【摘要】作為青年一代應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，主動尋找生活中存在的知識，數(shù)學(xué)建模作為高等數(shù)學(xué)的一個分支，其具體含義也不容忽視．學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)具備了獨立思考、自主解題的能力，也具備了邏輯縝密的相關(guān)思想，對微積分簡單運算，概率的相關(guān)知識都有一定的了解，也較容易接受數(shù)學(xué)建模傳遞的內(nèi)容．建模是解決數(shù)學(xué)問題的重要手段，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要善于將知識建立模型，既便于掌握相關(guān)概念還能夠提升解決實際問題的能力．

【關(guān)鍵詞】最優(yōu)化方法;數(shù)學(xué)建模;應(yīng)用

人類文明的發(fā)展離不開基本的數(shù)字運算，學(xué)生從小就在不同的數(shù)字環(huán)境中遨游，從最基本的加減乘除，過渡到平方開方，簡單的指數(shù)對數(shù)互相轉(zhuǎn)化，這些基本運算能夠處理生活中出現(xiàn)的一些小問題，但隨著年齡的增長，大家所面對的社會環(huán)境和形式也在不斷發(fā)生改變，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容來應(yīng)對生活中出現(xiàn)的新問題，大學(xué)生作為國家的希望更應(yīng)該在現(xiàn)有的水平上進(jìn)行提高．義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的理科知識都稱之為中等教育，大學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容在難度和包含的范圍上都有了不同程度的擴(kuò)展，所以，如何讓最優(yōu)化方法在數(shù)學(xué)建模中得到最大化利用是教師和學(xué)生要共同思考解決的難題．

一、最優(yōu)化方法的概念

最優(yōu)化方法也被稱為運籌學(xué)方法，它是指解決最優(yōu)化問題的方法，那什么是最優(yōu)化問題呢?具體是指，在某些約束條件下，決定某些可選擇的變量應(yīng)該如何取值，從而讓選定的目標(biāo)函數(shù)達(dá)到最好的效果．簡單來講，就是利用現(xiàn)在的科技等先進(jìn)手段從系統(tǒng)出發(fā)，幫助整體達(dá)到最好的效果，從而為系統(tǒng)設(shè)計出施工、管理、運行等最佳方案，幫助決策者提供最為科學(xué)的決策依據(jù)．這種方式在如今已經(jīng)被廣泛地運用到公共管理、經(jīng)濟(jì)管理、工程建設(shè)、國防等各個領(lǐng)域，在其中充當(dāng)著十分重要的角色．結(jié)合現(xiàn)代的知識，可以簡單地概括為微分學(xué)中求極值，常用的微分公式，等式約束與不等式約束中最優(yōu)化問題等．對大學(xué)生來講，這種方式主要是幫助學(xué)生解決極值問題，尋找它的最大值或者最小值，在消耗較少的資源情況下能夠取得最好的實際效果［1］．

