導(dǎo)語：成長記錄袋在綜合素質(zhì)評價的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】成長記錄袋對于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。但是目前成長記錄袋的使用還存在著諸多問題，教師要采取相應(yīng)策略，發(fā)揮成長記錄袋的評價作用。教師應(yīng)重視學(xué)生成長記錄袋的設(shè)計；對資料積累過程進(jìn)行完善與優(yōu)化；確保綜合性評價體系的科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；綜合素質(zhì)評價；成長記錄袋；應(yīng)用策略

成長記錄袋是對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要評價方式，在實施過程中能夠?qū)W(xué)生日常學(xué)習(xí)及綜合性實踐活動給予更全面科學(xué)的評價，能夠正確反映學(xué)生思想表現(xiàn)及學(xué)習(xí)等情況，因而學(xué)生成長袋評價形式越來越受到廣大教育工作者的認(rèn)可。客觀公正評價能夠促進(jìn)教師不斷改善教育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)及行為進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化自身思想品質(zhì)與學(xué)習(xí)過程。而成長記錄袋在近年來被廣泛應(yīng)用于對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價過程，使綜合評價更接近小學(xué)生特點，體現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的學(xué)生生本理念，在成長記錄袋的使用過程中，對學(xué)生的評價方式也日漸豐富與多元化，有效促進(jìn)學(xué)生思維品德與學(xué)習(xí)技能等綜合素質(zhì)的提高。

一、應(yīng)用成長記錄袋對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價中存在的問題

學(xué)生綜合素質(zhì)記錄袋可以發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引領(lǐng)，促使學(xué)生不斷反思與完善自身行為方式。然而，在這過程中還存在諸多問題。

（一）教師忽視成長記錄袋的評價作用

發(fā)揮記錄袋的有效作用，教師需要花費(fèi)更多的精力，如教師需要投入大量的時間對學(xué)生進(jìn)行觀察，對學(xué)生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，并且通過搜集學(xué)生各種作品進(jìn)行分析。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價仍然以學(xué)生考試成績的高低作為重要的依據(jù)，學(xué)生在這種以考試為中心的評價體系引導(dǎo)下，只注重自身學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視綜合素質(zhì)的發(fā)展，成長記錄袋使用流于形式。

（二）成長記錄袋欠規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容收集具有隨意性

成長記錄袋的重點內(nèi)容是學(xué)生的作品，而目前對于學(xué)生作品的收集存在著隨意性強(qiáng)的特點，這與成長記錄袋規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化程度低有著直接關(guān)系。由于教師對記錄袋使用方式的理解不同，致使評價具有隨意性。這種隨意性不能對學(xué)生成長產(chǎn)生有效的引領(lǐng)作用，也不利于對學(xué)生進(jìn)行合理有效的評價。

（三）綜合評價欠客觀公正

目前成長記錄袋對學(xué)生綜合素質(zhì)評價存在著有失客觀公正的問題，根據(jù)新課改理念，教師要把過程與終結(jié)性評價二者有機(jī)結(jié)合起來，更好地發(fā)揮評價的作用，并且為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮導(dǎo)向性作用，以促進(jìn)教學(xué)評價機(jī)制的整合。但是教師受繁重的教學(xué)工作的影響，難以對學(xué)生作品進(jìn)行全面客觀的分析，不能對作品做出科學(xué)有效的評價，使評價缺乏真實性，不能真實反映學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實際，難以取得理想的教學(xué)效果。

二、成長記錄袋在小學(xué)綜合素質(zhì)評價中的應(yīng)用策略

教師要更新教育教學(xué)評價理念，落實新課改倡導(dǎo)的生本教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實際，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)合理評價，提高綜合評價效果。

（一）重視學(xué)生成長記錄袋的設(shè)計

有了學(xué)生的作品并且對其進(jìn)行分析與綜合衡量，再結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，就可以有效提高成長記錄袋對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的有效性。在平日教育教學(xué)中，教師要了解并摸清學(xué)生的實際情況，重視學(xué)生評價資料的收集。這就需要教師資料的收集不能隨意而為，而是要優(yōu)化記錄袋的積累與整理過程，對小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。一是要注重道德品質(zhì)層面的材料收集。例如收集積累可以體現(xiàn)學(xué)生人生觀與價值觀的相關(guān)材料，對學(xué)生進(jìn)行公正的思想品德素養(yǎng)評價。傳統(tǒng)的思想道德評價方式較為籠統(tǒng)，因此成長檔案袋的評價形式要用事實與資料說話，要細(xì)化對學(xué)生思想品德評價的標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生助人為樂、積極參加集體活動及公益活動、關(guān)心班級集體等的一些具體資料，力求翔實與全面，以提高對學(xué)生思想道德素養(yǎng)評價的公正與客觀。二是要對學(xué)生知識與技能方面進(jìn)行客觀公正的評價。要體現(xiàn)新課改三維教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)主動性、小組合作方面的情況，以及學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造等方面的資料進(jìn)行收集，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這都是教師需要收集的核心材料。三是注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的收集與積累，包括學(xué)生在參加各級各類比賽所獲得的榮譽(yù)，以及學(xué)生與教師認(rèn)為比較有成就感的作品等，這都是需要教師進(jìn)行收集與積累的材料。

（二）對資料積累過程進(jìn)行完善與優(yōu)化

對學(xué)生進(jìn)行合理公正評價離不開資料的積累。在資料的積累過程中，教師通常可以采取兩種方式，一是收集的時間。可以采取定期與不定期有機(jī)結(jié)合的收集積累方式，對于一些比較有共性的資料，如學(xué)生的統(tǒng)一測試結(jié)果，可以采取定期收集與積累的方式，對于個別學(xué)生平日突出的表現(xiàn)，如拾金不昧、主動幫助他人解決困難等，可以采取隨時收集與積累的方式。二是資料的保管與展示方面。在保管上要統(tǒng)一，要采取定期展示與交流有機(jī)結(jié)合的方式，確保資料積累過程的完善與優(yōu)化，為對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價活動的開展提供豐富的評價材料。

（三）確保綜合性素質(zhì)評價體系的科學(xué)性

在完善成長記錄袋資料的收集與積累工作之后，接下來的工作就是以這些資料為依據(jù)開展評價活動，評價要確保客觀公正，不能以偏概全，要形成具有科學(xué)性及客觀公正性強(qiáng)的評價體系。對學(xué)生的評價要公正，不能以偏概全；對學(xué)生的評價要全面，不能只評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使評價不能流于口頭，還要發(fā)揮書面評價的作用。教師還應(yīng)使學(xué)生隨時得到鼓勵性評價、階段性評價及總結(jié)性評價。這樣能使評價體系立體化、多元化，更好地發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評價的導(dǎo)向性與有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語

確保小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的客觀公正，是使評價產(chǎn)生有效引導(dǎo)作用的重要條件。教師要認(rèn)真研究學(xué)生綜合素質(zhì)成長記錄袋的材料收集與積累方式，確保評價具有充足的依據(jù)，這是對學(xué)生實現(xiàn)客觀公正評價的重要途徑。小學(xué)教師要重視學(xué)生成長記錄袋的重要作用，科學(xué)合理地運(yùn)用記錄袋，記錄學(xué)生成長與發(fā)展的過程，鼓勵學(xué)生不斷取得更大的進(jìn)步。

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作者：唐靜怡 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)