摘要:大學階段是絕大多數學生一生中最后在校學習的時光，其畢業(yè)之后就要走向社會，獨自面對紛繁復雜的社會。對于如何順利走向社會，能否順利就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，很多學生感到很迷茫，需要得到來自學校的指導與幫助。為了有效開展商務英語專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學，高校應當制定整體商務英語學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導規(guī)劃，完善商務英語學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系建設，并建立起完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資系統(tǒng)。

關鍵詞：商務英語；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

在當今高等教育招生規(guī)模持續(xù)擴大以及社會對人才需求不斷變化的背景下，大學畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)受到了前所未有的挑戰(zhàn)。大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)創(chuàng)業(yè),不僅事關大學生本人的切身利益,而且關系到社會和諧穩(wěn)定的大局,已成為全社會普遍關注的熱點問題，國內很多學者、專家也對此進行過諸多研究。但是，作為商務英語專業(yè)學生來說，他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學，可以借鑒參考學習的資料卻非常少。本課題就此方面進行研究，試圖找尋解決商務英語學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導問題的切入口和著力點。

一、商務英語專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的必要性

大學階段是絕大多數學生一生中最后在校學習的時光，畢業(yè)之后就要走向社會，獨自面對紛繁復雜的社會。對于如何順利走向社會，能否順利就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，很多學生感到很迷茫，需要得到來自學校的指導與幫助。商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)“英語+商務”復合型人才，是實踐性很強的專業(yè),要求商務英語學生畢業(yè)時掌握一定的英語基礎知識和技能，具有基本的英語聽說讀寫譯的能力，能用英語從事涉外交際的日常活動和業(yè)務活動。為了培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，學校應在抓好課堂普通課程教學的同時，還需投入足夠的人力物力營造濃厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課，鼓勵商務英語專業(yè)學生利用節(jié)假日去涉外企業(yè)進行實踐鍛煉，開設網上交易平臺（尤其是利用外語優(yōu)勢在涉外交易平臺開設網店）。通過指導學生進行校內實訓、校外實習鍛煉，可以提高學生對商務英語專業(yè)認知水平，可以全面檢測學生創(chuàng)造性地運用已有的理論知識與技能的能力，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，可以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力以便促進就業(yè)與崗位零距離對接目標的實現，還可以衡量學校的辦學水平以促使學校進一步提高辦學質量。

二、商務英語學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作存在的問題

國務院辦公廳近日轉發(fā)人力資源社會保障部、發(fā)展改革委、教育部、工業(yè)和信息化部、財政部、國土資源部、住房城鄉(xiāng)建設部、商務部、人民銀行、稅務總局、工商總局《關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導意見》，全文如下：

為貫徹落實黨的十七大提出的“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的總體部署，全面實施《中華人民共和國就業(yè)促進法》的有關規(guī)定，現就促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作提出以下指導意見：

一、統(tǒng)一思想認識，明確目標任務

（一）統(tǒng)一思想認識。創(chuàng)業(yè)是勞動者通過自主創(chuàng)辦生產服務項目、企業(yè)或從事個體經營實現市場就業(yè)的重要形式。勞動者通過創(chuàng)業(yè)，在實現自身就業(yè)的同時，吸納帶動更多勞動者就業(yè)，促進了社會就業(yè)的增加。當前及今后一個時期，我國就業(yè)形勢依然嚴峻，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，有利于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效應，對緩解就業(yè)壓力具有重要的現實意義。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作是實施擴大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內容，是新時期實施積極就業(yè)政策的重要任務。各地區(qū)、各有關部門要高度重視，通過政策支持和服務保障，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。