二、數(shù)學(xué)建模的概念

一、教學(xué)過程最優(yōu)化理論的內(nèi)涵

（一）教學(xué)過程最優(yōu)化理論的提出

尤•克•巴馬斯基（1927年—1987年）是前蘇聯(lián)著名的教育家、教學(xué)論專家，擁有教育科學(xué)院院士，蘇聯(lián)科學(xué)院副院長等身份。在20世紀(jì)60年代，為了克服頓河———羅斯托夫地區(qū)的普通學(xué)校學(xué)生大面積留級現(xiàn)象，在此后20年里，他以該地區(qū)的普通學(xué)校為基礎(chǔ)，潛心教學(xué)、研究，結(jié)合現(xiàn)實，利用辯證唯物主義的方法論與系統(tǒng)論作為指導(dǎo)思想與分析工具，形成了具有豐富內(nèi)涵，富有現(xiàn)實針對性的完整的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，在國際教育界引起了強(qiáng)烈的反響。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的涉及到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)條件、因材施教等多個方面的教學(xué)信息傳遞過程。在此過程中，教學(xué)過程中涉及到的影響教學(xué)效果的各個方面或者說結(jié)構(gòu)被逐一研究，探明了教學(xué)過程最優(yōu)化的一般規(guī)律。巴班斯基將這個新的研究方法稱之為辯證的系統(tǒng)方法。巴班斯基指出：“用辯證的系統(tǒng)觀點評價現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的各種可能的解決辦法，乃是教學(xué)過程最優(yōu)化的方法論基礎(chǔ)。辯證的系統(tǒng)觀點能保證針對當(dāng)時條件選出最佳方案。”由此可見，教學(xué)過程最優(yōu)化理論利用唯物辯證法的一般方法論，即整體與部分、系統(tǒng)論等方法論，利用唯物辯證法的基本觀點，即聯(lián)系的、發(fā)展的觀點等，分析研究教學(xué)過程中影響教學(xué)效果的各個部分，使每一個部分互相配合，達(dá)到最佳的狀態(tài)，選出最佳教學(xué)方案。教學(xué)過程中的人（教師和學(xué)生）、條件（教學(xué)物質(zhì)條件、教學(xué)衛(wèi)生條件、教學(xué)的道德心理條件、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)（包括教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)果）以及教學(xué)實施的基本環(huán)節(jié)構(gòu)成了教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)過程最優(yōu)化思想就是把教學(xué)過程作為一個系統(tǒng)進(jìn)行研究，并且對構(gòu)成該系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系的各組成部分進(jìn)行綜合考察。

（二）教學(xué)過程最優(yōu)化的界定

教學(xué)過程及教學(xué)效果最優(yōu)化也僅僅是相對意義上的最優(yōu)化，易言之，是在某種評價準(zhǔn)則的引領(lǐng)下（當(dāng)然評價準(zhǔn)則不能脫離實際），憑借現(xiàn)有各種實際情況達(dá)到的一種相對最優(yōu)化的結(jié)果。巴班斯基給出的最優(yōu)化的前提是從所提出的準(zhǔn)則的觀點出發(fā)，在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代化教學(xué)教育形式和方法、已有條件以及班級和個別學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化地）發(fā)揮效能。有了教學(xué)過程最優(yōu)化的既定的標(biāo)準(zhǔn)，對整個教學(xué)過程的控制就是教學(xué)過程最優(yōu)化。教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。教學(xué)過程最優(yōu)化是對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)條件、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律等影響教學(xué)效果的各種因素綜合考量的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程實施的一種綜合安排與控制。在這里，教師起著主導(dǎo)安排與控制的作用，教師須有意識地、科學(xué)地組織教學(xué)，選擇最適合學(xué)生、最適合教學(xué)條件的教學(xué)方案，并對整個教學(xué)過程進(jìn)行有效的控制。

二、教學(xué)過程最優(yōu)化理論的啟示

丁保榮在文［1］中，提出了一個十分重要的問題：通過捕捉題設(shè)（或結(jié)論）中的“特征信息”，優(yōu)化解題思路．羅增儒教授在他的許多文章中也有精辟的論述，尤其是在解題分析中，非常重視解題速度、解題的最優(yōu)化問題．［2］［3］

文［1］的例1、例2的“特征信息”，其實都可以聯(lián)系到一個重要不等式：

定理若a，b∈R，則（a＋b）2≥4ab．

文［1］的例1盡管給出了三種解題思路，但是卻有美中不足：尚未揭示出其最優(yōu)解題思路；例2雖巧妙地構(gòu)造出二次方程，但仍然缺乏最優(yōu)化思考．

本文旨在展示平凡的定理（a＋b）2≥4ab在“特征信息”聚焦時的最優(yōu)化解題特征．

首先，通過“等導(dǎo)不等”來證明這個定理：

丁保榮在文［1］中，提出了一個十分重要的問題：通過捕捉題設(shè)（或結(jié)論）中的“特征信息”，優(yōu)化解題思路．羅增儒教授在他的許多文章中也有精辟的論述，尤其是在解題分析中，非常重視解題速度、解題的最優(yōu)化問題．［2］［3］

文［1］的例1、例2的“特征信息”，其實都可以聯(lián)系到一個重要不等式：

定理若a，b∈R，則（a＋b）2≥4ab．

文［1］的例1盡管給出了三種解題思路，但是卻有美中不足：尚未揭示出其最優(yōu)解題思路；例2雖巧妙地構(gòu)造出二次方程，但仍然缺乏最優(yōu)化思考．

