生創(chuàng)造性地學習語言學生在學習英語的過程中常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而中職學生由于英語基礎薄弱更是容易受到這樣的困擾和干擾，但這恰是引導學生自主歸納語言學習規(guī)律，創(chuàng)造性地學習語言的最佳契機。例如，學生在用詞造句的過程中，往往習慣用英語生硬地逐詞套在句子上，這時教師可讓學生以小組為單位搜集類似結構的例句，并讓他們分類羅列。這個過程，正是學生小組合作進行自主探究,自主學習的過程。在這一過程中，學生們會根據(jù)自身的實際情況和學習水平總結歸納出很多對他們適用的經(jīng)驗和方法，這時就需要教師引導學生通過課本中的大量實例和特例逐一驗證他們的學習成效，啟發(fā)他們對語言現(xiàn)象進行思考，從而引導學生的創(chuàng)新思維。

二.及時肯定，鼓勵創(chuàng)新中職學生

本文作者：唐維鳳工作單位：江蘇省淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校

教學保障方面確定教學目標職業(yè)教育是高等教育的重要構成環(huán)節(jié)，為了保證教育水平，首先應當依據(jù)當前具體現(xiàn)狀，在實踐教學中，合理調(diào)整規(guī)模、水平、效益之間的關系。學校要制定長遠發(fā)展規(guī)劃，將教育質(zhì)量作為工作的重中之重，為用人單位培養(yǎng)優(yōu)秀的社會形象，提高社會認同，給高職教育營建良好的外部氛圍。另外，重視專業(yè)英語的教育，不斷提高教育層次，形成個性鮮明的教育機制。創(chuàng)建良好的課堂氛圍在教育過程中，師生應當保持良好的溝通。老師應當特別關注學生主體作用，保持良好的師生關系，創(chuàng)建良好的教育環(huán)境。老師應當和學生進行良好的溝通，了解學生內(nèi)心的想法；同時對學生正確的觀點及時進行肯定；用包容的心態(tài)對待學生的不足。在自主學習過程中，老師應當了解學生的學習現(xiàn)狀，同時進行合理的輔導。給學生學習創(chuàng)建良好的環(huán)境，推動其綜合素質(zhì)不斷提高，整體能力持續(xù)增強，真正保證教育質(zhì)量。實現(xiàn)教師角色的轉變及適應在教學前，教師應該設計好課堂環(huán)境，選擇好課堂活動，確定時間安排及準備好相關教材和教具。在教學中，教師應該是組織者、參與者和協(xié)助者，這要求教師具有良好的英語基礎知識，能夠用日常用語簡明表達相關知識，科學有序地組織好教學活動。在教學后，教師應是一個客觀、公平的評價者，對學生課堂的表現(xiàn)及存在問題及時反饋，同時教師也是被評價者，能正確對待學校、家長和社會對教師的教學評價。不斷提升教師素質(zhì)水平高素質(zhì)師資隊伍是保證教育質(zhì)量的重要基礎。老師作為教育過程的主要參與者，在教育過程中能夠發(fā)揮突出的作用。首先，職業(yè)技術院校應當持續(xù)健全師資框架。其次，老師應當擁有專業(yè)的知識培訓機制，以達到教育實際標準。同時，提高師資隊伍控制力度，編訂合理的教師管理條例，制定合理的獎懲體系。另外，學校還應當關注教師培訓活動，儲備大量的專業(yè)教育人才。