（二）明確指導思想。各地區(qū)、各有關部門要深入貫徹落實科學發(fā)展觀，按照構建社會主義和諧社會的總體要求，解放思想，改革創(chuàng)新，著眼于經濟社會發(fā)展全局，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境著手，逐步形成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的工作新格局。堅持政府促進、社會支持、市場導向、自主創(chuàng)業(yè)的基本原則，強化創(chuàng)業(yè)服務和創(chuàng)業(yè)培訓，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加快形成政策扶持、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務“三位一體”的工作機制，不斷激發(fā)勞動者的創(chuàng)業(yè)激情，增強創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵更多的城鄉(xiāng)勞動者通過自主創(chuàng)業(yè)實現就業(yè)。

（三）突出工作重點。各地區(qū)、各有關部門要緊密結合地方的優(yōu)勢產業(yè)、特色經濟，確定鼓勵創(chuàng)業(yè)的產業(yè)指導目錄，制定扶持政策，鼓勵創(chuàng)業(yè)者進入國家和地方優(yōu)先和重點發(fā)展的科技型、資源綜合利用型、勞動密集型、農副產品加工型、貿易促進型、社區(qū)服務型、建筑勞務型和信息服務型等產業(yè)或行業(yè)。鼓勵和支持個體私營等非公有制經濟和中小企業(yè)發(fā)展，擴大創(chuàng)業(yè)領域。重點指導和促進高校畢業(yè)生、失業(yè)人員和返鄉(xiāng)農民工創(chuàng)業(yè)。積極采取措施促進軍隊復員轉業(yè)人員、留學回國人員等創(chuàng)業(yè)。力爭用3到5年的時間，實現勞動者創(chuàng)業(yè)人數和通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)人數的大幅增加，基本形成促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策體系，使更多有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的勞動者成功創(chuàng)業(yè)。

1、高職院校大學生就業(yè)面臨的新形勢

當今時代，科技迅猛發(fā)展，生產結構的調整日益加快，市場需求結構急劇變遷，不少高職院校的現有專業(yè)結構不能及時適應經濟結構調整的需要，直接導致大學生在校所學專業(yè)與現實社會需求的矛盾，出現有者不需，需者無有，嚴重影響大學生就業(yè)，導致結構性待業(yè)。用人單位的要求越來越高。市場經濟條件下，用人單位對工作經驗要求越來越多。對于大多數高校畢業(yè)生來說，工作經驗最為缺乏。盡管大部分高校畢業(yè)生在高校學習期間都參加過實習，但由于時間短，實習的深度一般也達不到專業(yè)工作的水平。故現在有很多用人單位不愿意招聘應屆畢業(yè)生。

2、當前大學生就業(yè)教育存在的問題

2.1就業(yè)教育認識欠科學，重視不夠。近年來，隨著高等職業(yè)院校的自身發(fā)展及社會就業(yè)形勢的日益嚴峻，高職院校普遍意識到就業(yè)指導工作的重要性。但由于我國高等職業(yè)教育、就業(yè)指導理論研究、教育實踐起步較晚，目前大部分高職院校對一些重要問題的認識尚未到位，尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認識不夠，認為大學畢業(yè)生應該先找工作，即先就業(yè)，再去創(chuàng)業(yè)。一些高校重“進”輕“出”，對招生肯花大力氣，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作卻開展不力，造成大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質存在明顯缺陷，大多缺乏職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃能力，對自我、社會、職業(yè)的認知不清楚等。

2.2就業(yè)教育內容相對陳舊，形式較單一。目前大多數高職院校主要利用課堂講授、報告會、講座等形式開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，內容僅限于方針政策指導、就業(yè)信息、擇業(yè)方法技巧指導等方面，存在空泛化和形式化的問題：一是教材的適用性不夠、指導內容理論性過強，與現實社會實際聯(lián)系不夠密切，模擬性的求職面試等訓練比較缺乏，指導過程缺少交流與互動；二是指導體系系統(tǒng)性不強，時間和內容安排不合理，尤其對大一、大二學生指導不夠，而對畢業(yè)班學生則是一擁而上、臨時突擊；三是指導內容側重對就業(yè)過程中的面試技巧、簡歷寫作等指導，職業(yè)意識與職業(yè)生涯等方面的教育嚴重缺乏。

