隨著新課程改革的深入，課堂的主體（學(xué)生）、客體（教師）和教材等方面以及他們之間的關(guān)系，還有課堂上產(chǎn)生的學(xué)生生成性問題日益成為課堂教學(xué)改革和研究發(fā)展的重點。而對課堂教學(xué)的評價反饋――作業(yè)，人們關(guān)注甚少。為此，本文從教學(xué)的實際出發(fā)，結(jié)合日常教學(xué)實踐，談一談對自己在實施新教材（蘇教版語文）中對作業(yè)處理的一些做法及想法。以待拋磚引玉。

在作業(yè)方面的教學(xué)實踐中，教師在不斷地思考創(chuàng)新，打破舊有的思維和觀念，獲得了許多有益的成功的經(jīng)驗，但是在剔除舊的同時也把一些長期積累的好方法和好的做法也給丟棄了，陷入了兩個誤區(qū)，一認(rèn)為注重學(xué)生的能力發(fā)展，就是要加大學(xué)生的作業(yè)量，加大訓(xùn)練的力度，才能使學(xué)生掌握知識，提高能力。作業(yè)難度提高，數(shù)量增大，作業(yè)求全，求深的現(xiàn)象屢見不鮮。另一認(rèn)為新課改就是革除學(xué)生的負(fù)擔(dān)，尤其減除掉學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，注重開展一些在課堂上的熱熱鬧鬧教學(xué)活動。殊不知，這完全違背了新課程改革真實意圖，沒有真正把握新課程的實質(zhì)。所以，新課程改革下的語文作業(yè)觀應(yīng)是科學(xué)的發(fā)展觀，是“為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高”和教師自身發(fā)展的需要。

一、作業(yè)多少要“適量”

新課程改革下的語文教學(xué)要不要作業(yè)呢？回答是肯定的，語文教學(xué)一定要有作業(yè)。因為有了作業(yè)就能對教學(xué)的效果進(jìn)行反饋。作業(yè)檢查的結(jié)果，一方面可以使教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，另一方面可以使教師調(diào)控自己的教學(xué)行為和方向。作業(yè)作為教學(xué)反饋的手段，它的作用是重要的。為此，在布置作業(yè)的數(shù)量上是有講究的。作業(yè)量既可多也可少，甚至可沒有作業(yè)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行布置，讓學(xué)生做多做少，教師要心中有數(shù)。如教授蘇教版語文必修一（以下稱“蘇語一”）時，“向青春舉杯”的作業(yè)我僅布置兩次主題作業(yè)。一是開展詩歌朗誦，要求人人參與；二是要求家長和學(xué)生互寫一封家書，進(jìn)行思想交流和溝通。在學(xué)習(xí)“像山那樣思考”時，我利用國慶七天長假，讓學(xué)生回家后，到大自然中觀察“江南”的秋景，并以“江南的秋景”為題，寫一篇主題作文，返校后，在班內(nèi)進(jìn)行交流展示。因此，作業(yè)的多少要適“量”。

二、作業(yè)難易要“適中”

“課程目標(biāo)是評價的基準(zhǔn)，語文課程評價要根據(jù)總目標(biāo)和分類目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。”（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）語文教學(xué)要尊重學(xué)生個性的發(fā)展。由于班級內(nèi)學(xué)生的智力程度和學(xué)習(xí)程度存在著很大的差異，教師要區(qū)別對待。不僅在教學(xué)內(nèi)容的講授上，而且在課后作業(yè)的布置上都要有體現(xiàn)。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，作業(yè)的難度要大一些；學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，作業(yè)的難度要小一些。也就是說，作業(yè)難易要適中。怎樣才能做到作業(yè)難易要適中呢？在教學(xué)中，按照學(xué)生能力層次的不同，我把作業(yè)分為A、B、C三檔。A檔題的難度大，B檔題的難度中等，C檔題的難度小，能力強的學(xué)生只做A；能力低的學(xué)生做好C檔的基礎(chǔ)上選做B檔；能力中等的學(xué)生在做好B檔的基礎(chǔ)上選做A檔。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的口味去選，提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力，使自己既吃得好，又吃得飽。這樣的作業(yè)布置方法，適中又適口，很受學(xué)生歡迎。

