摘要：素質教育的核心理念“德育為先”，旨在將德育教育融合進各個學科當中，提高幼兒道德素養，對于幼兒階段的美術教學具有重要指導地位。將幼兒中班的美術教學與德育教育深度融合，教師根據幼兒的心理特點與行為習慣設計美術教學方案，合理滲透德育教育思想，可以在提高幼兒審美能力的同時，提升道德素質與文化修養，促進幼兒德智美全面均衡發展。

關鍵詞：幼兒教學；美術；德育；策略

幼兒階段的美育教學，不僅僅要教會幼兒學會繪畫或者欣賞，還需要在美育過程中深度融合德育教學，將德育貫穿于整個幼兒教學中。在提高幼兒學習興趣、激發幼兒好奇心的同時，促進幼兒從小樹立良好的行為習慣與審美能力，提高道德素養修養。因此，教師需要對幼兒美術教學與德育教學融合方式進行研究探索，抓住一切將德育教學融入美術教學中的機會，充分調動學習資源，將德育教學融入美術教學中的欣賞、表現、應用等領域之中，促進美術教學與德育教學共同進步，共同發展。

幼兒美術教學與德育教學相融合作用與分析

在學前教育不斷發展，素質教育強調德育為先的背景下，將德育融合進幼兒美術教學中，可以使得美術教學與德育教學能夠相互影響、相互促進，有利于美術教學活動脫離枯燥，充滿趣味。而教師通過對幼兒進行美術色彩教育的過程中注入德育的靈魂，一方面，可以在培養幼兒的審美能力與感知能力，激發幼兒想象力與創造力天賦的同時，使幼兒將自身的情感融入到美術學習中，創造出更多具有感情色彩的美術作品；另一方面，在潛移默化中幫助幼兒樹立良好的價值觀與道德觀，增強幼兒民族自豪感，全面提升道德文化素質。

幼兒美術教學與德育教學相融合策略與應用

**地處山區，是全省16個扶貧重點開發縣之一，是清遠市所轄連州市（縣級市）、連南縣、連山縣南下廣州重要交通干線必經之地，總面積3418平方公里，戶籍人口53萬?？h城以河為界，北有縣人民醫院，南有縣中醫院。近年，中醫藥事業人員逐漸減少，中醫藥技術人員結構不合理等，制約了中醫藥事業的發展。為按照省委、省政府建設現代化中醫藥強省的戰略部署，積極推進貧因山區縣中醫藥事業建設和發展，現將我院今后如何開展農村中醫藥工作匯報如下：

一、目前基本情況

（一）學習、宣傳、貫徹落實省中醫藥振興計劃領導小組會議精神，結合實際，抓住機遇，努力加快我院中醫藥事業的發展步伐。

我院認真組識學習廣東省中醫藥振興計劃領導小組會議紀要，會議指出，省委省政府提出建設現代化中醫藥強省，并將召開會議推動這項工作，還專門成立了由張德江書記、黃華華省長任顧問，4位省領導任組長、副組長的高規格的中醫藥振興計劃領導小組。同時會議還指出，近年我省已成為名副其實的中醫藥大省，努力實現中醫藥現代化，事關人民群眾身體健康，事關醫療衛生事業和中藥產業發展。

為貫徹落實會議精神，縣委、縣政府已成立了由縣委書記、縣長任顧問，4位縣級領導任組長、副組長的中醫藥振興計劃領導小組，我院為此下大決心結合實際，抓住機遇，努力發掘適合粵北山區中醫院建設的中醫藥資源和技術，加大科技扶持力度，進一步提高服務能力和技術水平，決不拖省委、省政府建設現代化中醫藥強省的后腿。

