（一則）

本人。在校期間一直擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會副主席以及紀(jì)律委員。是老師的得力助手。任職期間認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，勤勤懇懇工作，得到了團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的好評。由于表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異，也取得了驕人的成績，曾獲“槐蔭區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員”、“市優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號，并多次取得優(yōu)秀干部獎學(xué)金。

為了進(jìn)一步提升自身素質(zhì)，于是利用寒假時間參加了社會實踐活動。

在此期間實習(xí)于某書店的配送站。由于自身經(jīng)驗較少，于是經(jīng)理安排我從小從簡做起。

首先，第一天我就被安排到倉庫去貼磁條。雖然這活很簡單，但是它卻需要工作人員更多的細(xì)心與耐心。時間長了總覺的枯燥無聊，但是只有把工作當(dāng)成一種興趣和責(zé)任便會越來越得心應(yīng)手。本著這樣的心態(tài)，我很快便做完了屬于自己的分內(nèi)工作。

由于得到了經(jīng)歷的賞識，此后又被調(diào)到了分書的工作倉庫。即，在許多書中找出相對應(yīng)的出版社并放到指定位置。剛一進(jìn)倉庫的時候真的是把我嚇著了。因為庫房出乎我的意料的很大，大于我們的操場。而且出版社也不只百個。

本人。在校期間一直擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會副主席以及紀(jì)律委員。是老師的得力助手。任職期間認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，勤勤懇懇工作，得到了團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的好評。由于表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異，也取得了驕人的成績，曾獲“槐蔭區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員”、“市優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號，并多次取得優(yōu)秀干部獎學(xué)金。為了進(jìn)一步提升自身素質(zhì)，于是利用寒假時間參加了社會實踐活動。在此期間實習(xí)于某書店的配送站。由于自身經(jīng)驗較少，于是經(jīng)理安排我從小從簡做起。

首先，第一天我就被安排到倉庫去貼磁條。雖然這活很簡單，但是它卻需要工作人員更多的細(xì)心與耐心。時間長了總覺的枯燥無聊，但是只有把工作當(dāng)成一種興趣和責(zé)任便會越來越得心應(yīng)手。本著這樣的心態(tài)，我很快便做完了屬于自己的分內(nèi)工作。由于得到了經(jīng)歷的賞識，此后又被調(diào)到了分書的工作倉庫。即，在許多書中找出相對應(yīng)的出版社并放到指定位置。剛一進(jìn)倉庫的時候真的是把我嚇著了。

因為庫房出乎我的意料的很大，大于我們的操場。而且出版社也不只百個。記得有句話是這樣說的“不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程：我不去想，身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影”。所以我堅定自己的內(nèi)心，開始自己的工作。其實。再麻煩的工作只要縷出頭緒，懂得方法，就會變得不麻煩了。

首先，我先將出版社的名稱按照從東到西的順序及排列在腦子里記個大概印象，然后，將書按出版社先分出類，這樣，再去放置就簡單快捷多了。

一個月的實習(xí)使我受益頗深。經(jīng)驗和方法是靠在實踐中取得積累。任何事情都不能一躍而成，只有走好踏實的每一步才能使自己不斷進(jìn)步！

國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

相比西方發(fā)達(dá)國家，我國的創(chuàng)業(yè)教育研究起步較晚，1998年清華大學(xué)成立了我國創(chuàng)業(yè)研究中心，我國的創(chuàng)業(yè)教育研究及推廣工作由此開始。經(jīng)過十多年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育研究取得了一定的成果。但與西方發(fā)達(dá)國家比起來，我國的創(chuàng)業(yè)教育研究還有很多不足，后文筆者將作詳細(xì)論述。

偏遠(yuǎn)地區(qū)職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1開展創(chuàng)業(yè)教育是緩解嚴(yán)峻就業(yè)形勢的需要