教學方法方面實現(xiàn)教學合作學習方法的運用合作學習是以學生和學生之間的互動為價值取向，包括共同協(xié)商探討、問題分析與解決等活動。對此，要非常重視語言實踐情況，而非語言本身。而學生彼此協(xié)作能夠給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境及氛圍，若能夠借助學生彼此溝通交流，則能夠推動學生自身綜合素質(zhì)的提高。借助任務型教學，明確彼此權責，關注彼此協(xié)調(diào)，從而推動了學生樹立學習責任感。借助協(xié)作，可以產(chǎn)生良好的學習環(huán)境，有效地保證教育質(zhì)量。同時，合作學習能夠營造有利的學習環(huán)境，減輕學生運用語言的心理負擔，激發(fā)學生學習信息與動力，更有利于學生創(chuàng)造性學習和使用語言。不斷開展實現(xiàn)創(chuàng)造性教學老師要特別關注：首先要為學生創(chuàng)造合理溝通及共同學習的舞臺，有效調(diào)動學生自身積極性，創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，激發(fā)其發(fā)散性思維；強調(diào)學生主體地位，推動師生間保持良好的溝通，營建良好的教育環(huán)境，營造溝通平臺，推動信息順暢流通；老師應當注重了解學生的內(nèi)心想法，避免通過權威壓制學生發(fā)散性思維。強化對職業(yè)英語的內(nèi)容梳理構建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生基本素質(zhì)為目標的英語課程，調(diào)整英語教學內(nèi)容，推動其達到職業(yè)教育的相關標準，這是英語教學的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是英語教學創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。對工藝技術人員、現(xiàn)場管理人員及現(xiàn)代設備的操作人員等這些應用型人才來說，掌握專業(yè)領域的英語至關重要，因此，必須對典型的職業(yè)崗位，展開系統(tǒng)的分析，了解第一線工作者及技術人員，才能制定出可行的方案，推動工作順利進行。由于計算機、網(wǎng)絡的普遍應用，英語應用范圍越發(fā)廣泛。

綜上所述，高職英語教學的目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。在高職英語教學中“以人為本”的關鍵是提升學生的主體性，建構和諧的師生關系，創(chuàng)造和諧、寬松的語言學習環(huán)境，促進學生人格的全面發(fā)展。努力提高教學水平與教學質(zhì)量，加大對教學設施的投入，提升教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)出面向國際的優(yōu)秀學生。

摘要：英語課堂教學要進行創(chuàng)新，就要運用恰當?shù)慕虒W方法，引發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神和實踐能力，為社會培養(yǎng)適用型人才。

關鍵詞：課堂教學；方法創(chuàng)新；引發(fā)興趣

課堂是傳授知識的重要場所，精湛的教學藝術有助于課堂教學。教師必須集中精力研究新的教材教法，在45分鐘內(nèi)下功夫，不斷改進課堂教學方法，注重課堂教學創(chuàng)新，因為提高課堂教學效果是提高教學質(zhì)量的關鍵。英語課堂教學的目的在于培養(yǎng)學生的英語交際能力和綜合運用英語的能力。這就要求教師必須把學生置于運用英語的實踐活動中，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)其興趣，從模擬交際到真實交際，以達到掌握英語的目的。那么，在英語課堂教學中如何進行創(chuàng)新教育呢？

尋找興趣觸角

一堂好課不僅要教給學生知識，凈化思想境界和培養(yǎng)學生的能力，還要讓學生聽起來興趣盎然。在教學過程中，教師要善于尋找學生的興趣觸角，讓學生進行聯(lián)想，使學生覺得新穎、生動，在娛樂輕松中，不知不覺地烙下記憶痕跡。例如，在講《誰有橡皮》（whohastheeraser）一課時，筆者運用做游戲的方法讓學生體會課文。首先，找六名學生到黑板前站成一隊，把手都背在后面，而下邊的學生把眼睛閉上。這時，教師取出一塊橡皮遞給前排站著的一位學生，讓他們一個接一個傳。幾分鐘后，教師說：“停!請你們半握拳頭把手放在桌前。”然后請學生猜，Whohastheeraser?

