導(dǎo)語：案例教學(xué)法在法學(xué)專業(yè)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：王喆單位：吉林財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院

一、案例教學(xué)法的特點

案例教學(xué)法，也稱為個案教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通常由教師根據(jù)選取的個案預(yù)設(shè)情境，學(xué)生對不同情境下涉及的問題進(jìn)行積極的討論，闡釋分析問題的具體思路，并提出解決問題的方法。案例教學(xué)法本質(zhì)上是提出一種兩難情境，沒有特定的解決之道，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，運用完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法去思考問題，以提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)法最初由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院教授朗代爾提出，當(dāng)前在大學(xué)教育中被商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院廣泛使用。案例教學(xué)法具有以下特點：第一，教學(xué)情境的預(yù)設(shè)性。案例教學(xué)所討論的個案由教師提前選取，并根據(jù)特定的教學(xué)目的對案例進(jìn)行必要的修改，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生進(jìn)行分析，盡管最終解決問題的方法不一，但都是針對該特定情境提出的。第二，參與主體的主動性。與傳統(tǒng)講授式教學(xué)相比，調(diào)動學(xué)生的積極性是案例教學(xué)的最大優(yōu)勢，只要案例選取適當(dāng)，老師進(jìn)行必要的啟發(fā)和鼓勵，學(xué)生都愿意積極參與到討論中，尤其是法學(xué)案例因其往往涉及敏感、復(fù)雜的社會問題，學(xué)生更愿意表達(dá)自己的問題的看法。第三，教學(xué)效果的啟發(fā)性。盡管案例教學(xué)以學(xué)生獨立分析為主，但是教師必須在學(xué)生討論結(jié)束后，對個案本身可能涉及的各種情境進(jìn)行分析，指出不同情境下涉及的各種問題并提出解決之道，以開拓學(xué)生的思路。

二、我國法學(xué)專業(yè)教學(xué)采用案例教學(xué)法的意義

在英美法系國家中，判例教學(xué)法是法學(xué)教育的主要方法，正如朗代爾教授指出：“被作為科學(xué)的法律是由原則和原理構(gòu)成的。每一個原理都是通過逐步的演化才達(dá)到現(xiàn)在的地步。換句話說，這是一個漫長的、通過眾多的判例取得的發(fā)展道路。這一發(fā)展經(jīng)歷了一系列的判例。因此，有效地掌握這些原理的最快和最好的——如果不是唯一的途徑就是學(xué)習(xí)那些包含著這些原理的判例。”我國作為成文法國家，講授式教學(xué)有利于教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授法律知識；但是，法律終究是一門應(yīng)用學(xué)科，需要理論與實踐相結(jié)合，我們在重視傳統(tǒng)講授式法學(xué)教學(xué)方法的同時，也要以案例教學(xué)為輔，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（一）案例教學(xué)法能鼓勵學(xué)生獨立思考。講授式教學(xué)法能夠向?qū)W生系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)法律知識，適合低年級的學(xué)生，但是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一定的體系時，僅僅采用講授法就會束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性。現(xiàn)代社會需要的是復(fù)合型的法學(xué)人才，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從注重知識向注重能力轉(zhuǎn)變。

（二）案例教學(xué)法重視雙向交流，實現(xiàn)教學(xué)相長。案例教學(xué)雖然由教師選取案例，預(yù)設(shè)情境，但確由學(xué)生主導(dǎo)討論活動，學(xué)生可能提出各種解決之道，但同時也可能提出各種各樣的問題，涉及到法律及社會生活的各個方面，對于這些問題教師要加以解答，并根據(jù)學(xué)生的討論情況，適時引導(dǎo)學(xué)生正確運用法律知識解決問題。這一過程加強了教師與學(xué)生的交流與互動，并且促使教師進(jìn)一步思考學(xué)生的需求，更好地開展教學(xué)活動。

三、案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的開展

（一）案例選取案例教學(xué)功能的實現(xiàn)依賴于一定數(shù)量的高質(zhì)量的案例。法學(xué)說到底是一門應(yīng)用于實踐的學(xué)科，在司法實踐中會發(fā)生各種各樣的案件，為體現(xiàn)現(xiàn)實性用于案例教學(xué)的案例一般來自于實踐，但通常要進(jìn)行篩選，并加以改造。教師在選取案例時一般應(yīng)遵循以下原則：一是案例應(yīng)服務(wù)于具體教學(xué)目的。個案會屬于不同的法學(xué)專業(yè)方向，在具體的專業(yè)方向內(nèi)，它又會涉及到某些問題，選擇案例時要防止面面俱到，力圖通過一個案例解決所有問題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課時、課程進(jìn)度、學(xué)生承受能力選擇有針對性的案例，為特定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)；二是案例應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中所選案例要與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，并反映社會現(xiàn)實，可以選取新近發(fā)生的典型案例，以此為藍(lán)本進(jìn)行情境預(yù)設(shè)。

（二）教學(xué)流程設(shè)計除了選擇合適的案例外，教學(xué)流程的設(shè)計對于案例教學(xué)的成功也是至關(guān)重要的。案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)由以下幾個步驟組成：首先，由教師進(jìn)行知識點的講解與案例的介紹，除了讓學(xué)生了解案例涉及的知識點外，還應(yīng)當(dāng)在案例介紹后提出案例所涉及的關(guān)鍵問題，為學(xué)生討論指出方向；其次，由學(xué)生自主進(jìn)行討論。學(xué)生討論應(yīng)當(dāng)分小組進(jìn)行，每組應(yīng)當(dāng)選出代表，在小組討論后，由各組代表分別闡釋觀點，具體闡述本案所涉及的法律內(nèi)容；最后由教師進(jìn)行評析和補充。

（三）教學(xué)效果評估良好的教學(xué)必須具有一個有效的激勵機制，案例教學(xué)不同于講授式教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)采用傳統(tǒng)評價方式，教師在對學(xué)生進(jìn)行成績評定和考核時，應(yīng)建立以綜合能力為標(biāo)準(zhǔn)的成績評判、考核機制。一方面，應(yīng)實現(xiàn)評價主體多元化，打破傳統(tǒng)僅由教師進(jìn)行評價的模式，積極開展學(xué)生互評。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在案例討論過程中的表現(xiàn)給出成績；學(xué)生之間尤其是小組成員之間對彼此參與課堂的情況比較了解，可以進(jìn)行互評，這樣有利于全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；另一方面，應(yīng)實現(xiàn)評價內(nèi)容的全面化。教師不僅僅要對課內(nèi)知識點的掌握情況進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行評價，除此之外，學(xué)生的溝通表達(dá)能力、邏輯分析能力都應(yīng)當(dāng)納入評價體系當(dāng)中，以此來促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。