本文旨在展示平凡的定理（a＋b）2≥4ab在“特征信息”聚焦時的最優(yōu)化解題特征．

首先，通過“等導(dǎo)不等”來證明這個定理：

為了加快推進(jìn)教育最優(yōu)化城區(qū)建設(shè)，努力打造一支理論素養(yǎng)高、管理能力強(qiáng)、辦學(xué)理念新的名校長團(tuán)隊，特制定本辦法。

一、評選原則

1．堅持德、能、勤、績、廉并重原則；

2．堅持從優(yōu)從嚴(yán)原則；

3.堅持公平、公正、公開原則。

二、評選范圍

所謂教學(xué)過程最優(yōu)化，就是在規(guī)定時間內(nèi)，使學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展諸方面都取得最大效果。為了提高課堂教學(xué)效果，切實做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、優(yōu)素質(zhì)”，我進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討，本文就此談一些實踐體會。

擬定最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿，把握著整個教學(xué)過程的導(dǎo)向；擬定最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提。最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)具有全面性、適度性和區(qū)分性。（1）全面性。指教學(xué)要完成教養(yǎng)、教育和發(fā)展三大任務(wù)。在擬定教學(xué)目標(biāo)時要深挖教材中的潛在因素，結(jié)合學(xué)校的具體教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)狀，定出具體教學(xué)目標(biāo)，確定認(rèn)識、理解、掌握和熟練掌握四級要求，區(qū)分出知識和方法、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)、思想教育和非智力因素。將基礎(chǔ)知識和基本能力以及發(fā)展學(xué)生的計算能力、思維能力、數(shù)學(xué)語言能力、建立初步空間觀念、培養(yǎng)空間想象力、抽象能力和分析問題、解決問題的能力，以及思想品德教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等多種要求要有計劃地落實到每節(jié)課的教學(xué)中，使每節(jié)數(shù)學(xué)課盡可能地完成多項任務(wù)。（2）適度性。擬定教學(xué)目標(biāo)時不能片面追求全面性而牽強(qiáng)附會，不能因面面俱到而不分主次，不要認(rèn)為目標(biāo)定得越高、越全面越好。應(yīng)該使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生原有的知識水平、思維水平以及年齡特點相適應(yīng)。如：數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，在不同年段有不同的目標(biāo)，同一年段在不同階段所培養(yǎng)的目標(biāo)也不同。（3）區(qū)分性。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其教材內(nèi)容之間有著十分緊密的聯(lián)系，并存在著層次性。在擬定課時教學(xué)目標(biāo)時，要考慮到前后課時之間相互依存、發(fā)展、鋪墊、延伸的關(guān)系，要體現(xiàn)出每個課時教學(xué)目標(biāo)的層次和側(cè)重點。

合理安排教學(xué)內(nèi)容。

如果將教學(xué)目標(biāo)比做骨骼的話，那么教學(xué)內(nèi)容就是肌肉，教學(xué)目標(biāo)要依附于教學(xué)內(nèi)容，才能充分顯示其生命力。合理的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定著能否實現(xiàn)“省時”、“高效”。教師手中的教科書只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，還應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活使用教材，合理安排課時教學(xué)內(nèi)容，克服隨意性。教師要吃透教材，領(lǐng)會教材編排意圖，根據(jù)教材特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實際，做到密度恰當(dāng)、坡度適當(dāng)、深度得當(dāng)。對于學(xué)生剛接觸到的新知識，或抽象的不易理解而需要分散難點的，內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)少安排。有些知識雖然是學(xué)生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識遷移的方法，另外可適當(dāng)多安排些內(nèi)容。這樣，可以從教學(xué)內(nèi)容上保證在規(guī)定時間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。

選擇最佳教學(xué)方法。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,人們對多媒體輔助教學(xué)軟件的開發(fā)呈現(xiàn)出空前的熱情，許多教育主管部門、學(xué)校乃至教師都投入巨大的資金和精力，加入到這一隊伍中來。尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程，實現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是實施教改和開展課題探究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。那么，她在小學(xué)英語教學(xué)中，是怎樣體現(xiàn)她成功的一面呢？

