縱觀國(guó)內(nèi)外教學(xué)發(fā)展史，教學(xué)方法可概括為語(yǔ)言性教學(xué)法、直觀性教學(xué)法和實(shí)踐性及研究性的教學(xué)法四大類。在我國(guó)有分為教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也有分認(rèn)知法、復(fù)現(xiàn)法、研討法三類。隨著教育革命和教學(xué)改革的深化，教學(xué)方法不斷變化，新的教學(xué)法不斷呈現(xiàn)。教學(xué)歷史證明，從來(lái)沒(méi)有固定不變的在任何情況下都適用的教學(xué)方法。景觀設(shè)計(jì)互補(bǔ)式直觀教學(xué)法是一種情境陶冶教學(xué)模式的實(shí)踐，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)和情感，是一種“情境教學(xué)”、“愉快教學(xué)”、“快樂(lè)教學(xué)”、“情知教學(xué)”。同時(shí)它讓學(xué)生到真實(shí)景觀環(huán)境空間中去感受體驗(yàn)獲得，即通過(guò)獲取直接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，是基于建構(gòu)主義的拋錨式學(xué)習(xí)模式內(nèi)容，亦具有“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式特點(diǎn)，即通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)，并幫助學(xué)生獲得較好的智力發(fā)展。

1、教學(xué)法實(shí)施的背景條件

“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人”選擇和采用教學(xué)方法既要掌握“教學(xué)有法”，又要領(lǐng)悟“教無(wú)定法”的原則，根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容及特點(diǎn)等進(jìn)行。景觀設(shè)計(jì)課程互補(bǔ)式直觀教學(xué)法是在筆者多年教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索總結(jié)的，其實(shí)施具有下述幾點(diǎn)因素：

1.1知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)人員的需求加劇。景觀設(shè)計(jì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、專業(yè)性實(shí)踐性極強(qiáng)，重視理論與實(shí)踐結(jié)合，其課程教學(xué)就是一種將相關(guān)理論、設(shè)計(jì)技巧和實(shí)踐操作融于一體的訓(xùn)練載體。目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育已形成的“理論+實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)共識(shí)并不完全適用于培養(yǎng)“有創(chuàng)新思維、社會(huì)溝通能力和藝術(shù)及工程技術(shù)實(shí)際能力的人才”的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。教師有必要在課程教學(xué)實(shí)踐中不斷探索改革課程教學(xué)方式、方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)方法有相對(duì)的獨(dú)立性，它服務(wù)于一定的教學(xué)目的。互補(bǔ)式直觀教學(xué)法符合于廣西工學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的“藝術(shù)與工程技術(shù)能力”的目的。

1.3景觀設(shè)計(jì)學(xué)是工業(yè)化、城市化和社會(huì)化背景下的產(chǎn)物，是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，強(qiáng)調(diào)和維護(hù)人與自然的和諧穩(wěn)定，改善人們的生活品質(zhì)，是針對(duì)現(xiàn)代城市環(huán)境問(wèn)題，是保護(hù)和改善城市環(huán)境。

隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何教學(xué)做了新要求，這讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)在裎中面臨許多新的挑戰(zhàn)。幾何直觀是為了提示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具，為了提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要通過(guò)課程內(nèi)容、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)有效滲透幾何直觀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。

1.進(jìn)行頭腦素材積累，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

一個(gè)人頭腦中的舊印象素材越多，構(gòu)建新印象的渠道和方法就多，想象力也就發(fā)達(dá)。如果頭腦中的舊印象越少，構(gòu)建新印象的渠道和方法就很受限制，導(dǎo)致想象能力差。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效的表面素材積累，多進(jìn)行聯(lián)想就能增強(qiáng)對(duì)幾何圖形的感性認(rèn)識(shí)。比如對(duì)于數(shù)學(xué)中關(guān)于陰影的一些教學(xué)，可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中日、月和燈光下的影子成形過(guò)程。這樣，就能非常輕松理解什么是投影，什么是中心投影，什么是平行投影這些概念。比如燈光就是圍繞一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)散，就是中心投影；陽(yáng)光呢，就是一個(gè)平行投影。通過(guò)這些有效的頭腦素材積累，就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)投影這個(gè)概念的感情認(rèn)識(shí)。有時(shí)候?qū)τ谝恍┖軓?fù)雜的概念和原理，其實(shí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要頭腦素材充分，感性認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)，就非常直觀和容易理解了，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加順利了。