據(jù)統(tǒng)計，我國2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬，“十二五”時期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。就業(yè)人數(shù)眾多，加之國際金融危機(jī)在一定程度上導(dǎo)致了全球經(jīng)濟(jì)的衰退，勞動力過剩，這些都是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的重要因素。偏遠(yuǎn)地區(qū)職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)問題更是面臨前所未有的挑戰(zhàn)，在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)就成為重要的一種就業(yè)方式。對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識的強(qiáng)化，創(chuàng)業(yè)知識的積累，創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)則是當(dāng)前迫切需要解決的問題。所以說在偏遠(yuǎn)地區(qū)職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)形勢的迫切需要。

2開展創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的需要

一、家庭方面的德行教育現(xiàn)狀

1、重視物質(zhì)給予，忽視孩子道德責(zé)任感的教育目前的學(xué)生多數(shù)為獨生子女，并且由于社會越來越多元化，因此學(xué)生的個性越來越獨立，人的主體意識也被激發(fā)出來，同時也越來越多的具有個人主義傾向。由于我國是從貧窮的舊中國逐漸發(fā)展過來的，很多的獨生子女父母從小受苦受累，因此不希望孩子也像自己一樣過的窮苦，因此在物質(zhì)條件方面對于孩子是十分的寵愛，但是對于道德責(zé)任感的教育卻不是很重視。尤其是高職高專的學(xué)生，學(xué)習(xí)底子差，習(xí)慣不好，覺得自己難以得到社會的認(rèn)同，又由于家庭教育的影響，使得他們出現(xiàn)了對不道德行為的冷淡漠視，逐漸的沒有了道德責(zé)任感。

2、不重視培養(yǎng)孩子的感恩心理，導(dǎo)致孩子道德情感冷漠現(xiàn)在社會的人際關(guān)系相對淡漠，而人與人之間的情感關(guān)聯(lián)需要用時間和社交來維持。很多的高職學(xué)生的生活群體由于家庭教育等方面的影響，不重視培養(yǎng)孩子的感恩心理和人際交往能力，使得他們的生活存在人際關(guān)系的淡漠，對他人漠不關(guān)心，更嚴(yán)重的和現(xiàn)實生活有了疏離感，變得對現(xiàn)實社會感到悲觀、失落和消極。還有部分學(xué)生由于缺乏道德義務(wù)感和責(zé)任感使得道德情緒上的淡漠、道德情感的冷漠。

二、社會方面對德行教育現(xiàn)狀的影響

1、人格孤獨隨著信息化時代的到來和科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，人們的生活水平有了極大的提高，自然環(huán)境受到的污染更加嚴(yán)重以及密集的城區(qū)化建設(shè)環(huán)境都導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生越來越不注重人際交往，越來越孤獨。高職院校的學(xué)生沒有接觸過社會，處于一種情緒豐富而敏感的不穩(wěn)定使其，很容易受到外界環(huán)境的影響，當(dāng)個人的需要和社會現(xiàn)實之間產(chǎn)生矛盾的時候，容易出現(xiàn)沖動和閉鎖的心理狀態(tài)，導(dǎo)致人格孤獨。

2、網(wǎng)絡(luò)上癮隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)給人們開辟了越來越方便快捷的信息渠道，也使人們的各項活動變得方便、快捷和高效。處于這個年齡段的高職學(xué)生，具有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，也具有較強(qiáng)的逆反心理。網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量和虛擬性對高職學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，在現(xiàn)實生活中不能滿足的事情在網(wǎng)絡(luò)中很容易滿足，因此極易導(dǎo)致學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，最終影響自己的學(xué)業(yè)和生活，使得學(xué)生不能正確看待網(wǎng)絡(luò)，迷失自我，變得和現(xiàn)實生活極度脫節(jié)。

