為了迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,越來越多的高職院校開辦了裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，面對(duì)“精英化”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體說，高等職業(yè)教育離“市場(chǎng)”更近，通過及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高端技能人才。

1.更新教學(xué)觀念，重組優(yōu)化課程體系

（1）.共研“崗位課程”目標(biāo)任務(wù)首先應(yīng)明確畢業(yè)生在企業(yè)專門崗位上做什么和怎么做,應(yīng)具備哪些知識(shí)和能力，這就要求共研“崗位課程”。以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育的專業(yè)課程,應(yīng)根據(jù)就業(yè)崗位來設(shè)計(jì),由學(xué)校和企業(yè)共同組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),根據(jù)學(xué)生專業(yè)所涉崗位,共同深入細(xì)致研討該崗位的目標(biāo)任務(wù),進(jìn)而形成課程的知識(shí)和能力點(diǎn),最終構(gòu)建“崗位課程”目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)和能力體系。

（2）.開發(fā)“雙堂雙標(biāo)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程教學(xué)方案的執(zhí)行需要課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。制定課程標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)定課程性質(zhì)、課程基本理念,明確課程目標(biāo)(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀),提出課程實(shí)施建議(教學(xué)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議)等。專業(yè)課程要融“教、學(xué)、做”為一體,交融“課堂”與“店堂”、理論與實(shí)踐,必需要開發(fā)“雙堂雙綱”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),包括在校教學(xué)和在企業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）.圍繞專業(yè)課程與企業(yè)合作開展專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)中可采用“主題———合作式”的學(xué)習(xí)模式根據(jù)社會(huì)需要提出項(xiàng)目并結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，利用學(xué)校自有的教師和企業(yè)的教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。結(jié)合企業(yè)要求真題真做，利用小組工作法，以培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)；

(4).發(fā)揮裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用加強(qiáng)與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員的聯(lián)系，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)作用；繼續(xù)發(fā)揮與大型骨干企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的途徑，吸納企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)設(shè)備投入，并參與教學(xué)建設(shè)和管理；成立產(chǎn)學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的組織與管理。

藝術(shù)實(shí)踐是美術(shù)專業(yè)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)必須通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。藝術(shù)實(shí)踐是美術(shù)專業(yè)知識(shí)延展的最好方式，是理論與實(shí)際相結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，精心組織和搞好藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的適應(yīng)能力相當(dāng)重要。

一、明確藝術(shù)實(shí)踐目的

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是造型藝術(shù)專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須經(jīng)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐的意義在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，培養(yǎng)審美情趣，收集有關(guān)創(chuàng)作素材，磨練課堂所學(xué)基本知識(shí)與技能，為創(chuàng)作和設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要搞好實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)具體專業(yè)和各種年級(jí)階段，應(yīng)該有明確的實(shí)踐目的，制定相應(yīng)的實(shí)踐計(jì)劃。首先，藝術(shù)實(shí)踐是專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化與補(bǔ)充。高等美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，雖然各自專業(yè)有不同的要求，但在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)藝術(shù)的親和度和敏銳洞察力上是一致的。無論是美術(shù)學(xué)還是藝術(shù)設(shè)計(jì)都離不開實(shí)踐教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的加強(qiáng)與補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的延伸和拓展。美術(shù)專業(yè)通過藝術(shù)實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)能力和審美判別能力，在實(shí)踐過程中不僅專業(yè)知識(shí)得到了提高，對(duì)事物的觀察和表現(xiàn)能力同時(shí)也得到培養(yǎng)。其次，藝術(shù)實(shí)踐是理論與實(shí)踐結(jié)合的最佳方式，從廣義而言，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能雖也有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但這與專門的外出實(shí)踐活動(dòng)是有區(qū)別的，藝術(shù)實(shí)踐是將課堂理論運(yùn)用于具體實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以有較多的機(jī)會(huì)探索藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合課堂理論知識(shí)，探尋表現(xiàn)方法和審美追求，對(duì)于高等美術(shù)教育的學(xué)生來說，充分的實(shí)踐訓(xùn)練是學(xué)生感受和體驗(yàn)大自然，尋找生活與藝術(shù)的銜接點(diǎn)，培養(yǎng)高尚情操和檢驗(yàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐也是學(xué)生技能提高與鍛煉的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能是相對(duì)有限的，通過實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的表現(xiàn)激情，學(xué)生在寫生和藝術(shù)活動(dòng)中，表現(xiàn)技巧得到提高的同時(shí)，還獲得了審美經(jīng)驗(yàn)的積累，既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，也為將來學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。