一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨向。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜好，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新奇活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語）修正自身的錯誤，這對于學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模擬、問答練習(xí)、角色扮演等交互式練習(xí)，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維練習(xí)。

3、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的練習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐的機(jī)會更多了，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴(kuò)充，使課堂內(nèi)容更加充實。英語教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時間有限，輕易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時間中壓縮出時間來進(jìn)行大量的口語練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時間。

1構(gòu)建面向就業(yè)的專業(yè)設(shè)置

我校開設(shè)園藝、計算機(jī)、會計等9個專業(yè)，從近幾年的招生來看,就讀我校學(xué)生主要集中在機(jī)電設(shè)備安裝和維修專業(yè)，其他專業(yè)較冷門，而幼兒教育專業(yè)近年及未來幾年需求量較大，但是學(xué)校沒有開設(shè)。造成這種情況最重要的一個原因是專業(yè)設(shè)置不合理，缺乏市場觀念,不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和社會發(fā)展需要。我們?yōu)楦玫貙崿F(xiàn)“就業(yè)指導(dǎo)”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)當(dāng)今社會掌握機(jī)電設(shè)備安裝和維護(hù)的專業(yè)人員的需求和要求的特點、知識、能力和質(zhì)量,在訪問一些著名的企業(yè)和許多機(jī)電專家后,我們做了一個對象為機(jī)電設(shè)備制造商、銷售和維修方近200多人，涉及40多家公司廠企,包括高、中、基層領(lǐng)導(dǎo)和所有員工的問卷調(diào)查,通過問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,我們清楚地看到:機(jī)電公司勞動需求，各種機(jī)械和電氣生產(chǎn)、銷售、安裝和維護(hù)招聘員工的基本要求是不同的；中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生是大多數(shù)企業(yè)的首選對象。為此，2012年我校適當(dāng)調(diào)整專業(yè)，以會計、機(jī)電設(shè)備安裝和維修、制冷和空調(diào)運行與維修、電子電器應(yīng)用與維修四個專業(yè)作為核心專業(yè)擬重點扶持，同時針對我縣生源的要求，2015年擬新增幼兒教育專業(yè)或者尋求與城市學(xué)校合作辦學(xué)，以滿足當(dāng)前社會發(fā)展需要。

2以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建模塊式課程教學(xué)體系

課程是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的核心。每個專業(yè)課程、訓(xùn)練直接關(guān)系到學(xué)生直接上崗和后續(xù)發(fā)展。我們借鑒他校實踐經(jīng)驗，大膽將課程體系整合成基礎(chǔ)教育課模塊、專業(yè)核心課模塊、專業(yè)課拓展模塊三大模塊。根據(jù)“必須”、“足夠好”優(yōu)秀的專業(yè)知識和能力的工作過程，對就業(yè)的原則,遵循從簡單到困難,由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生能掌握一定的理論知識和實踐能力,更重要的是讓學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定研究,第二學(xué)期結(jié)束時為初級證書作為起點,然后為中級證書,畢業(yè)前實現(xiàn)雙證書教育。對于第一學(xué)期新生,我們選擇基礎(chǔ)教育模塊學(xué)習(xí),穿插計算機(jī)、英語、語文、德育之類的公共課，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和愛好,選擇自己喜歡的專業(yè)方向，為更深層次的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第二學(xué)期開始著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，通過訓(xùn)練,學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種各樣的理論、技能和設(shè)備維護(hù),掌握各種技能，找到自己的興趣。第二年的課程主要是專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展技能培訓(xùn)。學(xué)生確認(rèn)符合自己專業(yè)發(fā)展的方向，在一個專業(yè)(或更多)方向上努力完成任務(wù)，根據(jù)需求選擇技術(shù)的工作過程,并通過實際的設(shè)計問題，鞏固理論知識,實現(xiàn)一體化的理論知識和實踐知識學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生專注運用知識促使任務(wù)完成的能力，而不是專注于知識的記憶習(xí)慣,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的具體的、完整的、全面的工作,在學(xué)習(xí)和思考的過程中促使專業(yè)的增長,與此同時,專業(yè)能力的形成造就綜合職業(yè)能力的發(fā)展。在第三年,學(xué)生到企業(yè)實踐。由學(xué)校教師駐廠管理。