如猜對了，全班給以掌聲；猜不對，演一個節(jié)目。正當學生興趣正濃時，教師因勢利導，啟發(fā)學生用英語回顧剛才做過的游戲，看誰說得又快又準。五分鐘后，教師開始檢查，大部分學生能夠流利地復述課文。然后，教師又根據(jù)課文提出：1.Howmanystudentsstandinfrontoftheclass?（教室前面站了多少名同學）2.Whydotheyputtheirhandsbehindtheirbacks?（他們?yōu)槭裁窗咽址旁诒澈螅?.Whatdoestheteachergivethem?（教師給他們什么了）等18個問題。這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以達到傳授知識的目的。

一、引言

2017年的兩會再一次讓張璐走紅，“美女”、“翻譯”、“高冷”以及“聰明”等標簽貼在這個有著六年擔當總理記者會翻譯經(jīng)歷的網(wǎng)紅身上。由此不難看出，張璐有著過人的英語水平。張璐是在中國的英語教育下成長的，但相對于同齡人，她那超乎成人的過硬英語是怎么學的呢？正如她所說過的，學習英語沒有什么捷徑，只有一些“笨辦法”。那么這些“笨辦法”有哪些呢？這些“笨辦法”對我國的英語教育事業(yè)有什么幫助呢？

二、美女翻譯官張璐

第一，張璐事跡。曾經(jīng)為等國家領導人當過翻譯的張璐，擔任過外交部翻譯室英文處副處長，同時也是一位高級翻譯。從2007年起為李肇星外長翻譯起，到2017年為總理翻譯，在這長達十年的翻譯官生涯中，張璐一共參加過七次的總理記者會。這些不平凡的事跡，無疑表明了張璐過人的英語水平及能力。第二，張璐的學習情況。與其他孩子無異，張璐出生于一個普通的家庭，也是家里唯一的孩子。她的父母在教育方面都是很尊重張璐的意見，不會干涉張璐學習英語的興趣。在學生生涯中，張璐在英語方面的天賦不斷表現(xiàn)出來，并在1996年考入外交學院，攻讀國際法專業(yè)。畢業(yè)后，張璐遵從自身內(nèi)心去報考外交部。隨后從翻譯室開始工作，之后又前去倫敦深造，研修外交專業(yè)碩士學位。之后張璐就一直在外交翻譯的崗位上忙碌著，從2007年到如今，每年都可以見到張璐那優(yōu)雅干練的身影。第三，張璐對學習英語的見解。張璐的英語水平及能力有目共睹，人們每每見到她，不禁要請教英語的學習方法。在一次采訪中，她向人們公布了自己學習英語的“笨方法”，就是將陌生的或者是不太熟悉的單詞以及句子等，單獨記錄在一個小本子上，然后花大量的時間，勤加練習。她說學習英語不能將英語作為應試的工具，要為了了解更廣的世界去學習英語，去擴大英語學習的廣度和深度。其次張璐認為學習英語要敢于開口說，只有在不斷的練習英語發(fā)音中，才可以逐漸完善自己的英語口語，進而增加學習英語的信心和興趣。再就是多看書，多讀書，增加自身的英語閱讀量，培養(yǎng)自身的英語語感。事實證明，這些“笨辦法”都不笨，甚至遠超我國一般的英語教育方法。擴大英語的閱讀量，再到勇敢張口說英語，最后在英語的閱讀中抓住并熟悉語感，一個個“笨方法”成就了如今的美女翻譯張璐。