二、拓展藝術(shù)實(shí)踐形式

藝術(shù)實(shí)踐的目的是一致的，但實(shí)踐的形式可多種多樣，實(shí)踐的意義在于學(xué)生參與實(shí)踐過程中知識(shí)水平得到提高，理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，通過實(shí)踐拓展學(xué)生知識(shí)面，增加知識(shí)的橫向聯(lián)系。

單一的藝術(shù)實(shí)踐僅僅局限于繪畫寫生或攝影收集素材，這種走馬觀花的單一實(shí)踐模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的要求。為了達(dá)到實(shí)踐目的，除增加藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容外，結(jié)合時(shí)展需求，按照新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，還要充分考慮學(xué)生就業(yè)因素，探索新的實(shí)踐模式，適當(dāng)拓寬藝術(shù)實(shí)踐面相當(dāng)重要。無論造型藝術(shù)專業(yè)還是美術(shù)學(xué)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，多數(shù)院校都把藝術(shù)實(shí)踐單純看作藝術(shù)采風(fēng)活動(dòng)，既沒有制定計(jì)劃和方案，也沒有明確目的和要求，更沒有確定實(shí)踐的形式，藝術(shù)實(shí)踐等同于學(xué)生旅游，學(xué)生基本沒有什么收獲。由于辦學(xué)指導(dǎo)思想和一些客觀因素的影響，造成了學(xué)校對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的片面認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在許多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒能足夠重視，出現(xiàn)了既浪費(fèi)時(shí)間也沒有學(xué)習(xí)結(jié)果的遺憾現(xiàn)狀。

改革開放后，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育逐漸興起，并從工藝美術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。由于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的飛速發(fā)展以及西方科學(xué)技術(shù)、文化、藝術(shù)的影響，促使我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)教育以嶄新的面貌呈現(xiàn)在世人面前。

一、從工藝美術(shù)到工業(yè)設(shè)計(jì)

從20世紀(jì)70年代末開始，我國(guó)工藝美術(shù)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場(chǎng)歷時(shí)二十多年的變革。這場(chǎng)變革始于設(shè)計(jì)概念的爭(zhēng)論，繼而影響到了工藝美術(shù)教育的教學(xué)模式。這場(chǎng)變革無論是在實(shí)踐領(lǐng)域還是在理論方面都不同程度地沖擊著我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)，尤其是外來藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和作品的不斷涌入，使得我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)教育界呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。當(dāng)20世紀(jì)70年代末包豪斯的某些突出成就直接影響到我國(guó)的工藝美術(shù)教育時(shí)，一場(chǎng)重大的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)變革開始迅速蔓延開來，范圍涉及我國(guó)各大高等院校。其具體內(nèi)容表現(xiàn)在“三大構(gòu)成”作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系和“技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”設(shè)計(jì)觀念的引入。“三大構(gòu)成”的引入逐漸取代了我國(guó)長(zhǎng)期推行的基礎(chǔ)圖案教學(xué)，彌補(bǔ)了我國(guó)以往基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教20世紀(jì)末我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)名稱的變革徐芳李海源學(xué)領(lǐng)域的不足，為專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)做出了良好的鋪墊，同時(shí)向我們展示了一個(gè)完全不同于我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的新領(lǐng)域。最先把這一“構(gòu)成教學(xué)”引入學(xué)校教育的是廣州美術(shù)學(xué)院。

“三大構(gòu)成”是發(fā)生在院校中的改革，而“技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”觀念則是當(dāng)時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的新設(shè)計(jì)原則。在這一背景下，社會(huì)在廣告、包裝、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的人才需求與日俱增。然而，在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在較大的差距，面對(duì)時(shí)代的要求，工藝美術(shù)教育開始備受關(guān)注，其教育規(guī)模也隨著各類院校增設(shè)設(shè)計(jì)類系科而逐漸擴(kuò)張，教學(xué)規(guī)模和系科建設(shè)迅速發(fā)展同時(shí)也促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。以廣州美術(shù)學(xué)院為例：1978年，其工藝美術(shù)系僅開設(shè)了4個(gè)專業(yè)，即裝潢、陶瓷、染織、磨漆。1986年，其工藝美術(shù)系已增設(shè)至7個(gè)專業(yè)，即裝潢、陶瓷、染織、裝飾、服裝、環(huán)藝、工業(yè)品造型。20世紀(jì)80年代中后期，以往的工藝美術(shù)逐漸無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，而與現(xiàn)代工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)關(guān)系密切的工業(yè)設(shè)計(jì)概念開始在我國(guó)盛行，并逐漸取代了工藝美術(shù)的地位。工業(yè)設(shè)計(jì)崛起，使得設(shè)計(jì)的概念也被廣泛運(yùn)用。我國(guó)引進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)概念是在改革開放之后，起初被稱為工業(yè)美術(shù)，直到1987年10月14日我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)在北京成立，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)新時(shí)代的到來。在這個(gè)時(shí)期，我國(guó)學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了關(guān)于工藝美術(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)概念的爭(zhēng)辯，中央工藝美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系主任柳冠中先生曾撰文指出“：工業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)代文明必然取代工藝美術(shù)時(shí)代文明。”同時(shí)，廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)研究室撰文指出“：在設(shè)計(jì)發(fā)展上，工業(yè)設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)自應(yīng)有適當(dāng)?shù)妮p重關(guān)系。”因?yàn)椤霸诋?dāng)今任何一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，‘工藝美術(shù)’與‘工業(yè)設(shè)計(jì)’都是兩條涇渭不同的設(shè)計(jì)道路。前者是指手工藝方式、密集型勞動(dòng)生產(chǎn)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，而后者則泛指大工業(yè)生產(chǎn)方式、機(jī)器制造的產(chǎn)品設(shè)計(jì)”。

