一、音樂(lè)教育在中學(xué)教育中具有特殊意義。

1、音樂(lè)教育是審美教育中的重要組成部分

“音樂(lè)教育是通過(guò)培養(yǎng)對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的感覺(jué)教育”。大量地、廣泛地音樂(lè)作品，在中學(xué)音樂(lè)教育中，以歌唱、器樂(lè)、欣賞等方式，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩地教學(xué)形式、內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺(jué)，從而在主觀(guān)情感上得到審美體驗(yàn)，情感升華、心靈凈化，這樣獲得的音樂(lè)教育要比任何說(shuō)教來(lái)得自然與真實(shí)。在審美教育的同時(shí)又融入了思想品德教育。正如貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)使人的心靈爆發(fā)出火花”。中學(xué)音樂(lè)教育是培養(yǎng)“愛(ài)樂(lè)人”的搖籃。

2、現(xiàn)代音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)明確

音樂(lè)教育目標(biāo)不是把學(xué)生們都培養(yǎng)成為音樂(lè)家，而是面向全體學(xué)生，通過(guò)音樂(lè)特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚、完美──追求真善美的現(xiàn)代人，這也是德育教育所要達(dá)到的。我國(guó)現(xiàn)階段音樂(lè)教育目標(biāo)明確規(guī)定為：音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；豐富情感體驗(yàn)，使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂(lè)的能力；擴(kuò)大文化視野，掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；促進(jìn)個(gè)性的核心發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)，樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度。弘揚(yáng)民族音樂(lè)是目前中學(xué)音樂(lè)教育中重要的內(nèi)容，使年輕一代了解、熟悉、熱愛(ài)本民族的文化傳統(tǒng)，達(dá)到音樂(lè)教育的社會(huì)目標(biāo)。

3、音樂(lè)的功能是音樂(lè)教育的前提

一、高校管樂(lè)教育的現(xiàn)狀

根據(jù)目前高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，音樂(lè)課程得到了很大的發(fā)展，管樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育的一部分，因此管樂(lè)教學(xué)也得到了很大的發(fā)展。越來(lái)越多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)始選擇學(xué)習(xí)管樂(lè)，或者選擇一些自己喜歡的管樂(lè)，作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的輔助項(xiàng)目。由于管樂(lè)的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)量的音樂(lè)基礎(chǔ)理論，因此管樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生管樂(lè)方面的能力，還能夠補(bǔ)充學(xué)生音樂(lè)方面的知識(shí)，使得學(xué)生音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)更加的牢固。雖然高校的管樂(lè)教學(xué)得到了很大的發(fā)展，但是高校管樂(lè)教學(xué)還是存在著很大的缺陷和不足。管樂(lè)所包含的知識(shí)是比較豐富的，管樂(lè)的學(xué)習(xí)還是采用比較陳舊的教學(xué)方式，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較乏味，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外管樂(lè)學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很大的挑戰(zhàn)。不同地區(qū)對(duì)于管樂(lè)教學(xué)的重視程度不一樣，一些高校都不重視管樂(lè)教學(xué)，這也是影響管樂(lè)教學(xué)發(fā)展的重要原因之一。高校管樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)有著一定的要求，由于中小學(xué)素質(zhì)教育的不完善，注重提高學(xué)生的文化成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展并不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，這導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差，學(xué)生進(jìn)入高校以后，由于沒(méi)有比較深厚的管樂(lè)基礎(chǔ)，使得學(xué)生在管樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生水平較差，使得對(duì)學(xué)生管樂(lè)教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、高校管樂(lè)教育中遇到的問(wèn)題

（一）教學(xué)方面的輕視

現(xiàn)如今高校學(xué)生對(duì)于管樂(lè)的學(xué)習(xí)雖然有很大的興趣，但是不少高校對(duì)于管樂(lè)教學(xué)并不是很重視，一些高校為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，對(duì)于音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)很少，也只有偶爾在選修課程中能夠看到管樂(lè)學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境下，學(xué)生的管樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得不到最大程度的滿(mǎn)足，使得學(xué)生管樂(lè)學(xué)習(xí)水平低下，還有一些高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于管樂(lè)并不是很重視，因此相應(yīng)的儀器設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)較少。有的學(xué)生有著管樂(lè)方面的愛(ài)好，也只能夠到社團(tuán)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，得不到專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生管樂(lè)水平得不到很大的提高。

