英語語法教學(xué)范文10篇
時(shí)間:2024-04-08 18:34:07
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英語語法教學(xué)論述
英語的語法是高中英語教學(xué)過程中最為關(guān)鍵也是最為基礎(chǔ)的,其自身的規(guī)律性是語言的根本。但是有很多學(xué)生對(duì)于語法的學(xué)習(xí)心存恐懼,認(rèn)為其枯燥而又繁冗,學(xué)習(xí)的效率因此大打折扣,與此同時(shí)很多的英語教學(xué)人士又過分地夸大語法學(xué)習(xí)的難度,降低語法學(xué)習(xí)的重要地位,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生既害怕學(xué)習(xí)語法又輕視語法學(xué)習(xí)的重要性,久而久之,學(xué)生不愿意學(xué)就會(huì)學(xué)不好,學(xué)不好就更加的不愿意學(xué)……如此的惡性循環(huán),導(dǎo)致了當(dāng)今語法教學(xué)局面的尷尬。在很多很多學(xué)生的課堂問答和筆試作文中,“中式英語”屢見不鮮,這個(gè)局面必須加以改變,讓我們的英語語法教學(xué)走出惡性循環(huán)的誤區(qū)。對(duì)于高中英語語法教學(xué)的改革我做出以下幾點(diǎn)淺議:
一、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,還學(xué)生們一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的心態(tài)高中的學(xué)生們心智方面也完全成熟,對(duì)于困難的應(yīng)對(duì)也不夠成熟,容易產(chǎn)生畏懼心理,這時(shí)作為教師的我們就要從各個(gè)方面去為學(xué)生減輕壓力,消除其畏懼心理,引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和學(xué)習(xí)英語的語法。通過我們的努力讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“語法就是語言學(xué)習(xí)的規(guī)律”,它非常有趣也非常的簡(jiǎn)單。
二、改革英語語法教學(xué)模式,重視語法教學(xué)的重要性英語語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ),在英語教學(xué)過程中具有不可替代的重要作用。然而目前確有很多淡化語法、削弱語法地位的思潮,很多學(xué)生也對(duì)語法學(xué)習(xí)存在很大的抵觸情緒,這對(duì)于英語的教學(xué)是十分不利的。由于東方人的性格原因?qū)е挛覈?guó)英語語言環(huán)境異常匱乏,絕大部分人不敢說也不愿意說,甚至有很多人壓根就不會(huì)說,這就導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去接觸和使用英語。這個(gè)時(shí)候英語語法的作用就尤為突出了,學(xué)生可以通過語法的學(xué)習(xí),在外界語言環(huán)境非常匱乏的情況下,系統(tǒng)規(guī)范并且高效地掌握英語。與此同時(shí)在語法的教學(xué)過程中我們可以簡(jiǎn)化語法知識(shí),但是絕對(duì)不能降低語法的地位。只有讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地重視語法,我們才能化被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)習(xí)效果才能更好。同時(shí)在英語的課堂教學(xué)過程中我們要注重語言環(huán)境的設(shè)置,脫離了語言環(huán)境的語言學(xué)習(xí)是生硬的,在課堂教學(xué)過程中我們要盡量用英語教學(xué),強(qiáng)迫學(xué)生去適應(yīng)英語的聽說讀寫,讓學(xué)生們敢于用英語開流討論,增加語言環(huán)境對(duì)于學(xué)生們的刺激。
三、對(duì)比式教學(xué),避免“中式英語”的出現(xiàn)如果論語言的學(xué)習(xí),我們的英語高材生也比不上英美國(guó)家的6歲孩童,這個(gè)原因不言而喻,就是語言環(huán)境的匱乏,這個(gè)不是我們英語教育者所能改變的局面,但是我們能改變的是我們的教學(xué)方式。由于對(duì)語法教學(xué)的輕視,導(dǎo)致了很多學(xué)生在表達(dá)或者是書面上出現(xiàn)很多的“中式英語”,例如我的一個(gè)學(xué)生就曾經(jīng)在他的作文當(dāng)中有過這么一句:“Ithismorningandfather,motherwenttothesupermarkettogoshopping。”類似這樣的句子在很多學(xué)生中都曾經(jīng)出現(xiàn)過,這就是典型的“中式英語”,這個(gè)句子應(yīng)該寫成:“Thismorningmyfather,motherandIwenttothesupermarkettogoshopping?!睗h語的語序和英語的語序是有著很大的區(qū)別的,這樣的區(qū)別歸類都在語法的教學(xué)中,因此我們?yōu)榱吮苊膺@種“中式英語”的出現(xiàn),就要加大語法教學(xué)的力度,并且在語法教學(xué)過程中利用對(duì)比教學(xué),加深學(xué)生們對(duì)于英語語法的理解和掌握。