（二）加強醫院中醫藥服務網絡建設。

門診導診工作是醫院服務的前沿陣地，是醫院與社會大眾的聯絡紐帶。導診工作[1]包括導向、分診、公關、咨詢、聯絡等工作于一體，肩負著溝通護患關系，處理醫患矛盾，解決就診者常見糾紛、問題的責任。導診護士需對院內各職能部門[1]、各病區方位、各門診科室樓層了如指掌；還需對常見病、多發病、季節病的主要癥狀、體征，各種相似癥狀的鑒別心中有數；還得熟悉醫院相關服務流程，相關業務審批流程；此外，近年來互聯網+的興起，各種掛號APP、咨詢APP、醫學?？艫PP層出不窮，導診護士還需對手機操作、APP使用有所了解。因此，導診護士的綜合素質直接影響導診工作的完成情況，而導診工作的完成優劣直接影響患者能否及時、準確就診，從側面反映出醫院的服務質量。

1提高門診導診護士綜合素質的必要性

門診導診工作對護士的儀容儀表、語言規范、行為規范、服務態度、專業素質、心理素質以及應變能力的要求越來越高[2]。但現在的護士多為80后，從小養尊處優，主動服務意識薄弱，責任心相對較差，遇到問題處理能力較差。因此，培養和提高門診導診護士的綜合素質是管理者的重要職責。

2公益導診群的作用

我院自2018年10月以來，經院內批準，由門診部組織，至今已組建了9個微信公益導診群，群主10人均為門診護士，群員提問回復時間均是利用工作之外的業余時間。通過掃碼入群、面對面拉入、微信朋友邀請等方式，到目前為止群員人數已高達4000多人。自組建至今已將近半年時間，粗略計算回答群員提問約13500多條，其中涵蓋了四大類問題，涉及相關科室近40個，咨詢病種近百余種?，F將其對門診導診護士綜合素質的提升作用分析討論如下：2.1語言禮儀的規范。在回復群員提問時，均使用禮貌用語。例如：您好、您請說、您稍等、稍后回復您、感謝您的配合、打擾您了、希望能夠幫助到您、請見諒、請撤回、不客氣等等。所有導診群100%使用禮貌用語，久而久之，規范了語言禮儀，提高了語言能力及溝通技巧，促進了其整體素質的提高。2.2專業素質的培養。由于群員文化水平高低不等、素質參差不齊，提出的問題更是五花八門、光怪陸離。例如：肌肉酸痛與什么有關？胃痛喝什么藥好？孩子吃啥吐啥怎么辦？感冒發熱吃什么藥？祛斑、除皺掛什么科？狂犬疫苗在哪里打？怎么打？多少錢？便血什么科看？普通胃鏡與無痛胃鏡有何區別？哪個好？正在哺乳期能做核磁嗎？請問身體不舒服掛什么科？請問骨科能進行射頻治療嗎？身上水腫掛什么科？等等。要想規范地回復這些問題，原有的知識儲備遠遠不夠。護士看到群內的提問后，初步分析，可以直接回復即直接回復；有些需要進一步了解，就在群中繼續追問，了解清楚后再回復；還有不知如何回復的，答復有待核實的、模棱兩可的都需要逐一打電話或面詢相關科室求解，然后再一一回復大家。護士通過回復、核實后回復、咨詢后回復等方式，不斷積累了各學科專業知識，促進了門診導診護士專業能力的提高，提升了自身職業素養。2.3認知能力、記憶力的鍛煉。群中經常會有群員咨詢職能部門業務，例如：醫?？▉G了能補嗎？去哪兒補？怎么辦理出院手續？住院費用如何報銷？報銷比例是多少？請問某位專家哪天出診？慢性病怎么辦理？哪些屬于慢性??？沒有身份證能掛號嗎？異地就醫如何辦理？想要回答這些問題，還得熟悉醫院相關服務流程、相關業務審批流程。這些都是超出專業知識但又屬于導診工作范疇的，處理這些問題鍛煉了護士的認知能力、記憶力等。2.4應變能力及管理能力的培養。群內人數眾多，管理問群員有發圖片的、發視頻的、發表情的、發廣告的、發鏈接的、還有發表偽科學理論的；更有一些自稱老中醫的無執業資格人員在群內亂拉人、發廣告、混淆視聽的。這時需要護士有良好的心理素質，及時、果斷地采取有效措施：立群規、正視聽、該勸阻的勸阻、該移除的移除。通過解決這些問題，護士鍛煉了心理素質，培養了其應變能力和管理能力，促進了綜合素質的提升。2.5宣傳講解能力的鍛煉。導診群主定期在群中分享健康教育內容，講解疾病相關知識，鍛煉了護士的心理素質及語言表達能力。

