導(dǎo)語：中學(xué)德育資源開發(fā)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的視角，就中學(xué)生德育教育資源的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行探究。通過對社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)視域下開展德育教育重要意義的探究，分析了中學(xué)德育資源開發(fā)與應(yīng)用的主要影響因素，并結(jié)合以上研究詳細(xì)介紹了基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的中學(xué)德育資源開發(fā)與利用的具體途徑。

關(guān)鍵詞:社會(huì)主義核心價(jià)值觀;中學(xué);德育資源;開發(fā);應(yīng)用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對中學(xué)生人格培育有著重要的引導(dǎo)作用。并且在社會(huì)文化多元化的環(huán)境下，中學(xué)生這一特殊學(xué)生群體，同樣受到多元思想的影響。尤其是中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生價(jià)值觀培育啟蒙的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀有著較強(qiáng)的可塑性。各中學(xué)教育管理者應(yīng)充分重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中學(xué)生理想人格培育之間的關(guān)系，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中學(xué)生人格培育中的引導(dǎo)作用，并通過德育資源的有效開發(fā)與應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)新時(shí)期中學(xué)生德育工作的有效實(shí)施，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生中的滲透。然而，就目前實(shí)際情況來看，我國中學(xué)德育教育工作受各方面因素的影響，仍然存在一些問題有待完善，我們基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)下的中學(xué)德育資源開發(fā)與應(yīng)用展開研究和探討無論是對于中學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展還是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而言都具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)視域下開展德育教育的重要意義

1.1有助于新時(shí)期社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國社會(huì)主義建設(shè)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，深化政治改革，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，在經(jīng)濟(jì)、政治和文化相輔相成的促進(jìn)作用下共同推進(jìn)我國社會(huì)和諧發(fā)展。而精神文明建設(shè)是現(xiàn)代化建設(shè)的重點(diǎn)，是我國科學(xué)文化建設(shè)與思政建設(shè)的綜合。我國應(yīng)將精神文明建設(shè)上升到理論高度，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下對學(xué)生開展德育教育，不斷提高中學(xué)生的思想道德水平和政治覺悟。與此同時(shí)，中學(xué)生作為我國未來事業(yè)的接班人，在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中有著重要地位，只有不斷完善中學(xué)生人格，引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，提高中學(xué)生綜合素質(zhì)才能夠推動(dòng)我國各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展，進(jìn)而為未來社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.2有助于促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)期，中學(xué)生基于自身心理素質(zhì)不健全的限制，極容易受到不良社會(huì)因素的影響而產(chǎn)生心理缺失感。并且，在尋求自身發(fā)展過程中十分重視自己的個(gè)性發(fā)展，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在學(xué)習(xí)和生活中習(xí)慣以自我為中心，喜歡追求潮流與時(shí)尚，有些甚至存在較強(qiáng)的叛逆心理。在處理感情問題的時(shí)候，他們自以為自己的感情態(tài)度和生活態(tài)度已經(jīng)成熟，但實(shí)際其中仍包含著很多幼稚的想法。甚至有時(shí)候他們明知道自己的想法是錯(cuò)的卻依然一意孤行。面對中學(xué)生這一獨(dú)特的思想特點(diǎn)，學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生的德育教育工作引起足夠的重視，通過對德育教育資源的有效開發(fā)與應(yīng)用來對中學(xué)生開展智力教育、體育教育和思政教育，指導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的道德追求，不斷提高中學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展。

2中學(xué)德育資源開發(fā)與應(yīng)用影響因素

2.1物質(zhì)條件。俗話說：物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑。同樣對于中學(xué)德育資源的開發(fā)與應(yīng)用而言也會(huì)在很大程度上受到學(xué)校物質(zhì)條件的影響。如，對于身處東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校而言，其不僅有著較為便利的互聯(lián)網(wǎng)條件，同時(shí)各種教育資源也更為優(yōu)厚，在各所學(xué)校中現(xiàn)代化的多媒體、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，以及專門的資料室、圖書館、文娛活動(dòng)室等在各個(gè)中學(xué)中十分常見。這些地區(qū)的學(xué)校在優(yōu)厚物質(zhì)條件的支持下，可以輕松地借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會(huì)活動(dòng)等來對德育資源進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生中間影響力的加深。但是反觀那些身處西北山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)校，不僅沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，就連最基本的課本、教具等資源有事還會(huì)出現(xiàn)緊張的情況。對于他們而言，要想在此種物質(zhì)貧乏的環(huán)境下開發(fā)和利用德育資源實(shí)屬難事。可以說一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校物質(zhì)條件的優(yōu)劣情況直接影響著其德育資源開發(fā)與利用的難易度。2.2文化氛圍。學(xué)校文化氛圍不僅包括學(xué)校的校風(fēng)、校史，同時(shí)也包括一所學(xué)校的管理方式、教師之間的人際關(guān)系等等。這些因素共同構(gòu)成學(xué)校整體的文化氛圍情況，并依據(jù)自身重要性比重的不同對學(xué)校德育資源的開發(fā)與利用會(huì)相應(yīng)地起到不同程度的影響。其中由于學(xué)校向來重視其自身校風(fēng)、校史建設(shè)，并習(xí)慣性地將其與學(xué)生的德育工作相聯(lián)系，因此校風(fēng)、校史對學(xué)生德育資源開發(fā)與利用的影響一直都是積極的、正面的。一般而言學(xué)校德育資源開發(fā)與利用的不利因素多來自于學(xué)校管理方式以及教師之間人際關(guān)系的影響。如受傳統(tǒng)應(yīng)試教育作用的影響，大多數(shù)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者多將管理的重點(diǎn)放在教學(xué)工作整體布設(shè)、政工、學(xué)校經(jīng)營等方面，而忽視了對德育資源進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用的意識(shí)，即便是組織全體教職工對社會(huì)主義核心價(jià)值觀開展集體學(xué)習(xí)，也多是圍繞精神主義采取喊口號(hào)的形式開展，具體到實(shí)踐上來的則少之又少。在缺乏領(lǐng)導(dǎo)者重視的情況下，德育教育工作的開展也將變得舉步維艱。此外，德育教育資源的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，需要團(tuán)體的共同努力來一起克服困難、分享經(jīng)驗(yàn)、協(xié)調(diào)工作來實(shí)現(xiàn)，單靠教師個(gè)人之舉是難以持續(xù)化的，同樣無數(shù)事實(shí)也證明在一個(gè)積極的團(tuán)體當(dāng)中教師更能夠主動(dòng)地參與到對德育資源的開發(fā)與利用中來。