2.加強(qiáng)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生感官體驗(yàn)

培養(yǎng)初中學(xué)生的幾何直覺(jué)能力，可以通過(guò)折紙、剪紙、拼圖等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生獲得直接的感官體驗(yàn)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@兩個(gè)能力可以直接提升學(xué)生的感官體驗(yàn)。只有通過(guò)自己的觀察和實(shí)際操作，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的官場(chǎng)體驗(yàn)意識(shí)，才能更好地提高學(xué)生的幾何直覺(jué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。這是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)操作的組織和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，不要外力幫助，讓他們自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫，通過(guò)這些有效的操作動(dòng)作，調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)種分析器官，一起來(lái)共同參與。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起干燥的課堂知識(shí)講解，更喜歡課堂操作實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，如果教師不重視課堂教學(xué)氣氛和學(xué)生興趣的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果將難以達(dá)到預(yù)期的效果。直觀比單純的說(shuō)教要有效的多，所以要多引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.巧用多媒體工具，培養(yǎng)學(xué)生空間想象

思想品德課，是一門德育課程，要通過(guò)教學(xué)給學(xué)生講明道理，進(jìn)行正確觀點(diǎn)的啟蒙，幫助他們對(duì)一定的社會(huì)道德關(guān)系以及關(guān)于這種道德關(guān)系的理論原則、規(guī)范理解和掌握，從而提高道德認(rèn)識(shí)。因而教學(xué)中自始至終把握好觀點(diǎn)是至關(guān)重要的。為此提出三點(diǎn)建議：

第一，反復(fù)學(xué)綱，鉆研教材，教學(xué)依綱靠本。

教學(xué)大綱是國(guó)家對(duì)這門課程的規(guī)范化要求，每位教師在上崗前、學(xué)期起始以及日常備課時(shí)，都要反復(fù)研讀，特別是對(duì)大綱中規(guī)定的內(nèi)容層次要把握好，才便于在每課具體教學(xué)中把握觀點(diǎn)。例如“尊師”內(nèi)容，低中高三個(gè)年級(jí)都涉及，低年級(jí)是從“老師愛(ài)我，我愛(ài)老師”的角色；中年級(jí)是從“每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的教導(dǎo)”的角度。高年級(jí)則是從“老師勞動(dòng)的社會(huì)意義”的角度。不同年段、層次要求不同，講授觀點(diǎn)也就不是一個(gè)角度。依綱教學(xué)是把握好教學(xué)觀點(diǎn)的前提。

在鉆研教材的過(guò)程中，首要的仍是找準(zhǔn)教學(xué)觀點(diǎn)，找準(zhǔn)才談得上把握好。即第一要明確此課屬于哪個(gè)方面的內(nèi)容，第二要明確具體講清什么觀點(diǎn)，第三明確講到什么程度。例如《國(guó)旗，國(guó)旗，我愛(ài)你》一課，首先明確屬于熱愛(ài)祖國(guó)的教育，這一教育內(nèi)容十分廣泛，具體這課的觀點(diǎn)是講明五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，愛(ài)國(guó)旗是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。這里既含有愛(ài)國(guó)意識(shí)的灌輸，又包括愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)，還含有淺顯的政治常識(shí)和禮儀的訓(xùn)練。那么具體要求到什么程度呢？一是認(rèn)識(shí)國(guó)旗國(guó)徽，知道國(guó)歌，二是尊敬國(guó)旗國(guó)徽，懂得升國(guó)旗時(shí)要敬禮，唱國(guó)歌時(shí)要肅立，這樣教學(xué)中就容易把握準(zhǔn)確了。

