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國內高校創業教育研究現狀

相比西方發達國家，我國的創業教育研究起步較晚，1998年清華大學成立了我國創業研究中心，我國的創業教育研究及推廣工作由此開始。經過十多年的發展，創業教育研究取得了一定的成果。但與西方發達國家比起來，我國的創業教育研究還有很多不足，后文筆者將作詳細論述。

偏遠地區職業院校開展創業教育的必要性

1開展創業教育是緩解嚴峻就業形勢的需要

據統計，我國2010年應屆畢業生規模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業生人數為660萬，“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。就業人數眾多，加之國際金融危機在一定程度上導致了全球經濟的衰退，勞動力過剩，這些都是當前大學生就業難的重要因素。偏遠地區職業院校的學生就業問題更是面臨前所未有的挑戰，在這種嚴峻的就業形勢下，自主創業就成為重要的一種就業方式。對他們進行創業意識的強化，創業知識的積累，創業實踐能力的培養則是當前迫切需要解決的問題。所以說在偏遠地區職業院校開展創業教育是緩解就業形勢的迫切需要。

2開展創業教育是高等職業院校生存和發展的需要

高等職業教育改革的一個重要目標就是使教育朝著產業化方向發展，那么保持較高的就業率是高等職業教育發展的需要。首先，就業率影響著生源。大學生能夠順利就業是高等教育的目標之一。如果某一高校就業狀況不好，其生源就會受到直接影響，學校的規模就會受到限制，學校的生存也會面臨威脅。其次，就業率也影響著職業院校專業的設置。專業設置與畢業生的就業率是直接掛鉤的，近幾年，我國職業院校為適應市場需求，設置了各種各樣的專業，培養了適應市場需求的多方面人才。但是，面對大批的畢業生和有限的就業崗位，單單拓展專業是無法解決就業難問題的，這時自主創業就顯得尤為重要了，而創業教育是引導學生自主創業的基礎。由此可見，創業教育是關系到高等職業院校尤其是偏遠地區職業院校生存和發展的大事。

3開展創業教育是引導和鼓勵大學生參與社會實踐的良好方式

開展創業教育能夠轉變學生的擇業觀念，使學生認識創業的意義，樹立起既可以求職，又可以自主創業的擇業觀念。創業教育為學生進入社會做好了準備，它可以模擬學生進入社會所遇到的各種各樣的問題，為學生自主創業打下了堅實的基礎。開展創業教育是引導和鼓勵學生積極投身社會，培養學生實踐能力的良好方式。

偏遠地區職業院校學生創業教育存在的問題

1政府、學校重視程度不夠

目前，我國的創業教育缺乏政府的支持，許多相關的政策缺乏可實施性，對大學生自主創業雖有一定的優惠措施，但涉及面窄，不具有普遍性。對偏遠地區的職業院校的學生而言，他們雖然有一技之長，但要想自己創業，還面臨諸多困難。再者，多數職業院校都開設了大學生就業指導課程，但課程內容大多局限于就業政策、就業形勢、擇業技巧等方面，而且授課多以講座為主。很少有學校對學生進行系統的創業教育，學校的不重視導致了學生對創業知識和技能的缺失，直接影響了他們的創業熱情。

2師資力量不足

教育離不開人才，師資隊伍的缺乏是制約職業院校創業教育發展的重要因素。我國創業教育起步本來就晚，專門從事創業教育研究的教師更是少之又少。偏遠地區職業院校這方面的人才就更少了，很多教師都是在完成自己專業課程的同時，自學了創業教育的相關知識，對創業教育理念的理解還停留在表面上，而且缺乏創業的體驗和企業管理的實踐經驗，這直接影響了學生創業意識和創業能力。