3基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的中學(xué)德育資源開發(fā)與利用途徑

雖然物質(zhì)因素以及校園文化氛圍因素等會(huì)對德育資源開發(fā)與利用形成一定的影響，但是我們只要堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀不動(dòng)搖，具有一顆迎難而上、不畏險(xiǎn)阻的堅(jiān)定之心，就能夠通過對現(xiàn)有教學(xué)資源的靈活運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)對德育資源的開發(fā)與利用，從而順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向下的德育工作。具體而言，對于貧困地區(qū)的學(xué)校要在積極爭取社會(huì)各方教育資源支持的情況下，堅(jiān)決樹立以人為中心的教育管理觀，全體教師萬眾一心共同為德育資源的開發(fā)與應(yīng)用而努力，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)有教材以及學(xué)生道德個(gè)例來開發(fā)德育教育資源，對學(xué)生開展德育教育工作。如通過思想政治課直接進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，用“核心價(jià)值”來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的多元價(jià)值取向；通過語文課進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化、中華民族愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)的教育。在語文教學(xué)中增加傳統(tǒng)經(jīng)典范文、詩詞的比重，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)東方審美文化的獨(dú)特內(nèi)涵，熱愛我們民族優(yōu)美的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生確立社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國主義精神；通過歷史課進(jìn)行中國國情教育、國際形勢和民族憂患意識(shí)教育，使學(xué)生樹立為中華民族偉大復(fù)興而奉獻(xiàn)的光榮使命感和責(zé)任感；通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；強(qiáng)化書法、繪畫等課程加強(qiáng)對學(xué)生的美育，鼓勵(lì)學(xué)生研究和宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族精神。結(jié)合教材來將文化傳承、創(chuàng)新的意義提煉出來作為德育教育內(nèi)容，來讓學(xué)生以個(gè)人思考與集體討論的形式來探討文化傳承、創(chuàng)新與我們生活的關(guān)系，之后再由教師進(jìn)行總結(jié)的階段將學(xué)生討論結(jié)果上升到文化是一個(gè)民族得以長久傳承發(fā)展的重要凝聚力的高度。亦可將勇于承擔(dān)貧困家庭負(fù)擔(dān)且刻苦讀書的典型學(xué)生個(gè)例，作為榜樣來在全校當(dāng)中進(jìn)行宣傳和表揚(yáng)、學(xué)習(xí)。在全校范圍內(nèi)營造一種良好的德育教育文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德育工作的開展。而對于那些經(jīng)濟(jì)條件較好的東部沿海城市地區(qū)的學(xué)校而言，不僅要如貧困地區(qū)學(xué)校一般集合教師集體的力量來一同積極開發(fā)教材上的德育資源，同時(shí)更要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)以及社會(huì)實(shí)踐的作用來進(jìn)行德育資源的開發(fā)與利用。如，建立德育網(wǎng)站對學(xué)生的各種意見、需求進(jìn)行收集，對學(xué)生的上網(wǎng)行為進(jìn)行引導(dǎo)等，同時(shí)在德育網(wǎng)站的作用下學(xué)校還能夠很好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長的溝通與交流，從而更好地實(shí)現(xiàn)德育教育由學(xué)校向家庭的延伸。亦可以班級(jí)、學(xué)校為單位組織學(xué)生開展孤寡老人慰問、紅色旅游文化圣地游覽、社會(huì)共公服務(wù)實(shí)踐等活動(dòng)，來讓學(xué)生以親身實(shí)踐的方式來踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在全校范圍內(nèi)營造起一個(gè)良好的德育教育氛圍，從而實(shí)現(xiàn)對德育資源的開發(fā)與利用。

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作者:余其權(quán) 王德寶 單位:安徽省霍邱縣第一中學(xué)