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摘要：在全黨全國認真學習貫徹在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話精神和落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》要求的背景條件下，《經濟法》課程思政目標的達成，已然成為課程建設與改革的根本要求，要堅持以馬克思主義為指導，把能夠言傳身教的教學團隊建設、課程體系重構、思政案例的嵌入、話語體系的確立、教學模式與方法的創新作為重點任務，幫助學生認知國家戰略、法律法規和相關政策，指導學生深入社會實踐、關注現實問題，養成學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。本文就《經濟法》教學課程思政的必要性、課程思政建設與改革的實踐探索，并提出思考和建議。

關鍵詞：《經濟法》；課程思政；建設改革

為深入貫徹落實關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量，教育部于2020年5月28日下發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，對全面推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務的戰略舉措、課程思政建設目標要求和內容重點、科學設計課程思政教學體系、結合專業特點分類推進課程思政建設等方面提出了明確的部署和要求。鑒于《經濟法》課程是所有經濟與管理類專業的一門專業基礎課，開設范圍較廣、影響面大，必須在教學團隊的思政素質建設、教學內容與過程中有效融入思政元素，對教學模式和方法進行創新，充分發揮課程對學生思政教育的引領作用。

1《經濟法》課程思政的必要性

1．1課程思政是高素質人才培養需要

眾所周知，隨著國際國內經濟社會的不斷發展，特別是互聯網的快速普及，網絡環境越來越復雜，各種不良思潮對學生造成的不利影響越發復雜和多樣，因此高校思想政治教育的重要性日益凸顯，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是各級各類高校必須回答的根本問題，立德樹人成效已經成為檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，全面推進課程思政建設，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，是保障我國長治久安，決定中華民族復興和國家崛起的決定性舉措。

1．2課程思政是構建

“三全育人”的關鍵所在要保證人才培養過程中學生政治意識、思想覺悟不斷提高，通過思政課程與專業的課程思政協同效角充分發揮，使學生專業技能切實提高的同時，促進學生正確價值觀、人生觀、世界觀的樹立，養成良好的職業道德和健康向上的心理素質，必須遵循高等教育規律，結合各級各類高校學生的特點，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，科學設計各類專業人才培養體系，以及專業課程教學體系，有效融入思政元素，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位的育人大格局。

1．3課程思政是提高

《經濟法》教學教育質量的必然要求經濟法主要針對在市場規則調整以及國家宏觀調控過程中出現的各種社會關系，通過有效手段對其進行法律規范。與公法或私法有所不同，經濟法需要對各類主體利益進行綜合保護，其中包括了個體營利性及社會公益性。在社會公益性層面，需要確保社會公平性，促進社會與經濟的協調發展和良性運行。另外經濟法所涉及的內容還包括了通過有效調整手段對目標進行高層面的協調，包括資源配置以及財富分配等。所以在經濟法教學過程中，要求學生了解和掌握經濟法相關法律和規范，同時還需要正確把握社會經濟環境下的社會主義核心價值體系，這也充分體現了經濟法教學過程中課程思政融入的必要性。在經濟法教學過程中，應將課程思政教育內容與專業法律知識相結合，在進行專業法律技能和知識的傳授過程中，提高學生對國情世情的理解和認識，有利于學生正確價值觀、世界觀、人生觀的樹立，培養學生能夠堅持底線，遵守規則，促進學生積極健康的心態及良好職業操守的養成。

2《經濟法》課程思政建設思路與實踐

2．1課程思政頂層設計

在經濟法教學過程中，根據教學大綱對課程思政目標與教學理念方法進行明確，對教學體系、學科內容以及教學計劃結合教學大綱的指導性文進行編寫，應基于專業人才培養計劃，制定教師教學質量及學生成績檢查的重要標準，并對課程教學與思政教育有效結合的知識點進行尋找和挖掘，同時對思政素材不斷積累，使思政教育能夠順利融入經濟法教學各環節。轉變以往重視學科體系完整性，以知識講授為主的傳統模式，需要從法律能力、公民素養、職業道德、社會能力入手，圍繞權利保護及行使，基于社會主義核心價值觀對五觀教育進行提煉，包括了改革觀教育、發展觀教育、民主觀教育、矛盾觀教育和自由觀教育，在實際教學過程中有效融合法治、改革及發展，對經濟法專業知識中的德育元素加強挖掘，從而使專業課教學與課程思政有機融合的頂層設計得以順利完成。以人大出版社《經濟法》教材為例，在進行企業法相關內容講授時，教師應對學生文明禮貌、遵紀守法等行為習慣培養加強重視，使學生能夠成為守道德、有理想、具備良好交往溝通能力以及較好合作共事能力的高素質實用型人才。學生在學習過程中能夠了解獨資企業法、外資企業法、合伙企業法的相關知識、內涵等，對未來將從事的行業性質更加清晰，對法律法規知識更加熟悉。同時學生也能夠對合同法中相關合同、合同法的基本特征及內涵有所掌握，以及結合合同訂立原則、履行的一般規則及履行中的抗辯權和保全措施等，對違約責任的承擔更加明確，使其契約精神增強；通過破產法的學習，能夠使學生對企業破產形成的主要原因及相關程序了解和掌握，對學生處理公司清算程序的能力加以培養，同時結合破產后企業重組案例，對學生積極樂觀的心態加強培養，能夠更好地面對問題，并積極探索解決方案；在證券法學習中，可利用相關案例對學生起到警示和告誡的作用，在未來工作中嚴禁存在操縱市場、內幕交易、欺詐客戶等不法行為，并對相應的法律責任予以深入了解，對誠信法治氛圍進行積極營造，使學生的法治意識增強，同時一旦自身權益受到侵害，可采取有效的法律保護手段，使自身合法權益得到有效維護。