［摘要］2016年，教育部等七部門聯(lián)合出臺《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》（以下簡稱為《規(guī)定》），對職業(yè)學(xué)校教師的企業(yè)實踐從時間、內(nèi)容和形式上都做出了具體規(guī)定，要求“職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實習(xí)指導(dǎo)教師）要根據(jù)專業(yè)特點每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實踐再上崗”。作為中職校教師進(jìn)入企業(yè)，在實踐過程中加深了課本知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用。對于中職教育來說，要解決教材滯后和教與學(xué)脫節(jié)的問題，教師下企業(yè)實踐，進(jìn)行產(chǎn)教融合應(yīng)是最行之有效的方法。教師在實踐中可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)計的新思路，有助于解決中職教育人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾。同時，也反思了中職教師下企業(yè)實踐對于教師個人和中職學(xué)生職業(yè)成長的裨益。教師下企業(yè)實踐既促進(jìn)了師生專業(yè)知識體系的調(diào)整、完善，又提升了師生“敬業(yè)”“求精”的職業(yè)素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］企業(yè)實踐；課程優(yōu)化；職業(yè)素養(yǎng)；“工匠”

一、教師企業(yè)實踐背景

《規(guī)定》指出，教師企業(yè)實踐的主要內(nèi)容包括：了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。筆者在上海市工商外國語學(xué)校任教將近20年，近年來在外貿(mào)單證教學(xué)中發(fā)現(xiàn)目前的教材內(nèi)容存在與行業(yè)脫節(jié)的情況，課程設(shè)置也存在一些不合理的地方。在報名企業(yè)實踐之前，筆者為自己預(yù)設(shè)了幾個實踐目標(biāo)：下企業(yè)實踐如何促進(jìn)教學(xué)改革？如何培養(yǎng)既有高技能又有高素養(yǎng)的人才？國際貿(mào)易專業(yè)目前的人才培養(yǎng)和社會需求的差距在哪里？從學(xué)校層面和行業(yè)發(fā)展來看，上海市工商外國語學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)是國家級重點專業(yè)，外貿(mào)單證作為該專業(yè)的核心課程，近幾年課程教材卻存在一定的滯后性。國家海關(guān)自2018年起對進(jìn)出口貿(mào)易貨運代理做出了一系列的改革：關(guān)檢合一，單證的提交由提交紙質(zhì)單證變?yōu)橥ㄟ^單一網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)據(jù)交換，各種申報要素也發(fā)生了很大的變化。這些調(diào)整對于單證這門課程也提出了新的要求。因此，教師下企業(yè)的首要目標(biāo)就已經(jīng)很明確，即與時俱進(jìn)，改進(jìn)教材中滯后、脫節(jié)的部分。優(yōu)化課程體系，如講授報關(guān)單的填制要求時，向?qū)W生詳細(xì)講述國際貿(mào)易合同相關(guān)條款、國際貿(mào)易方式。同時，教師在下企業(yè)實踐中觀察、體會企業(yè)文化，回到課堂后可以有意識地對標(biāo)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，著力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。中職教師進(jìn)企業(yè)實踐，既是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合，獲得源源不斷的前進(jìn)動力需要，又是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的需要。

二、教師企業(yè)實踐過程與成果轉(zhuǎn)化

（一）利用企業(yè)資源，突破教學(xué)難點

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!舊的悠悠死去，新的悠悠生出。不慌不忙，一個接一個，這是歷史的演化。

新的已經(jīng)到來，舊的還不肯去。新的急了，把舊的擠掉，這是青年的革命。

大家都知道，在**年前的12月9日，北平爆發(fā)了由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生抗日救亡運動，在這次運動中，數(shù)千名學(xué)生冒著生命的危險，舉行了大規(guī)模的游行示威，發(fā)出了停止內(nèi)戰(zhàn)1致對外的吶喊。他們明知道勝算寥寥，但為了祖國的尊嚴(yán)，不惜拋棄自己的生命。

歷史的車輪在緩緩的移動著，在經(jīng)歷了無數(shù)次痛苦與磨難后，祖國兒女依然不屈不撓!我，1個跨世紀(jì)的弄潮兒，深深感到了天下興亡，匹夫有責(zé)的重任!

