第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)化學(xué)課與其他普通知識類的課程有所不同，它不僅包含定義、概念、公式、定理等基礎(chǔ)知識，還包括實(shí)驗(yàn)操作類的知識，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，目前已有很多省市將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作成績納入到中考的總成績中。但此類知識學(xué)習(xí)起來有一定難度，它不僅需要學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，還需要學(xué)生不斷地練習(xí)才能熟練掌握。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，還充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，形成了“教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是知識建構(gòu)的主體”，即真正意義上的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)方式，更促進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效掌握。

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.課前學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)所需的學(xué)習(xí)資源包括：教學(xué)使用的PPT、教案、教學(xué)視頻和練習(xí)題。PPT的制作和教學(xué)視頻的錄制都要求教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。練習(xí)題是基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具有很強(qiáng)的針對性。如在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師除了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析之外，還需要制作學(xué)習(xí)資料，主要包括：根據(jù)需要將鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣、酸等的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)錄制成微視頻片段，并查找和搜集所需要的資料制作成課件供學(xué)生預(yù)習(xí)使用；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單供學(xué)生參考，在學(xué)習(xí)任務(wù)單中可以明確要求，讓學(xué)生將每種金屬與酸反應(yīng)后的現(xiàn)象及化學(xué)方程式按要求填寫在任務(wù)單中，而這個任務(wù)單就是教師用來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要參考。

摘要：教育科研在教學(xué)中舉足輕重。本文通過對比分析相關(guān)文獻(xiàn)資料，概括出了中學(xué)化學(xué)教育科研的研究過程，研究方法及論文的撰寫方法。對提高化學(xué)教師的教育科研素質(zhì)和水平會有所幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育研究方法

隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn)，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見，以供參考。

一、化學(xué)教育科研的研究過程

化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā)，以推動化學(xué)教育教學(xué)實(shí)際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實(shí)施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。

1.選定課題

摘要:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐動手能力、觀察力以及創(chuàng)新能力．因此新課改要求把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)化學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系．而實(shí)驗(yàn)探究作為科學(xué)探究的主要方式，它對于學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)更是有著不可忽略的作用．如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的實(shí)效性更是值得廣大化學(xué)教師深入思考的問題．

關(guān)鍵詞:趣味性;系統(tǒng)性;實(shí)驗(yàn)探究;實(shí)效性

一、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建學(xué)化學(xué)的思維能動性

興趣是最好的教師．諸多事實(shí)證明，凡是取得極大成就的人都必定對其研究領(lǐng)域具有極為濃厚的興趣．教師在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究模式時，首先一定要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣．興趣是引導(dǎo)一個人學(xué)習(xí)的最佳動力，只有以興趣為基礎(chǔ)才能夠激發(fā)學(xué)生積極主動的地進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)．如何較好地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣則成為教師在進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)過程中需要解決的關(guān)鍵性問題．要想激發(fā)學(xué)生對中學(xué)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，新課的引入過程是關(guān)鍵．傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在引入新課的教學(xué)時往往都是采取平鋪直敘的方式，缺乏一定的趣味性與探究性，不利于激發(fā)學(xué)生對新課知識內(nèi)容的興趣．由于教育理念落后、教學(xué)模式單一、教學(xué)條件有限，很多教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，沒有合理安排實(shí)驗(yàn)活動，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，實(shí)際動手能力較低．所以，按照教學(xué)要求，合理開展有趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，有利于不斷提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，這一點(diǎn)已經(jīng)逐漸受到了廣泛的重視和關(guān)注．

二、改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到教學(xué)的方方面面，這也就在某個程度上要求教師要利用多種手段來開展化學(xué)教學(xué)以更好地提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力．1．探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)．探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的主體是學(xué)生，符合新課改的教學(xué)理念，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此要求我國中學(xué)化學(xué)教師能夠加強(qiáng)對探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的研究，并將其應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)中，以提高化學(xué)教學(xué)的有效性．2．支架式教學(xué)來源于最近發(fā)展區(qū)間理論，以學(xué)生現(xiàn)有知識水平為起點(diǎn)，到下一個目標(biāo)內(nèi)，有一個最近發(fā)展區(qū)間，在這個過程中，如果教師為學(xué)生提供一個支架，學(xué)生能夠輕松的達(dá)到最近發(fā)展區(qū)間，相應(yīng)的有一個提升．也就是我們現(xiàn)在所運(yùn)用的支架式教學(xué)法．在中學(xué)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)演示、例證證明等內(nèi)容，為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)的支架，引導(dǎo)學(xué)生通過支架到達(dá)最近發(fā)展區(qū)間，獲得相應(yīng)的知識．

摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革，如今的教學(xué)手段越來越先進(jìn)。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來提高課堂教育的效率，是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育不再局限在教師的說和寫，而是開始將多媒體技術(shù)與教育有機(jī)的結(jié)合在一起。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實(shí)驗(yàn)和理論，這時多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，社會上的很多的事物都在進(jìn)步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、課前研究

課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時獲得大量的知識呢？這時候計(jì)算機(jī)就是一個很好的幫手。我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來采集與課程相關(guān)的知識和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)的內(nèi)容

讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的的使用方法和注意事項(xiàng)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，分組討論如何選定實(shí)驗(yàn)儀器，一起進(jìn)行儀器的組裝。通過對選定化學(xué)儀器的討論，學(xué)生學(xué)會根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來選擇并組裝各種化學(xué)儀器的方法。另外，不同的實(shí)驗(yàn)條件，其反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)都可能不同，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來判斷化學(xué)反應(yīng)的程度，進(jìn)而分析化學(xué)反應(yīng)的原理。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比如化學(xué)物質(zhì)的顏色變化、氣泡以及生產(chǎn)沉淀等，都可以作為實(shí)驗(yàn)探究的素材。作為教師，可以提出一個生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，由學(xué)生首先進(jìn)行猜想，然后分組去查詢相關(guān)資料和討論化學(xué)現(xiàn)象的原理，最后是設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而印證或推翻早前的猜想。在這個過程中，學(xué)生既鍛煉了創(chuàng)新性思維，又提高了動手能力和合作能力。

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的意義

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。主動學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中自主利用實(shí)驗(yàn)來觀察化學(xué)變化發(fā)現(xiàn)化學(xué)本質(zhì)的能力。這是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。其中，實(shí)驗(yàn)預(yù)制能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或在教師創(chuàng)設(shè)的特定問題情境下發(fā)現(xiàn)問題和提出猜想的能力；實(shí)驗(yàn)設(shè)制能力是指學(xué)生根據(jù)對問題猜想，進(jìn)行資料查詢和討論，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力；實(shí)驗(yàn)精制能力是指學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)的過程和觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)進(jìn)而形成知識體系的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)還能使學(xué)生獲得很好的情感體驗(yàn)。新課改提倡三維目標(biāo)教學(xué)法，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)探究不僅看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還注重實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)觀察能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時還能多角度進(jìn)行學(xué)生評價(jià)，從而使得學(xué)生在獲得化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的同時還得到很好的情感體驗(yàn)。

三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略

當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的探究式教學(xué)還存在一些問題，這里提出中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)中的相關(guān)策略。

一、化學(xué)科學(xué)知識教育

在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)知識是學(xué)生認(rèn)識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。因此，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，相反，加強(qiáng)“雙基”正是為了從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。問題關(guān)鍵是怎樣擺脫應(yīng)試教育束縛，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師改變教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拋棄“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，走出以“考綱”代替“大綱”，以“考點(diǎn)”代替“雙基”，以“解題”代替“實(shí)踐”的純應(yīng)試教育的怪圈。做到“教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的探究活動，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)”（大綱語），素質(zhì)教育下的“雙基”教學(xué)就是教會學(xué)生“會學(xué)”，重視學(xué)生動腦、動手，指導(dǎo)學(xué)生真正理解化學(xué)知識的內(nèi)涵和聯(lián)系，最終達(dá)到“會用”。