工業(yè)設(shè)計(jì)和工藝美術(shù)概念的學(xué)術(shù)討論，雖然最終沒有得出一致的結(jié)果，但卻引起了社會(huì)各界對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等概念及其內(nèi)涵的關(guān)注。1992年7月，國(guó)家輕工業(yè)部頒布的《推進(jìn)輕工業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)工作的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出：“增強(qiáng)輕工業(yè)企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，加速培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才是搞好輕工業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵。”①同時(shí)，《意見》還針對(duì)相應(yīng)問題提出了七點(diǎn)改進(jìn)措施，其中的第六點(diǎn)為“將‘工業(yè)設(shè)計(jì)’列為全國(guó)輕工業(yè)院校各專業(yè)的必修課；對(duì)已設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的輕工業(yè)院校（包括輕工業(yè)成人院校），要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教材的建設(shè)，加強(qiáng)師資資格的考核，優(yōu)先從事所需教學(xué)設(shè)施；通過專業(yè)培訓(xùn)，抓緊造就一批訓(xùn)練有素的高、中級(jí)輕工業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)人才”。②這為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。從此，越來越多的院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和系科，尤其是與國(guó)際接軌的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的更為普遍。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，1991年初，全國(guó)開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校約為二十余所，而據(jù)1995年8月的一項(xiàng)不完全統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)僅設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的理工科院校已達(dá)一百余所；1998年，這一數(shù)據(jù)更是猛增至二百余所，涉及全部美術(shù)院校、大部分理工類院校和師范院校以及部分綜合性院校。藝術(shù)設(shè)計(jì)院校就是這樣通過增加現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的比重及減少傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的比重，并合理調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系，使得我國(guó)逐漸從工藝美術(shù)教育向現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過渡，其專業(yè)名稱也由原來的工藝美術(shù)轉(zhuǎn)換成藝術(shù)設(shè)計(jì)。原來開設(shè)工藝美術(shù)或工業(yè)設(shè)計(jì)系科的院校紛紛更名為設(shè)計(jì)學(xué)院或設(shè)計(jì)系，部分原來沒有開設(shè)這個(gè)系科的院校也開始增設(shè)設(shè)計(jì)系科。

二、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)名稱的發(fā)展與變化

摘要：在當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育蓬勃發(fā)展的大好背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)仍然存在諸多問題。其中，專業(yè)辦學(xué)特色這一問題尤其應(yīng)引起我們的關(guān)注。本文從特色談起，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，闡述了尋求專業(yè)辦學(xué)特色的基本前提及突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)特色

上世紀(jì)90年代末，國(guó)家教育部對(duì)原有普通高等院校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了一次較大幅度的調(diào)整。其中，將原屬于工藝美術(shù)范疇的裝潢設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)整合，設(shè)立了一門新專業(yè)——藝術(shù)設(shè)計(jì)。由于市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求較大，這也使得該專業(yè)在很短的時(shí)間內(nèi)成為一門迅速發(fā)展壯大的新專業(yè)，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)院校均紛紛開設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)已有1100多所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