2.3就業(yè)教育師資力量不足，專業(yè)水平有限。一是目前不少高職院校的就業(yè)指導人員多是“半路出家”，大多數就業(yè)指導工作人員只是憑借自己多年積累的經驗或相近專業(yè)背景開展工作，嚴重缺乏專業(yè)化、規(guī)模化及理論知識；二是就業(yè)指導的專職人員在整支隊伍中所占比例很小，工作量大，無暇顧及專業(yè)知識的鉆研和自我提升；而兼職人員則更愿意把精力集中到自己的主要工作和專業(yè)中去，難以有效從職業(yè)生涯的層次上對學生進行指導，迫切需要理論的提升。

摘要：當前就業(yè)形勢及教育發(fā)展趨勢對高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作提出了新的要求，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的主要渠道。但目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程存在教學缺乏實效性，學生缺乏學習興趣等問題。翻轉課堂可給予學生更多的學習自主空間及更豐富的信息資源，增加教學中的互動，有利于提高學生的學習主動性和學習興趣，從而提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程；創(chuàng)業(yè)基礎課

1大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的起源與開展

1.1就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的起源。就業(yè)指導作為一項重要的社會服務工作，最早出現于西方國家，早在19世紀初就已經有了就業(yè)指導的理論雛形。20世紀70年代，就業(yè)指導工作理念體現在個人職業(yè)生涯發(fā)展中，這種“生涯教育”理念被美國吸收，并在高校進行推廣。1989年，在面向21世紀教育國際研討會中，美國學者柯林•博爾提出了高校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作理念，代表著創(chuàng)業(yè)教育概念的誕生，創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育成為高校教育中不可或缺的部分。經過幾十年的發(fā)展，西方國家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作已經有了較為成熟的模式，不僅有先進的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導理念，就業(yè)服務體系也實現了高度的社會化。以德國為例，德國的大學生就業(yè)服務體系已經形成了政府主導、企業(yè)配合、學校指導幫助、私人介紹所作為補充的較為完善的模式。1.2就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作在我國的開展。1.2.1我國開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的背景。政府高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。在1999年的高校教育改革中，對高校畢業(yè)生就業(yè)實行了“雙向選擇、自主擇業(yè)”政策；2007年，教育部辦公廳的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》明確提出“將就業(yè)指導課程納入教學計劃，且教學內容應力求具有實踐性、科學性和系統(tǒng)性，突出強調理論聯(lián)系實際，切實增強針對性，注重實效”[1]；2012年，教育部辦公廳的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》提出：普通高等學校應面向全體學生廣泛、系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育；2017年12月，在《教育部關于做好2018屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確了“把學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程貫穿于整個人才培養(yǎng)體系，將課程與學科專業(yè)相融合，探索慕課等新型課程形式”。1.2.2我國高校畢業(yè)生持續(xù)增加，就業(yè)壓力增大。隨著我國高校擴招，居民文化素質提升，全國高等教育人數持續(xù)增長。2018年我國普通高校畢業(yè)生820萬人，較2001年增長了700余萬人，較2010年增長約190萬人。根據貴州省普通高校2017年畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告分析，2017年，貴州省共有普通高等學校畢業(yè)生155864人，其中研究生4888人，本科生75819人，專科生75157人，畢業(yè)生總數較去年增加32710人，畢業(yè)生總數和增幅均創(chuàng)近年最高。截至2017年8月31日，畢業(yè)生初次就業(yè)率為90.89%，較2016年同期上漲0.01個百分點。其中研究生畢業(yè)初次就業(yè)率為70.93%，本科生畢業(yè)初次就業(yè)率為90.05%，專科生畢業(yè)初次就業(yè)率為93.05%。綜上所述，開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程刻不容緩，但目前該類課程存在教學缺乏實效性，學生缺乏學習興趣等問題。我校就如何解決這些問題嘗試使用了翻轉課堂教學模式。