此外要提及一點(diǎn)，就是在鉆研教材時(shí)，一定要將課文與練習(xí)作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)考慮本課觀點(diǎn)。因?yàn)榫毩?xí)有時(shí)是從鞏固深化擴(kuò)展觀點(diǎn)的角度出發(fā)的，那么應(yīng)該說(shuō)帶有觀點(diǎn)指示性；另外一種練習(xí)，則為觀點(diǎn)的補(bǔ)充，即課文中容納不下的部分，在練習(xí)中顯現(xiàn)，與課文合起來(lái)考慮，才是較為完整的觀點(diǎn)。

第二，以課文為典型事例，以事論理。

直觀演示法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)形象化的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生觀察所學(xué)或與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事物，引導(dǎo)學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)手段。國(guó)外著名教育理論家夸美紐斯率先提出直觀性教學(xué)原則，他曾說(shuō)“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等”。國(guó)內(nèi)針對(duì)直觀性教學(xué)原則在教學(xué)中的應(yīng)用研究較多，主要集中在對(duì)直觀教學(xué)的重要性和功能、某種直觀教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)論述，但關(guān)于如何在初中生物教學(xué)中有效地實(shí)施直觀教學(xué)的課堂實(shí)踐較少。基于以上情況，下面以人教版初中生物“練習(xí)使用顯微鏡”為例，說(shuō)明如何有效地在初中生物課堂中，通過(guò)直觀事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生感性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生思維遷移，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1設(shè)計(jì)理念

許多生物學(xué)概念比較抽象，教師怎樣幫助學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解生物學(xué)概念成了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在以往“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)落在如何使用顯微鏡上，忽略了對(duì)顯微鏡構(gòu)造的講解。其次，由于學(xué)校條件、課時(shí)緊張等限制，不能做到上課時(shí)每個(gè)學(xué)生一臺(tái)顯微鏡，致使學(xué)生對(duì)顯微鏡構(gòu)造的認(rèn)識(shí)比較模糊，從而盲目地使用顯微鏡。學(xué)生不清楚顯微鏡的構(gòu)造，也就不能很好地愛(ài)護(hù)儀器，更不能關(guān)注到科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)的關(guān)系，這不利于完善學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。下面以“練習(xí)使用顯微鏡”為例，采用直觀演示法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

