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摘要：本篇以高等職業院校的金融與保險專業為例，以該專業學生為探究分析對象，基于院校與相關企業的合作，通過對“四模塊”實踐性教學模式相關施行的探究與討論，逐步分析怎樣才能更好的實現高職院校內金融與保險專業相關學生同院校外相關企業單位的崗位、職位要求的更客觀科學的銜接。

關鍵詞：校企合作；“四模塊”模式；高職實踐性教學

眾所周知，我國高職教育屬于高等教育的重要一部分。當前階段隨著社會經濟的不斷發展，高等職業教育的發展逐漸有了較好的起色，但是縱觀國內外發展可以發現，我國高等職業教育的前進仍舊存在一些障礙，具體體現在相對于普通高等教育而言，我國高等職業教育經費投入占國家總教育經費的比例逐年下降；另外，我國相關高等職業院校的教育教學引導方式較為保守和片面，往往相關的教育理念很難順遂社會時展的需求，教學模式等僵化、相關專業引導創設呆板不夠變通等，致使高職院校內眾多專業學生畢業面向社會工作時難以將校內所學相關基本理論學識與工作實際職業崗位要求準則等合理科學的運用與結合。

一、德國“雙元制”模式

在我國的適用狀況德國“雙元制”模式主要針對社會下的年輕人提供一定的職業技能教育培訓的過程。其將相關企業單位與院校結合起來進行針對性的培訓，常常以企業培訓為主要重點形式。其相關課程內容自成體系，綜合性深度較強，主要依據社會專業職業的各項實際需求創立和設計，有極強的專業針對性。不僅局限于德國，我國政府也尤其重視“多元制”，并給予一定程度上的法律支持，比如《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出：職業教育要以服務現代化建設為宗旨，為提高勞動者素質特別是職業能力服務。實施雙元制教學模式，對推進職業教育改革、加強與企業生產實際的緊密結合具有積極的現實意義和廣闊的發展前景。

二、高職金融保險專業就業與相關行業需求狀況

（一）高職院校金融保險專業供需不均等的緣由針對高職類院校方面，校內對保險與金融專業的相關課程內容的創設上，常有緊密追隨相關重點本科類院校的現象，致使對相關課程發展方面偏重教材理論基礎教學而輕實踐順遂發展，對相關科目類別的側重上也常有片面的潛性忽視，使學生就業憂患意識加重；傳統的教師授課講學，學生受教傾聽的固化模式缺少師生靈活互動和實踐性踐行，較難以達到相關行業準則；金融保險相關企業往往更重視公司相關市場占比，致使該專業學生相比其他經管類專業難以很快就業；該專業相關學生就業設定要求標準較高，常與自身實際能力不相符等。

（二）相關金融保險的行業需求境況隨著我國經濟的全方位快速發展，一定程度上增加了經濟貿易、金融保險、財經等相關專業對綜合素質相關人才的巨量需求。另外，伴隨我國生活水平的進一步提升，普通大眾的經濟消費能力、財富合理投資、各項生活保障等需求與日俱增，相應的各類金融、保險、證券投資等服務機構應運激增，同期也越來越需要更多自身素質、綜合全方面素質能力極強的“新鮮血液”及時注入。所以，保險金融類社會市場有巨大的技能人才資源的需求。

三、校企合作模式施行的必要性及面臨相關問題

（一）施行的必要性目前階段隨著各類相關高等院校的革新順勢發展，過往的側重教材學識理論卻常常形式化，生活實踐培訓等的傳統教育教學固化模式漸漸不能滿足當前社會發展的供需矛盾、沖突等，根據其教學模式發展培育出來的人才、勞動力資源很難順應社會的前進和發展而生存。所以，該僵硬化的傳統教育教學模式注定日漸被社會大眾所摒棄。而相繼地全國各地日漸涌現具有多樣化特點的各類高等的職業性院校，尤其是非公辦性質的相關職業性的教育院校，其基于對傳統的固式教育模式的反省而不斷推陳出新，并不斷創新立意及探索新型的教育教學新思維模型，逐步形成異同于傳統思維教育的新型模式。而職業性教育教學往往采取技能特訓加學歷提升的相關教育方式，具體在對院校學生進行專業技能培訓的同期也積極提升專業相關學生的素質教育。總是以院校內專業相關學生為主要服務對象，恰當施行因需取材并因材施教的高效率方式，側重社會實踐需求，

