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【摘要】道德與法治課堂是學生接受德育教育的重要途徑，在道法課的教學過程中教師既要注重培養學生的道德素質、心理健康、法治觀念與國家意識，還要注意課堂教學的實效性，如此才能讓道法課的德育作用得到最大限度的發揮。

【關鍵詞】學科素養;高效課堂;道德與法治

小學是學生習慣養成、人格塑造的關鍵期，教師注重道法課堂的實效性可以為學生的健康成長提供便利。道德與法治課堂的教學內容大多與現實生活息息相關，教師立足于學科素養進行教學，便于學生能力與思維的提升，便于學生將教材的內容與生活實際聯系起來，讓學生可以在教材中獲得技能，在生活中進行實踐。提升道法課堂的效率需要教師合理的教學設計與安排，教師要靈活地運用多種教學手段，吸引學生的注意，激發學生的內在求知欲。

一、生活導入，提升學生的道德素養

教育是人類經驗的總結與傳承，教育的目的是讓學生可以更好地適應社會，發展成為符合社會需求的勞動者，所以教師在日常教學的過程中要注重將教材的內容與生活中的實際建立起聯系。小學階段的學生發現生活、感知生活的能力還比較差，但也具有一定的觀察力與語言表達能力，教師在導入的過程中采用生活化的案例，可激發學生的認同感，讓學生對學習的內容產生興趣，為之后教學活動的展開打下基礎。此外，生活化的導入還便于學生將學到的理論應用于實踐中。教師在進行《正確認識廣告》一課的教學時，便利用生活實際設計了談話導入。教師在上課之初道:“同學們，老師想買一雙運動鞋你們有推薦的嗎?”學生七嘴八舌地進行回答，教師繼續道:“同學們是從哪里得到這些信息的呢?”有的同學說電視，有的答是商場活動等等，教師繼續道:“同學們說得這些都是廣告的不同形式，今天我們就來認識一下生活中無處不在的廣告。”教師通過生活化的問題完成了本節課的導入，吸引了學生注意力，幫助學生快速地進入課堂，為接下來教學內容的展開打下了基礎。而且生活化的教學可以引發學生對現實的思考，幫助學生養成觀察生活的習慣，提升學生的綜合素質。

二、案例分析，強化學生的法治觀念

模仿是人類學習過程中的重要方式，小學階段的學生還停留在具象思維時期，邏輯思維發展不成熟，同時也有了一定的是非觀念。面對這樣的學情，教師可以在教學的過程中，將不容易理解的法治觀念轉化為現實的案例，將抽象的內容變得具體，如此可以降低學習的難度，還可以為學生的日常行為提供可以參照的榜樣，便于道德與法治課堂教學效率的提升。法治觀念是社會公民都應具有的普遍觀念，從小為學生樹立起遵紀守法的意識，可為其以后的社會參與打下基礎。教師在進行《我們受特殊保護》一課的教學時，便采用了案例教學的方式。出示了小明在校園中受到高年級學生霸凌的案例，并且組織學生進行了討論:“如果你是小明的好朋友，你會怎么做?”學生討論回答后，教師出示具體的做法，可以與家長溝通、可以向老師求助等，之后繼續道:“你們在生活中遇到過類似小明身上的事情嗎?”教師通過案例強化了學生自我保護的意識，并且利用情境了解了學生在日常校園生活中遇到的問題。讓學生可以學會利用法律武器，以及身邊的有效資源進行自我保護，強化了學生的法治觀念，為學生在校園生活中的成長提供了保障。

三、平等溝通，維護學生的心理健康

小學階段是學生心理發展的關鍵時期，在這一階段教師要注重學生心理的發展規律，尊重學生的人格，明確自身的引導作用，維護學生的主體地位。小學階段的學生情緒發展不是特別穩定，在學習活動中經常容易產生不同的情緒體驗，這些情緒可能會影響到學生的日常生活，甚至是性格的形成，所以教師進行教學活動時要多多營造具有情感色彩的情境，以平等的態度帶領學生進行積極的情感體驗，讓學生在師生交流、生生交流的互動活動中獲得成長的自信、學習的快樂。教師在進行《我學習，我快樂》一課的教學時便注重關心學生的心理狀態。在上課之初教師便提問:“大家學習快樂嗎?”之后教師讓學生暢所欲言，并引發學生的深入探討，組織學生討論認為學習不快樂的原因。教師在學生討論完成后道:“剛才同學們提到很多類似的問題，那希望大家可以通過本節課的學習解決其中一些，在實踐中找到學習的快樂。”在本節課的導入中，教師要保持平和的心態，尊重學生的內在想法，以積極的語言引導學生的心理發展，而不能以長者的態度進行一味地說教，引發學生的反感。在這過程中教師還可以利用同伴的促進作用，讓學生相互學習，影響學生的學習觀念，促進學生端正自己的學態。總之，小學道德與法治教師在日常教學的過程中要注重課堂教學的實效性，要立足于學科的核心素養，對學生進行有針對性的影響，幫助學生養成良好的學習習慣、正確的價值觀念、健康的心理狀態，為學生的健康成長提供不竭的動力。

【參考文獻】

［1］徐邦榮．小學道德與法治課堂生活化教學策略［J］．中國農村教育，2020(15):7，9．

［2］韓帆．提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略［J］．科學咨詢(科技·管理)，2020(10):252．

作者：楊華