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一職業院校學生情況的分析

根據職業院校招生對象分析，大多數讀職業院校的學生學習目標不明確，學習動機不充分，學習精神不飽滿；行為上缺乏自我約束和控制能力，做事率性而為，不計后果，法制觀念淡薄。受社會不良風氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯誤導向，部分學生在生活上片面追求物質享受。過分追求物質享樂使這些學生缺乏高尚的人生理想和長遠的奮斗目標，精神世界極度空虛[1]。職業院校學生家庭狀況普通，父母長期在外務工、單親或文化水準低下而忽略或無力對自己孩子的關注和教育，形成或多或少的學習和生活陋習。是家庭教育的“失敗者”，學生普遍心智不成熟。職業教育是技能教育，學生面臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化、自我意識的變化、求職擇業的困惑，他們自我實現的需要和受阻被壓抑產生強烈的心理矛盾[2]。

二職業院校德育教育的探索

不忘初心，方得始終，初心易得，始終難守。學校教育的初心在明明德，在止于至善。可以揚天性、化習性，可以傳道授業解惑，可以光明人的良知，去除人的雜念，提倡德智體美勞全面發展。經過若干年的發展，教育已經失去教化的意義，而更注重技的訓練，把全部精力放在訓練學生生存技能的方向，這就是初心易得，始終難守。德育和法律教育共同推進，德育教師可以進行傳統美德的授課，同時進行禮儀，德育方面比賽，大力推行傳統美德在實際生活和學習中的運用。很多學生、包括老師，不知法、不懂法、不敬畏法，懵懂少年任性妄為。基礎教育開展法律基礎課程教學，讓學生們學習物權法、合同法、勞動法、刑法基礎等，知法，守法，什么可以做，什么不可以做，在平時的學習和生活中自覺用法律保護自己，同時學校搞活動推行法律在生活中的應用，評選和表彰知法守法的好學生[3]。學校乃教化之重地，學校的微生態應該是一個弘揚正氣之地，人人都有良知，不管是教師還是學生。對于教育工作者設光榮榜，對勤勤懇懇教書育人的老師，上榜表揚。對學生設光榮榜和勉勵榜，對于一周之內出現的好人好事、艱苦努力學習的同學應該上榜表揚，對于表現最差的同學上勉勵榜督促上進，激發學生向善的一念。光榮榜和勉勵榜可以設在比較顯眼的地方或通過學校微信公眾號進行報道。職業院校成立德育訓導處和教學督導處，德育訓導處由有經驗的老教師和有精力的年輕教師組成，對學校德育表現差的學校開設第二課堂，進行德育教育。教學督導處由教學經驗豐富的老教師和學習能力強的年輕教師組成，對學習成績差的和教學經驗不足的老師進行溝通，督促學生和老師成長[4]。

三職業院校在糾正社會風氣和學生家庭教育方面的探索

職業院校學生成才因素來自于社會、學校、家庭生的性格和才能，主要是受家庭和父母的影響，特別是母親的影響最深。在教育過程中，社會、家庭、學校教育應三位一體，為一個共同的目標而努力奮斗，讓學生服務和貢獻社會，讓自己有生的價值。重視民族傳統節日的思想熏陶和文化教育功能，組織學生積極參與傳統節日文藝晚會，進行詩歌朗誦、茶藝表演等。職業院校的學生，家庭教育缺失，很多家長不明白教育是什么，怎樣教育，職業院校可以舉行公益論壇，在新生報名或開學之際邀請家長參加學校關于教育的公益論壇，闡述職業院校的教育理念，讓家長先受到教育，家長明事理，改變家長的心念，讓家長因為孩子讀我們職業院校而讓他自身得到改變，讓學生家長加學校的微信公眾號或學校辦學院院報，闡述學校的理念、發表學校和老師取得的成績，大篇幅報道在校學習取得進步和成就的學生，學生獲獎可以邀請學生家長一起參加表彰，并合影留念。院報和學生獎狀、合影可以一起郵寄回學生家長處。只要孩子得到表彰，家長還是要去宣傳的，一個家庭身后是一個家族，一傳十、十傳百，這個宣傳可以起到傳播正能量的作用[5]。