（二）學(xué)生方面的錯(cuò)誤心態(tài)

摘要：音樂(lè)是基礎(chǔ)教育課程之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及素質(zhì)教育具有重要的推動(dòng)作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)這種特殊的音樂(lè)文化逐漸進(jìn)入到中學(xué)音樂(lè)教育中，并發(fā)揮了不同于其他音樂(lè)形式的教育價(jià)值。如何正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，提升音樂(lè)教育的質(zhì)量，成為了當(dāng)今時(shí)代音樂(lè)教育工作者共同關(guān)注的新問(wèn)題。文章簡(jiǎn)要介紹了現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀，深入分析了網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值，以期對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)[1]。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)；中學(xué)；音樂(lè)教育；價(jià)值

所謂網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播與下載的音樂(lè)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將音符轉(zhuǎn)化為數(shù)字技術(shù)的音樂(lè)作品。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)具有多樣性、重復(fù)性、開(kāi)放性、共享性的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)逐漸成為了人們生活中不可缺少的一部分。

一、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育觀(guān)念的更新以及教育方法的多元化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)開(kāi)始被運(yùn)用在音樂(lè)教育中，在一定程度上對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果的增強(qiáng)有著明顯的推動(dòng)作用，然而，由于受到各種方面的影響，現(xiàn)階段利用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)內(nèi)容復(fù)雜多樣。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)與其他音樂(lè)相比，其音樂(lè)內(nèi)容與形式更加偏向生活化，并存在一定的低俗內(nèi)容，中學(xué)是學(xué)生形成正確人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，部分教師與家長(zhǎng)擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響，而反對(duì)將網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)運(yùn)用到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。（2）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施缺失。受到中國(guó)傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)更注重學(xué)生在語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生整體發(fā)展的重要作用，學(xué)校在對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)設(shè)施配備方面存在缺失，而網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)作為一種互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)資源，必須需要一個(gè)相對(duì)完備的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)的系統(tǒng)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的缺失為網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在音樂(lè)教育中的良好運(yùn)用造成的阻礙，無(wú)法發(fā)揮其真正的教育作用。

二、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值

摘要：現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)音樂(lè)傳播媒介發(fā)展非常快速，大眾音樂(lè)文化是大眾文化領(lǐng)域中的一個(gè)重要組成部分。在人類(lèi)音樂(lè)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，大眾音樂(lè)文化給人們帶來(lái)的精神營(yíng)養(yǎng)非常豐富，使得人類(lèi)能夠在艱苦卓絕的生活中獲得精神方面的寄托。在大眾音樂(lè)文化背景下，中學(xué)音樂(lè)教育不可避免地受到其相關(guān)影響，不斷提高中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力，培養(yǎng)其積極健康向上的審美情趣。青少年作為中學(xué)音樂(lè)教育的主體應(yīng)該充分了解當(dāng)前的大眾音樂(lè)文化，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，從而更好地提高自身音樂(lè)文化素養(yǎng)，成為一個(gè)懂音樂(lè)或者創(chuàng)作音樂(lè)的綜合素質(zhì)高的高材生。

關(guān)鍵詞：大眾音樂(lè)文化；背景；中學(xué)音樂(lè)；教育研究

隨著音樂(lè)媒體的不斷興趣，大眾音樂(lè)文化已經(jīng)逐漸深入到人們的日常生活中。大眾音樂(lè)文化經(jīng)歷了幾百年甚至上千年的歷史發(fā)展和沉淀，對(duì)于中學(xué)音樂(lè)的教育發(fā)展有著深刻的影響[1]。一些優(yōu)秀的大眾音樂(lè)文化能夠引導(dǎo)中學(xué)生積極向上，而一些消極不健康的大眾音樂(lè)文化會(huì)影響學(xué)生逐漸走向歪路，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)違法犯罪行為。基于此，大眾音樂(lè)的多方面發(fā)展使得中學(xué)音樂(lè)教育的相關(guān)研究發(fā)展面臨一定的困難。中學(xué)音樂(lè)教育的良好發(fā)展與大眾音樂(lè)文化的發(fā)展密切相關(guān)，大眾音樂(lè)文化背景下，中學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該尊重實(shí)際發(fā)展，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，繼而不斷提高中學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)[2]。