3總結

朗讀，是我國傳統的、行之有效的語文教學方法?，F在，有人認為有大量的影音輔助教學，朗讀就不太重要了。于是，在語文課堂上就很少聽到瑯瑯的讀書聲，更多的時間被用來進行“問題探究”、“討論交流”這樣的教學環節。筆者認為，語文教學始終是要重視朗讀的，特別是在職業中專的語文課堂上，更應該有足夠的時間來朗讀，陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質。古人云：讀能通神。意思是說，朗讀可以使人領會文章的精髓。朗讀也是提高學生語文綜合素質的一條重要途徑。通過朗讀訓練，學生能更好地理解課文中作者所表達的情感；能提高自身的語言表達能力，對將來走上工作崗位，推薦自己，提升自己，都有幫助。重視職業中專語文課堂的朗讀教學，筆者建議可以嘗試著從以下幾點著手，培養學生的朗讀能力，以提高學生的語文綜合素質。

1提高自身語音面貌，持標準的普通話，為學生朗讀做一個好的示范著名語文教育家劉國正先生說：“語文教師自身的修養，在教學中所起的作用是巨大的，甚至可以說是起決定作用的，自身修養不夠，教學方法再講究，效果也有限；反之，教起來會左右逢源，事半功倍。”在朗讀教學中，教師的朗讀能力是很重要的。教師標準的、聲情并茂的朗讀，可以引導學生進入文章所展現的意境?，F在有許多名家朗讀的影音，這些作為輔助教學很好，但這比不上教師親自為學生朗讀來的親近，來的有魅力。優質的朗讀示范要求教師要充分備課，模仿名家的誦讀，在模仿中糾正自身讀音的不足，在學習中也融入自身的情感體驗，從而在課堂上感染學生。外聯社出版的職教語文課本中，《匆匆》是一篇值得朗讀的文章。備課中，教師要把握文章惆悵的基調，把握朱自清當時追尋時間匆匆流逝，徘徊卻又執著的追求這樣一種心理，通過朗讀教師要把這些情感表達出來。例如：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青時候，桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”這一句，朗讀時要注意斷句，緩緩的，讓學生體會時間的飛逝，從而在教師的朗讀中思考文章憂傷、惆悵的源頭，與作者的思想感情產生共鳴。此類能觸動心靈的句子很多，備課時，教師要自己先融入其中。優質地示范朗讀，旨在拋磚引玉，鼓勵學生多讀多體會。學生朗讀到妙處，及時表揚，以提高學生積極性。總之，教師要通過示范朗讀，來感染學生，熱愛朗讀，感知文章傳達出的情感。

2巧問文章中的問題，深刻理解課文，引導學生把握朗讀的基調和朗讀的節奏在朗讀訓練中，教師針對朗讀，巧問問題是很重要的。如果學生能真正把握文章的朗讀基調和朗讀節奏，就能達到深刻理解文章的目的?！白x書百遍，其義自見?！闭f的就是這個道理。課堂上教師有意識地提些關鍵的問題，能讓學生邊朗讀邊思考，思考后朗讀，就更能理解文章，最終使學生將作者的情感深層次的牢記于內心，從而達到語文教學的本質目的。例如在《匆匆》中，教師示范朗讀后，可以問學生聽出文中表達了什么情感。不同的學生聽出的情感是不一樣的，有悲傷，有無奈，有惆悵，有遺憾。接下來可以讓學生歸納出這些情感的基調，都是沉重的。這樣，學生在朗讀時就心里有數了。再如，讀到“頭涔涔而淚潸潸”時，可以問為什么會這樣。學生找出的原因是：緊張，還帶點無奈，所以朗讀節奏就需要緩慢一點。而讀到“時間在我們身邊溜走”那一段的時候，可以問學生哪些是描寫時間的動詞。學生歸納出：“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”，其共同的特點是“快”，所以讀時節奏要稍快些，以體現時間流逝之快。學生掌握朗讀節奏，能感悟到語言的韻律美，從某種意義上說就是真正理解了文章。關鍵問題的設置，既訓練了學生的朗讀技能，又提高了學生對文章的理解能力。