三、我國英語教育事業(yè)的現(xiàn)狀及問題

第一，基礎英語教育現(xiàn)狀及問題。自改革開放以來，我國不斷與國際接軌，國內(nèi)掀起了一股不小的英語學習風潮，這種英語學習風潮不斷蔓延，甚至到現(xiàn)在的幼兒園都要掛上一個“雙語幼兒園”的牌子，才能夠算“好”幼兒園。從幼兒園就開設英語課程，這明顯超出了孩子的學習接受能力，違背了孩子的天性。在如今的應試教育體制下，學生們所接受英語教育多是啞巴英語，在基礎英語教育階段，啞巴英語和沒有學英語并沒有什么太大的差距。多數(shù)學生在接受基礎英語教育的時候，只把英語當作一門功課看待，并沒把它看成一門工具學科。基礎英語教育的發(fā)展是推動全民英語最為重要的基礎，只有在基礎英語教育上進行創(chuàng)新改革才能讓英語真正成為我們交流溝通的工具。[1]第二，高等英語教育現(xiàn)狀及問題。在經(jīng)歷過基礎英語教育后進入大學后，英語更是被奉上應試教育的神壇。現(xiàn)如今的大學都實行過不了四級就拿不到學業(yè)證書的制度，這就讓大多學生將精力放在英語上面，考完四級再考六級，最后又要準備研究生英語考試。高等英語教育就是這樣來督促學生去學英語，去用英語來應試，這樣的英語學習耗費了學生大量的精力和時間，但是仍然沒有將英語學成自己的。高等英語教育中的英語教學與實際應用嚴重脫節(jié)，讓英語教學陷入了一個奇怪的自我折磨的圈。現(xiàn)在的英語教育忽視了英語作為一門語言的文化，從而忽視學習英語的本質(zhì)，依舊背離了英語教學的初衷。而大學老師在教授英語時也大多僅僅是為了完成教學任務，學生完成學習任務，英語成了任務中重要的一環(huán)，這樣不僅會逐漸消磨了學生學習英語的興趣，嚴重地甚至會影響到國內(nèi)高等教育的進一步發(fā)展。[2]第三，社會英語普及現(xiàn)狀及問題。與課堂英語教學不同的是，社會英語教育也在改革開放中不斷普及，社會上的人成為了社會英語熱的主力軍。如今英語水平在就業(yè)個人簡歷中占有很大的比重，無論在實際工作中能否用到英語，是否與英語有關，只要參加相關的職稱評定，就必然有外語水平測試這一項目。這在一定程度上促使了英語在國內(nèi)傳播的發(fā)展，但在如今的社會教育下，這種方式的英語教育已經(jīng)走入歧途了。[3]第四，過度依賴人工智能等高科技。當前，我國進入智能化時代，人們對人工智能的依賴程度過高反而導致英語能力的下降，反觀這一現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)，一味地摒棄傳統(tǒng)，追求高科技，這種“喜新厭舊”不但造成我國英語教育質(zhì)量的下降，也讓所謂的“創(chuàng)新”淪為一紙空談。智能手機的普及，隨時隨地可以用查單詞，讓人們對單詞的記憶就看輕了很多，不會去花費大力氣去背單詞。可以說，過度地依賴人工智能反而影響了英語教育的發(fā)展。[4]

摘要：在本文中，論文作者針對廣大中國學生的英語學習的現(xiàn)狀和存在的問題，并結合自己多年來從事英語教學工作的經(jīng)驗和體會，提出了“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力”的思路。指出，在英語教學中，教師指導學生將發(fā)散思維和收斂思維有機地結合起來．可以有效地避免學生在學習英語時存在的諸多“盲目性”。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；發(fā)散思維；收斂思維

目前。許多中學生。甚至包括一些大學生，在英語學習的過程中存在著諸多問題和障礙。而造成這些問題和障礙的原因頗多。有中西方文化差異的原因，也有英語和漢語的語法、語義和語境方面的差異的原因。這些問題和障礙在中國學生學習英語過程中則主要表現(xiàn)為學習不得要領．只會死扳硬套、死記硬背以及張冠李戴等．其結果必然是產(chǎn)生一種似是而非的“漢語式英語”(Chinglish)。因而，有效地避免和解決上述情景．乃是每一名英語教師所面臨的

嚴峻課題和亟待解決的任務。

筆者認為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，畢業(yè)論文使其具有長足的創(chuàng)新能力恰好是解決上述問題的一劑“靈丹妙藥”。創(chuàng)新思維——是指人類為了滿足自身的需要．不斷拓展對客觀世界及其自身的認知與行為的思維過程。而在英語學習中，創(chuàng)新思維是指學生為了學好英語．努力去尋找和把握英語這門語言的內(nèi)在規(guī)律。并且在學習的而過程中不斷對所學的知識進行有機的整合．從而形成對英語這一學習對象的新的認知的思維過程。而學生成功地運用創(chuàng)新思維的能力就叫做創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。其關鍵就是在學習方法上求新、求變，以期不斷地都達到新的量和質(zhì)的變化。

