導(dǎo)語：淺談班主任的德育工作一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“教師”二字是令很多人魂?duì)繅?mèng)繞的字眼，對(duì)于我來說更是如此。自從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，一直勵(lì)志當(dāng)一名合格的人民教師，從選擇工作的取向而言，從未踏出教育行列半步，從一個(gè)青澀的年齡走入教齡4年的教師行列。在班級(jí)管理中班主任工作的核心是德育工作,而傳統(tǒng)的德育教育工作則是“一言堂、一刀切、一風(fēng)吹”的獨(dú)裁批評(píng)模式，而在我的德育工作中，我運(yùn)用自己嘗試性的“德育教育”進(jìn)行班級(jí)管理。

（一）平等對(duì)話，傾注師愛

有句話語回繞在耳邊：只有你懂得尊重別人，別人才有可能尊重你。在班主任的工作管理中做到尊重每一位學(xué)生是有難度的，每位學(xué)生的相貌和特點(diǎn)不一樣，隨之老師對(duì)待學(xué)生的反應(yīng)會(huì)有不同。如果有愛，就會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉到每個(gè)孩子的特殊性和閃光點(diǎn)；如果有愛，就會(huì)與學(xué)生感情融洽、心靈相通；如果有愛，就會(huì)對(duì)學(xué)生如自己孩子般的真心付出；如果有愛，就會(huì)尊重每個(gè)孩子，對(duì)他們的缺點(diǎn)寬容以待；如果有愛，就會(huì)感受到班主任工作的樂趣，并將快樂傳遞給每個(gè)孩子。在我班里有這樣一位學(xué)生，她是一位性格非常內(nèi)向的女孩子，不僅不會(huì)主動(dòng)回答各科老師提出的問題，而且平時(shí)老師與她進(jìn)行學(xué)習(xí)或生活上的溝通都非常困難，我用了數(shù)次正式的談話與她進(jìn)行心靈上的交融。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)特別孩子的時(shí)候，我把她找到了辦公室，沒有責(zé)問她為什么不回答問題，而是僅僅做了一個(gè)動(dòng)作，我伸出了雙臂去抱住了她，大概持續(xù)一分鐘的時(shí)間，隨之我用溫和的語氣告訴她：“如果哪一天你想和老師說話和交流，隨時(shí)來辦公室找我，每時(shí)每刻這都會(huì)成為你的家。”她好像懂得我話語的意思。又一個(gè)多星期過去了，各科老師和我反映她仍然沒有反應(yīng)，我在相繼的幾個(gè)星期后找來了她，與她進(jìn)行第二次簡(jiǎn)單的交流，我告訴她：“最近老師們和我反映你有進(jìn)步，現(xiàn)在在課堂上可以與其他同學(xué)一起回答問題，但是張老師認(rèn)為你還可以做得更優(yōu)秀，有膽子和勇氣可以單獨(dú)回答出問題，我們來定個(gè)協(xié)議，從今天算起，在每天的語文課上要求你主動(dòng)舉手，只回答出一個(gè)問題就行，我們這樣約定好不好？”只見她勉強(qiáng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天，沒想到我在課堂上看到了她舉手的一幕，我當(dāng)時(shí)非常興奮，把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給她并給予鼓勵(lì)和贊許，她開始有一點(diǎn)點(diǎn)自信。語文課是有了改觀，可是其他課仍然沒有效果。有一天下午，我第三次把她叫到了辦公室，與她進(jìn)行了進(jìn)一步的約定，說：“你現(xiàn)在的表現(xiàn)非常棒，同學(xué)們和老師們都佩服你的勇氣和膽量，可是我們上次的約定已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，現(xiàn)在我們?cè)偌s定一個(gè)好嗎？”她好奇的眼光盯著我，我告訴她：“從明天開始，不管上哪節(jié)課，都做到能在當(dāng)堂的課上舉一次手，覺得難不難？”她沒有回答，也沒有點(diǎn)頭示意。我緊接著告訴她：“沒關(guān)系，做不到不要緊，只要你竭盡全力做，每位老師都會(huì)看到，想試試嗎？加油！”這時(shí)，她會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。到今天為止，這個(gè)孩子已經(jīng)從不敢說話到敢一個(gè)人說話，我感到很滿足。我的想法是在這學(xué)期結(jié)束把她培養(yǎng)成一個(gè)可以敢大聲講話的孩子。其實(shí)這個(gè)實(shí)例沒有任何技巧，我們只要放下架子，親近他們，敞開心扉，曉之以理，動(dòng)之以情，平等真誠與學(xué)生對(duì)話，再用師愛去感化他們，從而促使他們主動(dòng)改進(jìn)。我相信：磐石一定會(huì)有轉(zhuǎn)移的那一天。

