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摘要：在教育改革的大時代背景下，人們對于教育本質的理解更加深入，更加注重學生“德智體美勞”全面發展、全面成長，希望將學生培養成“德才兼備”的高素質人才，使其成為推動社會發展的重要有生力量。在這篇文章中，將會以德育工作為核心出發點，在充分考慮教學實際和時代背景的前提下，系統性闡述提升高中班主任德育能力的有效方法和有效途徑，希望能夠更好地貫徹“立德樹人”這一基本教育理念，為學生提供更加優質的德育服務。

關鍵詞：立德樹人；高中；班主任；德育工作

教育的本質是“教書育人”，不僅要傳授給學生知識技能，更要教導學生如何做“人”。唯有如此，才能夠將學生培養成時代所需的高素質人才。否則，學生能力素養與道德修養成長不相匹配，導致學生道德修養不足以駕馭這份能力，不僅不會利用自身能力為社會發展做貢獻，還會利用自身能力損害國家利益和集體權益。特別是對于高中學生來說，正處于自我意識覺醒的關鍵時期，更需要來自班主任的諄諄教導。

一、樹立德育意識，提高對待德育工作的重視程度

盡管在當今時代，教育改革如火如荼，素質教育方興未艾，但是應試教育理念根植于考試制度，只要考試制度沒有做出根本性改變，就永遠會有生存土壤和傳播途徑，會對教學活動施加難以想象的負面影響。特別是在高中階段，學生直面高考的巨大壓力，在“一考定終生”理念的作用下，部分班主任為了讓學生擁有一個更高的人生起點，將所有的精力都放在了學習成績的提高上，無形之中就在一定程度上忽略了德育工作[1]。思想是一切行為活動的根本指導，唯有思想上高度重視，才具備工作成功的基礎前提。故而，班主任要樹立正確的教育觀念，在教學活動中貫徹素質教育理念，切實提高對德育工作的重視程度，為學生身心健康成長保駕護航。

二、貫徹公平公正原則，平等對待學生

在班級管理過程中，學生會犯下同樣的錯誤，但是在某些時刻，班主任會因為時間不同、人物不同，給予不同的懲戒措施，這就會激發學生內心的不平衡心理，認為是班主任帶有歧視意味地區別對待，不僅有損班主任的形象和權威性，更會從根本上動搖德育工作賴以存在的基礎，使得學生不愿意聽從班主任的諄諄教導，甚至會因此產生叛逆情緒和逆反心理，在錯誤的道路上漸行漸遠。這主要由于班主任在管理班級時采取經驗判斷法造成的，懲戒措施完全依賴于班主任的主觀判斷，缺乏客觀性和公正性。例如：小明和小亮都存在廁所抽煙行為，但是小明成績較好，班主任對其印象較好，在懲戒的過程中手段稍輕，對小亮的懲戒手段較重，既不利于小明與小亮之間同學友誼的維持，也不利德育工作的開展。故而，班主任應當制訂班級公約，將學生常見的錯誤行為統計下來，并制訂相應的懲戒手段，從而做到“有法可依，有法必依”。同時，在制訂班級公約之后，還需要班主任將其貫徹到日常管理工作中去，嚴格按照班級公約去執行，堅持公平公正的基本原則，對所有學生一視同仁。此外，為了加強學生對班級公約的信服感，應當邀請學生參與到班級公約制訂過程中去，可以開展班級討論大會，對班級公約的設計進行集中討論，促使其更加科學合理[2]。

三、提高信息意識，做好網絡防護工作

究其根本，德育工作的根本目的是讓學生樹立正確的價值觀念。而追溯價值觀念的形成機制，是受到外界不同信息影響所造成的不同結果，如果讓學生周圍都是“真善美”信息，學生必然會塑造出健全的人格，而一旦周圍信息中摻雜有害信息，必然會對學生的精神世界造成巨大的毒害。在當今時代，隨著信息技術的突破，互聯網應用體系逐漸完善，逐漸成為人們獲取信息的主要通道，同時，互聯網用戶數量也不斷擴增，高中生成為互聯網用戶的主體構成部分，受到互聯網信息的影響較深。再加上互聯網作為一個開放性平臺，對所有信息內容兼收并蓄、來者不拒，其中既有著大量的有益信息，也包含著不在少數的有害信息，對高中生健康成長造成了嚴重危害。例如：互聯網用戶素質參差不一，包含著社會上的各種人員，出于各自的價值觀念和利益導向，會在互聯網上輸出大量的錯誤價值觀，有國外間諜分子會傳播惡劣信息，消磨學生的愛國熱情；有投機取巧分子會煽動男女對立，從中賺取流量，使得學生從小樹立不正確的愛情觀和價值觀[3]。針對此，必須要做好信息防護工作，一方面要做好信息隔絕工作，阻斷網絡不良信息和學生之間的聯系，可以進一步深化家校合作力度，做好與家長之間的協商工作，在學生所能接觸到的數據終端內安裝“未成年人健康軟件”，以此來規避不良信息；另一方面要通過擺事實、舉例子等方式，向學生講解網絡不良信息的危害性，切實提高學生的辨別能力和防護能力，在學生腦海之中構建堅不可摧的信息防護網絡[4]。此外，互聯網上還存在著大量的娛樂措施，擁有較強的成癮性，高中學生意志力又不夠堅強，容易被其所吸引，走上錯誤的發展道路，導致學業荒廢。例如：小光原先學習優異，后因為偶然機會接觸到網絡小說，便一發不可收，沉浸在虛擬世界之中無法自拔，在此過程中，如果教師采取強硬的說教，必然會激發學生內心的反叛情緒，促使學生在網絡世界中投入更多的精力，尋求“虛假”的溫暖和安慰。故而，班主任應當深入到學生內心深處，了解學生內心的真實想法，做學生的“知心人”，慢慢引導學生脫離虛擬的網絡世界[5]。