然而，當(dāng)人們的頭腦漸漸冷靜下來，回顧藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷程，卻不難發(fā)現(xiàn)，伴隨著中國(guó)20多年來經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展和社會(huì)的激烈變革，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在經(jīng)歷著一場(chǎng)爆發(fā)性的突進(jìn)。今天，無論是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，還是開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校數(shù)量，還在以幾何倍數(shù)激增。辦怎樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)如何展開，培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才成為擺在許多人面前的問題。這其中，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的研究是許多學(xué)校正在艱難探索的課題。這是因?yàn)椋环矫嬖陂_辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之初，許多學(xué)校對(duì)此并沒有明確的思路，只是覺得有生源，市場(chǎng)又需要，因而一哄而上，唯恐錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)；另一方面，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋了原有的裝潢、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多門專業(yè)，因而許多學(xué)校在開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)后，不從實(shí)際情況出發(fā)，人云亦云，大家千人一面，以至于平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等方向成為大多學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主流方向，課程設(shè)置也是大同小異，大家?guī)缀醢凑找粋€(gè)模子在培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)果是平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)生滿天飛，在市場(chǎng)上毫無競(jìng)爭(zhēng)力可言。

那么，如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)過程中逐步形成自己的辦學(xué)特色呢？要回答這一問題，我們不妨先從特色談起。

一、關(guān)于特色

教育思想和方法不完備比起傳統(tǒng)的專業(yè)來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)新興的交叉專業(yè)。很多高校都是處于探索階段，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上往往照搬照抄以往的工藝美術(shù)類課程，沿用家長(zhǎng)制的授課方式，教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。師生比例嚴(yán)重失衡由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的特殊性，相關(guān)教育管理部門規(guī)定此類專業(yè)的師生比例不得超過1：11，而通過對(duì)高校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教學(xué)班往往25人以上，甚至有些人們專業(yè)班級(jí)達(dá)到40人。這對(duì)這個(gè)新型專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和合理發(fā)展起到了非常大的阻礙作用。

業(yè)課程體系亟待健全正是由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，師資力量有待加強(qiáng)，因此目前所采用的課程體系亟待完善。很多高校在學(xué)生入學(xué)初還在對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行再培訓(xùn)，專業(yè)核心課程時(shí)間相對(duì)就被削弱了，選修課程和主干課程的布局也不太合理。教師根據(jù)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)計(jì)劃，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中隨意性大，而二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)又沒有辦法根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行約束。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀性很強(qiáng)，不像工科類課程有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。

理論和教材建設(shè)跟不上學(xué)科建設(shè)的需要清華大學(xué)楊教授認(rèn)為：一個(gè)學(xué)科如果沒有理論的支撐，就不會(huì)有廣闊的發(fā)展前景。比起其他學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在理論建設(shè)方面一直比較薄弱，理論建設(shè)亟待加強(qiáng)。在以實(shí)踐和應(yīng)用為主的學(xué)科和社會(huì)大環(huán)境下，這方面的工作更容易被忽視，發(fā)表的高質(zhì)量論文少之又少。1．5盲目擴(kuò)大規(guī)模帶來的不良后果首先，是教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)施無法滿足教學(xué)和科研的要求。其次，生源質(zhì)量的降低和參次不齊，使得專業(yè)建設(shè)的教與學(xué)都大大增加了難度。第三，教學(xué)質(zhì)量的無法保證，使得學(xué)生的畢業(yè)水準(zhǔn)下降，就業(yè)也成了問題。

藝術(shù)設(shè)計(jì)品牌專業(yè)建設(shè)要素

擴(kuò)招后的一些高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)定位不明確，辦學(xué)質(zhì)量下降，教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，這些對(duì)現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來了非常大的負(fù)面影響。要使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能在現(xiàn)代激烈的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)并大踏步發(fā)展，就必須樹立品牌意識(shí)，打造專業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)，提升品牌競(jìng)爭(zhēng)力，從自身建設(shè)、師資、精品課程、社會(huì)合作、實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際交流、證書考核、學(xué)生就業(yè)等方面提升，創(chuàng)建一流的品牌專業(yè)。建設(shè)品牌專業(yè)是高校在新形勢(shì)下求得生存和獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略手段。作為品牌專業(yè)，在教學(xué)大綱、課程體系、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)名師培養(yǎng)等方面都要具有鮮明的亮點(diǎn)和特色。

（1）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)實(shí)施的根本導(dǎo)向。其中即包括外部環(huán)境：國(guó)家教育政策，政府產(chǎn)業(yè)政策，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求等。也包括高校自身的條件：辦學(xué)歷史、教學(xué)設(shè)施、師資力量、社會(huì)聲譽(yù)及高校所在的地理位置等。