星星的家在天宇，燈塔的家在江海。而我們的家就是可愛的校園，我們要先愛職專這個"小家"，再愛祖國這個"大家"。

摘要：本文闡述了中職專業(yè)課教師職業(yè)素養(yǎng)的概念，提供了提升中職專業(yè)課教師素養(yǎng)的五點策略，在一定程度上指明了在適合的職業(yè)教育環(huán)境下中職專業(yè)課教師的努力方向。

關(guān)鍵詞：適合的職業(yè)教育;中職專業(yè)課;教師職業(yè)素養(yǎng)提升

“適合的職業(yè)教育”是職業(yè)教育發(fā)展到一定程度后的產(chǎn)物，是職業(yè)教育發(fā)展的一個高級階段，也是職業(yè)教育的一種理想形態(tài)，其特征是符合實際狀況并能夠滿足國家、社會與學(xué)生的要求。“適合的職業(yè)教育”既然是職業(yè)教育發(fā)展的一個高級階段，中職專業(yè)課教師職業(yè)素養(yǎng)也必然要隨之作出調(diào)整，達(dá)到一個新的水平。沒有與適合的職業(yè)教育相適應(yīng)的教師，適合的職業(yè)教育也就無法得以實施和實現(xiàn)。因此，提升中職專業(yè)課教師職業(yè)素養(yǎng)是非常必要的。

一、中職專業(yè)課教師職業(yè)素養(yǎng)概念及內(nèi)容

素養(yǎng)，即素質(zhì)和修養(yǎng)，上海教育出版社《教育大辭典》對“素質(zhì)”的定義是：公民或某種專門人才的基本品質(zhì)。修養(yǎng)是指理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平。因此在教育的語境中，筆者認(rèn)為素養(yǎng)就是指教師要完成教育教學(xué)活動所需要的各方面的條件和能力。中職專業(yè)課教師職業(yè)素養(yǎng)即是指中職專業(yè)課教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)中，調(diào)節(jié)和處理與學(xué)生、與同事、與學(xué)校、與社會所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。中職專業(yè)課教師職業(yè)素養(yǎng)主要包括：教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)五個方面。

二、適合的職業(yè)教育環(huán)境下，對中職專業(yè)課教師職業(yè)素養(yǎng)的要求

摘要：養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它貫穿每門課程教學(xué)的始終。職專英語教學(xué)中的養(yǎng)成教育有其自身規(guī)律．本文通過分析職專英語教學(xué)養(yǎng)成教育的基本原則，探討英語教學(xué)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，提出英語教學(xué)養(yǎng)成教育的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)養(yǎng)成教育原則內(nèi)容方法

美國學(xué)者薩穆爾·斯邁爾fSamuelSmiles1曾經(jīng)說過：“播種思想．收獲行動：播種行動，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”在高科技信息時代，學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法．培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣．形成獨立的思考能力、批判能力和創(chuàng)新能力十分重要。岡此，在職業(yè)中專學(xué)校英語教學(xué)中．教師既要注重提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高英語的閱讀能力和溝通能力．等等。

1職專英語教學(xué)養(yǎng)成教育的基本原則

1．1長期性和階段性結(jié)合的原則

職專生作為社會人．其養(yǎng)成教育是伴隨人的一生．與終身教育和終身社會化融為一體職專生作為學(xué)生，其英語教學(xué)中的養(yǎng)成教育又是受時空限制．具有明顯的階段性．每個專業(yè)、每個年級都有其養(yǎng)成教育的特定內(nèi)容。

國家建設(shè)對外語人才的需要非常迫切，而且要求越來越高，我們職專生對英語學(xué)習(xí)的積極性日益高漲，對于“怎樣才能有效地提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量”大家都在探討，反就教學(xué)實踐中學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的方式、方法、認(rèn)識不足之處，甚至走入誤區(qū)的幾個方面談些淺顯認(rèn)識，以便使學(xué)生們走出誤區(qū)、改進(jìn)方式、方法、學(xué)好英語，用于自己的工作、學(xué)習(xí)和生活交際。

一、職專生英語教學(xué)誤區(qū)