3積極創設課堂情境，為朗讀創造氛圍，引導學生朗讀，以陶冶情操有些文章內容離學生的時代較遠，學生在朗讀時很難把握文章的思想內容，更不用說深入體會作者的情感，把情感通過朗讀表現出來。教師要積極地為學生創設朗讀情境，再現作品中的場景、事物，展現文章當時所反映的社會背景，使學生如臨其境，和作者有所共鳴，從而“讀”出文章本來的味道。創設情境的方法多種多樣，可以用圖畫再現場景，用音樂渲染背景，用語言描述情景等，讓學生回到文章所在的時代。例如高等教育出版社中的《荷塘月色》，就能通過創設情境，為朗讀服務。由于寫作時間離現代較遠，學生把握“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”這種感情，有難度。朗讀前，可以播放反映當時時代背景的記錄片，讓學生置身于歷史，體會“白色恐怖”的殘酷。這讓學生了解文中“淡淡的哀愁”的原因，就能真正在朗讀時表達出來。而展現“淡淡的喜悅”之情，特別是“淡淡的”很難把握。我們可以播放有關月下荷塘的flash畫面，并伴有淡雅的，寧靜的樂曲，渲染氣氛。在這樣的情境中，學生朗讀時就能身臨其境，不知不覺中融入作者的情感之中。文中所描寫的“荷塘上的月光”、“月光下的荷塘”這兩段文字，更可以通過各種方法創設情境，感染學生，讓學生在寧靜淡雅的氛圍中朗讀，真正體會“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”這種復雜的心情。象《故都的秋》、《胡同文化》這樣的文章，都適合通過創設情境，引導學生朗讀。在創設好的符合文章內容的情境中朗讀，培養了學生的形象思維能力，訓練了學生的語言表達能力，從整體上陶冶了學生的情操。

4合理分配角色，指導學生定位朗讀，以深入了解文章中的人物形象朗讀教學并不局限于朗讀散文、詩歌，也可以朗讀小說、戲劇中的語段。這樣的朗讀有利于學生深入了解其中的人物形象。如《項鏈》一文，就可以讓學生朗讀描寫主人公馬蒂爾德心理的語段，讀出主人公對自己現狀的不滿，對奢華生活的向往，以及虛榮心得到滿足時的感受。不滿時要讀得低沉，向往奢華生活時要有羨慕、渴望之情，而舞會上虛榮心滿足時，得意之感更是可以通過朗讀展現出來。這樣在學生心里就活靈活現的出現了一個貪慕虛榮的小資產階級婦女的形象。《雷雨》是一部經典的話劇，人物性格鮮明，人物形象豐富。教師可根據作品中人物不同的性格、不同的身份地位等因素，鼓勵學生分角色有感情地朗讀。指導學生在朗讀前做好充分的準備，對劇本中的人物角色充分了解，比如周樸園的冷酷無情，奸詐狡猾，魯侍萍的善良、堅忍、有骨氣，這些都要學生細細品味后通過誦讀很好地展現出來。朗讀時要“設身處地”、“身臨其境”，努力“扮演”好角色，融入進自己的思想感情。全身心投入到角色中朗讀，這個目標不是一下就能達到的，所以要不斷指導學生。學生若能真正將人物角色讀的活靈活現，那就說明學生真正了解了文章中的人物形象。這樣訓練，不僅調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，而且更為學生深入理解文章的人物形象提供了有力的保證，同時也把課堂時間還給了學生，讓學生發揮自己語言表達的才能，讓學生真正成為語文課堂的主體。