2翻轉課堂教學模式在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程中的應用

2.1翻轉課堂的定義。翻轉課堂教學模式是基于互聯(lián)網和計算機技術、多媒體教學在學校中的普及產生的，相較于傳統(tǒng)教學模式，不再是單純由教師在課堂傳授知識，而是將重心調整為學生在課下通過互聯(lián)網平臺觀看教學視頻，教師則轉變?yōu)橐龑Ш蛦l(fā)學生如何運用知識以及解決學生遇到的難題[2]。2.2翻轉課堂教學模式在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程中應用的優(yōu)勢。（1）翻轉課堂教學模式有利于學生更加深刻地理解課程內容，提高學生對于課堂內容的興趣[3]。相較于枯燥的傳授和說教的傳統(tǒng)課堂，學生自主學習能力在翻轉課堂得到充分發(fā)揮。由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程內容相對于其他研究性課程較為容易理解和掌握，翻轉課堂模式更有利于有效利用課堂時間，讓教師更加充分地了解學生遇到的困惑和疑問，從而解答學生提出的問題。（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的性質適用于翻轉課堂教學模式。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程是實踐性較強的課程，采用傳統(tǒng)教學模式，只傳授專業(yè)理論知識則無法達到課程預期效果。因此在有限的課程時間內，教師對學生有針對性的指導變得更加有效，可提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的教學效率[4]。（3）根據《貴州省普通高校2017屆畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告》調查顯示，2017屆畢業(yè)生認為母校就業(yè)服務急需改進的方面為“求職面試技巧培訓”“聘請專業(yè)的就/創(chuàng)業(yè)指導老師”“就業(yè)心理咨詢”等。以上幾方面如果利用傳統(tǒng)教學模式進行理論知識傳授難以獲得令人滿意的效果，應針對性地解決學生存在的問題和加強訓練。因此，從就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的設計來看，只采用傳統(tǒng)教學方式，很難提高畢業(yè)生對學校就業(yè)服務的滿意度。

摘要：新媒體技術充分運用網絡信息化優(yōu)勢，對新事物進行不斷拓展延伸，利用互聯(lián)網技術，在計算機上對音頻、文字等進行整合，使整合后的內容緊密聯(lián)系人們的生活，得到人們的關注。新媒體技術不同于傳統(tǒng)的報紙、電視等形式，它傳播的速度非常快，傳播的信息非常廣泛，能滿足不同人群對信息的需求，同時傳播的內容具有很強的實用價值。

關鍵詞：新媒體；高校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

隨著信息全球化全面進入人們的生活，新媒體有了突飛猛進的發(fā)展。現在，人們的工作和生活已經離不開新媒體，它改變了人們的生活方式。現在很多高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作上廣泛運用新媒體，它為大學生提供了更多相關的信息，使大學生有了更廣闊的途徑和方法去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。高校如何更好地運用新媒體開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導創(chuàng)新工作，是擺在高校面前的一個重要問題。