2教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教材分析。“練習(xí)使用顯微鏡”選自人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容先介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹顯微鏡的操作方法。先理論后實(shí)踐的編排符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；同時(shí)為實(shí)踐操作顯微鏡觀察動(dòng)植物標(biāo)本奠定知識(shí)基礎(chǔ)。2.2學(xué)情分析。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物和生物圈有了基本認(rèn)識(shí)，知道了顯微鏡是常用于生物科學(xué)探究的儀器，但尚未接觸過(guò)顯微鏡。且初中學(xué)生抽象思維能力仍較弱，若教師按以往的教學(xué)方法將教學(xué)重點(diǎn)落在顯微鏡的使用上，會(huì)造成學(xué)生對(duì)顯微鏡結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不清，從而盲目甚至錯(cuò)誤地使用顯微鏡，科學(xué)探究工具認(rèn)識(shí)使用不當(dāng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。2.3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確說(shuō)出顯微鏡各結(jié)構(gòu)的名稱。能力目標(biāo)：通過(guò)“看圖找鏡”活動(dòng)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及類比思維能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。2.4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并能準(zhǔn)確說(shuō)出顯微鏡的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：如何快速準(zhǔn)確地記住顯微鏡的結(jié)構(gòu)。2.5教學(xué)過(guò)程。2.5.1開(kāi)展活動(dòng)，導(dǎo)入新課教師通過(guò)PPT展示在三種不同倍數(shù)放大鏡下所觀察到的桔子皮，組織學(xué)生開(kāi)展“看圖找鏡”活動(dòng)。學(xué)生使用三種放大鏡來(lái)觀察桌上的桔子皮，找出與PPT上圖片對(duì)應(yīng)的放大鏡，并說(shuō)出手中不同倍數(shù)放大鏡的厚薄、弧度有何區(qū)別。學(xué)生動(dòng)手觀察與感受，說(shuō)出放大鏡倍數(shù)與其厚薄、弧度的關(guān)系。教師總結(jié)：放大鏡倍數(shù)有限，不能滿足科學(xué)探究的需要。教師再次引導(dǎo)：如何利用手中現(xiàn)有的放大鏡，觀察到放大倍數(shù)更大的橘皮圖像。啟發(fā)學(xué)生嘗試重疊觀察后，教師介紹復(fù)式顯微鏡發(fā)明的背景，使學(xué)生理解透鏡重疊可增大放大倍數(shù)是顯微鏡的一個(gè)基本原理，并將學(xué)生完成“重疊”這一動(dòng)作與顯微鏡的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生“參與課堂”的欲望。在學(xué)生通過(guò)“視覺(jué)”與“觸覺(jué)”切身融入課堂后，教師再循循善誘，勾起學(xué)生的探究欲望，鍛煉學(xué)生動(dòng)手探究能力，做到讓學(xué)生真正參與課堂。通過(guò)科學(xué)史將活動(dòng)與新課銜接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思維遷移，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。2.5.2建立聯(lián)系，講解新知教師手持兩個(gè)放大鏡，向?qū)W生示范通過(guò)重疊的兩個(gè)放大鏡觀察桔子皮的動(dòng)作（同時(shí)顯示一張完整的顯微鏡圖片），在演示的過(guò)程中逐個(gè)講解顯微鏡各結(jié)構(gòu)的功能（同時(shí)在課件上指出該結(jié)構(gòu)），并在黑板上依次貼出各個(gè)結(jié)構(gòu)的KT版（一種類似泡沫塑料板的輕便新型材料）模型。之后，教師補(bǔ)充光圈、壓片夾和轉(zhuǎn)換器結(jié)構(gòu)，使學(xué)生腦海中顯微鏡的構(gòu)造更為完整。設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)“重疊動(dòng)作”演示，指引學(xué)生將其與顯微鏡結(jié)構(gòu)相結(jié)合，提高學(xué)生類比思維能力。教師糅合直觀演示法三大要素———?jiǎng)幼鳌⒄Z(yǔ)言、圖片，引導(dǎo)學(xué)生將“靠近眼睛的放大鏡”類比為顯微鏡的“目鏡”，將“靠近物體的放大鏡”類比為顯微鏡的“物鏡”，將放置桔皮的“桌子”類比為顯微鏡的“載物臺(tái)”，將“手臂支撐固定兩個(gè)放大鏡”類比為顯微鏡的“鏡臂和鏡筒”，將“鏡筒”類比為“兩個(gè)放大鏡之間的距離”，將“上下移動(dòng)兩個(gè)放大鏡”與“粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋”的作用進(jìn)行類比，將“疊加使視野變暗”與“反光鏡”的作用進(jìn)行類比。通過(guò)類比，加深學(xué)生對(duì)顯微鏡結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加地理解顯微鏡結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。2.5.3貼出模型，鞏固舊知教師布置任務(wù)：一名學(xué)生上臺(tái)試著貼出顯微鏡各結(jié)構(gòu)名稱，其他學(xué)生自行回憶。教師根據(jù)學(xué)生完成情況，依次指著黑板上KT版顯微鏡模型的各個(gè)結(jié)構(gòu)（同時(shí)說(shuō)出該結(jié)構(gòu)作用），學(xué)生集體回答說(shuō)出該結(jié)構(gòu)名稱，由此總結(jié)本堂課內(nèi)容。最后，教師展示100X顯微鏡下的橘子皮圖片，結(jié)束新課。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生快速準(zhǔn)確地說(shuō)出顯微鏡各結(jié)構(gòu)名稱，達(dá)成教學(xué)知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)展示高倍鏡下桔子皮圖像，激發(fā)學(xué)生探索微觀世界的求知欲，為下節(jié)課顯微鏡的操作作鋪墊。