四、加大引申力度,拓展學(xué)生的語法知識(shí)在英語的教學(xué)過程中,我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生們基礎(chǔ)的語法知識(shí),我們還要對(duì)基礎(chǔ)的語法知識(shí)有一定的引申,例如“Sheisnotadriver”和“Sheisnodriver”這兩個(gè)句子看起來非常相似,卻差意很大,前一個(gè)是“她不是個(gè)司機(jī)”而后一個(gè)則是“她絕不是一個(gè)司機(jī)”,還有“Leohasbeenateacherallhislife”和“Leowasateacherallhislife”這兩個(gè)句子用了兩種不同的時(shí)態(tài)表達(dá),意思就完全不同了,前者是“里奧到現(xiàn)在都是一個(gè)老師”而后者的意思則是“里奧生前是一個(gè)老師”這兩個(gè)句子很相似但是意思卻截然不同,因此我們?cè)谡Z法教學(xué)過程中要注意對(duì)這些語法知識(shí)引申,因?yàn)槿绻旁陂喿x或者是完形填空中就很容易造成誤解,甚至是造成關(guān)鍵點(diǎn)的失誤??偠灾?,為了適應(yīng)英語教學(xué)的發(fā)展步伐,適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于英語人才的需求,目前課堂教學(xué)的語法教學(xué)模式勢(shì)必要改革。我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)過程中要提高對(duì)語法教學(xué)的重視程度,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法改變學(xué)生對(duì)于語法學(xué)習(xí)的畏懼和輕視的態(tài)度,并且要增強(qiáng)課堂語言環(huán)境的設(shè)置,讓學(xué)生敢于開口,樂于開口,寓教于樂,提高學(xué)生對(duì)于英語和英語語法的學(xué)習(xí)興趣,從根本上提高學(xué)生的英語水平和成績(jī)。
透析運(yùn)用綜合技能法進(jìn)行英語語法教學(xué)
摘要:對(duì)于語法問題,在英語語言教育中總是存在著許多誤區(qū)。在第二語言教學(xué)的課堂中(英語課堂),這些誤解直接影響著教學(xué)的效率、質(zhì)量和結(jié)果。本文首先對(duì)七種主要的對(duì)于英語語法及其教學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行分析和批判;接著闡述了綜合技能教學(xué)法在英語教育中的運(yùn)用,最后總結(jié)英語教師應(yīng)當(dāng)如何具體的使用綜合技能訓(xùn)練來有效、正確的教授英語語法。
關(guān)鍵詞:英語語法;綜合技能;第二語言教學(xué)
現(xiàn)今中國(guó)的英語教學(xué)中,英語語法教育仍然有其不可替代的重要地位。但是關(guān)于語法的認(rèn)識(shí)極其在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用問題依然存在著不少錯(cuò)誤的理解。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或來源于把語法本身當(dāng)作是一系列關(guān)于語言固定結(jié)構(gòu)的任意性的規(guī)則總和;或是認(rèn)為語言結(jié)構(gòu)是不需要被教授的,而是由學(xué)生自己習(xí)得;另外一旦開始講授語法就會(huì)使學(xué)生厭煩等等方面。下面將對(duì)其中主要的七種錯(cuò)誤論調(diào)進(jìn)行逐一分析和反駁,得出一種比較全面、科學(xué)的英語語法觀。
一、英語語法的誤區(qū)
1.語法為自然習(xí)得,不需要被教授
事實(shí)上確實(shí)有人能夠比較自然的習(xí)得第二語言。以一部分美國(guó)移民為例,這些人中就有人能夠自己掌握并熟練運(yùn)用英語而沒有接受過正式的學(xué)習(xí)。這種情況在青少年中尤為普遍。這些事例就使有人相信中國(guó)的學(xué)習(xí)英語的孩子們也能不通過老師對(duì)語法的講解而掌握英語。但是他們沒有看到,上述的情形并不能適用于所有的語言學(xué)習(xí)者,即使是掌握了英語使用的移民們的英語水平也尚未達(dá)到語言準(zhǔn)確性的要求。而且最大的不同是中國(guó)學(xué)習(xí)英語的青少年沒有處在英語的生活環(huán)境,在語言教育中他們進(jìn)行的是外國(guó)語學(xué)習(xí)(ForeignLanguagelearning)而非第二語言習(xí)得(SecondLanguageAcquisiton)。雖然在國(guó)際上這兩種教育常常被一起討論,但兩者在教育上還是有區(qū)別的。因此一個(gè)重要的問題是語法知識(shí)的講授能否幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到準(zhǔn)確掌握語言目標(biāo)。事實(shí)上即使是最有技巧的英語學(xué)習(xí)者也需要花費(fèi)大量精力來掌握語法。