3實踐環節的缺失

近年來，實踐成為了高等職業院校發展的重要環節，各大院校在教學過程中都在突出實踐環節，強調實踐環節，希望通過實踐教學，培養學生適應社會發展的能力。與其他學科相比，創業教育起步較晚，擁有創業知識的專業師資力量還很薄弱，同時，偏遠地區職業院校對創業教育的投入還存在重視不夠、資金不足等現象，創業教育的實踐環節幾乎處于停滯狀態。表現在：首先，由于缺乏學校的資金投入，專業的實習實訓基地建設相對薄弱，學生沒有系統參與創業教育模擬的客觀環境。教師在講授理論知識的同時，會以課堂討論、作業等形式對實踐環節加以訓練，效果一般。其次，校外實習實訓基地也不能充分發揮作用。目前很多職業院校都建立了校企合作的實踐模式，學生到企業從事學習和生產活動，但其實踐的范圍也只限于專業課范疇，對創業教育的實踐幾乎都是紙上談兵，學生也沒有機會對企業的創業過程作深入的了解。

4傳統觀念的束縛

在我國，創業教育興起和發展雖然有一段時間了，但在偏遠地區的職業院校，這種觀念還停留在表面上，對于學生而言，自主創業似乎是遙不可及的事情。面對就業壓力，學生更多的選擇考研究生、考公務員，“鐵飯碗”的觀念還是深入人心的。而讓學生自主去創業，且不說前面的重重困難，單單是創業的啟動資金，對于有些家庭來說都是不敢想象的。傳統觀念束縛的不僅僅是學生，還有社會上普通的人們，研究生、公務員似乎更受人尊重，而自主創業的學生往往被人們忽視。總之，在偏遠地區的職業院校對學生進行創業教育存在諸多問題，而創業教育確實有其存在的必要性，因此如何完善偏遠地區職業院校的創業教育就成為擺在我們面前的重要課題。

完善偏遠地區職業院校創業教育的建議

面對普遍存在的就業難問題，在偏遠地區的職業院校加強創業教育已迫在眉睫，高校、教師、學生各方面應該共同努力，共同促進我國創業教育的發展。

1深化創業教育的理論研究

創業教育是一項系統的大工程，我國學者雖然吸收了國外創業教育的先進經驗，對創業教育的研究取得了一定的成果，但畢竟我國創業教育起步晚，對很多重大問題的研究還有欠缺，如創業教育的價值、創業教育在我國如何實施等。加強創業教育的理論研究不能流于形式，要全面、系統、深入地開展各種工作，如設立創業教育協會、召開創業教育學術研討會、創辦創業教育期刊等途徑來實現。創業教育理論是發展創業教育的前提和基礎。

2強化創業教育的實踐環節

創業教育是一項實踐性很強的工程，偏遠地區職業院校創業教育實踐環節的缺失是制約創業教育發展的關鍵因素，因此強化創業教育的實踐環節對偏遠地區職業院校創業教育的發展至關重要。首先，應加強與企業的合作。很多職業院校在這方面作了很多努力，與企業也簽訂了許多實習協議，但學生實習只限于本專業，而對企業文化、企業的創業理念知之甚少。其次，完善校內實訓基地。校內是學生創業教育實踐的良好場所，在校內建立創業教育實踐基地能夠使學生得到更多的創業實踐機會。偏遠地區的職業院校可以根據自身的條件設立創業指導中心，在有一定經費保障的前提下，對學生的創業項目進行立項審批、撥款、指導和監管。同時，可以為創業學生配備輔導老師，對創業項目的選擇、創業計劃的制定、創業項目的運行等多方面進行指導。

3加強創業教育師資隊伍建設

創業教育的開展離不開教師，良好的師資隊伍將起到事半功倍的效果。加強偏遠地區職業院校創業教育師資隊伍建設，一方面在政策上應鼓勵有創業能力的教師進行自主創業，使教師能夠現身說法。另一方面應著力吸引成功的創業者成為高校的兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創新創業教師隊伍。這樣既彌補了高校創業教育教師數量不足的現狀，又實現了創業教育教師的學識和經驗的互補。總之，創業教育是實現大學生自主創業的基石，而自主創業可以從根本上解決大學生就業難的問題，完善偏遠地區職業院校的創業教育，對解決一部分大學生就業具有非常重要的現實意義和歷史意義。

作者：欽國巍單位：伊春職業學院