（二）良師益友，寬容以待

每個(gè)班級(jí)或多或少都會(huì)有行為偏差、暫時(shí)落后的孩子。偏差行為的成因各不相同，有的是因?yàn)橄忍熘橇Σ町悾械氖且驗(yàn)樾愿袢毕荩械氖且驗(yàn)榧彝ソ逃さ取＿@些孩子，更渴望得到周圍的人，尤其是老師的關(guān)心、愛護(hù)和理解、寬容。對(duì)于他們，老師關(guān)注的一瞥、信任的點(diǎn)頭、溫和的語調(diào)、友善的笑容，都傳遞著一種信息：理解和包容。今年的初三我們班中同樣也有這樣一位學(xué)生：爸媽不在身邊，偶爾一個(gè)月回來一趟，只有跟著姥爺生活，不僅如此，他還是個(gè)先天智力有缺陷的孩子，對(duì)于他來講，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)和語文水平只有小學(xué)四年級(jí)的程度，所以在班里逐漸養(yǎng)成了出言不遜、脾氣暴躁、打架斗毆的習(xí)慣。多次與它班學(xué)生因?yàn)樾∈戮桶l(fā)生口角，進(jìn)而打架。他明顯的從生活上得不到父母的關(guān)愛，從學(xué)習(xí)成績(jī)上得不到夸獎(jiǎng)和信任，同學(xué)經(jīng)常歧視和欺負(fù)，而只有在老師這邊才能得到絲微關(guān)愛。在兩周前，又與別班同學(xué)打架，到了辦公室很委屈地和我講述事情的原委，眼圈里泛著紅。我讀出了他心里受到的委屈，于是我沒有因?yàn)樗堑诙畏竿瑯拥腻e(cuò)誤斥責(zé)他，而是又一次做了一個(gè)很好的聆聽者，聽他講解完經(jīng)過，告訴我是因?yàn)槟莻€(gè)男同學(xué)先罵他是“傻子”的話而引起的，等他講述結(jié)束，我進(jìn)行了諄諄教誨，告訴他如果再遇到類似的問題該怎樣做，要想后果。我又一次給予他溫暖的理解與寬容，他點(diǎn)頭示意他明白。到現(xiàn)在為止還沒有再發(fā)生類似的事情。對(duì)于這個(gè)學(xué)生來說，如果能夠一個(gè)月不發(fā)生打架事件，我非常滿足。我現(xiàn)在極力在向這個(gè)期限努力。一個(gè)成熟的班主任絕對(duì)不是見事就躲，更不是遇事就罵。我們只有理解和寬容孩子們的錯(cuò)誤，才能慢慢讓他們從思想上改變。

（三）因人施教，循循善誘

德育工作中最令班主任頭痛的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù),也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。有些學(xué)生來自單親家庭，平時(shí)缺乏家庭的溫暖，導(dǎo)致性格偏差；有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，自暴自棄，產(chǎn)生輟學(xué)想法。以上有這些現(xiàn)象的學(xué)生都要分門別類處理。因此，創(chuàng)建老師與個(gè)性學(xué)生相通的橋梁是非常關(guān)鍵的，用關(guān)愛喚起他們的自信心是相當(dāng)重要的。我們班有一名學(xué)生看上去很守紀(jì)律，是個(gè)聽話、內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，可是他的學(xué)習(xí)態(tài)度近來也是越來越差，字跡書寫非常亂，有時(shí)各學(xué)科作業(yè)都不做，還有自暴自棄、無所謂的想法，家長也是沒有辦法。我知道他的情況后，先從正面說服談話，逐漸側(cè)面了解和觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生品行并不壞，只是對(duì)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，抱著做一天和尚、撞一天鐘的想法。我開始制定我的實(shí)施策略，先開導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，找?guī)孜煌瑢W(xué)幫助他。后來，他慢慢從不寫各科作業(yè)到開始完成主科作業(yè)，已經(jīng)開始變成了另外一個(gè)人。我語重心長地和他聊了一次，伸出雙手與他合擊，給他信心和鼓勵(lì)，讓他覺得雖然自己還是個(gè)不完成作業(yè)的孩子，老師仍然沒有放棄他，他更不能就這么輕易放棄了自己，現(xiàn)在開始他保持每科作業(yè)做到能寫完的狀態(tài)。家長很感激，給我打過數(shù)次電話談心。

教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷地變化。作為有責(zé)任感的班主任老師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好教學(xué)管理工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

作者:張璐 單位:內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)第四中學(xué)