1學(xué)校物流運輸實務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

技工學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)設(shè)施缺乏，專業(yè)化的實訓(xùn)室建設(shè)相對滯后，在實訓(xùn)過程中能夠開展的項目過于單一和簡單。傳統(tǒng)的書本教學(xué)方法仍然在課堂中存在，面對本就對學(xué)習(xí)缺乏興趣的技工學(xué)校學(xué)生，教學(xué)效果就可想而知了，技工院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是企業(yè)急需的高技能人才，應(yīng)體現(xiàn)出較強的實踐能力和一線的管理能力，具有實踐型、技能型、崗位型的人才，所以作為物流專業(yè)的主干課程改革勢在必行。科學(xué)的進(jìn)行課程的改革，搞清楚課程的定位，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。對于本課程的改革，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面推進(jìn)。

2課程改革建議

2.1加大教師培訓(xùn)投入力度，促進(jìn)教師能力提高。技工院校物流專業(yè)的教師組成大多由剛畢業(yè)的新教師、有經(jīng)驗的老教師和一部分由其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的教師組成，對于轉(zhuǎn)行的教師雖然非常努力地學(xué)習(xí)物流專業(yè)的知識和技能，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而對于新教師而言，由于缺乏對具體企業(yè)的運作流程、崗位實際需要的知識技能的了解，所以作為學(xué)校應(yīng)該加大對教師的專業(yè)化培訓(xùn)和赴企業(yè)的實踐安排。同時，發(fā)揮好老帶新的示范作用也是課程改革中非常重要的一環(huán)。只有師資力量得到了提高，課程改革才能夠得到很好地開展。2.2做好課程的定位。運輸作業(yè)實務(wù)全面闡述了貨物運輸?shù)幕纠碚摚攸c闡述了我國各種運輸方式貨物的托運、領(lǐng)取以及運輸變更等的辦理手續(xù)，本著理論聯(lián)系實際的原則，具體實務(wù)闡述較為詳細(xì)。本課程為培養(yǎng)物流應(yīng)用型人才的主要課程之一，應(yīng)注重理。論和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，動手能力增強，能夠具體解決運輸過程中各個崗位的實際問題。2.3做好校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)可以滿足學(xué)生日常的教學(xué)和實訓(xùn)的需要與校外運輸企業(yè)、物流企業(yè)提供的真實崗位的實訓(xùn)相輔相成。教師在教學(xué)過程中結(jié)合案例和學(xué)校開展的實訓(xùn)項目來進(jìn)行分析和講解，把理論和實踐有機的集合在一起，學(xué)生需要解決提出的問題就需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，要真正解決問題還要動手去做，以此來提高學(xué)生的動手能力，所以加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得非常重要了，對于外校實訓(xùn)基地的實習(xí)個人認(rèn)為在課程進(jìn)行過程中可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計劃安排參觀學(xué)習(xí)，待課程全部結(jié)束再安排一次企業(yè)具體崗位的實戰(zhàn)式的實習(xí)，這樣校內(nèi)校外相互補充，達(dá)到更好的教學(xué)效果。2.4教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式，老師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷是非常明顯的。在本課程中根本無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。本課程是一門以完成課程任務(wù)為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生分組來完成任務(wù)的教學(xué)活動，這樣就需要教師需要提前做好備課和相關(guān)資料的收集、資源的準(zhǔn)備，如教學(xué)項目的選取、PPT的制作等。2.5教學(xué)評價的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)評價按照平時成績和期末成績各占一定的比例的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，更加側(cè)重于期末成績對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷是非常明顯的。在實際評價過程中無法激勵學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，很多學(xué)生為了應(yīng)付期末考試而死記硬背知識，從而達(dá)到期末成績及格甚至優(yōu)秀，而在實際學(xué)習(xí)過程并不努力或者在小組中沒有起到應(yīng)有的作用，于是本人在評價實際過程中引入了自評、小組組長相互評議、教師評價等有機結(jié)合起來，在實際操作中，學(xué)生在完成每天的理論和實踐操作之后，按照一定的分值由學(xué)生本人根據(jù)自己進(jìn)行的實際情況進(jìn)行自評，然后把自評的分值告知組長，組長做好記錄，然后組織各個組的組長進(jìn)行集體評議，商議投票取得共識后對班級成員進(jìn)行評價。