有機結合素質相關教材理論，以絕美的后起之秀獨特姿態展現在社會大眾的視野里。而校企合作的模式正是職業教育發展演變出來的一種創新型途徑。（二）面臨的重要問題各項企業的前進發展缺少不了各類院校的大量儲備人才的輸出，相應地各類企業的拓展壯大又在一定程度上促進了相關各類高等院校的再發展。所以，校企合作互惠的施行模式順應了當前的社會發展。但是，綜合多種因素了解到，校企合作新型模式的發展有一定程度上的制約，相關主要限制如我國關于校企合作方面的相關法律法規及政策等有待進一步完善與推進落實化，相關院校與各類企業單位缺少雙向溝通，偶爾需要一定中間力量的介入與施力；再者固有的傳統觀念滯后等，社會大眾對我國高等教育的認知存在一定程度的主觀偏見，具體體現為時常將我國高等教育接受同等規劃為普遍普通高等教育接受程度，而對高等職業性教育缺乏深入的理解；另外，相關院校的教育教學體制上存在適度合理的革新，往往表現在相關院校缺少積極發揮主觀能動性等與相關各類企業進行有效溝通，時常還會缺少資金等儲備保障力量的維系支持、相應革新要措不完備等制約因素。

四、校企合作“四模塊”實踐教學模塊施行構架

（一）相關課程基礎強化、實習認知高職類院校相關課程的安排實習往往是臨近院校內相關學期的冬、夏季兩個較長的小長假期間，或者直接插入該學期內本專業相關專業或基礎課程內進行的具有實踐性的特訓實習活動。此類相關安排主要是高等職業院校類相關學生，在對校園課堂上的基礎、理論性課程了解、學習的大體認知基礎上，進一步鞏固和強化在校園課堂上學到的豐富知識，將相關教材理論與現實的實際、實踐生活及相關活動有機結合起來。

（二）校內模擬練習相關高等職業類院校為了給校園內的受教學生提供和創造更貼合現實職業化的相關職位、職場化氛圍，高等職業類院校金融與保險相關專業商議決定與專業相關院校外的一些企業進行適當的溝通與合作。比如，雙方有效合作建立建設高職類院校校園內部相關保險與金融專業的特訓實際模擬室，適時的兩兩聯合開發創新制作出相關專業性風格較強的系列軟件、操作等線上操作實訓電子平臺等，具體為“保險類模擬教學實踐操作軟件”、“銀行模擬教學實踐實操軟件”、“證券類實踐模擬教學實操軟件”等。主要是為高等職業教育院校內保險與金融相關專業的學生在校內實訓、模擬實習訓練提供豐富、全面的硬件和軟件成套擬合基礎設備、設施或前提。當然，高職類院校內部的特訓、實習模擬主要依據其一系列校內開設的相關專業課程等創立設計，常常汲取相關專業課程的優勢、特長等，在高等職業類院校學生在校的第三學期與第五學期之間進行，主要為了使保險與金融相關實操性較強的專業相關學生可以在院校內部擁有自己進行模擬操作實踐感知的特訓場地。

在相應的實際操作訓練進行過程中也可以一定程度上強化學生的探究、研習相關專業性難題的能力以及提升院校學生獨立自主思索、拓展革新多維度分析相關實踐性問題的能力。而針對院校內部的特訓實操項目內容來講，一般簡要的有單向性訓練與系統綜合性訓練之分，其主要相關內容往往包涵6個相應的方面，具體如下所示：

1.銀行商務柜臺業務實操訓練該項實操訓練限定要求高職院校金融與保險專業學生時刻熟悉操作各項具體流程，要牢固掌握相關商業銀行中匯款、轉賬業務操作方法、個人與對公賬戶貸款、匯存款業務實操方法以及相關對內對外代收、代付等系列具體業務實操方法。

2.保險類模擬業務實操訓練該項實操訓練要求高職類院校相關專業學生要熟練和逐步掌握好具體理賠處理、如何應對核保、承保等相關保險類相關實操技能，同時也需要著力掌握錄入保單的基礎專業性特定技能等。