3教學(xué)效果及反思

【摘要】：利用直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)感情認(rèn)識(shí)和直覺(jué)思維達(dá)到學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的目的。這種直觀性的教學(xué)方式，不僅有利于滿足學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也給了學(xué)生在“眼看為實(shí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己進(jìn)行猜測(cè)、探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了一個(gè)廣闊的空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué)課程改革直觀性教學(xué)

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的應(yīng)有之義。由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”“努力改革課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。”

筆者認(rèn)為啟發(fā)式、討論式教學(xué)離不開(kāi)直觀教學(xué)的運(yùn)用。

直觀教學(xué)，即教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而較全面、深刻地掌握知識(shí)。《教育學(xué)》將“直觀教學(xué)”作為一種教學(xué)原則，它既適應(yīng)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又符合人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，因此在學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)運(yùn)用十分普遍。而語(yǔ)文學(xué)科由于一些教師教法陳舊，有些課文完全能引入直觀教學(xué)因素，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但教師并不去創(chuàng)造條件，結(jié)合實(shí)際，甚至連有些課文編選的生動(dòng)形象的插圖，教師也置于不顧，只有一味講解，大塊說(shuō)教，使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高，因此，形成不少學(xué)生重理輕文，甚至厭學(xué)語(yǔ)文，使語(yǔ)文學(xué)科成了中學(xué)生的拉腿學(xué)科。所以筆者認(rèn)為，這也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。能不能在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)直觀因素，使課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)?這是完全可能的，而且是非常必要的。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，重視引進(jìn)一些直觀教學(xué)因素，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高聽(tīng)說(shuō)能力、思考想象能力，具有不可估量的作用。那么，語(yǔ)文課堂可以從哪些方面增強(qiáng)直觀教學(xué)因素昵?

首先，巧用實(shí)物及模型。有人做過(guò)試驗(yàn)，用語(yǔ)言描摹一種物體，跟學(xué)生所見(jiàn)的那種實(shí)物多川的時(shí)間要達(dá)2至3倍，產(chǎn)生的印象卻只有看實(shí)物的一半。語(yǔ)文課堂引進(jìn)實(shí)物，也會(huì)起到事半功倍的效果。如語(yǔ)文課中《松鼠》一文，教師導(dǎo)讀此文時(shí)，若拿一個(gè)松鼠標(biāo)本，讓學(xué)生觀看，學(xué)生一定會(huì)感興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自讀，學(xué)生就會(huì)很快弄清文意。再如講課文《柳葉兒》時(shí)，可事先讓學(xué)生找來(lái)柳葉兒，上課時(shí)，可先讓學(xué)生們嚼一嚼柳葉兒，讓學(xué)生感受其苦澀，然后引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地思想，在糧食極度缺乏的年代，作者對(duì)柳葉兒的那種特殊感情。這樣，學(xué)生感觸就會(huì)較深刻。

【摘要】：利用直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)感情認(rèn)識(shí)和直覺(jué)思維達(dá)到學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的目的。這種直觀性的教學(xué)方式，不僅有利于滿足學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也給了學(xué)生在“眼看為實(shí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己進(jìn)行猜測(cè)、探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了一個(gè)廣闊的空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué)課程改革直觀性教學(xué)

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的應(yīng)有之義。由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”“努力改革課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。”

筆者認(rèn)為啟發(fā)式、討論式教學(xué)離不開(kāi)直觀教學(xué)的運(yùn)用。

直觀教學(xué)，即教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而較全面、深刻地掌握知識(shí)。《教育學(xué)》將“直觀教學(xué)”作為一種教學(xué)原則，它既適應(yīng)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又符合人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，因此在學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)運(yùn)用十分普遍。而語(yǔ)文學(xué)科由于一些教師教法陳舊，有些課文完全能引入直觀教學(xué)因素，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但教師并不去創(chuàng)造條件，結(jié)合實(shí)際，甚至連有些課文編選的生動(dòng)形象的插圖，教師也置于不顧，只有一味講解，大塊說(shuō)教，使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高，因此，形成不少學(xué)生重理輕文，甚至厭學(xué)語(yǔ)文，使語(yǔ)文學(xué)科成了中學(xué)生的拉腿學(xué)科。所以筆者認(rèn)為，這也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。能不能在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)直觀因素，使課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)?這是完全可能的，而且是非常必要的。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，重視引進(jìn)一些直觀教學(xué)因素，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高聽(tīng)說(shuō)能力、思考想象能力，具有不可估量的作用。那么，語(yǔ)文課堂可以從哪些方面增強(qiáng)直觀教學(xué)因素昵?