一、大眾音樂(lè)文化的基本概念

大眾音樂(lè)文化從字面意思來(lái)看，是一種大眾文化，大眾文化在學(xué)術(shù)理論界沒(méi)有被明確規(guī)定。諸多西方學(xué)者和中方學(xué)者普遍認(rèn)為大眾音樂(lè)文化與當(dāng)代工業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，是以電子傳媒為主要媒介而廣泛被傳播的一種音樂(lè)文化形式。在消費(fèi)時(shí)代中，使用消費(fèi)意識(shí)來(lái)引導(dǎo)大眾。大眾音樂(lè)文化是當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后的產(chǎn)物，也是一種人類(lèi)廣泛參與的文化活動(dòng)。大眾音樂(lè)文化是歷史特定時(shí)期發(fā)展的產(chǎn)物，通過(guò)媒介來(lái)產(chǎn)生文化效應(yīng)[3]。

二、大眾音樂(lè)文化對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育的相關(guān)影響

第一篇:高中音樂(lè)教育重要作用的認(rèn)識(shí)與定位

我國(guó)基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育、小學(xué)教育和普通中學(xué)教育。高中音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分；高中音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育的必修學(xué)科之一。由于高中音樂(lè)課開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚而造成的基礎(chǔ)薄弱，片面強(qiáng)調(diào)高考升學(xué)率之下的“應(yīng)試教育”等諸多方面的原因，導(dǎo)致了長(zhǎng)久以來(lái)高中音樂(lè)教育的重要作用沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)和發(fā)揮，人們對(duì)高中音樂(lè)教育也沒(méi)有一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。這些都嚴(yán)重阻礙了高中音樂(lè)教育的健康發(fā)展。因此，我們對(duì)高中音樂(lè)教育的重要作用加以重新認(rèn)識(shí)，以期對(duì)高中音樂(lè)教育有一個(gè)科學(xué)合理的定位就顯得尤為必要。

一、高中音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育不可或缺的組成部分

20世紀(jì)90年代以來(lái)，加強(qiáng)人文、社會(huì)科學(xué)課程建設(shè)成為基礎(chǔ)教育課程改革的主要趨向之一。在高中課程結(jié)構(gòu)改革過(guò)程中，健康向上的音樂(lè)在道德品行的培養(yǎng)和情操的陶冶方面；在弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化方面；在集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育方面都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。高中音樂(lè)教育同其他學(xué)科一樣，都是基礎(chǔ)教育不可缺少的、重要的有機(jī)組成部分。

二、高中音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)施美育的主要途徑之一

中共十七大報(bào)告在談到“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”時(shí)指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿(mǎn)意的教育。”由此可見(jiàn)，實(shí)施素質(zhì)教育與培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的未來(lái)公民兩者之間是一種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑與目標(biāo)之間的關(guān)系，兩者緊密相連。素質(zhì)教育并非特指某種教育，而是一種教育理念；是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種模式，它必須滲透和貫徹到基礎(chǔ)教育各學(xué)段、各學(xué)科的具體教學(xué)當(dāng)中。《普通高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）“力求符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，確立以音樂(lè)審美為核心的課程基本理念，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的普通高中音樂(lè)課程，為每個(gè)高中學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”