5采用各種方式，鼓勵學生堅持朗讀，養成習慣，及時反饋朗讀情況，以提高語言表達能力在朗讀教學中，堅持朗讀，養成朗讀的習慣，并能及時反饋，這一點十分重要。鼓勵學生大聲朗讀，這能使學生在一遍遍的誦讀中，體悟文章的韻味。每一遍朗讀后，教師都要及時地對朗讀情況進行評價。教師要把學生的朗讀情況和訓練目標進行比較，找出差距，分析原因，并及時指導學生改進朗讀方法，以提高朗讀效果。朗讀教學中教師的智慧是實現朗讀效果的一個重要步驟。為了更好地讓學生能將朗讀堅持下去，教師可以用形式多樣的活動帶動學生。如開展課前三分鐘的新聞播報就是一個很好的方式。每節課前留出三分鐘，讓值日的學生就當天的新聞高聲朗讀，要求咬字清晰，聲音洪亮。講臺是學生鍛煉膽量的好地方，完成后都要做適當的點評，以肯定為主，以便讓學生在第二次播報新聞時，能更有信心。還可以每隔一個月開展一次經典詩歌朗誦比賽，比賽在各小組之間進行，以促進小組之間的互相學習。通過各種各樣的活動，讓學生持之以恒，保持朗讀的熱情，并在堅持中提高自身的朗讀能力，從而潛移默化的地培養自身的語言表達能力。

（一）《檢察官法》的修改。**年6月30日第九屆全國人民代表大會常務委員會通過了《關于修改〈中華人民共和國檢察官法〉的決定》，其中一個十分重要的修改就是對檢察官的任職資格的修改，對檢察官的學歷要求由專科提升到本科。新修訂的《檢察官法》對檢察官的學歷作了明確的規定。即從**年起，一般情況下新任檢察官最低必須具備“高等院校法律專業本科畢業或者高等院校非法律專業本科畢業具有法律專業知識”這一學歷條件，本法施行前的檢察人員不具備此項規定的條件的，應當接受培訓，具體辦法由最高人民檢察院制定。**年，全市363名干警中，不具有本科學歷的尚有132名，其中具有國民教育本科學歷的干警僅有57人，占15.7%。

（二）《人民檢察院基層建設實施綱要》的實施。**年最高人民檢察院下發了《人民檢察院基層建設實施綱要》?！毒V要》要求對未達到檢察官法規定的任職學歷條件的現任檢察官，組織參加本科學歷教育或者續職資格培訓。以領導干部和檢察官為重點，分類開展崗位培訓，培養專業骨干和一專多能的復合型人才。

（三）**檢察機關自身特點和發展需要。**成地建市不久，地處經濟欠發達的丘陵地區，檢察人員結構不合理，素質參差不齊，與檢察工作形勢和任務發展要求差距較大，受客觀因素的限制，一時又難以吸引到優秀人才。只有立足現有人才的潛力挖掘，加強對現有人員的教育培訓才是見效快的捷徑。同時，市檢察院黨組也清醒地認識到，**檢察事業要有更大的發展，必須要形成自己一套獨特的教育體系，以提高干警素質，提高辦案質量和辦案水平。

【案例概況】

（一）多種形式，開展學歷教育。學歷教育培訓的主要有五種形式：一是按照高檢院、省院的要求的部署，共組織了24名干警參加任職資格及續職資格培訓，并畢業取得合格證書；二是組織干警參加遠程教育學歷班的培訓，全市共有10名干警參加學習，其中已畢業3人；三是組織干警參加自學考試，全市共有24名干警參加，其中已畢業10人；四是鼓勵和組織干警參加成人高等教育函授學習，共有11人參加，已畢業6人；五是與高等院校合作，直接舉辦學歷教育班。2005年，我們與西南政法大學聯合開辦了法律專業本科函授班，經過認真組織和深入動員，首期有31人參加了專升本函授學習。