首先，巧用實(shí)物及模型。有人做過(guò)試驗(yàn)，用語(yǔ)言描摹一種物體，跟學(xué)生所見(jiàn)的那種實(shí)物多川的時(shí)間要達(dá)2至3倍，產(chǎn)生的印象卻只有看實(shí)物的一半。語(yǔ)文課堂引進(jìn)實(shí)物，也會(huì)起到事半功倍的效果。如語(yǔ)文課中《松鼠》一文，教師導(dǎo)讀此文時(shí)，若拿一個(gè)松鼠標(biāo)本，讓學(xué)生觀看，學(xué)生一定會(huì)感興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自讀，學(xué)生就會(huì)很快弄清文意。再如講課文《柳葉兒》時(shí)，可事先讓學(xué)生找來(lái)柳葉兒，上課時(shí)，可先讓學(xué)生們嚼一嚼柳葉兒，讓學(xué)生感受其苦澀，然后引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地思想，在糧食極度缺乏的年代，作者對(duì)柳葉兒的那種特殊感情。這樣，學(xué)生感觸就會(huì)較深刻。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。

我的感受是：即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。

要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，最起碼要做到以下三點(diǎn)：

一、要準(zhǔn)備充分。首先要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實(shí)驗(yàn)成了“魔術(shù)表演”。演示實(shí)驗(yàn)即使最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前都要試做兩次，對(duì)于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬(wàn)無(wú)一失。演示實(shí)驗(yàn)所需藥品和儀器要列個(gè)清單，走進(jìn)課堂前，一一對(duì)照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。

二、要操作規(guī)范。演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。

演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗(yàn)失敗。

教師的語(yǔ)言是世界上最廉價(jià)、最直觀的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率。”可見(jiàn)，教師的“講”對(duì)于提高課堂效率具有十分重要的意義。所謂直觀性的“講”，就是要凸現(xiàn)語(yǔ)言的趣味性、具體性、形象性和邏輯性，由此激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)課文的理解躍入高層，達(dá)到閱讀教學(xué)理想的境界。

一、“講”的規(guī)范性

閱讀教學(xué)無(wú)論如何是不能回避“講”的，并且必不可少，但教師的“講”要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，符合邏輯規(guī)律，思想無(wú)謬誤，知識(shí)無(wú)差錯(cuò)，一字一句必須嚴(yán)謹(jǐn)。表達(dá)概念、敘述事理力求做到干凈利落，要惜“講”如金，切忌喋喋不休，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。高素質(zhì)的語(yǔ)文教師必須具備較高的語(yǔ)言素質(zhì)，用語(yǔ)言的魅力去“征服”學(xué)生、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如教學(xué)《白頭翁的故事》時(shí)，學(xué)生提出：“小鳥(niǎo)有翅膀，本來(lái)就會(huì)飛，為什么還要跟大雁學(xué)飛行呢”此時(shí)，教師非常尊重學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考而提出的問(wèn)題，隨即講：“是呀，小鳥(niǎo)本來(lái)就會(huì)飛，為什么還要向大雁學(xué)飛行呢”這既藝術(shù)地肯定了發(fā)問(wèn)的學(xué)生，又很策略地組織了更多學(xué)生進(jìn)一步加以思考。教師的這種高度濃縮性的語(yǔ)言，給學(xué)生打下深深的烙印。

