為推進交通事業發展，在全市機動車維修行業營造干事創業、力爭上游的濃厚氛圍，形成愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、奉獻社會的良好風尚，經*市總工會、共青團*市委、*市交通局黨委決定，在全市交通行業組織開展創先爭優、建功立業活動。按照交通局黨委《*市交通行業開展創先爭優、建功立業活動方案》部署和處《*市機動車維修行業開展創先爭優、建功立業活動方案》要求，制訂“*市十佳汽車維修工”評選方案如下：

一、目的意義

通過開展“*市十佳汽車維修工”評選活動，引導和促進全市機動車維修業從業人員遵紀守法、勤奮好學、愛崗敬業、技術一流、奉獻社會，進一步增強事業心、責任感，努力提高職業道德、職業技能和業務水平，全面提高維修行業從業人員的整體素質，保證維修質量和服務質量。

二、組織機構

成立評選工作小組，負責“*市十佳汽車維修工”評選工作的組織領導及具體評選工作，工作小組組長由*市機動車修配管理處白保民副處長擔任，成員由質量管理科、培訓科、協會及相關科室人員組成。

三、評選原則

論文關鍵詞：診斷學教學質量教學方法

論文摘要：對診斷學教學實踐進行實例總結，并提出建議：診斷學教師要比醫生會講課，比教師更懂醫；重視醫德教育和教學方法，將執業醫師資格考試內容滲透到教學中；以執業醫師資格考試為導向，改革實踐教學及考核手段。

臨床醫學本科教育是以輸送合格執業醫師為主要目標的基礎教育。診斷學教學的主要目的是培養醫學生臨床問診與體格檢查的基本能力，并使其對患者的病情作出初步診斷，這些內容也是執業醫師技能考試的重點，對該門課程掌握的程度直接影響學生今后的臨床實習和工作。因此，重視診斷學教學方法，提高診斷學教學水平很有必要。筆者在本學期診斷學教學工作結束后，對教學情況進行總結并介紹如下。

1重視診斷學師資隊伍建設

1．1重視診斷學教師的人選

診斷學教師最好由具有良好臨床技能、較豐富臨床工作經驗的高年資醫師擔任，其最好擔任過執業醫師資格考試考官。臨床醫學是實踐性極強的學科，診斷學是臨床醫學課程的重要基礎，因此要學好診斷學，需要經歷一個漫長的訓練和實踐過程。很多患者的臨床表現不像教科書上寫的那樣典型，疾病的個體化、多樣化遠遠超出了書本內容。另外，診斷學內容多而枯燥，有些內容還比較抽象，難以講解，為了提高教學效果，診斷學教師必須具有多年教學經驗(包括長期帶教、經常進行學術講座等)，表達能力強，語言生動、普通話標準等。即要求診斷學教師既會治病還會教書，比醫生會講課，比教師更懂醫。應加強青年教師培養，通過舉行各種講課評比、優秀教師評比、教師考評等活動激發教師教學熱情，提高教學質量，同時，利用現有醫學資源，充分發揮高年資醫師在診斷學教學中的作用。

論文關鍵詞：診斷學教學質量教學方法

論文摘要：對診斷學教學實踐進行實例總結，并提出建議：診斷學教師要比醫生會講課，比教師更懂醫；重視醫德教育和教學方法，將執業醫師資格考試內容滲透到教學中；以執業醫師資格考試為導向，改革實踐教學及考核手段。

臨床醫學本科教育是以輸送合格執業醫師為主要目標的基礎教育。診斷學教學的主要目的是培養醫學生臨床問診與體格檢查的基本能力，并使其對患者的病情作出初步診斷，這些內容也是執業醫師技能考試的重點，對該門課程掌握的程度直接影響學生今后的臨床實習和工作。因此，重視診斷學教學方法，提高診斷學教學水平很有必要。筆者在本學期診斷學教學工作結束后，對教學情況進行總結并介紹如下。

一、重視診斷學師資隊伍建設

1．1重視診斷學教師的人選

診斷學教師最好由具有良好臨床技能、較豐富臨床工作經驗的高年資醫師擔任，其最好擔任過執業醫師資格考試考官。臨床醫學是實踐性極強的學科，診斷學是臨床醫學課程的重要基礎，因此要學好診斷學，需要經歷一個漫長的訓練和實踐過程。很多患者的臨床表現不像教科書上寫的那樣典型，疾病的個體化、多樣化遠遠超出了書本內容。另外，診斷學內容多而枯燥，有些內容還比較抽象，難以講解，為了提高教學效果，診斷學教師必須具有多年教學經驗(包括長期帶教、經常進行學術講座等)，表達能力強，語言生動、普通話標準等。即要求診斷學教師既會治病還會教書，比醫生會講課，比教師更懂醫。應加強青年教師培養，通過舉行各種講課評比、優秀教師評比、教師考評等活動激發教師教學熱情，提高教學質量，同時，利用現有醫學資源，充分發揮高年資醫師在診斷學教學中的作用。