摘要：在本文中，論文作者針對廣大中國學生的英語學習的現(xiàn)狀和存在的問題，并結合自己多年來從事英語教學工作的經(jīng)驗和體會，提出了“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力”的思路。指出，在英語教學中，教師指導學生將發(fā)散思維和收斂思維有機地結合起來．可以有效地避免學生在學習英語時存在的諸多“盲目性”。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；發(fā)散思維；收斂思維

目前。許多中學生。甚至包括一些大學生，在英語學習的過程中存在著諸多問題和障礙。而造成這些問題和障礙的原因頗多。有中西方文化差異的原因，也有英語和漢語的語法、語義和語境方面的差異的原因。這些問題和障礙在中國學生學習英語過程中則主要表現(xiàn)為學習不得要領．只會死扳硬套、死記硬背以及張冠李戴等．其結果必然是產(chǎn)生一種似是而非的“漢語式英語”(Chinglish)。因而，有效地避免和解決上述情景．乃是每一名英語教師所面臨的

嚴峻課題和亟待解決的任務。

筆者認為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，畢業(yè)論文使其具有長足的創(chuàng)新能力恰好是解決上述問題的一劑“靈丹妙藥”。創(chuàng)新思維——是指人類為了滿足自身的需要．不斷拓展對客觀世界及其自身的認知與行為的思維過程。而在英語學習中，創(chuàng)新思維是指學生為了學好英語．努力去尋找和把握英語這門語言的內(nèi)在規(guī)律。并且在學習的而過程中不斷對所學的知識進行有機的整合．從而形成對英語這一學習對象的新的認知的思維過程。而學生成功地運用創(chuàng)新思維的能力就叫做創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。其關鍵就是在學習方法上求新、求變，以期不斷地都達到新的量和質(zhì)的變化。

摘要：隨著我國新課改的不斷深入，中學英語教育教學備受教育界乃至全社會的重視與關注。單詞堪稱英語的一個基本構成單位，起到一個極為關鍵的支撐作用，如同漢字與文章之間存在的緊密聯(lián)系。當前階段，中學英語詞匯教學面臨一些問題和不足亟待解決。鑒于此，筆者在本文針對新課改視域下中學英語詞匯教學的創(chuàng)新策略展開分析和探究，以供相關人員借鑒與參考。

關鍵詞：中學英語；詞匯教學；創(chuàng)新策略

英語是中學教學體系中的一門重要學科，詞匯教學在整個英語教學框架中擁有極為重要且不可或缺的教學地位。優(yōu)質(zhì)的詞匯教學工作不僅能夠增加中學生詞匯數(shù)量，而且能夠激發(fā)中學生對于英語的學習興趣和探究欲望，為中學生未來高階英語學習打下堅實的基礎。客觀而言，當前階段中學英語詞匯教學缺乏有效性與創(chuàng)新性，其中涵蓋了教師與學生兩方面的主體原因。想要提升詞匯教學的質(zhì)量和效率，中學英語教師需要創(chuàng)新教學思想，轉變教學觀念，并且采用多元化、生動化、趣味化的教學方式，遵循以生為本理念，為中學生創(chuàng)設一個優(yōu)質(zhì)英語詞匯教學環(huán)境和氛圍，進而提升中學生英語綜合素養(yǎng)與實際應用能力。

一、中學英語詞匯教學效果低下的原因

（一）教師原因

首先，新課改視域下，中學英語教師在詞匯教學實踐過程中經(jīng)常保持一種傳統(tǒng)應試教學理念和思想，意圖讓中學生在最短時間內(nèi)記憶與掌握更多的單詞，結果導致其所使用的教學方式與教學手段固化、單調(diào)、乏味，中學生詞匯學習興趣與參與熱情大幅度下滑。相當一部分中學英語教師在詞匯教學實踐過程中，通常喜歡“照本宣科”地教中學生“認讀”單詞，并且采用聽寫、默寫等極為傳統(tǒng)且枯燥的方式檢測中學生對單詞的掌握情況。長此以往，中學生必然會對英語詞匯學習產(chǎn)生較為抵觸與厭煩的心理，學習效果也必然會差強人意。其次，相當一部分中學英語教師在日常英語詞匯課堂教學過程中過于注重知識點的講述與夯實，結果忽視了詞匯記憶方法的傳授。比如說，部分中學英語教師在各類新單詞的講解過程中，會對單詞的詞義、用法講述非常詳盡、具體，但在記憶方法與記憶竅門上卻“一筆帶過”，致使中學生只能用傳統(tǒng)的死記硬背方式記憶單詞，詞匯教學的真正價值與功效根本無法得以發(fā)揮。