3建立就業(yè)導(dǎo)向的新型教學(xué)模式和評價體系

主要參考德國雙元制職業(yè)教育模式和上海通用青年培訓(xùn)課程教學(xué)模式,在整個教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中，在項目教學(xué)方法中采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法作為主要的教學(xué)模式。以培養(yǎng)綜合職業(yè)行為能力為目標(biāo)，采用各種教學(xué)策略和方法,使學(xué)生用手、心和大腦學(xué)習(xí)。在專業(yè)技能方面,事務(wù)能力和社會均衡發(fā)展,一改以往教師講知識學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識的局面。行為導(dǎo)向教學(xué)策略支持教師和學(xué)生之間的雙向互動,老師和學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程。根據(jù)這一模型,我們首先為每個課程制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,制定可行的基本要求并明確定義。讓學(xué)生記錄項目完成后的過程,讓學(xué)生自我評估。學(xué)生在具體操作過程中分為幾組,和其中一組任務(wù)開展教學(xué)活動,為學(xué)生提供一個坐標(biāo)空間。在團(tuán)隊合作的過程中,獨立設(shè)計規(guī)劃和實施工作,遇到問題互相討論。通過小組合作,學(xué)生們會感到集體的智慧和團(tuán)隊合作的重要性。在評估階段,我們設(shè)計了自我評價、小組評價和教師評價,定量評價每一個學(xué)生,每一次的形式完成項目評估、確定評估結(jié)果。讓學(xué)生自我評價，自我評估可以增強(qiáng)學(xué)生的自信,團(tuán)隊可以調(diào)動學(xué)生的熱情，教師的評價側(cè)重于分析問題,促進(jìn)學(xué)生廣泛討論,尋求解決方案,并最終得出結(jié)論。這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和綜合能力。訓(xùn)練后,學(xué)生們掌握了技能,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力、溝通和協(xié)調(diào)能力,增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。

一、課堂教學(xué)仍然是最重要的教學(xué)方式

(一)遠(yuǎn)程課堂以豐富的視聽技術(shù)

極大方便了教師、學(xué)生的互相交流，擴(kuò)展了教與學(xué)的時空，豐富了教與學(xué)的方式即時通訊技術(shù)的運用，教師與學(xué)生可通過音頻、視頻網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)，包括其它地區(qū)的同學(xué)即時交流思想、學(xué)習(xí)中的體會、學(xué)習(xí)困惑等。在這里教師仍然起著引導(dǎo)課堂的主導(dǎo)作用。教師可以關(guān)照所有的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中直接與學(xué)生交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并可通過視頻將一些帶有普通性的問題分享給所有的學(xué)員，供學(xué)生思考并討論。通過虛擬的視聽技術(shù)，師生更容易營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，縮短師生之間的心理距離。教師與學(xué)生可能存在著巨大的空間距離，但這并不妨礙融洽課堂氣氛的形成，如利用得法反而更加容易營造良好的課堂氣氛。學(xué)習(xí)者通過音頻、視頻技術(shù)可以與周圍的同學(xué)、遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的同學(xué)等交流思想、互相認(rèn)同、互相鼓勵等，也可能因為“距離產(chǎn)生美感”，與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的同學(xué)更容易深入的交流。距離的原因既是遠(yuǎn)程教育課堂的缺點，在一定的意義也是優(yōu)點。

(二)課堂教學(xué)仍舊是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式

遠(yuǎn)程課堂教學(xué)雖沒有傳統(tǒng)面對面教學(xué)那樣直接、快捷，但隨著遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及各種新的多媒體技術(shù)的運用，遠(yuǎn)程課堂的即時性、直觀性與傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)非常相似。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，93.6%的學(xué)生更愿意參加面授，而不是選用視聽教材學(xué)習(xí)。追究其原因，一是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)才是最好的教學(xué)方式;二是面對面教學(xué)信息傳遞的速度快、更加即時，除此之外，教師的豐富的肢體語言、眼神交流等是其它課堂教學(xué)所不可比擬的;三是經(jīng)濟(jì)方面的影響。為了減少因?qū)W習(xí)而增加的開支，比如車旅費等，另外，相比較而言，面授課的費用會更高，學(xué)生選擇遠(yuǎn)程課堂教學(xué)。四是學(xué)生思想交流以及尋求交往的需要。在遠(yuǎn)程課堂教學(xué)中，學(xué)生可與老師、同學(xué)交流問題，互相提供聯(lián)系方式，增加了交流的機(jī)會與空間，這是現(xiàn)代學(xué)生所渴求的人際關(guān)系交往的需要。