3.證券投資類實操擬合訓練該項特定實操訓練要求高職類相關專業學生能懂得線上操作，模擬買賣期貨與相應股票，也要懂得依據所學所知大體分析和基礎判別出個股以及大盤的總體走勢及相關波動情況分析等。

4.專項技能性系統特訓高等職業類相關院校關于保險與金融專項系統性、綜合性實際訓練，主要依據高職類3學年學習到的專業性理論基礎、專項性學識、專業性的基礎技能、專項性技能技法以及逐漸塑造、培育出來的相應的職業素養等綜合集一身的體系化特訓課程學識。要求高職類保險金融相關專業學生可以比較熟練悉知的實際操作相關商業銀行、保險以及證券等相關各項實際業務及流程；也可以依據相關投保人的各項基本必要的個人信息、家庭相關信息等現況定制出專屬適合的投保方案；也需要適時的依據對應客戶的現實狀況創設出恰當的理財金融相關方案等。該專項系統性實訓往往被安排在高職院校學習末年的初學期，一般安排利用一個月左右時間專項集中性特訓。而這樣的專項化特訓安排常使院校內相關專業學生對為期三學年的專業學識被進一步系統性強化，有側重性的緊密鞏固。又通過這種校內模擬職業性實操練習，為將來步入社會實際工作職業等的順利進行奠定了堅實的基礎，從而促使學生更深入和長遠的工作和發展。

5.素質拓展特定訓練該項實際特定訓練只要是在通過有針對性的系列訓練后，高職院校內相關專業的學生可以逐漸增強自我自信心、心理素質及自身綜合類能力素質都可以得到進一步完善和塑造。比如，了解到自身的巨大潛能，逐漸擊破了內心緊迫壓力的阻礙防線，認識到了自身相關的不足之處，增強了對班集體、團隊等的主觀參與能動性及責任心等。

6.職場相關禮儀專項訓練該專項訓練主要是通過對高職院校相關專業學生的職場素養、商務工作中應遵循的相關得體禮儀等的講解學識學習，一定程度上更進一步地科學指導學生加強所學到的各項理論專項知識，更好的塑造更加規范和得體適宜的儀態儀表、言談舉止、行為習慣等，以便更好的進入畢業后的社會生活及職場工作中。

（三）校外企業單位實地訓練高職院校學生校外企業單位的實地實踐性訓練是校企合作的重要體現。經過校內相關保險金融課程的理論素質課程學習后，能否適應和從事社會當下的相關崗位職業，中間必須經過校外相關企業的實踐性考驗。而相關校企合作有多種模式，如職業院校引進模式、兼合輪換工與讀結合模式、校企競聘互動式模式以及“訂單”式校企合作模式，現就最后一種較普遍運用的合作模式展開分析。一般滿足校外相關企業的相關基本限制條件的各類高職院校，二者會適時的簽訂相關的“訂單式”協議，校外企業常以紙質形式限定出院校學生準入的系列標準規定、特定專業、需求數量等。高職院校方也可以經過商議，依據相關企業的各項準則適時的暫停校內學習、進度安排，以便于相應學生到校外企業實踐實訓活動中。這樣相關學生就可以通過所學基礎理論實際處理實踐企業中相對的各類具體問題。通過這類“訂單式”校外企業崗位實訓方式，可以進一步促進職業院校內模擬實踐與院校外實訓職業崗位就業的緊密結合。相應的施行中的一些實際做法可以如下所示：職業院校內實訓以專業教師教授專業學識為主，同期間隔穿插一定的保險金融機構講師宣講；校外的崗位實踐可與企業相關講師授講為主，并時常與校內教師互通、有效交流等。

（四）校內外多維度拓展該模塊主要有兩大方面，即面對社會現況，分析適時高職類金融與保險熱點以及擴充校內專業需求，適時邀請高職院校外各金融、保險相關領域行業中的經驗前輩者入校特別的有針對性的宣講，從而對金融保險相關教材內容進行實踐性的高效拓展，從而促使高中院校內相關專業的學生更全面的認識到金融與保險知識的實踐性及立體框架塑造等。

作者:謝汀芬 單位:保險職業學院