高中音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分，多年來(lái)一直在不斷的發(fā)展與改進(jìn)，但是仍然存在諸多不適應(yīng)時(shí)代要求的問(wèn)題。面對(duì)高考大關(guān)，高中生承受著沉重的壓力，在這樣的環(huán)境下，音樂(lè)則能在一定程度上緩解這種壓力，在此同時(shí)也提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)。高中生的音樂(lè)認(rèn)識(shí)還處在發(fā)展階段，雖然他們比小學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是，由于生活環(huán)境、生活閱歷限制，他們的認(rèn)識(shí)具有片面性。所以，高中音樂(lè)教育中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞力。其實(shí)學(xué)會(huì)欣賞也正是音樂(lè)教育的最終目的。正如美國(guó)音樂(lè)家莫塞爾所說(shuō)：音樂(lè)欣賞在一定意義上是音樂(lè)活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。①而我們的音樂(lè)課堂教育，就是為了讓學(xué)生能成為音樂(lè)的享用者，即音樂(lè)欣賞是一切音樂(lè)教育的中心動(dòng)力和真正目的。②也就是說(shuō)音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教育中起著其他教育形式所不能取代的重要作用。在這時(shí)，老師就要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，承擔(dān)起引導(dǎo)的責(zé)任，使學(xué)生成為課堂的主體。

一、引導(dǎo)學(xué)生成為欣賞的主體

現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)的陳舊模式，而

是注重于師生間的互動(dòng)。特別是在高中教育上，面對(duì)一群已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力，并且有自己觀(guān)點(diǎn)的高中生，他們剛升入高中，有一種強(qiáng)烈的成人感，更愿意表達(dá)自己的想法。具體我門(mén)可以從四個(gè)方面進(jìn)行：

（一）聽(tīng)

在對(duì)一個(gè)作品了解之前，聽(tīng)是關(guān)鍵的一步。老師可以利用預(yù)先提問(wèn)法提出問(wèn)題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達(dá)了一種怎樣的情緒？聽(tīng)后有什么感覺(jué)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，使學(xué)生能全神貫注地聽(tīng)，思維變得積極主動(dòng)。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給中學(xué)音樂(lè)教育注入了源源不斷的生機(jī)和活力，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中學(xué)音樂(lè)教育中，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解愈發(fā)深入透徹。與此同時(shí)也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題，需要教師能夠予以充分的重視。本文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)加以探討和分析，并結(jié)合當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教育中存在的主要問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在提高中學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中學(xué)音樂(lè);教育質(zhì)量;提升策略

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道變得愈發(fā)寬泛，學(xué)習(xí)興趣也被充分的激發(fā)出來(lái)。將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與中學(xué)音樂(lè)教育有機(jī)結(jié)合到一起，無(wú)疑給中學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展提供了新的方向，但是教師也應(yīng)注意的是，互聯(lián)網(wǎng)是一柄雙刃劍，利用好了會(huì)給中學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)巨大的裨益，一旦運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)讓音樂(lè)教育發(fā)生偏離，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。因此，教師需要明確網(wǎng)絡(luò)資源之于中學(xué)音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，制定科學(xué)完善的教學(xué)方案，致力于將網(wǎng)絡(luò)資源加以最大化的開(kāi)發(fā)和利用，從而推動(dòng)中學(xué)音樂(lè)教育的順利高效開(kāi)展。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）符合現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展需求。互聯(lián)網(wǎng)上有著海量的教育資源，其應(yīng)用成本相對(duì)低廉，只需要支付少量的費(fèi)用就可以將資源予以共享，還可以反復(fù)多次的進(jìn)行利用，而且在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息非常的便捷，人力、物力資源都得到了極大的節(jié)約，這給中學(xué)音樂(lè)教育的開(kāi)展創(chuàng)造了有利的條件。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能找到一些珍貴的音樂(lè)資源，如音樂(lè)曲譜和教學(xué)課件等，將這些網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到中學(xué)音樂(lè)教育中，比較符合現(xiàn)代化音樂(lè)教育的發(fā)展需求，為高效音樂(lè)課堂的創(chuàng)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）提高了音樂(lè)教師的教學(xué)水平。受到應(yīng)試教育理念的束縛，很多音樂(lè)教師對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育的重視程度稍有不足，不注重自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，致使中學(xué)音樂(lè)教育一直存在嚴(yán)重的形式化主義。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用打破了這一局面，通過(guò)觀(guān)看音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)視頻，或者搜索相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)資料，教師對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育將會(huì)產(chǎn)生更加深入的理解。在此過(guò)程中教師的教學(xué)能力也會(huì)隨之增強(qiáng)，將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到中學(xué)音樂(lè)課堂上，學(xué)生會(huì)被這種新奇的教學(xué)形式所深深吸引，學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有助于中學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。（三）豐富了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)教師來(lái)學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)受到教師主觀(guān)因素的影響極大，使得學(xué)生的思維模式趨于雷同，嚴(yán)重違背了中學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)。而在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有了更多的途徑，他們可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索音樂(lè)資源，自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更加的廣泛，學(xué)習(xí)效率相應(yīng)的更高。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自身的興趣和愛(ài)好有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，遇到疑問(wèn)時(shí)將會(huì)得到教師的及時(shí)解答，有助于培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、中學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源面臨的挑戰(zhàn)