一、新媒體與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作創(chuàng)新的緊密關系

新媒體與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作創(chuàng)新的緊密關系集中體現在如下三個方面：（一）新媒體在信息傳播層面的天然優(yōu)勢為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作信息的廣播傳播提供有力途徑。互聯(lián)網技術的快速發(fā)展是新媒體快速發(fā)展的重要動力。隨著網絡在人們生產、生活中的普及，大學生的生活已經離不開互聯(lián)網，他們利用新媒體開展工作和學習，并利用其獲得所需的信息，包括時事新聞，就業(yè)信息等。此外，傳統(tǒng)媒體由于傳播方式單一，傳播范圍小，已經無法滿足當代大學生的信息需求和閱讀習慣，而且很多信息都儲存的時間較短。新媒體以互聯(lián)網為媒介，能夠將信息進行快速整合和傳播，滿足不同人群對信息的需求，而且人們隨時都能搜索以前的信息，傳播范圍非常廣泛，大學生可以得到最新、最全的就業(yè)信息，促進他們更好地進行擇業(yè)選擇。（二）新媒體的交互性為增強高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的有效性提供了幫助。新媒體的交互性特點，能夠使信息與信息之間、人與人之間快速的聯(lián)系起來，而在傳統(tǒng)媒體時代，人們獲得信息的手段比較單一，只能從報紙、電視和廣播等渠道中獲取信息，人們接受的信息有一定的延時性，而且信息與信息之間、人與人之間無法進行良好的信息交流，這就無法使信息發(fā)揮出最大的作用。新媒體背景下，高校大學生可以隨時隨地接收自己感興趣的信息，并且還能對信息進行有效傳播，將就業(yè)信息與他人進行交流共享，能夠彼此發(fā)表就業(yè)看法，交流就業(yè)經驗，促使大學生積極主動地去探索自己想要獲取的信息，這樣又能促使就業(yè)創(chuàng)新信息的不斷更新。（三）新媒體的快速發(fā)展為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導信息的傳播以及共享提供了便利。隨著新媒體的廣泛應用，使人與人之間建立了緊密的聯(lián)系，人們可以通過新媒體進行溝通交流，給人們打造了一個可以在同一時間和同一空間進行共享的平臺。在這個共享平臺上，人們可以進行信息傳播，也可以進行信息交流。在這個過程中，人們的各種感官都被充分調動起來，可以聽、可以說、可以看、還可以進行思考和交流，然后彼此進行信息共享。這種信息傳播共享性應用到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作創(chuàng)新上，不僅可以讓大學生之間進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息的相互共享，學校還可以和各種企事業(yè)單位就創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息進行共享。而如果在傳統(tǒng)媒體時代，信息共享是很難得以實現的。通過相關調研數據得知，很多高校大學生都使用新媒體獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關信息，并對這些信息進行共享和實踐，而且越來越多的大學生加入到這個隊伍中。大學生利用各種移動客戶端搜索相關就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，而且就這些信息進行相互交流和分享，從而使得各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息得到資源共享。

二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的創(chuàng)新途徑思考探索

摘要：本文主要是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合問題展開討論，優(yōu)化和完善創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷開展調研，提升教學質量，對現有教學內容進行優(yōu)化，以此提升課堂教學質量。通過體驗式教學模式有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。希望通過此次研究，能夠為相關人員起到參考性作用。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)指導；融合發(fā)展；實踐分析

大學生是國家未來發(fā)展的重要基石，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經不僅是學校的問題，也是國家發(fā)展中所面臨的嚴峻問題，高校教育教學中需要采取多項措施提升學生的就業(yè)率，并且促進高校教學現代化發(fā)展。結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導，有助于強化學生的就業(yè)意識，促進學生職業(yè)發(fā)展。所以這種分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融的可行性比較高。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的現實意義

（1）緩解就業(yè)壓力。盡管我國中央政府和地方政府通過多項措施增加就業(yè)崗位，以此提升大學生畢業(yè)就業(yè)率。然而由于當前處于后金融危機時代，全球經濟形勢尚未恢復，多數企事業(yè)單位生產經營狀況不佳，從而導致社會所能提供的就業(yè)崗位比較少，無法滿足高校畢業(yè)生的需求。高校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效融合就業(yè)指導教育有助于提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，建立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，以此加強競爭實力，從根本上提升就業(yè)率，有助于緩解就業(yè)壓力問題。（2）加大創(chuàng)新型國家的建設力度。現階段我國處于經濟發(fā)展的重要轉型階段，企事業(yè)單位都需要大量專業(yè)性和綜合性人才。高校能夠為社會定期輸送高質量人才，所以必須按照社會發(fā)展的實際情況，注重培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，以此滿足社會發(fā)展的人才需求。通過結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導教育，有助于培養(yǎng)出一大批具備創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，滿足社會的發(fā)展要求，還能夠從根本上促進企業(yè)發(fā)展。同時還有助于建立創(chuàng)新體系，加大創(chuàng)新型國家的建設力度。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的策略