Chomsky在1969年就指出,英語本國(guó)人在成年前也一直處在一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)和完善英語語法結(jié)構(gòu)的過程中。這樣問題就轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z語法知識(shí)的教授能否加速學(xué)生的自然語言習(xí)得。關(guān)于這個(gè)問題已有許多研究成果。Pienemann(1984)通過實(shí)驗(yàn)得出:接受過語法學(xué)習(xí)的學(xué)生能在兩周之后進(jìn)入下一階段的英語學(xué)習(xí),而在無語法指導(dǎo)的情況下,這一過程需要幾個(gè)月的時(shí)間。雖然實(shí)驗(yàn)的被試只是少數(shù),但是這一結(jié)果多少為語法教育在英語語言學(xué)習(xí)中的重要性提供了支持。
初中英語語法教學(xué)方法研究
摘要:英語教學(xué)是初中英語課程重要的組成部分,我們應(yīng)該關(guān)注英語教學(xué)的發(fā)展。在英語課程內(nèi)容中,英語語法是一重大組成部分。本文主要探究初中英語語法教學(xué)中存在的問題,并針對(duì)這些問題,給出相應(yīng)的意見及對(duì)策。
關(guān)鍵詞:初中英語;語法教學(xué);問題;教學(xué)方法
英語語法是初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語語法是初中英語非常重要的課程內(nèi)容,也是初中英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語語法的學(xué)習(xí)有利于我們更好的理解英語,有利于學(xué)生在生活中更好的使用英語。但傳統(tǒng)式的英語教學(xué),呈現(xiàn)出太多的弊端,忽視了英語語法的教學(xué)。目前,我國(guó)初中的英語語法教學(xué)中存在著一些問題,我們進(jìn)行探討并提出改進(jìn)意見。
1初中英語語法教學(xué)過程中存在的問題
1.1多數(shù)英語教師忽視了英語語法的教學(xué)
在英語語法教學(xué)中,每個(gè)老師都自己的教學(xué)方法。有的老師注重語法知識(shí)的訓(xùn)練,但有的老師極度忽視英語語法教學(xué)。語法是英語教學(xué)中較難的一部分,另外,在新課改的號(hào)召下,很多老師加重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力,注重英語的交流能力的訓(xùn)練,更加忽視了語法的教學(xué)。這樣容易造成學(xué)生對(duì)語法教學(xué)部重視,長(zhǎng)此以往,這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致一些學(xué)生的語法知識(shí)匱乏,從而影響學(xué)生英語書面表達(dá)的能力和口語的能力。
任務(wù)型教學(xué)法在英語語法的應(yīng)用
[摘要]大學(xué)英語教學(xué)中,任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)語言知識(shí),同時(shí),英語語法作為英語教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語法知識(shí)應(yīng)用能力具有很大意義。傳統(tǒng)大學(xué)英語語法教學(xué)課堂教育方式單一,容易使其教學(xué)環(huán)節(jié)變得枯燥、乏味。因此,大學(xué)英語語法教學(xué)需要從任務(wù)型教學(xué)法理論概念出發(fā),分析目前大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用問題,然后結(jié)合其任務(wù)教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法,提升英語語法教學(xué)水平。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語;任務(wù)型教學(xué)法;語法教學(xué);應(yīng)用
目前大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)法在語法教學(xué)中的應(yīng)用效果并不樂觀,其任務(wù)型教學(xué)工作開展的成功概率較小。在英語語法教學(xué)中,任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生交際、表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師需要結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。還要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法,轉(zhuǎn)變英語語法教學(xué)模式,讓英語語法教學(xué)的目的性和任務(wù)性更強(qiáng)。
一、任務(wù)型教學(xué)法理論的概述