云南省很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步相對(duì)較晚，而且大都是在美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上開辦起來的，相對(duì)來說，辦學(xué)條件稍顯不足，信息也比較落后，實(shí)踐教學(xué)就成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)，大都還是停留在紙上談兵的階段。這種教育或許能夠讓學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，但是真正在實(shí)踐過程中，很多技術(shù)上的細(xì)節(jié)會(huì)被他們忽略掉，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后從事社會(huì)工作是相當(dāng)不利的，會(huì)對(duì)他們適應(yīng)今后工作的能力產(chǎn)生重大影響。因此在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教師一定要重視實(shí)踐課程這個(gè)環(huán)節(jié)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)做好實(shí)踐教學(xué)的意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門為人們服務(wù)而設(shè)的專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷改善人們的生活環(huán)境，提高人們的生活質(zhì)量，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)需求和精神需求，甚至在某種程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性也就不言而喻。美國(guó)甚至還把設(shè)計(jì)納入了國(guó)家關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域。藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵在于人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)出復(fù)合型和研究型的人才。實(shí)踐課程的安排能夠有效地找出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐操作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步完善教學(xué)大綱。同時(shí)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)理論的講授時(shí)，教師也能夠結(jié)合實(shí)踐課程中的真實(shí)案例來進(jìn)行講解，能夠有效地提高學(xué)生在課堂上的積極性，這對(duì)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用。在實(shí)踐課堂上，教師如果能以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，還能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使其畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)和工作的時(shí)間縮短，盡快地展示出自己的才華。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容定位模糊很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并沒有建立起實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)規(guī)范，在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的過程中，往往是根據(jù)任課教師的學(xué)科背景和研究方向，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)的，存在很大的隨意性。這在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但往往并不能通過實(shí)踐完成教學(xué)目標(biāo)，以致學(xué)生的技巧能力及對(duì)設(shè)計(jì)方法、市場(chǎng)要素的認(rèn)知和掌握較為薄弱。

2.缺乏有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，教師是各種教學(xué)活動(dòng)的組織者和知識(shí)技能的傳授者，對(duì)學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)和生活有著不可取代的引導(dǎo)作用。但在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師比較少，很大一部分教師是直接從美術(shù)學(xué)專業(yè)分離出來的，這些教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段在很大程度上沿襲了以前美術(shù)教育的方法和手段。還有一些教師則是從高校畢業(yè)以后就直接在高校中任教，本身并沒有藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中并不能有效地指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力。

近年來公共藝術(shù)作為地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，越來越受到社會(huì)的關(guān)注。如何讓公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作品服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與文化，并進(jìn)一步構(gòu)建地方特色的文化生態(tài)，成為各大高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的探索課題。不難發(fā)現(xiàn)，要達(dá)到服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)的目的，作為培養(yǎng)公共設(shè)計(jì)人才的高校，就必須具備良好的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。但當(dāng)前關(guān)于公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，大多數(shù)任教的老師實(shí)踐落后于理論。隨著我國(guó)高等教育的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力這一任務(wù)迫在眉睫。但實(shí)際教學(xué)模式卻多沿襲了舊有的觀念與教學(xué)方式，常常不能達(dá)到馬上就職的要求。究其原因大致有兩點(diǎn)：當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)的“重藝輕技”，以及不完善的實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脫節(jié)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，許多高校加大了對(duì)設(shè)計(jì)教育的資金投入，例如進(jìn)一步建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室、精工室、材料操作間等。這些硬件雖然有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但被動(dòng)執(zhí)行的實(shí)踐過程中卻忽略了公共藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的自主性和綜合性等問題，缺少設(shè)計(jì)創(chuàng)造力和能動(dòng)性，更多只是模擬制作教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，也許可以應(yīng)付傳統(tǒng)制造業(yè)的需求，但對(duì)于要服務(wù)于地方文化產(chǎn)業(yè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃就會(huì)產(chǎn)生很多不利因素，無法與市場(chǎng)接軌。因此，在當(dāng)下要推進(jìn)地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，必須加快“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的快速轉(zhuǎn)型，具體落實(shí)到教學(xué)中就是需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。更好地將地方文化與公共藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)在現(xiàn)有的教育模式中的重要性；創(chuàng)建具有實(shí)踐型專業(yè)特色的課程體系，拓寬教學(xué)渠道，靈活設(shè)置實(shí)踐性訓(xùn)練課題；加大實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以期更好地服務(wù)于地方文化產(chǎn)業(yè)。

一、適應(yīng)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，探索與地方文化相應(yīng)的教學(xué)