誤區(qū)之一：職專生普遍存在基礎(chǔ)教差，學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，專業(yè)課課業(yè)負(fù)擔(dān)重，又迫切想提高自己的英語能力，試圖通過突擊方法，在短時間內(nèi)達(dá)到一定成效，于是不惜代價參加各種各樣的英語補(bǔ)習(xí)班，私人輔導(dǎo)班，通過加班加點來補(bǔ)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，不能記這些補(bǔ)習(xí)班一點作用不起，但這種輔導(dǎo)班往往班大人多，條件差，老師講的多，學(xué)生練的少，講課者面對的是不同程度的補(bǔ)習(xí)者，根本很難顧及到職專生的特點，做到“因材施教”。因此，但難以達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果，職專生都是在校學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，各種輔導(dǎo)班又耗費精力、財力。如果上課不能專心致志，下課后再去疲于奔命，加重負(fù)擔(dān)，這是“本末倒置”，要知道，學(xué)習(xí)英語主要不是靠聽別人講課，而是靠自己聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，是靠多練練會的。作為任課老師，能把握學(xué)生特點，少講多練，在校生，一般不必再進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，要根據(jù)自己對課堂內(nèi)容的掌握，課堂筆記，自己的英語水平，學(xué)習(xí)目的，選擇適合自己的訓(xùn)練方法，以便達(dá)到“事半功倍”的良好效果。

誤區(qū)之二：職專生急于提高自己的英語水平，就大量的作選擇練習(xí)，埋頭書本和題海之中，而不注重聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，他們錯誤的認(rèn)為這種選擇練習(xí)作了英語水平就提高了，要知道考試的只是檢查學(xué)生掌握英語的情況。由于種種原因，現(xiàn)在我們的考試制度還不夠健全，考試題目不能與教學(xué)大綱的要求完全吻合，例如：教學(xué)大綱要求聽、說訓(xùn)練，而我們的考試考查這方面不夠。我們職專生學(xué)習(xí)英語，把它當(dāng)作一種工具用于生活實際，主要的還應(yīng)通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練未達(dá)到能聽，會說、讀懂能寫的目的。英語水平的高低和考試分?jǐn)?shù)的多少并不完全是一回事，不少了英語考試分?jǐn)?shù)較高，但運用英語交際的能力較低，出現(xiàn)“高分低能”，我們的某些同學(xué)一定要走出這個誤區(qū)，采用正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好英語，英語的語言能力與考試分?jǐn)?shù)達(dá)到一致，即“高分高能”。

誤區(qū)之三：職專生只把開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課，當(dāng)作“技能課”，并未認(rèn)識到英語也是一門“技能課”，不重視聽、說、讀、寫“反復(fù)訓(xùn)練”。說起來，職專生們似乎都懂得聽、說、讀、寫的重要性，但從教學(xué)實踐可知：職專生在這方面做的還很不夠，他們認(rèn)為英語課只是為他們學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課的一些術(shù)語打基礎(chǔ)，只進(jìn)行少量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，便認(rèn)為英語已掌握的不錯了，能看懂一些簡單的介紹和計算計屏幕英語就行了，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容還未達(dá)到“牢固掌握，運用自如”的程度。學(xué)習(xí)英語不能只滿足與“懂得”，一定要落實到“熟練運用”，比如說單詞的記憶，有同學(xué)能記住構(gòu)成某個單詞的幾個字母，卻不能讀出這個單詞，更談不上運用和理解了，有的甚至對單詞的拼寫記不準(zhǔn)確，一寫就錯，作業(yè)中“form”與“foom”區(qū)分不開。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生就是由于反復(fù)訓(xùn)練不夠造成的。有些職專生未養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，有的做作業(yè)只顧書面，在聽“和”論方面下工夫少，這都違背英語學(xué)習(xí)規(guī)律，英語主要是“技能課”，要把所學(xué)的內(nèi)容變成自己能熟練掌握的“技能”才行，其實，英語并不像有的人所說的那么難學(xué)，如果學(xué)習(xí)新的內(nèi)容后能夠“趁熱打鐵”，及時復(fù)習(xí)鞏固，“曲不離口”，反復(fù)操練，你就會逐漸地進(jìn)入輕松愉快的佳境，把英語學(xué)好。在工作生活交際中用起來“游刃有余”。