語言是一種文字符號，同時語言也是一個國家知識內(nèi)涵的載體。每個民族都有自己獨特的語言文化，每個國家都有自己的主要語言特征。在如今各國密切交往，深化合作的大環(huán)境下，語言溝通至關重要。同時通過一個民族的語言也可以更好地了解這個國家和民族的文化習慣，成為讓來客賓至如歸，到他國客隨主便的禮儀人民。目前我國開設英語課堂教育，對學生進行英語語言教育，致力于培養(yǎng)更多國際化的人才。但是目前，在我國英語教學的課堂上仍然存在許多要解決的教學問題。在新的互聯(lián)網(wǎng)時代下如何有效利用創(chuàng)新技術實現(xiàn)更好的中學英語教學，創(chuàng)建適合中學生的英語教學模式十分重要。

1中學英語課堂教學模式創(chuàng)新的意義

1.1促進英語教學質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的英語教學模式和教學方法單一，通常以死記硬背為主。通常教師在課堂上，首先教會學生認讀單詞，學生通過課上的認讀學習和記憶先了解單詞的發(fā)音，拼寫以及漢語意思。接下來教師開始對于書本上的課文進行講解。通過在教師播放錄音并且逐字逐句分析的方法進行學習。第三步留一部分時間給學生預習其他的課文以及記憶單詞等。這樣英語課堂循環(huán)反復，沒有生趣。同時，學生在課下需要花費大把的時間和精力來記憶單詞，句子，學習英語語法，使得學生在學習英語時往往缺乏興趣，浪費許多有用的時間。因此，教師需要對英語課堂進行教育模式的創(chuàng)新，增加英語課堂的趣味性，同時創(chuàng)新采用一些有效的單詞句子的記憶方法，并且采用更好的語法教育方式，提高中學英語課堂的教學質(zhì)量。1.2為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。目前在世界經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，各國間的友好合作與共同發(fā)展進步為世界經(jīng)濟文化的融合與發(fā)展提供了重要的平臺。中國作為世界上的經(jīng)濟發(fā)展大國，與世界各國的溝通交流更是日益密切。為更好地與世界上的其他國家合作，有效的交流溝通，形成互利共贏良好發(fā)展局面，積極的了解各國的語言文化，風土人情等在交往合作中顯得尤為重要。由于世界上使用英語的國家和人口較多，以及在各方交流的過程中英語都是必不可少的語言種類，因此，中國從小學教育起就設立英語課堂，對學生進行英語語言教育，一直到大學英語都是學習中的基礎科目。作為小學到大學過程中最重要的中學英語學習，在這一時期實現(xiàn)了學生的詞匯量擴大，形成了系統(tǒng)的語法教學，以及更規(guī)范化的語音語調(diào)訓練。中學英語學習可以說是學生學習英語的黃金時期。因此，創(chuàng)新中學英語課堂教學模式，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復合型人才，我們正在路上。