3改革后取得的成果

通過一系列的課程改革，明顯感受到學(xué)生在實習(xí)過程的狀態(tài)發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)幾點學(xué)生的進(jìn)步之處：其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)氛圍活躍，以前無動于衷的狀態(tài)得以改變，在課堂中各個成員都努力的完成自己的任務(wù)，積極的為組里面的任務(wù)出力，都想獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可。其二，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在實訓(xùn)過程中慢慢得以提升，能夠在各個崗位進(jìn)行作業(yè)操作，同時也慢慢的培養(yǎng)了他們嚴(yán)肅、認(rèn)真、準(zhǔn)確、一絲不茍的工作態(tài)度，按規(guī)章程序辦事的工作作風(fēng)。其三，主動查找解決問題的方法，剛開始學(xué)生遇到問題會不假思索地向教師提問，內(nèi)向的同學(xué)干脆窩在心理不知道就不想辦法解決，慢慢的他們找到了學(xué)習(xí)的方法，懂得了資料的查閱、收集，最后來解決自己面臨的問題。改革并非一日之功，也并非急功近利，課程改革是一個漫長的過程，需要學(xué)校的大力支持、教師的努力付出。教師職業(yè)教育觀念的及時更新和經(jīng)驗的不斷總結(jié)，始終以學(xué)生中心，以能力為本位，無論教師還是學(xué)生都要不斷探討新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的物流專業(yè)的高技能人才。

教學(xué)管理論文

早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時習(xí)之”的精辟論說。他告訴我們學(xué)習(xí)知識必須及時鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。

伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越發(fā)注重了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)著實讓人耳目一新。而作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計卻往往被我們所忽視。長期以來，語文作業(yè)的形式并未得到很大的改觀，還是老調(diào)長談。僅僅依靠課文后的幾道思考題或是課輔材料中的標(biāo)準(zhǔn)化試題來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)大大地禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高。與新時期的課程改革格格不入。因此，推進(jìn)課程改革，實施語文素質(zhì)教育，必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，實行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。

一、向思維開放，讓作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。

心理學(xué)理論表明，思維是智力的核心。在語文能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂。語文教學(xué)要強化以語言為載體的思維訓(xùn)練，體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科特色，發(fā)揮語文學(xué)科的根本功能。為此，除了在課堂教學(xué)中堅持語言與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過“作業(yè)”來引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以語言文字為工具的思維活動，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。

1、“機械作業(yè)”――以思激活

針對前段時間開放教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的一些問題,如對課程教學(xué)工作過程管理缺失,省校對各教學(xué)點教學(xué)環(huán)節(jié)的落實監(jiān)控不力,工作力度不夠,造成諸如對課程教學(xué)過程的管理,作業(yè)的布置,批改,檢查等環(huán)節(jié)沒有到位,對畢業(yè)論文答辯終審的把關(guān)沒有到位等現(xiàn)象.對此,導(dǎo)學(xué)中心制定了"關(guān)于加強開放教育課程教學(xué)管理工作的若干意見"和"關(guān)于進(jìn)一步加強畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作的幾點意見"兩個文件,強調(diào)進(jìn)一步加強開放教育課程教學(xué)工作的規(guī)范管理和落實課程教學(xué)各個環(huán)節(jié),主要集中在以下幾點.

一.加強課程教學(xué)過程管理和監(jiān)控措施

1.強調(diào)各市州試點單位必須嚴(yán)格按教學(xué)計劃規(guī)定開設(shè)課程,進(jìn)行教學(xué)活動,各市州試點單位的執(zhí)行性教學(xué)計劃必須事先向省校申報,經(jīng)省校教務(wù)處審核同意后方可執(zhí)行,不得隨意更改教學(xué)進(jìn)度和課程內(nèi)容.

2.強調(diào)必須嚴(yán)格按課程教學(xué)實施方案進(jìn)行教學(xué)安排和組織教學(xué)過程,不得隨意更改既定方案和內(nèi)容.

3.重申課程教材必須按時到位.規(guī)定每學(xué)期所開設(shè)課程的各種教材,如課本,配套輔導(dǎo)資料,作業(yè)評價等相關(guān)媒體資源,必須在每學(xué)期開學(xué)的1個月內(nèi)發(fā)放給學(xué)生,并制定相應(yīng)懲處措施.