三年來已有21名干警取得了在職國民教育本科學歷；24人完成續職資格培訓；38名干警參加研修班或研究生進修的學習，有2名干警獲得碩士學位；還有57名干警在讀國民教育本科。

兒科是醫院相對特殊的科室，收治患者身體還有心理機能還處于發育狀態，難以有效訴說自己的感受，對相關治療護理容易出現抵觸心理。另一方面由于擔心兒女身體健康，患兒家長難以避免存在焦慮、煩躁情緒，如果護理過程出現失誤那么則容易引發各種質疑、沖突甚至是醫療糾紛。該院對于兒科臨床護理質量有嚴格要求，除了專業的素質還有操作之外，還應該始終貫徹以患者為中心的護理服務理念，因此科室管理模式極為重要，只有符合科學、合理、結合實際的管理原則[3]，才能夠對軟硬件對應提升，滿足人們的需求，在參考相關文獻以及綜合醫院自身特點后，自2018年始在兒科科室應用層級護理管理模式，為更好地滿足患兒及其家屬的需求，最終取得令人滿意的效果，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料該院自。2018年始在兒科應用層級護理管理模式，以此為界限分別選取前后各1年時間并進行分組，前后對應設為對照組與觀察組，期間無人員調動的情況，其中護理人員均為女性。文化程度具體如下：5名中專、11名大專、4名本科。1.2管理方法。對照組護士采取常規護理管理模式，根據科室要求制定相關管理規范，定期監督并結合患者反饋，作為對護士考核的標準。觀察組期間護士接受層級護理管理模式，具體內容如下。對于護理人員工作內容還有流程在制定時綜合考慮到科室的實際情況還有資源分配狀態，確保每一項工作制度都能夠盡可能被完善，工作制度的覆蓋范圍包含科室對各種收治疾病了解程度、治療所用儀器、保養工作標準、醫護物品的準備流程、團隊交流效率、醫護配合默契程度、對于突發事件的處理和應急處理等，涵蓋各個方面的工作內容。對各個層級護理人員要定期進行培訓，培訓的內容與層級護理管理內容相適應，培訓的方式包括導師帶教、面對面培訓、小組互助培訓等[6]，一般情況下下一層護士的受培訓工作由上一層護士負責，層級的不同決定了培訓內容的差異，需要進行適當調整，讓上下兩個層次在培訓過程中均有收獲[7]。為患兒治療及護理過程中需要密切觀察生命體征、和家屬及時有效溝通、治療以及健康指導等內容，讓患兒能夠接受到全面、連續的護理服務。病情較重的患兒由高層次護士負責（年資高、專業素質強、能力突出），讓下層護士配合協助，在護理過程中學習[8]。1.3統計方法。對于實驗所需要應用統計學分析處理的數據輸入專業軟件SPSS20.0統計學軟件進行處理，計量資料以（x±s）表示，組間差異比較進行t檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1管理效果。相對于對照組，觀察組護士的護理工作的能力、質量以及綜合能力等所得數據均有顯著優越性（P＜0.05），見表1。2.2患兒家屬滿意度。觀察組護士的護理工作所得評分為（94.5±5.1）分，顯著高于對照組護士所得評分（84.1±6.2）分，組間差異比較提示差異有統計學意義（t=9.618，P＜0.05）。

3討論

摘要：本文利用大數據中的聚類算法確定影響醫學生綜合素質的主要因素，構建醫學生綜合素質評價指標體系。根據評價指標體系內的各指標采集相關數據，生成醫學生綜合素質評價大數據集，選用約束參量分析法，分析融合后醫學生綜合素質評價大數據的控制變量和解釋變量，實現醫學生綜合素質評價大數據評價。實例分析結果顯示所研究方法評價所花費時間均值約為1.3s，與主觀評價方法相比平均等級相關系數達到0.97，可提升醫學生綜合素質評價效率。