在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)成功的文化設(shè)計(jì)作品都具有讓人產(chǎn)生認(rèn)同感的思想理念。這種認(rèn)同多來自于文化的特色，其作品也許不是使用最先進(jìn)的材料與工藝，但通過更新設(shè)計(jì)為其注入新的活力，就能使其擁有好的表現(xiàn)方式。針對(duì)這一設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在公共藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中就必須讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用市場(chǎng)規(guī)律來調(diào)整設(shè)計(jì)思維，避免僅僅強(qiáng)調(diào)某一工藝或制作方式的單一模式。要增加有思想主題的綜合性的設(shè)計(jì)內(nèi)容,使其成為公共藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)與地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行對(duì)接的重要步驟。但是目前的設(shè)計(jì)課程的版塊都是根據(jù)學(xué)期、學(xué)年用單元課程來進(jìn)行課程類型和性質(zhì)的單元構(gòu)架。這些版塊看似層層推進(jìn)，但各單元課程之間缺少連貫性。尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，雖有案例的設(shè)計(jì)和制作分析，卻更多時(shí)候難以與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來，導(dǎo)致較難進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。因此，在不同學(xué)期的特定階段的人才培養(yǎng)方案設(shè)定中，可以結(jié)合地方特色，改變教學(xué)中傳統(tǒng)單純的實(shí)踐制作方法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定具有地方特色的鮮明主題，做系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。例如：我們可以根據(jù)對(duì)課程及地方文化設(shè)計(jì)的需求進(jìn)行理解并確定設(shè)計(jì)的主題方向，而這個(gè)主題不僅應(yīng)該涵蓋所學(xué)的課程知識(shí)，還應(yīng)論證課程的科學(xué)性和應(yīng)用性。在不限定任何表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主收集、整理設(shè)定設(shè)計(jì)的內(nèi)容，根據(jù)其表現(xiàn)形式，確定作品的材質(zhì)及制作過程。采用這樣的教學(xué)實(shí)施方案，大多數(shù)學(xué)生都能進(jìn)行自主深入細(xì)致的調(diào)研、思考及設(shè)計(jì)，再結(jié)合課程要求逐一展開設(shè)計(jì)實(shí)踐。這樣既提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又解決地方文化產(chǎn)業(yè)服務(wù)的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，我院曾經(jīng)以“武漢商學(xué)院校史館”為教學(xué)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)嘗試，為了使場(chǎng)館空間的展示布置更具有學(xué)校獨(dú)有的文化特點(diǎn)，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪了各大院系及過去的老校區(qū)，充分了解了各院系的歷史背景、當(dāng)前特色和遠(yuǎn)期規(guī)劃，并收集了相應(yīng)的大量資料。又經(jīng)各小組分析討論、整理并綜合不同的設(shè)計(jì)思維，每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己得出結(jié)論，做出了多種具有可行性方案的設(shè)計(jì)版塊。然后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，最終成功投入使用，達(dá)到了與地方文化實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，得到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和認(rèn)可。

二、培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，注重創(chuàng)新精神和實(shí)際應(yīng)用能力

要真正服務(wù)于地方文化產(chǎn)業(yè)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際應(yīng)用能力。這個(gè)觀點(diǎn)并不是現(xiàn)在才提出來的新觀點(diǎn)，只是在過去的實(shí)踐教學(xué)中，多采用手把手相授的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手方面產(chǎn)生了很大的依賴性，這對(duì)實(shí)踐課程的創(chuàng)新有很大的阻礙。但從地方文化產(chǎn)業(yè)的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的根本講，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的開拓和創(chuàng)新，不只是盲目地跟風(fēng)，要學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)上有明確的定位和準(zhǔn)確的捕捉。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，有特色的作品是以設(shè)計(jì)的實(shí)用為基礎(chǔ)，通過與藝術(shù)相結(jié)合進(jìn)行再設(shè)計(jì)的成果。作品的研發(fā)設(shè)計(jì)涉及科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、心理、生態(tài)環(huán)境等各個(gè)方面，作品的制作過程包含市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)制作等諸多環(huán)節(jié)。因此高校只有通過培養(yǎng)既有創(chuàng)新素質(zhì)又能引領(lǐng)市場(chǎng)需求動(dòng)向的設(shè)計(jì)人才，才能把握現(xiàn)在及未來的社會(huì)文化風(fēng)向。從這個(gè)層面來講，高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)了解實(shí)際設(shè)計(jì)需求、接觸實(shí)際生產(chǎn)過程、積極接受社會(huì)反饋，才能掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，使作品使用功能的豐富性得到盡可能地提高。運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，就是要基于實(shí)際的問題，緊緊圍繞地方特色文化進(jìn)行教學(xué)設(shè)定，達(dá)到地方特色文化與現(xiàn)代大眾文化并存、兼容的效果。并對(duì)地方文化特色及地方傳統(tǒng)工藝進(jìn)行創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)際動(dòng)手能力。比如：在武漢地鐵4號(hào)線關(guān)于楚文化的公共空間中，將傳統(tǒng)故事中的黃鶴、俞伯牙和鐘子期高山流水遇知音、越王勾踐、編鐘以及歷史文化中辛亥首義、張之洞主政湖北20年等元素，結(jié)合現(xiàn)代公共展示的審美理念，提取出故事情節(jié)的圖案樣式作為設(shè)計(jì)元素進(jìn)行運(yùn)用，既拓展地方文化，又拓寬了創(chuàng)新思路。使實(shí)踐設(shè)計(jì)在立足于本土文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，服務(wù)于地方城市建設(shè)產(chǎn)業(yè)，讓地方特色文化與現(xiàn)代空間設(shè)計(jì)融為一體，可呈現(xiàn)出和諧的美感，同時(shí)也可使地方文化得到了生態(tài)回歸，開發(fā)出既具有現(xiàn)代審美觀念又具有地方文化特色的城市公共設(shè)計(jì)。