按照市十六屆人大一次會議安排，為加大創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓扶持力度，培養(yǎng)一批農村經營人才和城市創(chuàng)業(yè)典型，制定創(chuàng)業(yè)就業(yè)工程實施方案如下:

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀和黨的十七大精神，大力弘揚創(chuàng)業(yè)精神，培育創(chuàng)業(yè)主體，拓寬創(chuàng)業(yè)領域，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)推動發(fā)展；實施積極的就業(yè)政策，堅持城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，加強政策引導，完善市場機制，促進城鄉(xiāng)勞動者充分就業(yè)。

二、目標任務

堅持面向城鄉(xiāng)統(tǒng)籌就業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、實施積極的就業(yè)政策保障就業(yè)的工作思路，繼續(xù)把扶持創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)作為全市就業(yè)工作的主攻領域來抓，進一步加大創(chuàng)業(yè)扶持力度，完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的政策體系，建立健全政策扶持、創(chuàng)業(yè)服務、創(chuàng)業(yè)培訓“三位一體”的工作機制，營造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，調動全民創(chuàng)業(yè)的積極性，確保年內新增城鎮(zhèn)就業(yè)5500人，確保完成市政府下達的目標任務。

三、工作措施及完成時限

一、貸款對象

從事發(fā)展微利項目的城鎮(zhèn)登記失業(yè)婦女、殘疾婦女、軍隊退役女軍人、軍人家屬、女性低保人員、大中專院校女畢業(yè)生、外出務工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)婦女、具備一定專業(yè)技能、發(fā)展致富項目的農村婦女。其中。

二、經辦金融機構

城鎮(zhèn)婦女（城鎮(zhèn)戶口）創(chuàng)業(yè)就業(yè)小額擔保貸款合作機構是銀行凌海支行；農村婦女（農村戶口）創(chuàng)業(yè)就業(yè)小額擔保貸款合作機構是凌海市農村信用合作聯(lián)社。

三、貸款額度

貸款最高額度為8萬元。對符合條件的婦女創(chuàng)業(yè)申請小額擔保貸款。

一、高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系構建的原則

高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系,是一項復雜的工程。其應該遵循以下幾個方面的原則:其一,整體性,也就是說高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系所涉及的內容應該是全面的,涉及到職業(yè)規(guī)劃,就業(yè)心理咨詢,就業(yè)信息服務,還應該開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導組織構建,課程設置,人力資源管理等方面,由此實現通力合作;其二,層次性,也就是說一方面,就業(yè)創(chuàng)業(yè)的組織結構應該是有層次的,保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的開展;另外一方面,就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導時間和內容是有層次的,應該結合不同學生開展不同的引導策略;其三,聯(lián)系性,體系中的組織機構,人員管理,課程設置是相互關聯(lián)的;其四,開放性,應該注重高校與政府,企業(yè)之間的配合,使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系構建工作順利開展。

二、河北省高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系構建存在的問題

在河北省高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現狀的基礎上,我們針對于與河北省高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的構建進行了調查,發(fā)現存在以下幾個方面的問題:

2.1很多大學生對于職業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢理解程度不夠

通過相關調查顯示有絕大多數的學生對于職業(yè)狀況,職業(yè)特點,職業(yè)長未發(fā)展,職業(yè)崗位職責都不是很清楚,這種難以將職業(yè)估珍子準確定位的學生往往在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中存在很大的盲目性。

摘要：新時期高校大學生就業(yè)形勢愈加嚴峻，學生“畢業(yè)即失業(yè)”現象嚴重，學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力較大。而伴隨大數據、云計算技術逐漸發(fā)展成熟，對高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的方式也發(fā)生巨大改變，原指導工作已然無法適應新時期學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，故需利用大數據技術，做好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，以大數據及信息技術對職業(yè)測評，收集學生行為數據、學業(yè)數據等，發(fā)掘信息潛在價值，實現精準化指導，為學生更好發(fā)展奠定基礎。本文從大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導面臨的挑戰(zhàn)入手，分析當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所面臨的問題，并從建立學生電子成長檔案、優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺、分析市場需求、完善育人體系等方面提出了大數據背景下的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導策略。