關鍵詞：大數據分析；醫學生；綜合素質；指標體系；數據融合；相空間分布；約束參量

1引言

隨著大數據和人工智能技術的發展，醫學生綜合素質的評價手段普遍得到了提升[1-3]，醫學生綜合素質與人民的生命和健康息息相關，因此醫學生綜合素質的評價成為當前醫學教育改革的的研究熱點之一[4-6]。為了獲得理想的醫學生綜合素質評價結果，提出了基于大數據的醫學生綜合素質評價算法。相較于普通高等教育采用的綜合素質評價算法[7-9]，該算法在醫學生綜合素質評價過程中引入大數據技術，通過數據化形式記錄并統計醫學生綜合素質變化過程，并找到醫學生綜合素質的相關影響因素，同時可基于實時數據匯總判斷醫學生綜合素質需求與需調節的評價內容等[10]。基于這種匯總、分析醫學生綜合素質中最真實可靠的數據的方式，即可顯示出大數據的宏觀掌控性能，同時還可詳細描述微觀數據的分析功能，使醫學院校從整體到細節均可更好的把握醫學生綜合素質變化特點，掌握醫學生的培養規律，提升醫學教育水平。

2基于大數據的醫學生綜合素質評價算法

基于大數據的醫學生綜合素質評價方法主要分為三個環節：（1）利用大數據中的聚類算法確定哪些因素是影響醫學生綜合素質的主要影響因素，集合這些主要影響因素構建醫學生綜合素質評價指標體系。（2）根據所構建醫學生綜合素質評價指標體系內的各指標，采集相關數據，生成醫學生綜合素質評價的大數據集，對醫學生綜合素質評價大數據進行融合。（3）選用約束參量分析法，分析融合后醫學生綜合素質評價大數據的控制變量和解釋變量，實現醫學生綜合素質的大數據評價。2.1聚類算法作為大數據中的主要組成部分，聚類分析算法可理解為是一種非監督模式識別方法[11-13]。聚類分析算法運行過程中，將數據對象分為簇，令每一個簇內部具有較高一致度，并確保簇與簇之間具有較低一致度。聚類算法在分析數據內在規律方面產生關鍵性影響，聚類過程通過持續確定距離種子點最近均值的方式完成，圖1所示為聚類算法流程。聚類算法流程總共分為5個環節：（1）用D表示樣本數據集，依照實際需求將樣本數據D集劃分為k個簇，同時確定k個樣本點，分別設定k個樣本點值的聚類中心。（2）用表示D內全部樣本點，以此確定各樣本點同簇中心的距離。（3）基于相關計算方法確定關于的最小距離，該距離值用表示，基于的計算結果將劃分到同距離最小的簇內。（4）再次確定各簇的聚類中心距離。（5）確定數據集D內全部點標準差E(t)，并將其同前一次標準差E(t-1)實施對比，若E(t)小于E(t-1)，表示計算過程不收斂，此時需轉到（2），相反表示計算過程收斂可結束。依據大數據的聚類算法對所采集的醫學生綜合素質數據實施聚類處理，構建醫學生綜合素質評價指標體系，如表1所示。2.2大數據融合根據所構建醫學生綜合素質評價指標體系內的各指標，采集相關數據，生成醫學生綜合素質評價的大數據集，對醫學生綜合素質評價大數據進行融合。2.3基于大數據的評價方法利用約束參量分析方法分析醫學生綜合素質評價大數據融合后的控制變量與解釋參量[13]，以此評價醫學生綜合素質。

摘要：中職教育既是我國培養技能型和應用型人才的基礎階段，也是中職學生文化知識、職業素質和就業能力等綜合素質提高的關鍵時期，中職學生綜合素質培養蘊含在專業發展和全面發展兩個方面。當前在我國中職學生綜合素質培養中，存在著學生學習自主性欠缺、教師教學方法滯后和學校培養目標功利性等突出現象。這是受到多重因素影響的結果，為此，應當研究有效的對策，通過綜合素質培養體系優化設計，來培養學生素質全面發展和提升中職院校的教育水平。