二、化學(xué)科學(xué)能力教育

這是科學(xué)素質(zhì)的核心，大綱上說：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識、技能解釋和解決一些簡單的實(shí)際問題?！彼裕虒W(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其將來成為對社會有用的能力型和創(chuàng)造型人才。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的效果要明顯，要使全班學(xué)生都能看清楚，同時要引導(dǎo)學(xué)生對各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并及時如實(shí)地記錄觀察的結(jié)果。通過觀察開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識，啟迪學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生動手的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用知識和技能解決一些簡單的化學(xué)實(shí)際問題，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并對實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)。提高學(xué)生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，向?qū)W生充分展示教學(xué)的思路和解題的思路，鼓勵學(xué)生多提問題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵他們充分利用各種信息渠道積累知識，開闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。三、化學(xué)科學(xué)方法教育

這是科學(xué)素質(zhì)的翅膀，是獲取科學(xué)知識的手段。學(xué)生只要掌握了科學(xué)方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。而且，科學(xué)的方法對人一生的學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。所以從這個意義上講，掌握科學(xué)方法比掌握知識更重要。

化學(xué)是由國家統(tǒng)一安排的一門必修課。根據(jù)社會發(fā)展、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生終身發(fā)展的需要，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)是：化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生的個性和特長，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

為推動我縣中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，促使化學(xué)學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量不斷提高，我們必須不斷總結(jié)，根據(jù)我縣實(shí)際教學(xué)情況，提出加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意見。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前我縣中學(xué)化學(xué)一線教師共99人，初中教師48人，其中非專業(yè)教師占44%。高中教師51人，其中本科學(xué)歷老師占85%，高級教師約占16%，35歲以下教師約占66%，工作5年以下教師約占31%。

從上述數(shù)據(jù)可以看出，我縣化學(xué)教師隊(duì)伍年輕，高級教師較少，學(xué)歷層次較高，初中非專業(yè)教師比例較高。

摘要：探究式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式。中學(xué)階段化學(xué)課程知識點(diǎn)多，構(gòu)成復(fù)雜，合理應(yīng)用探究式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。針對探究式教學(xué)的特點(diǎn)，提出了合理選擇教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建教學(xué)情境，創(chuàng)造良好實(shí)操氛圍，明確探究教學(xué)價(jià)值的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：探究法教學(xué)；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)方法

我國的中學(xué)教學(xué)長期以來偏重于理論教導(dǎo)，而忽略了對于實(shí)際知識的掌握與運(yùn)用。探究式教學(xué)方法主張理論與實(shí)際相結(jié)合，摒棄了傳統(tǒng)的講課、筆記、背書等低效率的授課流程，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程而非考試結(jié)果上，這樣不但可以讓學(xué)生更加細(xì)膩深刻地理解課堂知識，同時還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與動力，使學(xué)生把被動的知識記憶變成了主動的實(shí)踐探究。不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)探究內(nèi)容

合理地選擇探究課題是做好探究教學(xué)的第一步。教師在選擇探究課題時，首先要把握好課題的難度與課本的關(guān)聯(lián)程度，課題的難度過大，學(xué)生難以得到結(jié)論，這會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課題過于簡單，很難達(dá)到讓學(xué)生思考、討論的效果。因此，適合的難度對于課題的選擇是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，探究課題的選擇與課本的相關(guān)程度也非常重要。教師的課題選擇不應(yīng)超出課本范圍，保持在合理范圍內(nèi)的課題選擇，可以使學(xué)生直切問題，在最短的時間內(nèi)了解、掌握某一具體內(nèi)容。其次，選擇的課題是否可以體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位。過于困難且無從下手的課題使得學(xué)生無法自主地進(jìn)行探究，從而必須依靠教師等外力的介入，這樣一來，探究式教學(xué)便失去了意義。所以，合理的課題必須體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，可以讓學(xué)生在不斷探索中獲取學(xué)習(xí)的樂趣。

二、充分運(yùn)用教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

一、試驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的廣泛意義

不論是從人類認(rèn)識規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實(shí)踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項(xiàng)重要措施。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法改進(jìn)

化學(xué)科學(xué)的每一項(xiàng)成就都離不開實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識，并通過抽象思維形成理性認(rèn)識,而通過實(shí)驗(yàn)又可以驗(yàn)證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進(jìn)行觀察的計(jì)劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征，有意識的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察，就是要求既要重點(diǎn)觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復(fù)雜的材料進(jìn)行對比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識的設(shè)計(jì)一些課題或者針對一些實(shí)驗(yàn)的異常現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力?？傊?，良好的觀察能力是在實(shí)踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)問題存在的特征