二、“講”的情趣性

使“講”富有情趣，必須生動(dòng)形象，善于描繪和比喻，通過(guò)繪聲繪色的“講”，讓抽象的事物產(chǎn)生“視覺(jué)效果”，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如窺其貌，如臨其境，給學(xué)生插上想象的翅膀，架起聯(lián)想的橋梁。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，凡是人們感興趣的東西，就容易在頭腦中扎根。情感是語(yǔ)言的動(dòng)力，“情動(dòng)而辭發(fā)”，沒(méi)有情感的語(yǔ)言怎么也不能引起學(xué)生的共鳴。教師生動(dòng)地“講”，就是千方百計(jì)把語(yǔ)言形象化，把深?yuàn)W道理淺顯化，做到化抽象為形象，變深?yuàn)W為淺顯，使學(xué)生樂(lè)學(xué)易學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師熟悉生活、熟悉學(xué)生，這樣才能找到貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生的生動(dòng)語(yǔ)言。

論文摘要

從根本上解決核力問(wèn)題,進(jìn)而得到一個(gè)自然界的普遍規(guī)律,即原子核是由質(zhì)子與中子較均勻地相間排列,然后首尾相連而構(gòu)成的核子環(huán),圍繞其自身的軸線高速轉(zhuǎn)動(dòng)而形成的殼層結(jié)構(gòu)的帶電液滴球核。核子環(huán)的成環(huán)張力是由核環(huán)上所有質(zhì)子相互推斥提供的，這樣就得到了原子核這個(gè)微觀量子多體系的直觀結(jié)構(gòu)圖象----核子環(huán)。

關(guān)鍵詞：核鍵核子環(huán)次中子

AtomicNucleusLookingDirectlyStructure

ABSTRACT

Toattacktheproblemsofnuclearforceattheroot，thusobtainauniversallawofnature.Thatis,atomicnucleusisanuclearringformedbyprotonsandneutronsalternatelyarrangeaskeysinamoreevenorder,thentheheadandthetailconnect,andtheformingnuclearringcanself-rotateatahigh-speedaboutself-axis,sothatformingashellstructurechargedliquidsphericalnucleus.Theformingringtensionofnuclearringisprovidedbyprotonsrepeloneanother.SoWehave

摘要：思想品德教學(xué)由以前單一的思想性逐步轉(zhuǎn)向具有社會(huì)性、綜合性、實(shí)踐性，教學(xué)由死記硬背不斷推向素質(zhì)教育。目前，加強(qiáng)思想品德有效教育成為思想品德教師的重要課題，直觀教學(xué)是思想品德教師不可缺少的手段。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)思想品德

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，思想品德教學(xué)的要求也在不斷的提高。思想品德教學(xué)由以前單一的思想性逐步轉(zhuǎn)向具有社會(huì)性、綜合性、實(shí)踐性，教學(xué)由死記硬背不斷推向素質(zhì)教育。目前，加強(qiáng)思想品德有效教育成為思想品德教師的重要課題，直觀教學(xué)是思想品德教師不可缺少的手段。

直觀教學(xué)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教師最常用方法，就是在教學(xué)過(guò)程中將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為可供學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)直接感知的信息的方法。它能將繁雜的教學(xué)內(nèi)容快捷地轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單明了的教學(xué)信息。常用方法的有板書、圖畫、表格、幻燈、錄像、多媒體等。直觀教學(xué)有利學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)、把握重難點(diǎn)、掌握知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，能大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。但是這種傳統(tǒng)的、有效的直觀教學(xué)方法往往被思想品德教師所忽視。筆者在十多年的思想品德教學(xué)中非常重視這種教學(xué)方法，使用得得心應(yīng)手，頗有心得，也收到了良好的教學(xué)效果。以下是筆者在教學(xué)中的感受與大家一塊分享。

首先，直觀教學(xué)在新授課中的應(yīng)用。

《發(fā)展科技振興教育》是九年級(jí)第三單元內(nèi)容，在新授課時(shí)筆者采用多媒體導(dǎo)入，用多媒體把我國(guó)21世紀(jì)的科技成果展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生感受到我國(guó)“神舟7號(hào)”太空行走、“嫦娥”實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的壯舉。一下子振奮了學(xué)生激起了學(xué)生濃厚的興趣,使之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。使整個(gè)課堂在熱烈主動(dòng)中進(jìn)行，收到良好的教學(xué)效果。