三、改變單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的培養(yǎng)理念

摘要：在中職藝術(shù)的課程中，素描就是其中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)專業(yè)課程，而且，學(xué)生素描能力的好壞與學(xué)生的設(shè)計(jì)作品以及造型藝術(shù)有直接的關(guān)系，中職教師為了有效的提高學(xué)生的抽象思維能力，就應(yīng)該從素描的學(xué)習(xí)出發(fā)。但是，目前有很多教師都忽略了素描的作用，都認(rèn)為學(xué)生作品的好壞與素描沒有太大的關(guān)系，認(rèn)為素描的學(xué)習(xí)不是很重要。對(duì)此，本文就從素描在中職藝術(shù)所面臨的問題出發(fā)進(jìn)行分析，并了解素描在中職藝術(shù)專業(yè)所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，最后提出素描教學(xué)的改革方法。

關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；中職藝術(shù)專業(yè)；運(yùn)用分析

在中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)中，素描是學(xué)生進(jìn)行考試的必考點(diǎn)，也是進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)。中職教師為了有效的鍛煉學(xué)生們的抽象思維，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的素描學(xué)習(xí)中學(xué)好專業(yè)課程。現(xiàn)如今，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用，社會(huì)市場(chǎng)的需求也發(fā)生著極大的改變，但在此過程中，中職教師并沒有緊跟時(shí)代的變化，仍然采用陳舊的素描觀念進(jìn)行教學(xué)。為了改變這一問題，中職教師就應(yīng)該在素描的教學(xué)過程中積極進(jìn)行創(chuàng)新，并將課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。

一、在中職藝術(shù)專業(yè)中素描所體現(xiàn)的作用

現(xiàn)如今，隨著藝術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展，素描引起了中職教師的極大重視。總的來說，在中職藝術(shù)專業(yè)中素描作為最重要的存在，對(duì)于提升學(xué)生們的藝術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)揮著極大的作用。基于此，下面就對(duì)素描在中職藝術(shù)專業(yè)中所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，從而有效的將素描的作用體現(xiàn)出來。

（一）素描是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)

一、引言

在現(xiàn)代社會(huì)中，廣告時(shí)刻出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪校殉蔀樯鐣?huì)日常生活不可缺少的一部分。它帶給人們異常豐富的各類信息，有力地沖擊著我們的感官系統(tǒng)，直達(dá)心靈深處。但廣告學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，具有交叉性、綜合性強(qiáng)，既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)等特點(diǎn)。《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》作為廣告學(xué)的一門核心課程，對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好這門課有著舉足輕重的作用，而如何講好這門課，特別是面向藝術(shù)類學(xué)生的時(shí)候，一方面，要使學(xué)生能較好的掌握好理論知識(shí)，另一方面，又能讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)靈活的與實(shí)踐聯(lián)系起來，這是身為一個(gè)廣告學(xué)的教師要面對(duì)和解決的一個(gè)重要課題。本文在這種情況下，分別從教學(xué)體系、學(xué)生提升等兩個(gè)方面對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程如何進(jìn)行教學(xué)改革提出了自己的策略和建議，具有一定的借鑒意義。

二、對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程教學(xué)改革的策略建議

（一）教學(xué)體系層次

1.制定明確的課程教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中，如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就缺乏方向性的指導(dǎo)，后續(xù)內(nèi)容設(shè)計(jì)也變得盲目。高等院校的課程教學(xué)中，教授一門課程的知識(shí)不是根本目的，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，達(dá)到學(xué)以致用[1]。《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》作為廣告學(xué)專業(yè)的一門必修課，不僅承擔(dān)著傳達(dá)廣告基本知識(shí)的任務(wù)，還具有培養(yǎng)學(xué)生的宏觀廣告意識(shí)和微觀廣告操作實(shí)踐能力，樹立品牌意識(shí)和廣告意識(shí)的任務(wù)。本文認(rèn)為這應(yīng)該成為藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)總的教學(xué)目標(biāo)，在具體操作中，各課程可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合理調(diào)整。