【摘要】客觀結構化臨床考試（objectivestructuredclinicalexamination，OSCE）因其較強較高的客觀性及實踐性的特點，在臨床教學中廣泛運用于考察臨床專業畢業生臨床應用能力，并能準確的進行考核和反饋，還能夠有效客觀地評價學生的臨床技能和臨床決策能力，因此是一種高效的評價方法。結合我院臨床技能培訓課程，采用客觀結構化臨床考試方法，評價其考核臨床醫學專業畢業生的臨床能力的可行性，推進教學改革，進一步完善OSCE畢業考試設計與組織，可以更全面和客觀的評估醫學生的臨床能力，調動學生的主觀能動性，鍛煉其臨床思維和臨床操作能力，同時培養學生的醫患溝通能力和職業素養。提高學生的臨床技能操作水平和綜合素質，從而為其今后的臨床工作打下堅實基礎。

【關鍵詞】客觀結構化；臨床考試；臨床醫學專業；畢業生；實踐技能；組織與實施

臨床技能課程的實踐性極強，而臨床本科學生在畢業時需要具備一定的臨床能力，包括病史采集及病史書寫的能力、體格檢查的能力、診斷的能力、制訂治療計劃的能力、臨床操作的能力、語言表達能力、臨床思維能力和專業態度[1]。OSCE是當今國際上較為通用的考核方法，可以提升學生的臨床能力。因此，是一種評估醫學生臨床操作技能的新方式和評估方法[2]。按照中國醫學本科教育標準和畢業生應達到的基本技能目標[3]，制定出多站式考核的相關方法、內容以及統一的評分標準，設置相應臨床基本技能操作站點，從多方面地評價臨床本科生的臨床能力。通過OSCE也讓學生更為觸動的了解和看見在見習時不能夠理解和全面掌握到的臨床技能操作，并針對這些進行更為具體的練習，增加了本科生的主動性與趣味性[4]。

1考試應用與組織

1.1標準化病人

（standardizedpatient，SP）培訓與運用有研究表明：SP的使用使得考站的設計更公平并且更可能保持評分的一致性[5]。擁有合格的SP是教學醫院所必備教學條件，也是OSCE考試的重要條件與基礎。遵義醫科大學附屬醫院臨床技能實驗教學中心已經通過相關專業步驟培訓后并進行培訓內容強化，合格后應用在OSCE考試的病史采集和體格檢查項目中。

【摘要】本文對機械制圖課程傳統的考試評價方案進行了分析，通過我校的機電和修車專業的機械制圖教學評價方案的改革和實踐，對有效提升機械制圖課程的教學效率，如何組織考核方式，以及提高學生的制圖能力，就傳統考試模式的缺陷，提出了切實可行的考核評價方案。

【關鍵詞】機械制圖;考試評價方案

一、傳統考試的分析

（一）評價模式死板、單一。傳統的機械制圖評價模式是實行閉卷考試，即按照填空、選擇題、簡答等題型出試題，實行期末卷面成績加平時成績的方式，其中期末卷面考試成績為最終總成績的50%，平時成績為總成績的50%，這種評價模式主要出現的問題就是“一考定乾坤”，這種考核模式造成學生“平時不燒香，臨時抱佛腳”，平時不認真學習臨考試前記憶例題和習題、甚至通過考試作弊的途徑取得高分，但實際上學生根本沒掌握繪制機械圖樣的能力，更有甚者用的繪圖軟件名稱都不知道。（二）試題過于依附教學內容。期末考試題80%～90%都是出自于教材或筆記中的原題。在試題設計上重理論輕技能，完全沒有將理論知識與操作技能有機結合，沒有做到理論考題與制圖技能考題有機接軌，導致死記硬背的考題多，技能檢測的題少，這樣一來，很難考查學生的繪圖專業水平。