許多國(guó)家和地區(qū)通過任務(wù)型教學(xué)法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。我國(guó)最早實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的是香港特區(qū)。在香港大學(xué)英語教學(xué)大綱中,提出任務(wù)型教學(xué)法是以給予學(xué)習(xí)者更多交流機(jī)會(huì)為目的,結(jié)合豐富多樣的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的口語和聽力能力。實(shí)際上,任務(wù)型教學(xué)法也是推動(dòng)語言應(yīng)用和交際法有效發(fā)展的一種方式,重視形式與交際有機(jī)結(jié)合在一起。任務(wù)型教學(xué)法從理論角度來說,其語言理論的基礎(chǔ)是功能主義語言學(xué),通過理論基礎(chǔ)構(gòu)建認(rèn)知心理學(xué)理論、進(jìn)步主義教育哲學(xué)觀、改造主義教育哲學(xué)觀等。在其教學(xué)目標(biāo)方面,不僅培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,使學(xué)生可以真實(shí)、準(zhǔn)確、清楚地運(yùn)用語言,還強(qiáng)調(diào)在課堂活動(dòng)中,以學(xué)生的交際活動(dòng)為核心,多多開展有關(guān)交際的練習(xí)活動(dòng)、交流活動(dòng)等,并且讓學(xué)生為此完成交際任務(wù)。在教學(xué)考核的目標(biāo)中,任務(wù)型教學(xué)法理論的主要考核內(nèi)容是交際任務(wù),以了解學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力為基礎(chǔ),提升教學(xué)評(píng)價(jià)和考核的針對(duì)性。同時(shí),學(xué)生語言交際任務(wù)完成情況的分析與評(píng)價(jià)工作也是教育內(nèi)容的主體和教育考核的內(nèi)容。此外,學(xué)生通過一系列的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng),可以訓(xùn)練自己的語言能力、溝通能力等。比如,在任務(wù)型教學(xué)中的比較、列舉、解釋等環(huán)節(jié),都可以發(fā)展學(xué)生的多元化能力。
二、大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)法在英語語法教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀
中學(xué)英語語法教學(xué)及游戲設(shè)計(jì)研究
摘要:本文分析了英語游戲在中小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用情況,提出了在中學(xué)英語語法課堂中使用游戲的意義,以及游戲的設(shè)計(jì)原則、運(yùn)用途徑。
關(guān)鍵詞:中學(xué)英語;語法教學(xué);游戲使用
語法是英語科目中的重要組成部分,語法教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中十分重要。然而,在實(shí)際的英語教學(xué)中,教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,缺乏新穎的教學(xué)策略,因此語法被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是英語學(xué)習(xí)中最枯燥、無聊的部分。我國(guó)傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法是“語法翻譯法”,即以語法學(xué)習(xí)為中心,通過大量翻譯練習(xí)來鞏固語法知識(shí)。然而,這種教學(xué)方法脫離實(shí)際語境,缺乏交際的情境再現(xiàn),也沒有真實(shí)性,不符合中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,難免會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下。近年來,隨著各種英語教學(xué)法的盛行,中學(xué)英語語法教學(xué)也從傳統(tǒng)的“語法翻譯法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖浑H法”。如今,教師不應(yīng)該再采用“滿堂灌”式的語法教學(xué)方法,而應(yīng)該在“交際法”的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)出模擬真實(shí)語言環(huán)境的游戲,讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用語言知識(shí)。這樣的方式既可以避免傳統(tǒng)的語法教學(xué)過于枯燥,又可以提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力和英語交際能力。同時(shí),基于“交際法”的英語語法課堂符合初中生的興趣愛好,能夠使得英語課程達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。教師在英語語法教學(xué)中恰當(dāng)、合理地使用游戲,有助于寓教于樂,也有助于真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。