2中學英語課堂教學模式的創(chuàng)新意見

2.1創(chuàng)新中學英語教學方法。傳統(tǒng)的中學英語英語課堂教學由于課堂教學方式死板，學習方法單一等各方面因素是英語課堂教學對學生的學習來說往往是一種苦行僧式學習模式，對學生的英語學習非常不利。因此，教師應當進行英語教學方法的積極創(chuàng)新，一方面提高學生英語學習的學習興趣，另一方面增強學生的知識掌握能力。首先，教師可以在英語課堂上設置討論環(huán)節(jié)，讓學生進行分小組討論，解決小組內(nèi)的問題。其次，在課堂上進行分角色朗讀以及根據(jù)提示進行英語知識的快問快答，并對答題數(shù)量評比，選出最快答題者。最后，進行系統(tǒng)的語法專項學習。我們都知道語法學習是中學英語教學中的重點和難點。因此，教師應當有針對地進行語法的系統(tǒng)講解。在講解完每個重要的語法知識時都應當積極組織學生語法運用練習，將語法放到特定的語境中，進行對話練習，有效地提高學生學習和掌握語法知識。2.2創(chuàng)新中學英語的教學內(nèi)容。在教學中進行單詞，句子及語法的講解過程中通常是枯燥乏味的，學生在學習時沒有興趣，不愿動腦，更多地采用的方式都是死記硬背。學生在課上記筆記，將老師講解重點難點考點記錄下來，到課下花費大量的時間去記憶，盡管在考試中學生或許取得了良好的成績，但是實際上，學生的學習并未達到教學要求的學習結果。因此教師在教學的過程中應當積極充實課堂內(nèi)容。例如在講解單詞時，可以對一些有趣的單詞和流行語進行擴展，向學生們介紹一些單詞在英語語言中的有趣用途或某些單詞的有趣由來，如Friday。Friday在古英語中是friged覸g,是以Frigg（北歐神話中的愛神弗利嘉）命名的。同樣在句子的教學中可以對照中英文的語序語法差異，講一些兩種語言翻譯中的有趣的故事，增強課堂的趣味性，如Mybrainisprobablyafalseone.（我可能是個假人）。在講語法時，加強學生對語法的理解和使用，鼓勵學生日常生活中用英語交談，提高英語的學習能力。2.3積極借助現(xiàn)代的教學工具輔助教學。隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，越來越多的先進技術被應用到中學的課堂學習中，更加促進了學生的課堂學習。如今，多媒體技術在課堂教學的應用，使課堂教學更加生動，富有趣味性的同時，幫助學生更好地掌握課上學習的知識。比如在英語課堂教學中積極利用多媒體技術進行教學，播放課文對話課件，標準語音閱讀方法的學習課件。同時，通過影視化的視頻錄像等了解英語語言文化及日常用語與書面語言的不同，使學生的英語學習活起來，同時擴展了學生的知識面，提高學生對英語語言文化的認識，以及英語語言使用國家民族文化的理解。積極采用多媒體教學技術，在語言本身及語言文化等多方面培養(yǎng)學生，為我國培養(yǎng)更多國際化的優(yōu)秀人才。

3結語

在全球一體化進程不斷推進的背景下，我國與海外國家之間的經(jīng)濟、文化以及科技交流越來越頻繁，不同行業(yè)也隨著國外業(yè)務的拓展紛紛開始積極招收具備行業(yè)素養(yǎng)的復合型英語人才。培養(yǎng)應用型的英語人才已成為我國英語教育的重要發(fā)展趨勢，而高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的主要營地之一，其英語教學水平關乎到英語應用人才的培育效果。本文結合《高職英語教學的反思及未來趨勢研究》一書，簡析高職英語教學現(xiàn)狀，并以應用人才培養(yǎng)為視野探討教學創(chuàng)新策略。由張愛玲編著、中國海洋大學出版社出版的《高職英語教學的反思及未來趨勢研究》一書，共分為八個章節(jié)。