音樂(lè)是一門(mén)吸收能力很強(qiáng)，同時(shí)也十分開(kāi)放的藝術(shù)課程。德育工作是學(xué)生形成正確的人身觀(guān)和世界觀(guān)的價(jià)值基礎(chǔ)。而從整體的社會(huì)層面以及學(xué)校層面來(lái)看，德育工作是貫徹國(guó)家層面的德育目標(biāo)和教育目標(biāo)同時(shí)傳承我國(guó)燦爛的歷史文化的重要使命。尤其是在筆者任教的高中階段，這一時(shí)期學(xué)生的人身觀(guān)價(jià)值觀(guān)迅速成熟，所以德育工作肩負(fù)的使命則更強(qiáng)。所以在教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段滲透德育是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的需要也是教育教學(xué)最終目標(biāo)的需要。筆者結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在中學(xué)音樂(lè)教育中滲透德育要注重以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、因地制宜原則

從個(gè)體來(lái)講德育工作是學(xué)生形成正確的人身觀(guān)和世界觀(guān)的價(jià)值基礎(chǔ)。而從整體的社會(huì)層面以及學(xué)校層面來(lái)看，德育工作是貫徹國(guó)家層面的德育目標(biāo)和教育目標(biāo)同時(shí)傳承我國(guó)燦爛的歷史文化的重要使命。尤其是在筆者任教的高中階段，這一時(shí)期學(xué)生的人身觀(guān)價(jià)值觀(guān)迅速成熟，所以德育工作肩負(fù)的使命則更強(qiáng)。所以在教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段滲透德育是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的需要也是教育教學(xué)最終目標(biāo)的需要。而中學(xué)音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)教育教學(xué)學(xué)科，同時(shí)擔(dān)負(fù)著美育以及音樂(lè)知識(shí)教育教學(xué)的重要使命，所以在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)相應(yīng)的材料因地制宜的滲透德育是在中學(xué)音樂(lè)教育中滲透德育一個(gè)重要原則。例如筆者在執(zhí)教人教版第4單元《音樂(lè)中的歷史事件》中就因地制宜的進(jìn)行了德育工作的滲透例如在欣賞并執(zhí)教《胡笳吟》的時(shí)候，筆者不僅僅分拍引領(lǐng)同學(xué)們從美育和欣賞的角度來(lái)展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)，并將古琴弦的聲音和后世鋼琴改編的曲目進(jìn)行對(duì)比賞析。同時(shí)也將《胡笳吟》的故事背景加以加工從愛(ài)國(guó)主義、個(gè)人情感、家國(guó)情感等多個(gè)方面進(jìn)行德育教育。從效果上看，同學(xué)們不僅僅增進(jìn)了對(duì)古琴、鋼琴等樂(lè)器的理解，也了解到很多我國(guó)的歷史文化知識(shí)同時(shí)增進(jìn)了民族自豪感和自尊感。