四職業素質教育的探索

根據企業的調查，對員工的職業素養要求有：工作有責任心，有刻苦鉆研精神，吃苦耐勞，愛崗敬業，作風正派，遵守職業道德和廠紀廠規，團結、上進，實事求是，具有為企業獻身、為用戶提供優質服務的思想。職業教育的特殊性在于培養特定職業需要的應用型人才，職業針對性很高，對學生的職業教育“以就業為導向，以能力為本位，以職業實踐為主線，以理實一體化教學為主體”的現代職教思想指導思想下，設計人才的培養和企業實際、學生的認知規律符合的培養方法。根據企業技術發展趨勢，培養學生知識能力、素質能力和職業能力，使學生具有從事本專業工作的職業基本技能和職業發展能力，實現專業與產業對接。以工學結合為切入點，將職業標準、技術標準融入教學內容，將工作規范，管理規范融入教學過程，通過認識實習―項目化教學―頂崗實習工學交替，提高學生職業能力。在教學中，堅持以“能力為本，實踐領先，學練交替，重在綜合”的教學理念，設計與實踐教學相融合的項目驅動的案例教學的課程模式，教學中以學生為主體，以能力培養為目標，基于工作過程實施了“教學做一體”、“核心技能多次強化、循序漸進”等多種與之相適應的教學方法和手段，將理論和實踐、課堂和實訓室、學校和企業緊密地結合在一起，與工作崗位緊密對接，切實體現工學結合的職業教育特色，引入行業企業技術標準開發專業課程。根據課程的特點，開發初級、中級和高級對應的教材，教材以典型修復案例為主，培養學生得操作規范性、綜合分析、適應企業生產實際的能力[6]。

五學生管理方式的探索

職業院校學生的管理是非常重要的，但管理方式有待提高。隨著信息技術的提高，學生管理工作也可以互聯網+，可以建設德育教育案例庫，針對學生的思想德育進行案例庫建設，案例有學生姓名，年級，不良行為和心理，德育老師的教育方法，教育成效，畢業后的反饋，家長的反饋，企業的反饋等信息，德育教育是一個長期的工作，我們可以持續而長期的對學生進行跟蹤調查，為以后的先進教育打下基礎[7]。我們有強大的教師隊伍，每個教師手里有很多后進生的案例，我們可以把這些案例集中起來，形成案例庫，編成案例庫后，可以在案例庫中去尋找后進生的教育方法。同時可以開發學生德育管理APP軟件，可以讓任課教師對學生在課堂的表現進行錄入，匯總后進行學生行為的分析與針對教育，學生實踐與就業也可以在手機APP軟件上進行相關資料的錄入。學生的德育過程資料、心理變化資料、學習心得資料、就業心理資料、實踐相關資料等錄入后形成大數據，教育機構根據大數據進行分析，設計更為科學的職業院校學生管理方案。職業院校的德育工作是做人的工作，既有知識的傳授，更有行為的養成。解決思想認識和行為養成問題，是一個長期的過程，需要堅持不懈地進行努力，要從學校教育教學和管理工作的各個環節，廣泛動員家庭、學校和社會各方面的力量，充分利用各種宣傳教育渠道，不斷探索更有效的方法和手段，積極開展社會主義核心價值觀的和中華優秀傳統文化的教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻

[1]王繼平.進一步增強德育課針對性、實效性和時代感——中等職業學校德育課課程改革方案解讀[J].中國職業技術教育,2009(13):5-12.

[2]魯昕.發揮文化育人作用推進職業院校德育創新——在全國職業院校德育創新暨校園文化建設工作座談會上的講話[J].中國職業技術教育,2012(22):24-30.

[3]程則思.新形勢下高職院校德育現狀分析及對策[J].教育探索,2009(5):113-114.

[4]朱冬英.找準高職院校德育的著力點[J].中國高等教育,2004(24):33-34.

[5]劉紫婷.高職院校工學結合人才培養模式的實踐與探討[J].中國高教研究,2007(8):48-49.

[6]趙雋.淺析高職院校學生教育管理創新模式的研究[J].商情,2011(52):123.

[7]李仕武.論高職院校學生教育管理以人為本[J].職教論壇,2005,(17):21.

作者:李婷 單位:四川交通技師學院