2．2嵌入思政元素

為了有效提高課程思政教育效果，在實施過程中需要采用學生容易接受的表達方式，通過學生喜聞樂見的教學活動，使其價值理念得到潛移默化地影響，使其理論認同、情感認同、價值認同不斷增強，避免學生對思政教育產生反感或抵觸情緒。所以經濟法教學與課程思政的有效融合，不能簡單、直接地對傳統思政課程內容進行嫁接，或是將專業知識教學過程轉變為思政教育，需要根據學生的德育學習需求和認知特點，對新教學話語體系進行創新，在經濟學專業知識體系和認知結構中嵌入思政教育，根據經濟法學課程的特性，對課程中所包括的思政教育資源進行深入挖掘，使教學內容更加豐富、多元，同時將法學理論結合案例素材進行合理運用，使其影響作用得以充分發揮。

2．3打造高素質課程思政教學團隊

基于課程思政，對經濟法教學進行創新，還需要對師資進行有效整合，對專兼職相結合的教學團隊進行打造，其中應包括：團學骨干、律政專家、專職教師、創業導師等，作為育人共同體能夠實現優勢疊加、職能互補，以及全員育人的新局面。專兼職教學團隊通過不同學科類型、不同能力類型、不同功能類型的專兼職教師組建，有效促進教學平臺的全面共享。

2．4創新教學模式和評價方式

在經濟法教學中，可利用翻轉課堂教學模式，有效促進思政教育的融入，充分體現學生的主體價值，使課程思政更具體化，使全程育人的目標得以實現。在實際教學過程中，教師可在課前根據相關法律知識布置相應的學習任務，引導學生從人文視角和社會視角展開研究、資料整理，最終形成自身觀點；在課堂教學中教師可利用模擬實訓、頭腦風暴、小組分享、角色扮演等手段，使學生綜合素養得到有效提高；在課余時間，引導學生對自身協作能力、信息處理能力、社交能力加強培養，使學生的人文精神、批判精神以及終身學習能力得以有效提升。除了多樣化的教學模式外，科學的評價方式在整個教學過程的實施中也起到關鍵性的作用。在當前的教學過程中，教師應該創新評價方式，實施更加有效的教學手段。比如在過程性評價的基礎之上加以創新，采用多種評價模式，綜合評價。比如學生自我評價、同學互相評價以及教師的評價，在這種評價模式之下，可以讓學生更大地發揮主體作用；也應尊重學生的個體差異，理性評價。從學生的角度進行考慮，換位思考，考慮到學生的個體差異性，讓學生不斷建立信心，注重自我提升；加強評價結果交流，有效評價。應該根據當前的評價結果，與學生加強溝通和交流，保障后續教學更加有序地開展。雖然就當前的評價模式而言，不存在完美的評價模式，因為隨著時代的不斷發展，教學方式在不斷地進行改變，教學評價也需要實時更新，所以教師無法有效判斷哪種評價方式對于學生而言是最適合的。因此，在當前的教學評價階段，教師應該注重評價方案的反思，有效收集學生的建議，聽取學生針對評價方案的意見和想法，進一步改善和優化自己的評價方案，提高評價方案的合理性，保障當前評價體系的有效性和合理性。

3彰顯《經濟法》課程思政教學亮點

3．1隱形教育和顯性教育有效結合

在現代人才價值觀教育中，包括了隱形教育和顯性教育兩種形式，前者主要是指受教育者無計劃、內隱、間接的社會活動，并在宏觀發展方向的主導下潛移默化地受到影響和教學的過程，其與后者相較之下，其教育過程更加快樂、目的和內容更加隱蔽、教育接受更具自主性、教育途徑更加開放等優勢，此優勢特征最好能夠與思政教育的融入理念相結合。