一、在英語語法教學(xué)中使用游戲的意義和作用
研究表明,中學(xué)生正處于形成基本行為習(xí)慣、意志品格的關(guān)鍵階段,他們的生理、心理機(jī)能迅速發(fā)展,“成人感”越來越強(qiáng)烈,獨(dú)立、自尊、參與意識(shí)不斷增強(qiáng)。因此,在初中英語教學(xué)中,教師對(duì)青少年進(jìn)行教育時(shí)要“以心換心”,要考慮到青少年的自尊心、榮譽(yù)感和好奇心,幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的游戲,并將枯燥的語法知識(shí)教學(xué)融入游戲中,真正做到寓教于樂。這樣的方式有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法的興趣,避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦感或挫敗感。同時(shí),在中學(xué)英語語法課堂中使用游戲,也有利于構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過小組合作、角色扮演等方式,增強(qiáng)集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒虿粌H能夠使課堂氣氛更加和諧,增加英語語法課堂的趣味性,也能夠讓學(xué)生積極克服語法學(xué)習(xí)中的困難。由此可以得出,游戲在中學(xué)英語語法教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,科學(xué)合理地運(yùn)用游戲不僅可以幫助學(xué)生掌握英語語法知識(shí)和技能,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語法學(xué)習(xí)習(xí)慣,還有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生真正愛上英語語法學(xué)習(xí)。
二、中學(xué)英語語法教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)原則
英語語法教學(xué)誤解論文
摘要:英語語法在語言教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)常被誤解。對(duì)語法的錯(cuò)誤概念源于這樣的認(rèn)識(shí):語法是一套語言靜態(tài)結(jié)構(gòu)的死規(guī)定。還有另一些值得質(zhì)疑的論斷,如:英語語法不用教,學(xué)生會(huì)自然習(xí)得;語法教學(xué)是枯燥無味的。于是逐漸的交流性和熟練性為基礎(chǔ)的傾向常常會(huì)限制英語語法教學(xué)。在這里我將對(duì)八個(gè)這樣的誤解進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:英語語法教學(xué)自然習(xí)得靜態(tài)規(guī)定學(xué)習(xí)風(fēng)格語篇水平
一、英語語法是自然習(xí)得的,不需要教
確實(shí)有些學(xué)習(xí)者無需知道就會(huì)習(xí)得英語語法。例如,許多美國(guó)移民依靠自己熟練地掌握了英語,尤其是青年人。然而,并不是所有的學(xué)習(xí)者都能達(dá)到這一點(diǎn)。在同樣的移民群體中,有些學(xué)習(xí)者英語熟練程度很高,但離準(zhǔn)確性相差甚遠(yuǎn)。所以問題是,是否有可能借助語法知識(shí)來幫助那些靠自己不能達(dá)到英語準(zhǔn)確性的人。
另外,學(xué)習(xí)英語語法確實(shí)需要大量的時(shí)間,甚至對(duì)那些功底很深的人也是如此。CarolChomsky(1969)研究表明:即使是以英語為母語的人也正處于不斷獲得一定語法知識(shí)的過程中,遠(yuǎn)沒有掌握足夠的語法。這樣,另一個(gè)重要的問題是,是否可以通過語法教學(xué)加速學(xué)生對(duì)語法的自然學(xué)習(xí)過程。關(guān)于這個(gè)問題有很多研究發(fā)現(xiàn)(參見Larsen-Freeman&Long,1991)。Pienenmann(1984)研究證明:經(jīng)過語法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者在短短兩周后就可進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí),否則一般需要幾個(gè)月。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的數(shù)目越少,比起自學(xué)來,語法教學(xué)的功效越明顯。對(duì)語法教學(xué)是否能幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得他們自學(xué)所不能獲得的語法這一點(diǎn),有些研究資料表明:語法結(jié)構(gòu)性的知道對(duì)于提高學(xué)生的語言準(zhǔn)確性極具價(jià)值,而不注重語法結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)的分散性學(xué)習(xí)方式是達(dá)不到這樣的效果的(參見Larsen-Freeman,1995)。