二、教學(xué)過程最優(yōu)化理論的提出及其內(nèi)涵

摘要：企業(yè)在經(jīng)營管理的過程中，為了提高經(jīng)濟(jì)效益，確保企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展，需要根據(jù)企業(yè)自身的實際情況，結(jié)合當(dāng)今社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，制定具有前瞻性的計劃策略，保證企業(yè)經(jīng)營管理時各方面達(dá)到最優(yōu)效果。大型商廈伴生于城市化發(fā)展的進(jìn)程中，是城市功能的重要體現(xiàn)，其經(jīng)營管理始終遵循社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，迎合人民群眾的物質(zhì)需求，但如何節(jié)約成本和如何合理配置內(nèi)部結(jié)構(gòu)始終都是困擾企業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。最優(yōu)化理論的提出從根本上解決了這些問題，不僅提高了大型商廈的經(jīng)濟(jì)效益，也鞏固了大型商廈的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：最優(yōu)化理論;企業(yè)經(jīng)營管理;概念;應(yīng)用

最優(yōu)化理論在最初提出時，其內(nèi)容不僅包含社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，也包含企業(yè)的經(jīng)營管理過程。而大型商廈作為現(xiàn)代化特征明顯的現(xiàn)代企業(yè)，其經(jīng)營目的是為了在服務(wù)人民群眾的同時產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，其管理目的是強(qiáng)化企業(yè)自身實力，提高企業(yè)的核心競爭力，讓企業(yè)在時代的變革中不斷創(chuàng)新，緊跟時展的潮流，從而體現(xiàn)大型商廈的社會功能。但無論是經(jīng)營還是管理，都需要大型商廈管理者找到切實可行的革新方法，最優(yōu)化理論就是能夠促進(jìn)企業(yè)良性進(jìn)步的有效指導(dǎo)，因此，企業(yè)必須掌握最優(yōu)化理論的基本概念和意義，將最優(yōu)化理論踐行于經(jīng)營管理的各個階段環(huán)節(jié)。

一、最優(yōu)化理論基本概述

1.概念

最優(yōu)化理論誕生于以生產(chǎn)活動和生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)為主的傳統(tǒng)社會經(jīng)濟(jì)配置時代，為整個生產(chǎn)過程提供了理論指導(dǎo)，甚至可以細(xì)化到生產(chǎn)過程中各部分內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)，但隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)得到了根本上的重組，已經(jīng)不再以生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)活動為主，而是由企業(yè)的經(jīng)營管理作為保證社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的重要內(nèi)容。但與以生產(chǎn)為主的社會結(jié)構(gòu)相同的是，最優(yōu)化理論的根本思路未曾改變，仍然適合應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營與管理的各個環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容中，而且企業(yè)自身的經(jīng)營和管理目的更加明確，使得最優(yōu)化理論能夠在企業(yè)的經(jīng)營與管理中發(fā)揮出更大更穩(wěn)定的思想優(yōu)勢，能夠從根本上促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益提升。我國企業(yè)類型豐富多樣，各個類型企業(yè)的管理理念也不盡相同，然而其發(fā)展目標(biāo)卻是極其相似的，都是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，完善企業(yè)的自身管理，穩(wěn)定企業(yè)的社會地位，體現(xiàn)企業(yè)的社會功能。而擁有最優(yōu)化理論指導(dǎo)的企業(yè)可以在經(jīng)營管理的各個階段遵循正確合理，具有很強(qiáng)科學(xué)性的設(shè)計計劃，有條不紊的發(fā)展自身經(jīng)濟(jì)，占有市場經(jīng)濟(jì)的競爭力的制高點。因此，最優(yōu)化理論的基本概念就是指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展過程的具體思路。