二、職專生如何學(xué)英語

一、高職專科機(jī)電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)銜接存在的問題

（一）定位與培養(yǎng)目標(biāo)不同根據(jù)人才培養(yǎng)分類，可分為學(xué)術(shù)型人才、技術(shù)技能型人才。教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高峰論壇表示，我國將實行兩類人才、兩種模式的高考，即技術(shù)技能型人才和學(xué)術(shù)型人才的兩種高考模式。技術(shù)技能型人才又分為工程師、高級技工，以及高素質(zhì)勞動者三種。在高職教育體系中，高職專科的機(jī)電一體化專業(yè)定位為機(jī)電行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，即高級技工和高素質(zhì)勞動者，包括機(jī)電設(shè)備的安裝維修，機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)等工作。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，以及生產(chǎn)服務(wù)第一線崗位技術(shù)含量的革新和提高，對技術(shù)技能型人才提出了更高的要求。魯昕指出之前的職業(yè)教育只講技能，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，技能需以技術(shù)為基礎(chǔ)。應(yīng)用本科機(jī)電相關(guān)專業(yè)作為本科層次的職業(yè)教育，就是應(yīng)該在高職專科機(jī)電一體化專業(yè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、實踐技能和應(yīng)用能力的更高層次的技術(shù)技能型人才，能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和科技水平發(fā)展對就業(yè)崗位所帶來的各種變化。目前，應(yīng)用本科作為職業(yè)本科教育，其定位比較模糊，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三者關(guān)系上，過分強(qiáng)調(diào)科研研究，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，沒有突出社會服務(wù)的方向，更多地定位于教學(xué)科研型大學(xué)，許多應(yīng)用本科院校一心向往建成“一流本科院校”。應(yīng)用本科目前的定位主要是受當(dāng)今社會“重學(xué)術(shù)輕技能”思想觀念和等級觀念的約束和束縛，也是社會對大學(xué)的評價機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)所造成的。由于應(yīng)用本科的定位模糊，因此，應(yīng)用本科機(jī)電相關(guān)專業(yè)的定位也相應(yīng)的比較模糊，造成了應(yīng)用本科機(jī)電相關(guān)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上偏向?qū)W術(shù)型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，則表現(xiàn)為注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)和考核，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和考核。應(yīng)用本科機(jī)電相關(guān)專業(yè)在定位和培養(yǎng)目標(biāo)上，與職業(yè)教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)是有很大差距的，這是制約高職專科機(jī)電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科機(jī)電相關(guān)專業(yè)實現(xiàn)有效銜接的一個重要因素。正是由于應(yīng)用本科本身的定位和培養(yǎng)目標(biāo)與高等職業(yè)教育的差距，使得目前機(jī)電一體化專業(yè)高職專科與應(yīng)用本科的銜接，不管采用哪種方式進(jìn)行銜接，都存在一定的缺陷。

（二）應(yīng)用本科機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)不足高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職專科機(jī)電一體化專業(yè)，通過工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生具備從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、組裝、調(diào)試、維護(hù)維修等能力。應(yīng)用本科機(jī)電相關(guān)專業(yè)以學(xué)科為導(dǎo)向，主要通過課堂講授為主，教學(xué)效果考核往往以筆試為主，培養(yǎng)學(xué)生的能力通過灌輸理論知識來實現(xiàn)。由于應(yīng)用本科院校的定位以及培養(yǎng)目標(biāo)與高等職業(yè)教育的要求存在一定的差距，以及應(yīng)用本科院校在教學(xué)過程中長期以來形成的慣性，使得應(yīng)用本科機(jī)電相關(guān)專業(yè)在教學(xué)過程中出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。應(yīng)用本科機(jī)電相關(guān)專業(yè)在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，輕視實踐。應(yīng)用本科機(jī)電相關(guān)專業(yè)在實踐教學(xué)方面不重視，實踐條件不足，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng)。這是應(yīng)用本科機(jī)電相關(guān)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題之一，也是妨礙高職專科機(jī)電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科機(jī)電相應(yīng)專業(yè)有效銜接的重要因素之一。