第一章至第三章為理論研究篇，作者對如今的高職英語教學特征進行了分析，闡述了其教學模式的變化，并明確指出了教學內(nèi)容中存在的問題。第四章至第八章為實踐探索篇，作者提出了“有效教學”的高職英語教學策略，介紹了教學改革路徑、ESP(EnglishforSpecificPurposes)理論的應用方法，并指出了高職英語教學的發(fā)展方向。高職院校是培養(yǎng)職業(yè)應用人才的關鍵，其英語教學工作不僅需要承擔培養(yǎng)學生常規(guī)英語知識的職責，更需要以職業(yè)應用為目標培養(yǎng)可以投入行業(yè)發(fā)展的應用型英語人才。但就當前來看，高職英語教學還存在一定問題，集中體現(xiàn)在以下三個方面:一是英語教學內(nèi)容、課程等與實際行業(yè)發(fā)展接軌程度不足;二是重理論、輕實踐的教學現(xiàn)象依舊存在，實踐教學環(huán)節(jié)相對較少;三是教學環(huán)境與教學手段略顯單調(diào)，不利于多元化教學。該書指出，世界多元文化碰撞越來越激烈，經(jīng)濟一體化也在不斷發(fā)展，我國多個行業(yè)尤其是跨國企業(yè)越來越需要職業(yè)性的英語人才，為此，推進高職英語教育改革迫在眉睫。筆者基于上述高職英語教學中存在的問題，并充分聯(lián)系書中所提供的教學改革策略，就應用型人才培養(yǎng)視角下的高職英語教學創(chuàng)新路徑提出以下建議:

其一，深化先進教育理念，把握英語的應用性，積極開設ESP課程。新形勢下，無論英語專業(yè)的必修課堂教學還是其他專業(yè)的非必修英語課堂，高職院校和英語教師都應當轉變原本的教學思路，重視英語的語言應用特征。英語歸根結底是一種語言專業(yè)，所以高職院校的英語教育理念應為語言應用，明確將英語實際應用作為英語教學評價指標，從而進一步推動英語教學向應用型人才培養(yǎng)方向深化發(fā)展。在創(chuàng)新教育理念的基礎上，高職院校需充分考察本校專業(yè)方向以及行業(yè)人才培養(yǎng)方向，并據(jù)此開設ESP課程。ESP是指專門用途英語，如食品專業(yè)英語、餐飲招待英語、旅游英語等。ESP課程是深化英語應用的重要方式，高職院校需充分結合專業(yè)特性，有計劃地在某專業(yè)中開設該課程。

其二，強化英語實踐教學，通過校企合作等方式搭建英語人才培育基地。高職院校要培養(yǎng)應用型英語人才，必須突出英語教學的實踐應用環(huán)節(jié)，提升對學生英語應用思維和能力培育的意識站位。首先，高職英語實踐教學需要豐富的實踐活動，例如校內(nèi)的實踐活動包括英語演講會、校園英語技能大賽、校園英語文化節(jié)、英語文藝匯演等，校外的實踐活動包括地區(qū)英語比賽等。在上述校園實踐活動中，英語教師應當從專業(yè)角度對學生的英語應用水平進行評價和指導，鼓勵學生積極鍛煉英語實際應用能力。其次，高職院校還需積極與企業(yè)合作，通過頂崗實習等方式使學生置身于行業(yè)和崗位中，從而鍛煉學生的英語應用能力。

其三，運用信息技術手段，創(chuàng)新課堂教學環(huán)境以及英語教學方法。該書指出，在英語應用能力培育視角下，高職英語教學環(huán)境起到重要影響作用。如今高職英語教學不僅需要包含投影儀、計算機講桌等設備的多媒體課堂，同時還需要建設更加現(xiàn)代化的智慧教室。智慧教室是指可以實施智慧教學模式的教室，這類課堂不僅具備足夠的學生自主學習工具，還可以通過各種工具讓教師實施各類新型教學手段，如探究式智慧教室、項目式學習智慧教室等。除了創(chuàng)新教學課堂環(huán)境外，英語教師還需積極創(chuàng)新教學方法，如書中強調(diào)的移動教學，即學校搭建英語教學網(wǎng)絡平臺，一方面為學生提供精品課程等課堂之外的英語學習內(nèi)容，讓學生利用移動設備自主學習，另一方面也可通過直播教學等平臺實現(xiàn)跨時空教學，讓學生隨時隨地可以參與到教學環(huán)節(jié)中。

綜上所述，在應用型人才培養(yǎng)視角下，高職院校和英語教師需要從課程設置、教學內(nèi)容、教學環(huán)境以及教學手段等多個方面出發(fā)，采取創(chuàng)新措施培養(yǎng)學生的英語應用能力。