4.將組織學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)與形成性考核成績掛鉤,強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織要求和監(jiān)管力度.要求各教學(xué)點,每學(xué)期必須組織每位學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)2次以上,且上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間不少于該門課程計劃學(xué)時數(shù)的10%,要求教學(xué)點對學(xué)生上網(wǎng)次數(shù)和時間要進(jìn)行記載,并給予相應(yīng)成績分?jǐn)?shù),此分?jǐn)?shù)占形成性考核成績的10%.省校將在教學(xué)檢查中隨機抽查學(xué)生上網(wǎng)記載情況,對弄虛作假情況將予以通報批評,情節(jié)嚴(yán)重者取消期末考試資格.

一、美國圣約瑟夫大學(xué)的相關(guān)教學(xué)管理制度介紹

（一）課程安排

（1）學(xué)分與課程。圣約瑟夫大學(xué)本科生每個專業(yè)的學(xué)分要求為120分，每門課一般為3個學(xué)分，四年修完40門課程。通常一個學(xué)期選修5門課程15個學(xué)分，一學(xué)年修完10門課30學(xué)分。本科生沒有安排畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，修滿120學(xué)分就可以畢業(yè)并獲得學(xué)位。（2）專任講師課時量。圣約瑟夫大學(xué)都是小班教學(xué)，專任教師通常承擔(dān)2門課、一周6～8節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。專任教師通常配有學(xué)生助教，幫助老師批改作業(yè)等。（3）考查課與考試課。圣約瑟夫大學(xué)所有課程都是考試課程，沒有考查課與考試課之分。（4）畢業(yè)論文。圣約瑟夫大學(xué)的本科生、甚至碩士研究生都不用寫畢業(yè)論文。其中重要的一環(huán)是在教學(xué)過程中，學(xué)生需要完成大量的小論文作業(yè)、課程論文、以及課堂上的報告與展示等。圣約瑟夫大學(xué)有專門的寫作中心，學(xué)校安排專門的場地、專業(yè)的指導(dǎo)老師和優(yōu)秀學(xué)生組成指導(dǎo)團隊，免費指導(dǎo)學(xué)生完成各類作業(yè)、論文的寫作。指導(dǎo)團隊成員的指導(dǎo)時間和地點在其網(wǎng)站上，每位學(xué)生都可以選擇指導(dǎo)團隊成員進(jìn)行預(yù)約。

（二）輔修專業(yè)制度

輔修制度在美國早已普及。圣約瑟夫大學(xué)非常重視輔修專業(yè)，為學(xué)生提供了種類繁多的輔修專業(yè)，也強調(diào)對輔修專業(yè)管理的科學(xué)化和規(guī)范化。學(xué)校共有主修專業(yè)50個，輔修專業(yè)也有50個。學(xué)生如果選修輔修專業(yè)，在修完該輔修專業(yè)的專業(yè)課程后，就可以獲得輔修證書。在課程教學(xué)管理方面，輔修專業(yè)的要求與主修專業(yè)的要求是一致的，不存在降低課程門檻的情況。

（三）教師教學(xué)業(yè)績評價制度

一、教學(xué)常規(guī)管理方面

各校在開學(xué)初，教務(wù)處、教研組、教師都制定了相應(yīng)的工作計劃，本學(xué)期結(jié)束后，又都寫出了相應(yīng)的總結(jié)。在備課方面，教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n。教師布置的學(xué)生作業(yè)有計劃性、針對性和代表性，作業(yè)數(shù)量適中，在作業(yè)批改和評價上有創(chuàng)新。能積極認(rèn)真對學(xué)生成績進(jìn)行質(zhì)量分析，找差距、找原因，提出了今后在教育教學(xué)中的整改措施。各校領(lǐng)導(dǎo)聽課節(jié)數(shù)、業(yè)務(wù)筆記字?jǐn)?shù)都基本符合要求。較為突出的有三小、一小、四小學(xué)校。

不足：

1、有些學(xué)校制定的計劃太籠統(tǒng)，不易操作。

2、備課方面，抄教案現(xiàn)象還是比較普遍。教師只注重備教材、備內(nèi)容、備學(xué)生，但教法和學(xué)法體現(xiàn)不具體。

3、作業(yè)批語比較簡單。

摘要:基于工程管理學(xué)科本身的特殊性，分析了中外合作辦學(xué)模式下中國學(xué)生在國外學(xué)習(xí)階段所遇到的諸如語言障礙、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法和文化背景的明顯不同等突出問題，在進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、打牢語言基礎(chǔ)并改變學(xué)習(xí)方法、深入學(xué)習(xí)和研究專業(yè)培養(yǎng)方案、遇到問題及時求助等方面提出了系統(tǒng)對策。