關鍵詞：大數據；大學生；高校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；指導

教育部公布的2018年全國普通高校畢業(yè)生人數達到820萬人，再創(chuàng)歷年新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復雜嚴峻的形勢，切實抓好基層就業(yè)、服務國家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、統(tǒng)籌聯(lián)動、服務保障五項工作尤為重要［1］。高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于勞動力市場的供需平衡。2019年10月四中全會通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》中［2］，也要求進一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制，改善大學生畢業(yè)窘狀，在改善民生問題上，保障就業(yè)成為重中之重。

一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導面臨的挑戰(zhàn)

（一）大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念有待更新。就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念方面的挑戰(zhàn)，主要是指大學生缺乏對自身職業(yè)的規(guī)劃，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)中對單位性質、地域方面可能存在特殊傾向［3］。例如，在就業(yè)單位上，學生單純追求體制，追求“鐵飯碗”；創(chuàng)業(yè)地域方面，學生大多愿意在當地縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，不愿走出去。還有部分學生盲目追求“大城市”“大企業(yè)”，就業(yè)創(chuàng)業(yè)趨向繁榮城市，導致大學生人力資源出現較多閑置，也錯失學生認識世界、健康成長的重要機會。（二）大學生職業(yè)能力有待提高。大學生能否合理就業(yè)創(chuàng)業(yè)，受自身專項技能、綜合素質影響較大。但當下部分大學生在校期間缺乏職業(yè)規(guī)劃，忽視綜合素質訓練，還有部分學生專業(yè)知識也不扎實，導致畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)遇到諸多困難。（三）大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)努力程度有待加強。新時期高校重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務質量有待提高。高校逐漸形成比較完善的規(guī)劃指導服務體系，部分高校還引進企業(yè)知名講師提供高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務。但在學校提供的優(yōu)質服務中，部分學生參與積極性并不高，其職業(yè)技能、綜合素質未得到有效提高，其溝通、表達、團隊合作及利益方面的“軟實力”是他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的短板［4］。學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)努力有待加強，其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力多來源于學校實踐活動及經歷經驗，但部分學生在校期間未積極參與實踐活動，在畢業(yè)期間制作的簡歷較為粗糙，著裝隨意，經營投入經歷不夠，導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)效果不理想。（四）高校缺乏專業(yè)的人才培養(yǎng)機制。部分高校缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)機制，主要是指其專業(yè)設置不合理，人才培養(yǎng)方式有待更新。一是其專業(yè)設置不滿足市場需求，和社會發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)不能滿足用人企業(yè)需求，創(chuàng)業(yè)技能教學較落后，導致學生知識結構不適應社會發(fā)展。二是部分高校專業(yè)同質化嚴重，專業(yè)過大，缺乏特色，導致同類專業(yè)畢業(yè)生多，行業(yè)人才競爭激烈，供大于求。三是教學課程結構有待完善，部分高校實踐教學軟件滯后，硬件數量和學生數量不匹配，教學實踐效果不理想。四是高校人才培養(yǎng)方式有待改進，現有培養(yǎng)方式缺乏師生互動，學生學習過程不能及時反饋給教師，導致教學理念及模式滯后。（五）就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務缺乏精準性、實效性。現階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務指導主要是就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況落實也單純以開會方式落實。由于服務指導方式單一，就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務缺乏針對性，未考慮學生特點、個性、職業(yè)規(guī)劃。未發(fā)揮大數據優(yōu)勢，缺乏對學生個人信息收集分析，也未分類指導，導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息推送隨意性較強，未結合市場、崗位需求。

二、大數據背景下的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導策略