二、傳播和教育原則

音樂(lè)是崇尚個(gè)性的，有了個(gè)性便有了紛繁蕪雜的音樂(lè)土壤，從這些土壤中總能開(kāi)放出幾朵鮮花，傳播和積累下來(lái)之后變成了我們寶貴的財(cái)富。音樂(lè)教育一方面秉承了音樂(lè)的這個(gè)特點(diǎn)，但是作為教育工作的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè)教育也承擔(dān)著將符合社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)符合規(guī)律的統(tǒng)一教育思想滲透到每一位同學(xué)價(jià)值觀(guān)念中的重要作用。所以音樂(lè)教育和德育工作兩者要相輔相成共同肩負(fù)起傳播和教育的工作并以此為教育教學(xué)工作的重要原則之一。例如在學(xué)習(xí)著名的《跳月歌》的時(shí)候，考慮到這是一個(gè)彝族的傳統(tǒng)民歌，其韻律、節(jié)奏等等跟我們?nèi)粘Ｂ?tīng)到的看到的可能并不十分相同，于是筆者首先通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)彝族火把節(jié)晚會(huì)的活動(dòng)情境，火把節(jié)中哪些內(nèi)容是不可或缺的，同學(xué)們通過(guò)前期探究列出了民族服裝、民族裝飾、民族食物以及彝族傳統(tǒng)歌舞活動(dòng)等。然后通過(guò)聽(tīng)、欣賞使得同學(xué)們逐步了解了彝族傳統(tǒng)歌舞的音律、節(jié)奏等等，并通過(guò)小組合作的方式對(duì)《跳月歌》這樣一個(gè)傳統(tǒng)民族歌舞進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。并以此為基礎(chǔ)嘗試著進(jìn)行重新的編寫(xiě)和創(chuàng)作。為同學(xué)們將來(lái)成為民族音樂(lè)的傳播者打下基礎(chǔ)。同時(shí)也因地制宜的進(jìn)行了德育滲透，筆者通過(guò)對(duì)云南彝族地區(qū)生產(chǎn)生活的還原引領(lǐng)同學(xué)們了解到少數(shù)民族地區(qū)人民生活的不易，了解到民族音樂(lè)民族文化之珍貴感受到云南彝族獨(dú)特的民族精神以音樂(lè)為載體帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)了獨(dú)特的情境中去學(xué)習(xí)、汲取、思考并為同學(xué)們成為民族音樂(lè)和民族文化民族精神的傳播者打下基礎(chǔ)。

三、吸收和開(kāi)放原則

一．地區(qū)概述

新疆自古以來(lái)就是多民族聚居區(qū)，以維吾爾族為主體，包括13個(gè)世居民族，共有55個(gè)民族成分。民族分布呈現(xiàn)大雜居、小聚居、互相交錯(cuò)居住的態(tài)勢(shì)。①

二．和田市某中學(xué)概況

和田市某中學(xué)位于和田市區(qū)，是一所歷史悠久的市屬民語(yǔ)言重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校有167名教職工，以維吾爾族教師為主體，初、高中部共有漢族老師五名。教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為98%。現(xiàn)有46個(gè)班級(jí)，“雙語(yǔ)”實(shí)驗(yàn)班14個(gè)。②和田市某中學(xué)從總體上來(lái)看，教學(xué)設(shè)備較齊全。教學(xué)資源豐富，有固定的音樂(lè)教室，配有鋼琴，音響、多媒體等設(shè)備。豎笛百支，舞蹈服裝數(shù)套，民族樂(lè)器若干。

三．音樂(lè)課現(xiàn)狀抽樣調(diào)查

筆者在和田市某中學(xué)實(shí)習(xí)支教期間，擔(dān)任該校七年級(jí)音樂(lè)教師，選取七年級(jí)1—10班進(jìn)行音樂(lè)課現(xiàn)狀抽樣調(diào)查，作為對(duì)南疆地區(qū)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析的依據(jù)。本次共發(fā)放問(wèn)卷共100份，其中有效問(wèn)卷98份，有效率為98﹪。經(jīng)過(guò)整理、分析、歸納，形成書(shū)面結(jié)果如下:調(diào)查結(jié)果顯現(xiàn)，88%的學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，且有83%的學(xué)生愿意在課堂上與老師互動(dòng)交流，這說(shuō)明，音樂(lè)課有良好的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生擁有求知欲。但問(wèn)題依然存在，音樂(lè)課堂教學(xué)形式簡(jiǎn)單;學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠;先進(jìn)豐富的教學(xué)資源和設(shè)備無(wú)法充分利用。和田市某中學(xué)七年級(jí)音樂(lè)課目前使用的教材是，人民音樂(lè)出版社出版的《七年級(jí)音樂(lè)(上、下冊(cè))》教材是全漢語(yǔ)，內(nèi)容與漢語(yǔ)學(xué)校教材完全相同。調(diào)查報(bào)告中的數(shù)據(jù)表明，由于南疆地區(qū)“雙語(yǔ)”水平存在差異，大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)教材理解有困難。

