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摘要：作為教育工作者要跳出德育看德育，在不忘德育的原點的基礎上，尋找學校德育工作的提升點、燃燒點、增長點，開啟德育工作的新旅程。

關鍵詞：德育工作；解放學生

美國黃石公園是世界上最早的國家公園，其85％的面積被森林覆蓋，發生火災是難免的。森林發生火災，通常的做法是動員一切力量撲救。但黃石公園的做法卻不是這樣的。自公園成立之初，就采取“讓它燃燒”的政策，只要不是人為因素，且不危及生命和財產安全，巡邏人員都不會去設法施救，而是讓它自生自滅。他們的理念是森林火災不可能把一切都化成灰燼，燒掉的只是老弱病殘的植物和枯枝敗葉，以及運氣不佳者，而那些死里逃生的植物獲得了更加充裕的陽光、水分和養分，成為“天之驕子”，有益于生物的新陳代謝。讓它燃燒，多好的理念，我們的教育呼喚這種理念。這也正是陶行知先生所倡導的理念：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。由此給學校的德育工作以新的啟發，作為教育工作者要跳出德育看德育，在不忘德育的原點的基礎上，尋找學校德育工作的提升點、燃燒點、增長點，開啟德育工作的新旅程。

一、開啟“書香”中的德育

讀書在師生身上體現出來的不僅是知識數量的增加，更是文化內涵、素養品質的提升。在“書香中”把學生培養成為健康的人、充滿書卷氣的人。詩書相伴，知行相隨，學校以這八個字為引領目標開展書香中的德育。首先營造讀書氛圍，校園里的每面墻壁都會說話，當孩子們走進校園，伴隨他們的就是弟子規等刻在墻上的文字與他們對話，一字一句間影響著孩子們的行為和習慣。針對不同年齡的學生實際，構建全新閱讀模式：1～3年級進行情境朗讀，4～6年級進行主題式朗讀，7～9年級進行導悟式閱讀。結合各類重大節日，學校開展多種讀書教學活動，通過多視角創設讀書活動，為學生閱讀學習創造良好環境，也為學生實現自我讀書教育創造了條件。開卷有益，通過創設讀書機制，為學生思想進步、學業成長創造良好條件，影響激勵學生，為德育工作注入活力，為學生健康成長提供沃土。

二、經典誦讀在德育中的應用

中華傳統文化源遠流長，有著五千年的文化積淀，孕育出了中華民族誠信友愛、溫文爾雅的品質。同樣的，在中學生中開展經典誦讀，可以使學生在無形中受到道德的熏陶和感染，進而提高學生的道德品質。首先，古時候的經典隱含了許多做人的道理，可以指導學生正確的為人處世，待人接物，有利于學生更好地立足于我們的社會；其次，在學生中進行經典誦讀，可以使學生做一個有道德的人，做一個高尚的人。總之，學習經典誦讀可以提升自己的文化修養、道德水平，教會學生如何開闊視野，從而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在當今形勢下，我們要通過開展經典誦讀活動，把繼承誦讀歷史和開拓創新的精神結合起來，嚴格貫徹落實中央政策精神，堅定信念，讓學生在經典誦讀中，在自我教育、自我約束中，逐漸明白做人的道理，最終形成良好的道德品質。

三、對話德育的實現

對話德育的提出，既是對傳統德育的理性反思，又是對現實變化的積極回應。對話德育體現人本性、基于平等性、強調理解性、體現互動性、追求互惠性。尊重真誠的教育姿態、觀照生活的教育情境、寬松包容的教育氛圍、求真向善的教育導向、運籌帷幄的教育智慧是實現對話德育的關鍵。成功有效的對話德育過程，有賴于教育者、受教育者、教育內容、教育環境等多方面要素協同而有效的運作。對話德育中的“對話”，既是一種教育方法，又是“一種品德的展示與實踐”，是“道德個體交往的開端”。它要標示的是一種有別于傳統教育的新姿態。這種姿態，是教育行為的出發點，直接決定教育者與受教育者平等關系能否真正確立，決定教育者與受教育者交流能否充分展開。對話德育應發端于教育者良好品德的展示———對受教育者尊重真誠的教育姿態。尊重體現為對受教育者人格、權利、個性和合理訴求的尊重。這就要求教育者既要以熱情的鼓勵和接納促使交流充分展開，又要基于理性的分析和判斷把握好交流的方向，要引導受教育者在視界交匯中發現真、善、美，并在道德分析、道德評判和道德選擇中發揮求真向善、揚善抑惡的價值引導作用。只有堅持求真向善的教育導向，對話德育的目標才不會偏離，對話德育也才能成為真正意義上的促進人健康成長的教育。

四、創生德育力量，推演創新德育實踐

教育是百年大計，德育是教育的基石和根本，開展豐富多彩的德育教學活動，能夠形成教育合力，促使學生實現思想意識的轉變。學校德育工作的內涵廣泛，在制訂教育計劃時，需要對學校教育教學實際進行綜合評估，對學生思想實際進行深入調研，只有掌握學生的思想動態，緊跟時展方向，才能形成教育教學正能量。為提升學校德育維度，需要結合學生思想實際，將學校德育橫向縱向延伸，促進德育向學生生活全面滲透。首先，要開展班級德育生活管理活動，讓學生進行生活自我管理，要從衣食住行等多個角度展開實踐活動。其次，與家長實現聯合，讓學生在家庭生活中也能獲得德育，如讓學生學會感恩、學會回報，以家庭為教育環境，讓家長做教員，對學生展開個性化教育。還可以與社區街道建立德育網絡體系，組織學生體驗生活，促使思想健康成長。學校開展德育工作，需要學校、家長、社會多方參與，也需要學生學習、體驗、思考，實現健康成長。學校是學生成長的搖籃，創設多元德育實踐活動，為學生提供主動發展的機會，已經成為現代學校的德育共識。學校德育工作為教育教學先導，創新學校德育工作實踐，對全面提升學生素質有重要的促進作用。德育需要經歷一個外部影響不斷內化和內在觀念逐漸外顯的復雜過程，它要有兒童的參與和介入才可能實現。以生為本，需要教育工作者不斷創新德育工作手段，跳出德育看德育，跳出德育悟德育，用教師的智慧和執著的探索呈現高質量的教育，幸福學生的當下，受益于學生的未來。

參考文獻：

[1]郭輝權.加強學校德育工作的幾點思考[J]科學咨詢：科技管理，2012，（2）

[2]綦彩蘭.淺談學校德育教育管理[J]課程教育研究，2013，（6）

作者:傅壽松 單位:蘇州工業園區青劍湖學校