關鍵詞：中職學生；綜合素質；素質培養體系；設計

新時期國家大力支持職業教育的發展。職業教育作為我國國民教育體系的一種教育類型，承載著培養高素質勞動者和技術技能型人才的使命[1]。在我國職業教育體系中，中職教育是培養技能型和應用型人才的主力軍，每年大量具有技術、技藝的畢業生走出校門，成為支持我國制造業企業發展的重要力量。中職教育是培養學生素養的關鍵階段，綜合素質實則是從國家、社會和個人層面對中職學生理應具備的文化知識、職業素質和就業能力等多種要素的有機融合體[2]。中職院校對口單招的學生與一般中職學生有所不同，他們既有學好專業技術的訴求，也對自身綜合素質的提升有潛意識和緊迫感。

1中職學生綜合素質培養的現狀

中職學生的綜合素質培養影響到中等職業教育的水平。有學者通過調查研究發現近年來中職學生綜合素質與前幾年相比有降低的趨勢，學生的求學精神、態度、熱情也不如以前，整體綜合素質不是很好[3]。具體而言，當前階段中職學生綜合素質培養還存在以下主要問題。

1.1中職學生學習自主性欠缺

綜合素質測評是初中畢業生學業評價的重要內容，其測評結果是高中段學校招生錄取的重要依據之一。根據《*市*年初中畢業生學業考試與高中招生制度改革實施方案》的有關精神，*年初中畢業生綜合素質測評結果由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成，其中測評等第項目分為道德與修養、審美與藝術、運動與健康、探究與實踐和操作技能五大項，學校應根據本指導方案，制定具體操作方案，于4月25日前報市教體局綜合素質評價領導小組辦公室（普教科）。

一、指導思想

綜合素質評價必須有利于全面貫徹黨的教育方針，推進基礎教育課程改革的進程；有利于引導學校教育教學改革，促進素質教育的長期、順利地實施；有利于充分發揮學生學習的積極性和主動性，促進學生個性特長的有效發展；有利于改進傳統的評價觀，促進學生綜合素質的全面提高。

二、基本原則和總體要求

1、綜合素質評價的基本原則：一是堅持過程與結果相結合的原則，學校應為每位學生建立《學生成長記錄冊》，全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內容包括各學期的思想狀況、學習成績、社會活動表現、獎懲情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等；二是堅持公開、公正、公平的原則，綜合素質評價的內容、標準、方法、程序等應事先向學生及其家長公布，評價結果應告知學生本人及其家長，其中各類獲得A等級的學生名單須在校內公示，如有異議，學校應及時進行調查、核實、處理。

2、綜合素質評價的內容：以學生基礎性發展目標為基本依據，由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。

【摘要】成長記錄袋對于促進小學生綜合素質的發展具有重要的引導作用。但是目前成長記錄袋的使用還存在著諸多問題，教師要采取相應策略，發揮成長記錄袋的評價作用。教師應重視學生成長記錄袋的設計；對資料積累過程進行完善與優化；確保綜合性評價體系的科學性。

【關鍵詞】小學；綜合素質評價；成長記錄袋；應用策略

成長記錄袋是對學生綜合素質評價的重要評價方式，在實施過程中能夠對學生日常學習及綜合性實踐活動給予更全面科學的評價，能夠正確反映學生思想表現及學習等情況，因而學生成長袋評價形式越來越受到廣大教育工作者的認可?？陀^公正評價能夠促進教師不斷改善教育教學方式，促進學生對自身學習及行為進行反思，不斷優化自身思想品質與學習過程。而成長記錄袋在近年來被廣泛應用于對學生的綜合素質評價過程，使綜合評價更接近小學生特點，體現新課改倡導的學生生本理念，在成長記錄袋的使用過程中，對學生的評價方式也日漸豐富與多元化，有效促進學生思維品德與學習技能等綜合素質的提高。

一、應用成長記錄袋對小學生綜合素質評價中存在的問題

學生綜合素質記錄袋可以發揮多方面的優勢，對學生進行正確的價值引領，促使學生不斷反思與完善自身行為方式。然而，在這過程中還存在諸多問題。

（一）教師忽視成長記錄袋的評價作用