關(guān)鍵詞:工程管理，中外合作辦學(xué)，對策

中外合作辦學(xué)在我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面具有不可替代的地位，它往往采取中國學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)2年～3年(其間有國外大學(xué)老師來華短期集中授課)，再到所合作的國外院校學(xué)習(xí)2年或1年的方式(即“2+2”或“3+1”模式)。它對于縮短我國與發(fā)達(dá)國家辦學(xué)水平的差距，快速學(xué)習(xí)引進(jìn)國外先進(jìn)的辦學(xué)理念，滿足人民群眾的留學(xué)需求提供了一條經(jīng)濟、便捷的途徑(胡靜波，2012)。作為當(dāng)今國際建設(shè)規(guī)模首屈一指的建筑大國，我國工程管理專業(yè)的教育、教學(xué)水平與國際先進(jìn)水平的差距卻依然明顯，亟需學(xué)習(xí)和借鑒。但是，工程管理專業(yè)本身與其他諸如工程、技術(shù)類專業(yè)、學(xué)科相比，它不僅僅涉及單純的技術(shù)領(lǐng)域，而是覆蓋了技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等不同領(lǐng)域，專業(yè)背景差別很大。這種差別造成在國內(nèi)學(xué)習(xí)了2年～3年的工程管理專業(yè)的國際班學(xué)生到了大學(xué)三年級或大學(xué)四年級的時候再到國外學(xué)習(xí)就會遇到一系列突出的困難。蘇州科技大學(xué)與英國南威爾士大學(xué)(USW:U-niversityofSouthWales)于2010年開始工程管理專業(yè)合作辦學(xué)(“3+1”模式)，取得了明顯成果，也暴露出了一些需要完善的方面。本文分析研究了學(xué)生在國外學(xué)習(xí)期間所遇到的突出問題，并提出了解決對策。

1在國外學(xué)習(xí)階段遇到的主要學(xué)習(xí)困難

工程管理國際班學(xué)生在完成了國內(nèi)階段的學(xué)習(xí)，并通過了相關(guān)的語言考試(諸如雅思等)后，到國外合作大學(xué)學(xué)習(xí)，初期遇到的問題主要集中在語言方面，更深層次的專業(yè)背景差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的問題逐漸顯現(xiàn)，由于工程管理專業(yè)知識體系與內(nèi)容、教學(xué)理念與方法的明顯差異等導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，所授課內(nèi)容中的某些思維方法和觀點與國內(nèi)情況差別較明顯，學(xué)生難以迅即克服語言障礙，同時又不易把握專業(yè)核心內(nèi)涵，從而造成學(xué)習(xí)的困難(孫巍，等2014)所遇到的困難主要如下。

1．1上課聽講困難

【摘要】畢業(yè)論文是開放教育試點各專業(yè)教學(xué)過程中的一個重點和難點。畢業(yè)論文的教學(xué)不應(yīng)只是集中在對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)上，而應(yīng)貫穿于從入學(xué)教育開始的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中；從平時的積累和準(zhǔn)備入手，從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，才能真正把這一教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從心理、知識、技能、選題和材料四個方面，對構(gòu)建開放教育畢業(yè)論文寫作準(zhǔn)備階段的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】開放教育畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段教學(xué)模式

畢業(yè)論文的寫作是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟，在整個教學(xué)過程中有著十分重要的地位。但從開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的總體情況來看，令人難以樂觀。如何加強指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，提高論文質(zhì)量，減少并杜絕抄襲、剽竊現(xiàn)象，是困擾我們的大難題。如果不采取切實有效的措施予以解決，就很難保證畢業(yè)論文寫作這一教學(xué)環(huán)節(jié)的真正落實。