二、語法是一套毫無意義的語言結(jié)構(gòu)形式的集合
高中英語語法教學(xué)芻議
摘要:語法知識(shí)是英語語言知識(shí)體系的核心內(nèi)容,在高中階段的英語學(xué)習(xí)中仍然占據(jù)至關(guān)重要的地位。教師應(yīng)根據(jù)高中生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象,歸納語法知識(shí),并迅速地內(nèi)化,熟練地應(yīng)用,達(dá)到領(lǐng)悟和掌握英語語法的目的。
關(guān)鍵詞:高中英語;語法教學(xué);教學(xué)策略
高中生普遍具備了較好的思維能力,達(dá)到了一定的認(rèn)知水平,為自主學(xué)習(xí)語法知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。教師要按照英語新課程改革的要求,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,圍繞高中英語語法的學(xué)習(xí)目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣化的探討,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語法知識(shí),熟練掌握語法規(guī)則,正確地應(yīng)用語法進(jìn)行表達(dá)和交流,奠定語言知識(shí)的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的良好發(fā)展。
一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象
高中生具備了較高的思維水平,可以通過閱讀文本、獨(dú)立思考和分析發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。鑒于這種情況,教師在組織高中英語語法教學(xué)時(shí),應(yīng)立足于學(xué)生的認(rèn)知水平,有針對(duì)性地為學(xué)生提供閱讀材料,組織學(xué)生圍繞當(dāng)堂課的知識(shí)目標(biāo),通過閱讀發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象,并結(jié)合語法的應(yīng)用語境,初步感知語法知識(shí)。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生積極地參與語法學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊一Unit2Growingpains的Grammarandusage時(shí),教師根據(jù)這一單元的語法“Relativeadverbs:when,whereandwhy”引導(dǎo)的定語從句,組織學(xué)生閱讀reading部分,并要求學(xué)生快速閱讀理解文本大意,找出文本中的定語從句。然后,教師將學(xué)生找到的句子呈現(xiàn)在黑板,如“Idon’tknowwhythehouseissodirty...”“Perhapsthereisareasonwhyhouseisamess...”在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師又為學(xué)生提供了“Doyourememberthedaywhenweleftyouincharge?”“Thisisnotafamilywherebadbehaviourcanbetolerated.”并且提出問題:“Whatdidyoufindfromthesesentences?”學(xué)生理解句義、分析句子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)了“when,where,why引導(dǎo)定語從句修飾這些詞語前面的詞語”這個(gè)語法現(xiàn)象。明確的語法知識(shí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的閱讀和思考具有清晰的導(dǎo)向作用。教師依托課堂教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)和閱讀材料的選用,引領(lǐng)學(xué)生帶著任務(wù)閱讀文本,在這個(gè)過程中,學(xué)生能獨(dú)立思考問題,發(fā)現(xiàn)文本中包含的語法現(xiàn)象,獲得與語法知識(shí)相關(guān)的感性信息。
二、借助比較方法,輔助學(xué)生歸納語法規(guī)則
高中英語語法教學(xué)探索