二、機械制圖課程考試評價方案改革實施辦法

我們積極探索具有職業教育特色的考核評價模式,采用“過程性評價成績+終結性評價成績+個性化展示評價成績”考核評價方案，在教學過程重視學生的學習過程，強調技能訓練和實踐應用能力培養。具體的考試評價方案如下:（一）考試評價組成。機械制圖課程評價由過程性評價、終結性評價、個性化展示評價組成。過程性考試評價權重為40%，終結性評價權重為60%、個性化展示評價最高加分為10分。（二）過程性評價方案。過程性評價方案包括：1.課堂出勤：20分（每次課由任課教師考勤，并記錄在考勤表上）；2.課堂紀律表現：20分（每次課由任課教師負責記錄，并登記在課堂表現評分表上）；3.作業表現：20分（每學期10次以上作業，由任課教師負責記錄，登記在學生作業情況記錄表中）；4.階段測試（理論）：20分（每學期7次課堂理論測試，由任課教師負責記錄，登記在學生階段測試記錄表中。得分=測試成績<滿分100分>之和÷7×20%）；5.階段測試（操作）：20分（每學期5次操作測試，由任課教師負責記錄，登記在學生繪圖測試記錄表中。得分=測試成績<滿分100分>之和÷5×20%）。最終過程性評價得分=課堂出勤得分+課堂表現得分+作業表現得分+階段測試（理論）得分+階段測試（操作）。（三）終結性考試評價方案。1.終結性考試評價組成。終結性考試評價由理論考試與繪圖操作考試組成。理論考試權重為60%，繪圖測試權重為40%。理論考試實行閉卷考試，時間為90分鐘；繪圖操作考試實行現場操作考試，時間根據具體項目確定。2.理論考試方案。（1）考試難度設置根據課程標準及中職學生學習能力狀況，將理論考試難度分為知識、理解、運用三個層次，分值比例為3:3:4。（2）考題類型設置根據課程教學大綱及中職學生學習能力狀況，將理論考試題設置為：單項選擇題、判斷題、綜合題。3.繪圖測試方案（1）集中測試：學期結束時，由教師組織集中測試。采取必考項目+自選項目+抽考項目的形式，對學生技能學習效果進行測試。總成績中，必考項占50%,自選項占30%，抽考項占20%。（2）技能抽測：學期結束，可由學校教學管理部門組織企業專家，隨機抽取部分學生進行技能操作測試，考核教師教學質量。（四）課程學習成績計算辦法。課程學習成績=過程性評價成績+終結性評價成績+個性化展示評價成績；其中：過程性評價成績=過程性評價得分主過程性評價得分=課堂出勤得分+課堂表現得分+作業表現得分+階段測試（理論）得分+階段測試（操作）得分著×權重（40%）；終結性評價成績=總結性評價得分主終結性考試得分=理論測試得分×權重（60%）+操作測試得分×權重（40%）著×權重（60%）；個性化展示評價成績：積極參與完成專業實踐任務。

2011年8月27日省級調度員專業技能比賽落下帷幕。在此次比賽中，各地區調度員經過激烈角逐，保定供電公司選手在知識技能比賽中以絕對優勢脫穎而出，力挫群雄，獲得了優異的成績?？h調選手齊亞楠、代麗亞、鄭月輝、地調選手柴小亮在教練吳漢斌、霍京明的帶領下包攬前三和前六，榮獲省級調度員知識技能大賽團體第一名。

成績的取得并非偶然，保定供電公司調度所對調度員平時的管理、考核及對本次比賽進行的有特色的培訓起著關鍵性的作用，現將保定供電公司對縣調的管理及此次比賽訓練階段的備戰情況進行總結匯報，旨在取長補短與各地區共享資源，以便更進一步推進電網安全運行方面的專業技能實訓工作。

首先，保定供電公司對調度運行工作的管理真正落到了實處：

保供電一直特別重視地調對縣調的業務聯系，具體如下：

（1）保定供電公司調度所每年按時召開每季度保定調度系統聯系議，及時傳達上級調度管理要求及有關規定?？偨Y季度工作進展，明確下季度工作任務。會議要求各縣調度主任對所在單位的工作進行總結，提煉各先進縣調工作經驗并加以推廣。

（2）根據中調每年工作會議，按時召開年度工作會議。總結上年度情況，提出年度工作思路。

一、培訓目的

通過培訓，使我校教師掌握備課、上課、批改、輔導和考試的教學技能，并熟練運用這些技能進教學活動，促進我校教學質量的大面積提高，更好地適應素質教育的要求。

二、培訓對象

全員培訓根據我校教師隊伍狀況和教學實際需要出發，進行有計劃、有目的、有針對性對全體教師開展教學技能和教學業務培訓。

三、培訓內容

1.培訓教師熟練掌握教學大綱和新課程標準，增強理解和運用教學大綱和新課程標準的能力。

1從理論教學走向實踐教學

計算機學科的實踐性很強,這說明要注重學生操作能力的培養。采用傳統的教學方法,只能讓學生感到無趣,學生也不能掌握學習的主要內容。所以,在授課時,采用邊講課、邊演示、邊練習的方法。理論中有實踐,實踐中有理論。