結(jié)合幾年來畢業(yè)論文工作的實踐，我們對在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下如何保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題進(jìn)行了認(rèn)真的探索，形成了自己初步的認(rèn)識和做法。我們認(rèn)為，畢業(yè)論文的寫作是一個系統(tǒng)工程，不能只把注意力放在學(xué)生寫作的過程上，而應(yīng)該把這項工作落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。要克服目前畢業(yè)論文寫作中的弊端，切實提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，必須抓好四個環(huán)節(jié)：一是平時的積累和準(zhǔn)備；二是寫前的輔導(dǎo)和引導(dǎo)；三是寫中的指導(dǎo)和反饋；四是寫后的監(jiān)控和管理。這四個環(huán)節(jié)構(gòu)成了畢業(yè)論文寫作的完整的教學(xué)模式，本文僅集中探討第一個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式構(gòu)建問題。

一篇畢業(yè)論文是學(xué)生對某一個問題研究的總結(jié)和成果的表達(dá)，論文的寫作是一個長期積累的過程。古人寫詩崇尚“功夫在詩外”,寫論文也是同樣的道理,論文的“詩外功夫”，包括論文寫作本身之外的更多的東西！其中平時的積累與準(zhǔn)備就是一個重要的方面。有沒有平時的積累與準(zhǔn)備，對最后能不能順利地、高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文是大不一樣的，在一定程度上說，平時的積累與準(zhǔn)備比論文寫作本身更重要。所以，談?wù)撐牡膶懽鳎瑧?yīng)該首先著眼于平時的積累與準(zhǔn)備。

一、使學(xué)生及早建立畢業(yè)論文的概念，為畢業(yè)論文寫作做好心理上的準(zhǔn)備

【論文關(guān)鍵詞】課程設(shè)置教材選擇教學(xué)資源技術(shù)平臺遠(yuǎn)程教育

【論文摘要】隨著遠(yuǎn)程教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育正得到蓬勃的發(fā)展，本文就遠(yuǎn)程教育中的課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、技術(shù)平臺搭建以及課業(yè)考核四個方面進(jìn)行了有益的探討。

一、課程設(shè)置和教材選用

課程設(shè)置和教材選定是教學(xué)活動中的重要前提和環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教育目的手段。課程設(shè)置是否合理、教材選用是否妥當(dāng)、課程質(zhì)量的高低、其實施是否有效，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的完成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。它的設(shè)置受現(xiàn)有的科學(xué)文化知識、學(xué)習(xí)者、社會需求三個方面的影響和制約。遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置和教材選用原則:

1.實用性原則:以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，要求課程設(shè)置和教材選用突出教學(xué)的應(yīng)用性和實效性遠(yuǎn)程教學(xué)對象大部分都具有一定的實際工作經(jīng)驗或有一定的工作經(jīng)歷，因而培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)特定教學(xué)對象的特點。課程設(shè)置和教材選用應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能培訓(xùn)考試，課程內(nèi)容應(yīng)突出以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主，專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強應(yīng)用性和實效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，體現(xiàn)社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、教育、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求。

2.經(jīng)濟性原則:課程設(shè)置和教材選用少而精。不論網(wǎng)絡(luò)教育對象還是成人函授教育對象，多以業(yè)余、自主性學(xué)習(xí)為主。應(yīng)貫徹課程設(shè)置少而精的原則，削枝強干，突出主干課程，在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)常規(guī)管理方面

各校在開學(xué)初，教務(wù)處、教研組、教師都制定了相應(yīng)的工作計劃，本學(xué)期結(jié)束后，又都寫出了相應(yīng)的總結(jié)。在備課方面，教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n。教師布置的學(xué)生作業(yè)有計劃性、針對性和代表性，作業(yè)數(shù)量適中，在作業(yè)批改和評價上有創(chuàng)新。能積極認(rèn)真對學(xué)生成績進(jìn)行質(zhì)量分析，找差距、找原因，提出了今后在教育教公務(wù)員之家版權(quán)所有學(xué)中的整改措施。各校領(lǐng)導(dǎo)聽課節(jié)數(shù)、業(yè)務(wù)筆記字?jǐn)?shù)都基本符合要求。較為突出的有三小、一小、四小學(xué)校。

不足：

1、有些學(xué)校制定的計劃太籠統(tǒng)，不易操作。

2、備課方面，抄教案現(xiàn)象還是比較普遍。教師只注重備教材、備內(nèi)容、備學(xué)生，但教法和學(xué)法體現(xiàn)不具體。

3、作業(yè)批語比較簡單。