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班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是落實教學(xué)常規(guī)、完成教育教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的根本保證。一個學(xué)校辦得好不好，班級管理很重要。因此，班主任理應(yīng)抓好班級管理，構(gòu)建系統(tǒng)的班級文化，熏陶、引領(lǐng)、規(guī)范、激勵學(xué)生，讓他們修其身、養(yǎng)其性、培其趣、導(dǎo)其行、美其心、立其德。

以目標(biāo)之力，挖掘?qū)W生的個人潛能

班級目標(biāo)是一個班級的燈塔，也是班級管理的關(guān)鍵。對班集體而言，有了工作目標(biāo)，班級的管理工作才能有章可循，才能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

班主任應(yīng)該結(jié)合班級實際，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，確定班級的共同目標(biāo)，培養(yǎng)有號召力和凝聚力的核心精神，讓班級中的每個成員都能在目標(biāo)的激勵下主動發(fā)展、自覺成長。首先，班主任在接手新班之初應(yīng)盡可能建立詳細(xì)的班級學(xué)生檔案，做到因材施教，從實際出發(fā)，有針對性地開展教育工作；其次，明確目標(biāo)內(nèi)容，即文體活動目標(biāo)、爭創(chuàng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，挖掘?qū)W生的個人潛力，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對他們的要求。

以制度之矩，培育學(xué)生的優(yōu)品雅行

陶行知曾說，“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。因此，班主任在制定班級管理制度時，要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，切實做到“管放結(jié)合”。從學(xué)生需要出發(fā)。讓學(xué)生明確班規(guī)的意義，認(rèn)識到制定各種規(guī)范的目的是保證班級所有成員共同利益的秩序，從而最大限度地保證班級成員的學(xué)習(xí)效率。

體現(xiàn)民主意識，讓每個人都成為“立法者”。首先，在制定班規(guī)前，組織學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)和有關(guān)制度；接著，由班干部牽頭，結(jié)合本班實際分組制定班級獎懲規(guī)定，并征求大家的意見和建議；最后，由班委成員進(jìn)行匯總、整理并形成班規(guī)定稿，最后在班級學(xué)習(xí)活動中實施。

以評比之策，激發(fā)學(xué)生的自主意識

在管理過程中，人是最活躍、最積極、最起決定作用的因素。只有充分理解人、尊重人，以人的發(fā)展為本，建立有效的激勵和評價機(jī)制，班級的各項工作才能做得更好。

由于班級的生源、家長文化層次、家庭教育等的不同，導(dǎo)致班級管理的質(zhì)量、效益在客觀上也存在差異。因此，我們應(yīng)將教師評價、小組評價、學(xué)生互評、平時表現(xiàn)等綜合起來，建立科學(xué)、客觀、公正以及更具人性關(guān)懷的評價體系，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

當(dāng)然，隨著教育理念和教學(xué)模式的改變，班級管理者也需要根據(jù)新形勢新要求作出相應(yīng)改變，從而不斷適應(yīng)班級管理的需要。

作者:賈麗 單位:山東省棗莊市第十三中學(xué)