[摘要]英語語法知識(shí)是英語教學(xué)極其重要的組成部分。立足核心素養(yǎng)開展英語語法教學(xué),有助于語法教學(xué)兼顧語言的形式和意義?;诤诵乃仞B(yǎng)的語法教學(xué)首先要探討核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、語法教學(xué)的方法以及核心素養(yǎng)在語法教學(xué)中的體現(xiàn),然后通過導(dǎo)入、翻譯和討論、創(chuàng)設(shè)情境、訓(xùn)練、家庭作業(yè)五個(gè)步驟,綜合培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);英語語法;高中英語
一、引言
自英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出以來,如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注。無論是其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵還是由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的探究,都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性和必要性。隨著英語語法教學(xué)逐漸融入閱讀等教學(xué)活動(dòng),學(xué)生語法學(xué)習(xí)出現(xiàn)不成體系、英語能力不升反降的現(xiàn)象。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出給英語語法教學(xué)提供了新思路。本文就英語語法課堂教學(xué)實(shí)例,探究如何在英語語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。
二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
“核心素養(yǎng)”這一概念舶來于西方,英文譯為“keycompetencies”。簡(jiǎn)言之,“核心素養(yǎng)”就是“關(guān)鍵素養(yǎng)”。所有著名的核心素養(yǎng)研究框架均呈現(xiàn)出21世紀(jì)信息時(shí)代公民生活、職業(yè)世界和個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的新特點(diǎn)和新需求。
創(chuàng)新英語語法教學(xué)樣式
摘要:長(zhǎng)期以來,一提到英語語法,很多人都會(huì)覺得枯燥乏味,難學(xué)難記,甚至有人提出要取消英語語法課程。怎樣改革英語語法課程的教學(xué)模式,使語法學(xué)習(xí)新穎而有實(shí)效,一直是英語語法教學(xué)的難點(diǎn)。而課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑,課程教學(xué)質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。本文對(duì)創(chuàng)新英語語法課程教學(xué)模式作了積極探索,提出了“情景-探究-能力”的教學(xué)模式,對(duì)英語語法課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了有效的探索。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新語法教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來,一提到英語語法,很多人都會(huì)覺得枯燥乏味,難學(xué)難記,甚至很多人認(rèn)為英語語法課程根本沒必要開設(shè)。那么英語教學(xué)是否因排除了語法而有所提高呢?答案是否定的!語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)不在于英語語法本身,而是在于“…whatistaughtandhowit(grammar)istaught.(教的內(nèi)容與教的方法)----TheOxfordEnglishGrammar,SidneyGreenbaum,OxfordUniversityPress,1996)”。對(duì)英語母語國(guó)家的學(xué)生而言,他們每天直接生活在英語的環(huán)境中,他們還覺得文法的教學(xué)有助于他們“speakingcorrectlyandwritingaccurately(講得無誤,寫得正確)”,那么對(duì)于以英語為外國(guó)語言在學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生,英語語法教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的重要性是不容置疑的。那么,我們?cè)谟⒄Z教學(xué)上對(duì)英語語法的猶豫,問題也應(yīng)該是在“…whatistaughtandhowitistaught”上。
英語語法到底應(yīng)該是教什么和怎樣教呢?怎樣通過英語語法的教學(xué)使學(xué)生達(dá)到講得無誤,寫得正確的目的呢?筆者及同事們?cè)诮ㄔO(shè)英語語法精品課程的過程中,對(duì)英語語法的教學(xué)模式做了富有成效的探索,創(chuàng)設(shè)了“情景-探究-能力”的教學(xué)模式。
一、更新教學(xué)理念,改革教學(xué)內(nèi)容