摘要：當(dāng)前，在中學(xué)階段教育過(guò)程中，包括民族音樂(lè)教學(xué)在內(nèi)的音樂(lè)學(xué)科教育改革得到了深入推進(jìn)。這對(duì)于提升中學(xué)生群體學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂(lè)以及民族精神等諸多層面均有很好的推動(dòng)作用。讓民歌進(jìn)入課堂，能夠更好地提高社會(huì)文明程度，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。本文剖析了當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)狀，分析了民歌的特點(diǎn)及所傳達(dá)的文化精神，并闡述了民歌對(duì)中學(xué)生音樂(lè)教育造成的影響。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè)；民歌；中學(xué)生；音樂(lè)教育

一、引言

中國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化歷史十分悠久，從古到今，已經(jīng)為現(xiàn)代人積累了十分豐厚的音樂(lè)財(cái)富。現(xiàn)代人怎樣才能傳承歷代勞動(dòng)人民辛辛苦苦創(chuàng)造出來(lái)的瑰寶，已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)音樂(lè)教師的關(guān)鍵性教學(xué)目標(biāo)之一。民歌，是民族音樂(lè)中的一支，也是學(xué)生最易接觸到門(mén)類(lèi)。深入學(xué)習(xí)與民歌有關(guān)的知識(shí)，在民族音樂(lè)的大潮之中積極培養(yǎng)中學(xué)生群體的高尚人格。要用更加生動(dòng)活潑、情趣高雅的民族音樂(lè)來(lái)喚起現(xiàn)代人在精神世界之中的情感共鳴，提升中學(xué)生群體的認(rèn)知能力，強(qiáng)化人和人之間在感情上的密切交流，同時(shí)也推動(dòng)了各民族間在音樂(lè)、舞蹈、飲食、宗教以及風(fēng)土人情等各個(gè)方面的彼此交流。為了更好地發(fā)展中華傳統(tǒng)民族音樂(lè)，不僅僅要培育更多的本土音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論人才與表演人才，而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出熟悉甚至精通民族音樂(lè)的欣賞者，這就要求對(duì)中學(xué)生們開(kāi)展包含音樂(lè)教育在內(nèi)的素質(zhì)教育。

二、當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)狀

音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道，音樂(lè)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。如此讓人受益無(wú)窮的藝術(shù)教育課堂，學(xué)生應(yīng)該非常喜歡，然而，事實(shí)上音樂(lè)課卻始終處于尷尬的局面，在中學(xué)生群體中，不喜歡或者厭惡音樂(lè)課程者為數(shù)不少，這令廣大中學(xué)音樂(lè)教育工作者覺(jué)得十分無(wú)奈。[1]一些諸如有多少多少比例的中學(xué)生不喜歡音樂(lè)課，有多少多少比例的中學(xué)生不想上音樂(lè)課等數(shù)據(jù)經(jīng)常被媒體爆出，往往會(huì)讓中學(xué)音樂(lè)教師們倍感壓力巨大。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近80%學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂(lè)課的態(tài)度表示一般或不喜歡，有的學(xué)生認(rèn)為：所有副科都不重要，只要學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、外就行了；有些學(xué)生喜歡上音樂(lè)課但并不是源于對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而是因?yàn)樵谝魳?lè)課上能說(shuō)話(huà)、能玩、比較隨便。但通過(guò)訪(fǎng)談結(jié)果顯示，有98%的學(xué)生都很喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課。在邊遠(yuǎn)地區(qū)，中學(xué)生們的音樂(lè)基礎(chǔ)往往更加薄弱，音樂(lè)課堂以歌曲教學(xué)為主，條件有限，器樂(lè)進(jìn)課堂的幾率非常小。比如，身處內(nèi)蒙古邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生由于地域特點(diǎn)，接觸內(nèi)蒙古民歌機(jī)會(huì)較多，但是要想接觸到其他類(lèi)型的民歌，機(jī)會(huì)就十分渺茫了。[2]