（三）課程體系銜接存在問題課程體系是高職專科、應(yīng)用本科各自的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。高職專科機(jī)電一體化專業(yè)定位為機(jī)電行業(yè)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，以實用為主，必需、夠用為度，主要培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)的技能型人才，即高級機(jī)電維修維護(hù)技工和高素質(zhì)機(jī)電設(shè)備操作者。應(yīng)用本科機(jī)電相應(yīng)專業(yè)應(yīng)該在高職專科機(jī)電一體化專業(yè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、實踐技能和應(yīng)用能力的更高層次的機(jī)電行業(yè)的技術(shù)技能型人才。機(jī)電一體化專業(yè)高職專科與應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行有效銜接時，應(yīng)該對相應(yīng)的課程體系進(jìn)行設(shè)計，使其滿足機(jī)電一體化專業(yè)高職專科生進(jìn)入應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)后，能夠繼續(xù)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，專接本模式，課程基本與高職專科相同，不同的是教材不一樣，一個是高職高專的教材，一個是本科教材而已，基本上沒有相應(yīng)的實踐教學(xué)。專轉(zhuǎn)本模式，應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)的課程設(shè)置上，前兩年基本上是機(jī)械方面課程，后面兩年是電方面的課程，高職專科機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生進(jìn)入本科后，主要就是進(jìn)行電方面課程的學(xué)習(xí)。無論是專接本，還是專轉(zhuǎn)本模式，高職專科機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在完成三年專科學(xué)業(yè)后，進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，課程銜接得不是很好，這是進(jìn)行高職專科機(jī)電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行有效銜接需要解決的問題。

（四）教師素質(zhì)由于許多應(yīng)用本科院校定位于教學(xué)科研型大學(xué)，許多教師科研能力強(qiáng)，理論基礎(chǔ)扎實，許多教師都是直接引進(jìn)博士畢業(yè)生，這些教師是在研究型或教學(xué)研究型環(huán)境下培養(yǎng)出來的，缺乏在生產(chǎn)服務(wù)第一線工作的經(jīng)驗，沒有在企業(yè)經(jīng)歷過職業(yè)鍛煉，因此造成部分教師職業(yè)應(yīng)用能力不強(qiáng)的缺點。高職教育對教師素質(zhì)的要求與一般學(xué)術(shù)型本科教育對教師素質(zhì)的要求不同，高職教育強(qiáng)調(diào)教師的雙師素質(zhì)，既要求教師具有扎實的理論水平，同時也要求教師具有職業(yè)背景，具有職業(yè)應(yīng)用能力，否則怎么來教育、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力？許多應(yīng)用本科院校由于定位教學(xué)科研型，在人才引進(jìn)和教師素質(zhì)培養(yǎng)方面，注重教師人才的學(xué)術(shù)能力、科研能力。許多應(yīng)用本科院校在人才引進(jìn)方面明確要求引進(jìn)博士，強(qiáng)調(diào)引進(jìn)人才的學(xué)術(shù)能力，同時，應(yīng)用本科院校對教師的考核以及職稱的評定都是強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)能力，要求發(fā)表一定數(shù)量的高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文以及一定的科研項目，而幾乎沒有對教師的職業(yè)應(yīng)用能力等方面進(jìn)行考核和評定。這些原因都造成了應(yīng)用本科院校的教師們更愿意從事學(xué)術(shù)科研工作，形成了“重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用”的風(fēng)氣。這些因素都是造成應(yīng)用本科教師科研能力、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，而職業(yè)應(yīng)用能力欠缺的原因。這是應(yīng)用本科院校作為高等職業(yè)教育的組成部分存在的不足。機(jī)電一體化作為一名綜合了機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感測試技術(shù)、軟件編程技術(shù)等多門技術(shù)的專業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手應(yīng)用能力，包括機(jī)械圖紙繪制；機(jī)械設(shè)備的安裝、維護(hù)維修；電氣線路的設(shè)計、檢修；程序的設(shè)計、編寫等能力。因此從事機(jī)電一體化高職教育的教師更需要具備一定的應(yīng)用能力。目前應(yīng)用本科從事機(jī)電相關(guān)專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)用能力的缺乏，是機(jī)電一體化專業(yè)高職專科與應(yīng)用本科銜接的障礙之一。

二、解決問題的建議