1.注重課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。英語語法課程應(yīng)該定位在專業(yè)技能課上而不是專業(yè)基礎(chǔ)課上,不應(yīng)該僅僅講授語法規(guī)則,而是將語法學(xué)習(xí)放在語言情景和語境里(grammarincontext);不應(yīng)該死記硬背語法規(guī)則,而是強(qiáng)調(diào)語法與聽說讀寫的緊密結(jié)合(grammarinuse)。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo),注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,突出語言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練同步拓展。
高中英語語法教學(xué)與實(shí)踐
摘要:語法教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重難點(diǎn)。雖然高中生已經(jīng)經(jīng)過了多年的英語學(xué)習(xí),具備了一定的英語知識(shí)基礎(chǔ)與能力,然而在對(duì)英語語法的把握和實(shí)踐應(yīng)用中仍然存在著不足與問題。為了有效加強(qiáng)高中生的英語思維,使他們具備靈活應(yīng)用英語語法,可在英語課堂上融入真實(shí)語境,借助真實(shí)具體的語言環(huán)境和生活化的語境材料,使學(xué)生順利完成知識(shí)遷移,盡可能熟練掌握高中英語語法知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建一個(gè)較為開放、真實(shí)、具象的英語語境,努力幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)道路上成長(zhǎng)、進(jìn)步,攻克高中英語語法教學(xué)難關(guān)。
關(guān)鍵詞:真實(shí)語境;高中英語;語法教學(xué);實(shí)踐策略
高中英語語法包含了名詞性從句、動(dòng)詞不定式、倒裝結(jié)構(gòu)、定語從句、被動(dòng)語態(tài)等一系列知識(shí)點(diǎn),對(duì)于學(xué)生而言,英語語法難度適中,卻容易在應(yīng)用過程中產(chǎn)生錯(cuò)漏、混淆等情況,這主要就是因?yàn)閷W(xué)生沒有在一個(gè)真實(shí)語言環(huán)境中經(jīng)常應(yīng)用,而導(dǎo)致語法使用錯(cuò)誤。學(xué)生在解題時(shí)容易陷入中文語言體系,沒有達(dá)成中英語言思維的轉(zhuǎn)換,此時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)和一定的教學(xué)手段?;谡鎸?shí)語境的英語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)且具體的語言應(yīng)用環(huán)境,通過情景打造、語境材料、問題設(shè)置等方式去鍛煉學(xué)生的語法知識(shí)應(yīng)用能力,而且由于其真實(shí)性和具象性,學(xué)生在練習(xí)與應(yīng)用過程中不會(huì)感覺到枯燥和乏味,提升了高中英語語法教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、真實(shí)語境概述
真實(shí)語境是指真實(shí)的語言環(huán)境,如今這一概念被廣泛應(yīng)用到英語教育之中,幫助非英語母語的學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)、具體的語言環(huán)境中掌握英語。英語語言體系與漢語有著顯著的區(qū)別,學(xué)生在表達(dá)、寫作、應(yīng)用英語時(shí)需要能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換語言思維方式,在實(shí)際教學(xué)過程中,這是較難達(dá)成的。在學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)生大部分時(shí)間還是以漢語思維去學(xué)習(xí)英語知識(shí)、語法、表達(dá),語言思維轉(zhuǎn)換困難、滯后,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。而真實(shí)語境就是為了改善此類狀況而出現(xiàn)的,教育者將會(huì)在課堂教學(xué)時(shí),盡可能營(yíng)造一種開放、活躍的語言交流氛圍,提前設(shè)置一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景、情景或者背景故事,讓學(xué)生沉浸其中,引導(dǎo)他們、感染他們,從而使學(xué)生能夠輕松愉快地使用英語交流,增強(qiáng)語感與語言應(yīng)用水平,從而推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步[1]。
二、基于真實(shí)語境的高中英語語法教學(xué)實(shí)施方向
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