四、班主任以身作則，充分發揮榜樣帶頭作用

高中學生雖然已經接近成年，但一直生活在校園這座“象牙塔”之中，沒有經歷太多社會風雨的打磨，價值觀念尚未成熟，會潛意識地模仿周邊人的言行，以此來豐富自身的價值體系。在日常學習過程中，班主任既是學生學習上的“引導者”，占據權威地位，又和學生的生活息息相關，是學生模仿學習的第一對象。在此情況下，班主任必須要謹言慎行，用更高的標準要求自身，為學生樹立一個“看得見”的榜樣，充分發揮出榜樣帶頭作用[6]。例如：部分班主任較為灑脫，并且喜好吸煙，吸煙雖然只是一種個人愛好，但畢竟有害健康，又站在教書育人的敏感角度，如果在學生面前抽煙，或者是頂著一身煙味教學，不僅會對學生的身體健康造成威脅，更會造成難以想象的負面影響。一方面教師不能夠言行如一，會極大地影響教師在學生心目中的權威地位，導致學生對班主任教導的信服度下降；另一方面也會促使部分學生有樣學樣，邁入“吸煙”的泥潭之中[7]。五、做好班級文化建設工作，構建良好德育環境人是一種社交生物，在使用言行影響周邊環境的同時，也會被周邊環境所影響、所同化。如果不注重班級文化建設，班級環境混亂，即便是有認真學習的學生，也會被嘈雜的班級環境所影響，將時間和精力投入到玩樂中去。反之，如果能夠打造一個健康向上的班級大環境，身處其中，即便是最活潑好動的學生，也會耐下心來專注于學習。例如：在下課時間，如果流行某一游戲熱潮，必將吸引越來越多的學生投身其中，最終導致整個班級亂成一團，學習效率直線下降[8]。故而，班主任應當做好班級文化建設工作，為學生創造一個良好的成長環境。例如：班主任可以開展“愛國”主題黑板報活動，以此在班級環境中添加愛國元素，潛移默化之中塑造學生的家國情懷，并且要讓學生親身參與其中，班主任只負責必要性的指導，以此增強學生對黑板報內容中價值觀念的認同感。再如：班主任可以組織學生開展辯論競賽，一方面在辯論過程中，學生可以聽取到不同的觀點想法，從不同的角度去認知問題、思考問題，從而對道德體系有更深層次的感悟；另一方面比賽的組織形式，也可以在班級內構建良性競爭生態，激發學生的競爭意識，促使學生更加積極主動地參與到競賽活動中去。班主任應當聯系各科教師，開展課程思政活動，將德育元素融入教學體系的每一環節，并將德育內容與教學內容相聯系，營造立體化的德育環境，為學生帶來更好的德育教育體驗。

六、尊重客觀差異性，構建“個性化”德育新模式

由于客觀差異性的存在，學生之間由于在先天資質和成長環境上有所不同，就衍生出了不同的性格特征和價值觀念，尤其是在邁入信息化時代之后，受到互聯網多元環境的影響，更加注重自我的個性化表達，彼此之間的差異性更加顯著。在此情況下，學生所面臨的人生困惑和德育需求更加多元，并且即便是同一錯誤行為，也會有著諸多不同的誘因。如果繼續沿用傳統的統一化德育模式，必然會導致教學需求和教學內容不匹配，無法產生較好的教育效果。例如：小明和小亮都沉迷于網絡世界，但其誘因和表現形式都不同，小明由于是留守學生，缺乏家庭關愛，只能夠沉迷在社交平臺，而小亮則是由于自控力較差，沉湎于網絡游戲之中，針對這種情況，班主任需要立足于現實實際，遵循“實事求是”的基本原則，根據學生的特殊情況，設計出相應的德育計劃，從而保障教學內容與學生的德育需求高度吻合[9]。同時，當代學生的思想觀念與過去有了很大的改變，再加上年齡代差帶來的影響，導致班主任越來越難以了解到學生的真實想法，把握住學生的心理脈絡。如果一個班主任連英雄聯盟與王者榮耀的區別都不知道，又怎么能夠拯救一個沉迷網絡的學生呢。班主任唯有深入到學生的日常生活中去，了解學生的所思所想，才能夠更好地開展德育工作。

結束語

隨著教育改革的深入，要想全方位、立體化提高教學質量，就不能夠僅將目光放在教學方法優化上，還應放在德育能力提升上，促使學生能力素養與道德修養同步提高，成為社會發展所需的高素質人才。但值得注意的是，要想構建出健全的德育工作體系，還需要班主任不斷提高自身德育能力，并在教學實踐中總結相關經驗教訓，才能夠尋求到最正確的德育工作開展途徑。此外，也要意識到當代學生價值觀念的多元性，樹立終身學習觀念，不斷學習先進的德育理念和德育方法。

參考文獻

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[8]丁杰.新時期提升農村高中班主任德育能力的策略[J].高考,2018(29):2.

[9]連寶寶.普通高中班主任隊伍建設的問題及對策研究[D].福建師范大學,2019.

作者：張書生 單位：江蘇省鄭集高級中學城區校區