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【摘要】高職院校是為企業培養技能型、應用型人才的主要陣地。每個行業、崗位都有其工作紀律、工作要求和職業需要，高職學生在進入社會之前，需要在學校形成相對穩定的職業素養，才能滿足企事業單位用人需求。本文從高職學生德育工作現狀入手，梳理了現階段高職院校德育工作存在的問題，并提出了具體可行的策略，為高職學生職業素養提升提供了條件。

【關鍵詞】職業素養；高職學生；德育

高職院校是打造大國工匠的主要陣地和平臺，是培養社會主義的建設者和接班人的高地。高職院校在德育工作中取得了一系列成就，為各行各業尤其是專業技術領域輸送了各類人才，但也在新形勢下尤其是就業形勢如此嚴峻的情況下遭遇了職業道德、優秀傳統文化、行為規范、行為準則缺失的尷尬。

一、高職學生德育工作現狀

（一）德育工作邊緣化。自20世紀90年代以來，高職院校辦學規模不斷擴大，是高等教育的重要組成部分。高職院校發展至今，經歷了從追求辦學規模到突出強調教育質量和內涵建設的轉變，師資隊伍建設、專業建設和課程改革逐漸被提上議事日程，成為高職院校討論的焦點，但對高職學生德育工作卻鮮有提及，甚至到目前為止，還有很多高職院校沒有制定完善的德育工作實施方案，仍然突出強調職業技能的重要性，將德育工作置于所有工作的邊緣地帶。

（二）德育內容與職業隔離。現階段，還有不少高職院校將德育與思想政治教育完全等同起來，甚至依靠一兩個四政課教師枯燥講解的思想政治理論完成德育工作，這種單純的理論學習因講授方式傳統、講授內容脫離實際，并沒有引起高職學生的興趣。相反，由新媒體引發的各種道德問題層出不窮，與此有關的德育內容卻較少，德育工作蒼白無力、流于說教。同時，職業道德素養并未作為高職學生進入工作崗位前的學習內容，德育內容與企業用人需求、學生的職業發展斷層，德育工作的實踐性、針對性相對不足。

（三）德育方法不當。高職德育對象是具有思想和個性的個體，對其開展的德育工作需要講究方式方法，即教育者關愛學生，結合學生的經驗和興趣，設置合理情境、提出具體問題，引導學生開展討論，在合作、探究中學習，并形成職業道德。現階段，部分高職院校為完成規定課時和教學內容，大班教學、滿堂灌輸、忽視學生個性，以致學生出現厭惡情緒、逃課等現象，如此惡性循環后，德育工作收效甚微。

（四）培養學生職業素養意識不強。高職學生大多是高中畢業學生在沒有考取本科院校之后的一種無奈選擇，且高職院校的不少專業培養參照本科專業進行，學生積累知識的習慣依然成為其在這個階段的重點，對未來崗位所需要的職業素養缺乏了解和思考，職業規劃和職業訓練較少。

二、職業素養培育視角下高職學生德育工作創新

（一）結合高職學生的身心發展特點，樹立正確的德育觀。教育是教育者通過教育中介使受教育者逐漸社會化的過程。在這個過程中，社會化程度比較高的教育者要充分利用周邊環境和教育資源對半成熟化的學生進行社會化培養，使之逐漸與社會接軌，并具有較高的社會性。實現這個目標的前提教師引導、尊重學生。一是教師為學生做好榜樣，形成示范。教師要轉變角色，將自己當作學生學習的合作者、引導者，與學生平等對話和交流。另外，教師要嚴于律己，形成較高的道德素養，關心愛護學生，放棄傳統的權威型教導，逐漸通過熏陶感染影響學生。二是充分尊重學生的自主選擇。高職學生基本已經成年，但因其心智還未完全成熟，教師在開展德育工作把握主導權的同時，要順勢滿足學生的學習需要，引導其積極主動參與德育工作。三是結合思政教育、職業規劃教育和實訓實習，引導學生了解未來崗位的職業素養要求和用人單位的需要，在教育教學過程中滲透崗位要求和工作紀律，使之養成良好的職業素養，成為社會的可用之才。

（二）適應時代變化，確定新時代德育的核心內容。高職學生成長于新時代，受網絡環境和知識經濟的影響，渴望自由、獨立、創新，自尊心與自卑感、豐富情感與心態浮躁并重，高職院校德育工作并非基于其簡單的道德判斷和職業道德，而需要發揮專業教師、輔導員、同伴之間的作用，結合實際生活，解決困擾高職學生的思想問題。

（三）完善德育教學體系，提高德育工作的實效性。一方面，利用心理劇和音樂劇等形式代替講道理、擺事實，以無形的教育形式熏陶感染學生，潛移默化地改變學生行為。另一方面，通過課堂教學、課外活動、主題班會等形式，拓寬德育范圍，在不同場合地點開展不同形式的德育，在做活動的過程中學會工作、相處，提升學生的職業道德素養。

結語

高職院校德育工作面臨機遇與挑戰，從長遠來看，學生職業素養的高低直接影響學生自我價值和職業競爭力。高職院校要深入研究學生身心發展中出現的問題，本著感化人、教育人的原則，豐富德育工作形式和方法，不斷融入社會主義核心價值觀，提升學生的職業素養，使之形成穩定的職業道德和職業堅守。

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作者:陳欣 單位:江西水利職業學院