1.1知識點教學法

這樣即減輕了課堂教學的壓力,又促進了學生的主動學習,起到了良好的效果。

1.2任務驅動法

在教學過程中,讓學生通過完成一個個的具體的任務,掌握教學中的內容,從而達到教學的目標。例如在元旦來臨前,要求學生利用PowerPoint軟件制作一張賀卡。先給學生展示一些精美賀卡,講解制作賀卡的要點,利用網絡下載圖片、音樂等內容及簡單的圖形編輯,要求學生自主完成,并用郵件寄給朋友,最后在課堂上進行展示,總結制作過程中的一些問題。真正做到理論——實踐——理論。

［摘要］通過參加湖南省教師技能比賽“業財稅融合暨大數據管理會計應用能力賽項競賽”的具體實踐，結合“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的理念，總結了“業財稅融合暨大數據管理會計應用能力賽項競賽”的競賽內容、競賽規則及備賽心得，旨在為有關教師提供一定的借鑒意義。

［關鍵詞］教師技能比賽；業財稅；大數據管理會計；湖南省

一、前言

新時期，高職院校不斷擴大招生規模，高職教育也得到國家的高度重視，因此對高職院校的教師提出了更高的要求。[1]教師必須有較高的綜合素質才能在技能比賽中取得較好的成績，定期舉行職業院校教師專業技能比賽是提高教師職業技能水平的有效方法之一。[2]2020年筆者代表學校參加湖南省“業財稅融合暨大數據管理會計應用能力賽項競賽”賽項中的大數據管理會計應用能力子賽項的比賽，獲得了湖南省一等獎。本文結合具體競賽過程，總結比賽經驗，對業財稅融合暨大數據管理會計應用能力賽項競賽進行研究和探討，結合“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的理念，以期取得更高臺階的進步和成長。

二、競賽內容

在“業財稅融合暨大數據管理會計應用能力賽項競賽”中，賽項包含業財稅融合和大數據管理會計應用能力兩個子賽項，每個子賽項包含現場教案撰寫和專業技能操作兩個任務。教案撰寫任務以現場撰寫教案的形式進行。兩個子賽項現場教案撰寫競賽的要求為：（1）教學對象明確，教學目標具體，教學內容處理得當，教學策略運用與教學方法選用合理，教學過程組織有序，教學環節設計嚴謹，教學評價多元，教學反思透徹，有一定的創新。（2）教案要求手寫完成，且字跡工整、語言通順、標點符號運用得當、無錯別字、手繪圖表清晰。業財稅融合子賽項的競賽業務范圍包括：貨幣資金、應收及預付款項、交易性金融資產、存貨、債權投資、其他權益工具投資、其他債權投資、長期股權投資、固定資產和投資性房地產、無形資產、其他資產的核算、流動負債、長期負債、債務重組的核算、非貨幣性資產交換的核算、持有待售資產的核算、所有者權益的核算、收入、資產處置損益、費用、產品成本核算、利潤、財務會計報告、企業會計制度設計及小企業內部控制、稅費計算與申報、財經法規與會計職業道德等方面的內容。大數據管理會計應用能力賽項的競賽業務范圍包括：項目投資決策分析、籌資決策分析、銷售預算的編制、成本預算的編制、財務預算的編制、產品成本的計算與分析、保本點的預測、保利點的預測、邊際分析、利潤敏感性分析、平衡計分卡的應用、責任會計、業績評價、標準成本法、成本管控、營運資本管理策略、管理會計信息報告的編制、Excel在財務管理中的應用等方面的內容。

根據省教育廳工作及市教育局的工作部署，2009年教師資格認定工作即將開始，并且今年的教師資格認定工作（包括高校應屆畢業生批次和社會批次）于6月底完成申請、測評、認定工作。為了有序、順利地開展此項工作，就具體工作安排如下：

一、對2009年申請認定教師資格的非師范教育類畢業人員開展《教育學》、《教育心理學》課程培訓及考試

根據省教育廳辦公室文件黔教辦師[2009]50號通知，2009年非師范教育類畢業人員補修《教育學》、《教育心理學》課程培訓及考試分春秋兩次進行。春季“兩學”培訓考試報名時間為2009年3月9日至3月20日。秋季擬于2009年10月19日開始，具體安排另行通知。

*市的培訓及考試工作仍由*市教育局教師資格認定指導中心（*電大內，下稱“市指導中心”）組織安排。請各區（縣、市）教育局做好“兩學”培訓及考試宣傳工作。

*市春季“兩學”考試時間：2009年4月25日，如有變動以準考證上時間為準。

二、組織教師資格認定的申報及教學能力考試