化學(xué)學(xué)科主要起源于西方教育體系，在清朝晚期由洋務(wù)運(yùn)動將其引入到中國的教育課程體系之中，是作為一門重要的自然科學(xué)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)的。所以從某種意義上來說，化學(xué)是一個舶來品，在中國的教育歷史上明顯要晚于西方發(fā)達(dá)國家。除了歷史原因之外，由于現(xiàn)實(shí)條件所囿，我國中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)也是出現(xiàn)了很多問題。

1.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中缺乏化學(xué)史教育

培根說，讀史可以明智。其實(shí)，我們不應(yīng)該狹隘的認(rèn)為這里的歷史只是人文歷史，事實(shí)上，科學(xué)歷史也是人類歷史的重要組成部分。然而，在我國“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中卻只將化學(xué)中出現(xiàn)的客觀概念和知識作為必學(xué)的內(nèi)容，而對化學(xué)的科學(xué)歷史或者發(fā)展史則提的較少，許多教師對課本中的化學(xué)史內(nèi)容，只是簡單布置學(xué)生課后看一看。他們認(rèn)為化學(xué)史提高不了學(xué)生考分，對升學(xué)率不起作用，甚至對化學(xué)史提也不提”［2］。這種情況具體主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，缺乏專門的化學(xué)史課程?；瘜W(xué)史展示的是整個化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程，是化學(xué)體系脈絡(luò)再次展現(xiàn)。化學(xué)的知識只有放置于整個歷史發(fā)展歷程的背景才是生動且有魅力的。然而當(dāng)下中學(xué)化學(xué)課程中并沒有包含這一塊內(nèi)容。第二，化學(xué)家的片段性介紹，完整性不足。其實(shí)無論科技多么先進(jìn)發(fā)達(dá)，起到主宰作用的還是人。在化學(xué)學(xué)科中，如果離開了偉大的化學(xué)家而講化學(xué)是沒有多大意義的。然而中學(xué)化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)家一來數(shù)量較少，而來介紹的情節(jié)也較為簡潔。除了展現(xiàn)化學(xué)家突出的個人貢獻(xiàn)外，對其生平歷程，尤其是如何與化學(xué)結(jié)緣以及學(xué)習(xí)化學(xué)過程中所遇到的各種困難的描寫還非常欠缺。簡而言之，個性化的化學(xué)家形象并沒有很好的展現(xiàn)。

2.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中缺乏思想教育

學(xué)者廖正衡指出，“研究化學(xué)思想的發(fā)展或化學(xué)理性認(rèn)識的發(fā)展，主要是化學(xué)理論和概念的演化過程，將有助于進(jìn)一步把握化學(xué)的發(fā)展規(guī)律，深刻JournalofCurriculumandInstrution•課程教學(xué)研究理解化學(xué)的理論和概念，汲取有益的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展”［3］。化學(xué)思想主要以物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和反應(yīng)等三大理論體系為支撐的。這三點(diǎn)雖然在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有所提及，例如，簡單介紹物質(zhì)的組成，H2O是由H和O組成的。然而這只是知識性的介紹，對化學(xué)如何通過宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象切入到微觀世界中的反應(yīng)機(jī)理卻沒有深刻的解釋。這就造成了學(xué)生的困惑，我學(xué)習(xí)這個知識有什么用？因?yàn)閷W(xué)習(xí)這樣的知識事實(shí)上對顯見的生活并沒有多大的意義。然而其背后卻有這樣深刻的含義，這是一種思維的拓寬和機(jī)理的再創(chuàng)。我們在學(xué)習(xí)這些早已生成并無多大現(xiàn)實(shí)意義的知識時，如果不挖掘化學(xué)知識背后的深刻思想價(jià)值，那么學(xué)習(xí)會陷入一種自我虛無的狀態(tài)，導(dǎo)致了認(rèn)同的偏差，也失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的本質(zhì)意義，即獲得一種新的思想。