2.強(qiáng)化對(duì)于課程內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)當(dāng)調(diào)整先前一本教案常年用的手段，借助一主多輔等模式，來有效的貫徹教育規(guī)劃。《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程包括的知識(shí)非常全面，各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)框架存在明顯的不同。因此，要按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理的設(shè)置教育內(nèi)容。再比如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)非常強(qiáng)調(diào)廣告和營(yíng)銷策略實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，工商管理專業(yè)非常強(qiáng)調(diào)在廣告運(yùn)行及控制[2]。而筆者認(rèn)為，藝術(shù)專業(yè)則應(yīng)該在闡述營(yíng)銷理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚了解廣告與市場(chǎng)營(yíng)銷的關(guān)系，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)廣告創(chuàng)新還有設(shè)計(jì)。首先，從課程之內(nèi)部分知識(shí)點(diǎn)沒有價(jià)值循環(huán)進(jìn)行傳授，不然能夠給學(xué)生積極性造成沉重打擊，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)方面的差異科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)，來維持其科學(xué)合理性。比如，藝術(shù)專業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程教學(xué)之內(nèi)，創(chuàng)意理論從另外的課程之內(nèi)有所包括，若依舊在理論方面進(jìn)行傳授能夠發(fā)揮的作用非常有限。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不斷延伸。作者普遍采納的手段為：開放網(wǎng)絡(luò)課程，制定科學(xué)合理的制度來當(dāng)成延伸資料等等。這種手段除了實(shí)施難度比較低，能夠快速搜集有用的信息，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性，推動(dòng)學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷健全完善，更加趨于科學(xué)合理。

摘要：非藝術(shù)類高校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，無疑是普通高等教育中一個(gè)特殊的教育群體。文章通過對(duì)高校擴(kuò)招后“藝術(shù)”這一特殊專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的分析，探索和實(shí)施適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教育與管理模式和方法。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)招；藝術(shù)專業(yè)學(xué)生；特點(diǎn)；藝術(shù)實(shí)踐

近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)人才的需要和高等教育大眾化所帶來的持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，許多院校相繼增設(shè)和開辦了藝術(shù)類專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)1080所本科院校中，已有632所院校設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在非藝術(shù)專業(yè)院校的出現(xiàn)，既給這些傳統(tǒng)上學(xué)風(fēng)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咝Ｔ鎏砹诵碌幕盍蜕鷻C(jī)，也對(duì)其原來相對(duì)單一和傳統(tǒng)的教育方式方法和學(xué)生管理模式提出了新的挑戰(zhàn)：在已設(shè)有藝術(shù)專業(yè)的高校，由于大規(guī)模的擴(kuò)招。比如我校。擴(kuò)招前，每年招收藝術(shù)專業(yè)學(xué)生百把人，擴(kuò)招后，每年招收300～500人。2004年，藝術(shù)學(xué)院有學(xué)生376人；2007年，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生數(shù)增至1426人。人數(shù)的大量增加，其教育方式方法和學(xué)生管理模式也出現(xiàn)了新的問題。為此，認(rèn)識(shí)和了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，探索適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)的教育與管理方法，對(duì)于當(dāng)前全面推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育與日常管理的多樣性和實(shí)效性，“促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

眾所周知，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。根據(jù)我們的調(diào)查研究，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：

一、情感豐富，思維活躍，求新求異意識(shí)較強(qiáng)，但遇事不夠理智，表現(xiàn)為行為散漫、情感偏激

藝術(shù)教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這可使學(xué)生思想活躍，思維敏捷且富有創(chuàng)新精神。同時(shí)，藝術(shù)活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生的形象思維有特別要求，如要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力、進(jìn)行情感體驗(yàn)等，這使得學(xué)生情感豐富，理想化成分多，思維浪漫，情緒易受外界環(huán)境的干擾和影響，追求新奇和怪異。在考慮問題時(shí)容易脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，過于情緒化，遇事不冷靜，偏激，不能辨證地認(rèn)識(shí)和理性地看待人和事，對(duì)政治時(shí)事缺乏關(guān)注，對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)也不熱心參與。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教育與管理方式方法上要更加注重“以情動(dòng)人”、“以感化人”。只有在尊重學(xué)生個(gè)性情感的基礎(chǔ)上，教育人、培養(yǎng)人，才能使我們的教育真正做到入耳、入心、入腦，朝著健康的方向發(fā)展。