3．2人文情懷與專業知識有效相結合

在經濟學教學過程中，還需要對我國傳統文化中的人文情懷的體現予以重視，遵循以人為本的教育理念，促進學生的全面發展，同時也通過倫理道德情感的體現，體現對人性、人的尊嚴的肯定，對自由平等的弘揚，對人生存與發展的關懷，這也需要將人的主現意識與專業技能和知識有效結合，堅持正確的政治方向，以及以生為本的原則，對學生的審美觀、道德觀以及價值觀進行引導，使學生的全面發展目標得以實現。

3．3引進行業兼職教師，提升學生實踐教學內容課程思政質量

在經濟法教學過程中的，依托團委各種社會實踐活動、社團活動以及大學生法律服務義工組織形式，組織學生社會調查、法律服務、創新創業等教學實踐活動為學生提供實踐機會，使課內外相結合、理論結合實踐、課堂結合生活，使實踐與課程思政的融合力度不斷加強。與行業專兼職教師的共建實踐指導教師隊伍，實現優勢互補、資源共享、全員育人的局面得以形成。專兼職教學團隊能夠有效提高師資力量，能使教學活動更加多樣化，更具針對性，使功能互補、方法互補得以實現。引導學生自行對其中思政內容深入體驗，促進校內外協同育人合力格局的有效形成，并構建教學實踐育人的長效機制，同時進一步推進教學方式的改革和創新，使全方位育人教育目標得以實現。

4課程思政建設發展的幾點建議

4．1建立課程思政教育共同體

由于課程思政教學建設改革需要結合眾多課程和專業，所以從學校層面出發，需要對課程思政平臺進行有效構建，專業課程教師、對思政教師、團學工隊伍進行整合，并對互動性強、多學科背景互相支撐的課程教學團隊進行打造，使課程的協同效應在教師協同作用充分發揮的前提下得到有效保障，形成上下貫通、整體聯動、全員育人、全方位育人的教育共同體。

4．2統籌進行課程思政設計開發

要對有效融入課程思政的專業課程加強設計開發，對課程建設加強管理，確保課程思政建設的有效性。首先，需要根據各校學生的實際需求，根據學生認知和成長規律，圍繞學科優勢及人才培養目標，使課程思政體系進一步完善。其次，要通過專業學科優勢的充分發揮，對不同專業課程的思政資源和要素進行挖掘，對教學內容進行延伸和深度拓展；從專業學科的獨特理論、視域和方法出發，對專業課程思政教育話語體系進行創建，使思政話語傳播的有效性提高。最后，要通過加強課外實踐等探索活動，促進大學生展開體驗式思考，使專業教學過程中知識傳授與價值引導有效結合的目的得以實現。

4．3要大力加強思政課程思政水平能力培訓

作為課堂教學的組織者、指導者，教師作為重要的育人實施主體，需要不斷提高自身的育德意識和育德能力，使專業課程與課程思政的有效融合的能力得以提升。因此，需要學校對專業教師加強培訓，并使培訓常態化、專項化，使教師育德意識、育德能力有效提高，并在課堂教學中形成自覺加強思政教育、主動研究思政教育功能的意識和能力。

4．4要進一步完善學校協同育人機制

為了使課程思政理念在高等教育中得到有效落實，需要對高校教學意識形態工作加強建設，同時需要推進一系列工作。針對目前統籌設計質量較低，具體落實粗放以及評價監督力度不足等問題，需要對協同育人機制加強建設，可從以下幾方面入手進行實踐探索：首先，要對全局性、高勢位的大思政領導體制進行構建，建立學校思政育人專門領導機構，對各專業課程思政教育的建設方案、實施方法、步驟和效果進行全面監督。其次，要在課程思政建設專項經費設立、教改立項等扶持政策中加大投入力度，對專業課程教師的課程思政教學改革予以積極鼓勵。最后，要對課程思政評價機制進行健全和完善，對其最終教育效益及育人效果進行科學考評；對激勵約束機制進行建立健全，使課程思政的占比加大，在績效考評、職稱晉升等方面進行有效體現，從而使示范效應得以形成。

5結束語

高校作為教書育人，學生思想品德提高的重要陣地，思政教育是重要的實現渠道和途徑，因此各類專業課程應加強與課程思政的有效配合，兩者之間形成相輔相成、同向同行的發展態勢。同時專業課程教師還應遵循以生為本的原則，根據思想政治工作規律以及學生的成長規律、認知特點等，不斷提高自身的思政意識和育德能力。另外，專業課程因其學科內涵的復雜性，教師在課程思政融入過程中，應對完整的教學方案進行設計開發，對教學體系進行構建，確定科學合理的教學目標時，還應加強人文情感滲透。最后在課堂教學中采用多樣化、新穎、適合的教學手段和方法，使課程思政教學理念以及立德樹人的作用得以充分發揮。

參考文獻

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作者：劉麗華 單位：云南工商學院